高中政治 第3單元 唯物辯證法的聯系觀 第7課 唯物辯證法的聯系觀 第2框 用聯系的觀點看問題教學設計 新人教版必修4

高中政治第3單元唯物辯證法的聯系觀第7課唯物辯證法的聯系觀第2框用聯系的觀點看問題教學設計新人教版必修4學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：唯物辯證法的聯系觀，重點講解聯系的概念、聯系的特征以及聯系的方法。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與高中政治必修4第3單元相關，學生需掌握辯證唯物主義的基本觀點，了解聯系的概念和特征，并能運用聯系的觀點分析問題。核心素養目標分析培養學生運用唯物辯證法的聯系觀分析問題的能力，提高學生的科學思維素養；引導學生樹立整體觀念，增強學生的系統思維素養；培養學生關注事物之間的相互聯系，提升學生的辯證思維素養；強化學生的社會責任感和道德素養，使學生能夠將聯系觀應用于實際生活和社會實踐中。教學難點與重點1.教學重點，

①掌握聯系的概念及其特征，能夠準確理解聯系的本質；

②學會運用聯系的觀點分析現實生活中的具體問題，提高問題解決能力；

③理解事物聯系的普遍性和客觀性，樹立正確的世界觀。

2.教學難點，

①深入理解聯系的多層次、多樣性，能夠在不同層面和角度分析問題；

②將抽象的理論聯系觀與具體實踐相結合，形成解決問題的有效策略；

③在復雜的社會現象中，能夠運用聯系的觀點識別和把握主要矛盾和次要矛盾。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

-課程平臺：學校內部教學資源平臺、政治學科專用教學網站。

-信息化資源：唯物辯證法聯系觀相關視頻、案例庫、在線測試題。

-教學手段：實物展示、圖片展示、小組討論、案例分析、課堂提問。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于自然界萬物相互聯系的紀錄片片段，引導學生思考自然界中的聯系現象。

2.提出問題：同學們，你們在日常生活中是否觀察到事物之間的聯系？請舉例說明。

3.學生回答：教師總結并引出聯系的概念。

二、講授新課（20分鐘）

1.聯系的概念：介紹聯系的定義，強調聯系是事物之間相互影響、相互制約的關系。

2.聯系的特征：講解聯系的普遍性、客觀性、多樣性、條件性等特征，并舉例說明。

3.聯系的方法：介紹分析聯系的方法，如整體分析法、系統分析法、矛盾分析法等。

4.聯系的應用：結合實際案例，講解如何運用聯系的觀點分析問題，提高問題解決能力。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論：根據所學知識，分析以下案例，并總結聯系的觀點。

案例一：我國農村電商的發展。

案例二：城市交通擁堵問題。

2.學生代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：聯系的特征有哪些？

2.提問：如何運用聯系的觀點分析問題？

3.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：聯系與區別有什么不同？

2.學生回答，教師點評并總結。

3.教師提問：聯系在生活中的應用有哪些？

4.學生舉例說明，教師點評并總結。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生關注社會熱點問題，運用聯系的觀點進行分析。

2.鼓勵學生將聯系觀應用于實際生活，提高問題解決能力。

七、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節課所學內容，強調聯系觀的重要性。

2.學生分享學習心得，教師點評并鼓勵學生將所學知識應用于實際。

教學時間總計：45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-聯系觀在哲學史上的發展：介紹聯系觀在馬克思主義哲學中的地位和作用，以及其在中國特色社會主義理論體系中的應用。

