《人體奇遇之大手》兒童科學(xué)繪本設(shè)計(jì)

北京師范大學(xué)珠海分校本科生畢業(yè)論文論文題目：人體奇遇之大手兒童科學(xué)繪本設(shè)計(jì)學(xué) 院 教育學(xué)院 專 業(yè) 學(xué)前教育 學(xué) 號(hào) 1007020023 學(xué) 生 姓 名 郭爽鈴 指導(dǎo)教師姓名 張豹 指導(dǎo)教師職稱 副教授 指導(dǎo)教師單位 北師大珠海分校教育學(xué)院 2014年 3 月 29 日北京師范大學(xué)珠海分校學(xué)位論文寫作聲明和使用授權(quán)說(shuō)明學(xué)位論文寫作聲明本人鄭重聲明： 所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 論文作者簽名： 日期： 年 月 日學(xué)位論文使用授權(quán)說(shuō)明本人完全了解北京師范大學(xué)珠海分校關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)校可以采用影印、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢詫W(xué)位論文編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù),提供網(wǎng)上服務(wù)。（保密論文在解密后遵守此規(guī)定）論文作者簽名： 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日北京師范大學(xué)珠海分校教育學(xué)院人體奇遇之大手兒童科學(xué)繪本設(shè)計(jì)摘 要本文先闡述了關(guān)于科學(xué)繪本、手的科學(xué)繪本在國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀及分析，從而引起對(duì)本土科學(xué)繪本發(fā)展的思考，并闡述科學(xué)繪本的價(jià)值等等，最后介紹本次設(shè)計(jì)兒童科學(xué)繪本人體奇遇之大手，繪本故事以果果和豆豆為主角，通過(guò)一場(chǎng)關(guān)于大手的奇遇，讓讀者（3-6歲兒童）感受大拇指存在的意義，感受大拇指同四指形成的対握關(guān)系，并且在大手上的歷險(xiǎn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)手掌明顯的紋理。讓幼兒在有趣的故事中掌握科學(xué)知識(shí)，故事設(shè)計(jì)為奇遇類，能夠激起幼兒的探知欲望，在培養(yǎng)幼兒科學(xué)方面的知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒大膽嘗試自己解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。繪本圖畫用手工繪圖、勾線和電腦上色的方法。 關(guān)鍵詞：手、本土、科學(xué)The big hand of Human adventure-the Design of the Child Science picture bookABSTRACTThis article describes the worlds current situation and analysis of science picture book, hand-draw science picture book; to cause the thinking for development of local science picture book. In addition, to state the value and meaning of science picture book. And the Introduction of this design is below: This picture book starts with GuoGuo and DouDou as leading roles, through an adventure about big hand to let the reader from 3 to 6 years old to feel the existing meaning of the thumb, to feel the grip relationship among the thumb an four fingers, and to know the obvious texture of hand during this big hand adventure. It will help children to learn science knowledge in interacting story. The story is designed to be adventure which can arouse childrens discovery desires. This will educate childrens scientific knowledge, in the mean time, to develop childrens consciousness and ability of solving problems. And the main method is hand drawing and computer coloring Key words: hands, local, science 目 錄1關(guān)于手的兒童科學(xué)繪本的現(xiàn)狀及分析11.1國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀11.2現(xiàn)狀的分析11.2.1對(duì)手的忽視11.2.2缺乏創(chuàng)新，忽視兒童特點(diǎn)11.2.3沒(méi)有明確的年齡界限11.2.4 對(duì)科學(xué)繪本的認(rèn)知可能有偏差22本土兒童繪本發(fā)展的思考22.1創(chuàng)作者要打開眼界22.2深入了解兒童的心理特點(diǎn)22.3創(chuàng)作中加入本土特色文化22.4采用多種營(yíng)銷方式33繪本對(duì)象34繪本內(nèi)容介紹35繪本的教育價(jià)值45.1培養(yǎng)兒童的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力45.2訓(xùn)練兒童的記憶能力45.3增加兒童詞匯量和識(shí)字量45.4激發(fā)兒童探知、探索欲望55.5培養(yǎng)兒童社交能力55.6增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)55.7為兒童以后閱讀科普?qǐng)D書奠定基礎(chǔ)55.8有利于提高兒童的想象能力56設(shè)計(jì)方法67繪本引導(dǎo)者引導(dǎo)閱讀注意事項(xiàng)67.1先引導(dǎo)幼兒觀察、講述，再?gòu)?fù)述67.2引導(dǎo)者避免打擊兒童自信心67.3重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀第二頁(yè)、第十四頁(yè)67.4引導(dǎo)兒童想象繪本故事最后的結(jié)局78繪本文稿78.1故事名稱78.2主要人物78.3頁(yè)數(shù)78.4版式設(shè)計(jì)：78.5頁(yè)面內(nèi)容設(shè)計(jì)：79繪本圖畫內(nèi)容1610繪本故事試講情況與反思2310.1地點(diǎn)2310.2對(duì)象2310.3試講情況與反思2310.4試講過(guò)程的圖片24致 謝3031關(guān)于手的兒童科學(xué)繪本的現(xiàn)狀及分析目前，關(guān)于兒童科學(xué)繪本，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上的科學(xué)繪本基本都是引進(jìn)國(guó)外的，國(guó)內(nèi)外存在很大差距。國(guó)內(nèi)的科學(xué)繪本很少，深受人們認(rèn)同的更是沒(méi)有；國(guó)外則出了很多科學(xué)繪本，包括系列繪本，如植物系列、自然系列、人體系列，但是每一套都不夠完整系統(tǒng)，其中，美國(guó)的神奇的校車系列繪本深受幼兒及人們的喜愛，不過(guò)它也不夠完整系統(tǒng)，自然、人體等穿插在一起。下面將進(jìn)一步闡述關(guān)于手的兒童科學(xué)繪本的現(xiàn)狀及分析。關(guān)于手的兒童科學(xué)繪本，經(jīng)過(guò)了解，國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀如下：1.1國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)關(guān)于手的繪本，在大的網(wǎng)站上，如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，卓越亞馬遜網(wǎng)，找不到關(guān)于手的繪本。在其他網(wǎng)站上也搜索不到。國(guó)外關(guān)于手的繪本，能在網(wǎng)站上的找到的有10本以內(nèi)。這些關(guān)于手的繪本情況如下：一.單獨(dú)一本講手的繪本很少，只看到一本，大部分只占用繪本的一頁(yè)兩頁(yè)；二.繪本的內(nèi)容沒(méi)有故事性，大部分就是講手在平時(shí)的利用，如吃東西，寫字，介紹正確洗手的方法等等，簡(jiǎn)單圖片加介紹。如：加古里子的身體科學(xué)繪本左手和右手，主要就是圖片加文字，介紹手的利用，如吃東西，寫字，做運(yùn)動(dòng)，用手探索之類；還如韓國(guó)的干凈的手和潔白的牙齒，其中關(guān)于手的主要就是介紹正確洗手的方法；法國(guó)的我們的身體中，類