-聯系觀與科學方法論：探討聯系觀在自然科學研究中的應用，如物理學中的系統論、生態學中的生態系統研究等。

-聯系觀與社會發展：分析聯系觀在社會科學領域的應用，如社會學、經濟學、政治學等學科中的聯系分析方法。

-聯系觀與日常生活：列舉日常生活中的聯系實例，如家庭關系、社區建設、環境保護等。

2.拓展建議：

-閱讀相關哲學著作：推薦學生閱讀《馬克思主義哲學原理》等書籍，深入了解聯系觀的哲學基礎。

-參與學術討論：鼓勵學生參加學校或社區組織的哲學講座、研討會，拓寬知識視野。

-觀看紀錄片：推薦觀看《宇宙的奧秘》、《生命的起源》等紀錄片，通過視覺體驗感受自然界的聯系。

-參與實踐活動：組織學生參與社會調查、環保活動等，將聯系觀應用于實際生活，增強實踐能力。

-研究案例：引導學生選擇一個具體的案例，運用聯系觀進行分析，撰寫研究報告。

-開展小組研究：分組討論聯系觀在不同學科中的應用，如生物學中的物種關系、物理學中的相互作用等，撰寫小組研究報告。

-撰寫論文：鼓勵學生撰寫關于聯系觀在某一方面應用的論文，如聯系觀在企業管理中的應用、聯系觀在教育改革中的應用等。

-參與學術競賽：推薦學生參加哲學知識競賽、科技創新競賽等，提高學術素養和創新能力。教學反思與改進教學結束后，我會進行以下反思活動來評估教學效果并識別需要改進的地方：

1.課堂觀察：我會回顧課堂上的互動情況，注意學生的參與度和對知識的掌握程度。我會觀察哪些學生能夠積極回答問題，哪些學生可能對某些概念感到困惑。

2.學生反饋：我會收集學生的反饋，了解他們對課程內容的看法，以及他們認為哪些部分最有幫助，哪些部分需要更多解釋。

3.教學效果評估：我會通過課堂練習、小測驗或作業來評估學生對聯系觀的理解和應用能力。

在反思過程中，我可能會發現以下需要改進的地方：

-如果發現學生在分析復雜問題時遇到困難，我可能會考慮增加更多實際案例的分析，以幫助他們更好地理解聯系觀的實際應用。

-如果學生的參與度不高，我可能會嘗試更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與感和興趣。

-如果學生的基礎知識不夠扎實，我可能會在課前提供更多的預習材料，或者在課堂上花更多時間復習相關概念。

針對以上發現，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施：

-設計更多基于問題的學習活動，鼓勵學生主動探索和思考。

-使用多樣化的教學資源，如視頻、圖片、圖表等，以增強學生對抽象概念的理解。

-在課堂上提供更多即時反饋，幫助學生及時糾正錯誤，加深對知識點的理解。

-定期進行學生問卷調查，收集他們的意見和建議，以便不斷調整教學策略。典型例題講解1.例題：某城市為了提高居民生活質量，決定實施一系列環保措施。以下哪項措施最能體現聯系觀的應用？

A.建設更多的公園

B.提高公共交通的效率

C.加強垃圾分類宣傳

D.限制私家車使用

答案：C。垃圾分類宣傳能夠提高居民的環保意識，減少環境污染，體現了事物之間相互影響、相互制約的聯系觀。

2.例題：以下哪個選項不符合聯系觀的普遍性特征？

A.水是生命之源

B.事物是普遍聯系的

C.事物的發展是階段性的

D.事物的存在是客觀的

答案：C。雖然事物的發展是階段性的，但這并不是聯系觀的普遍性特征，而是事物發展的規律性特征。

3.例題：在以下選項中，哪個選項體現了聯系的多樣性？

A.陽光、空氣、水是生命存在的必要條件

B.人的認識具有反復性、無限性和上升性

C.事物的存在具有條件性

D.事物的聯系具有客觀性

答案：A。陽光、空氣、水是生命存在的必要條件，體現了事物之間聯系的多樣性。

4.例題：以下哪個選項不符合聯系觀的條件性特征？

A.水的沸騰需要達到一定的溫度

B.事物的存在是客觀的

C.事物的聯系具有多樣性

D.事物的存在具有條件性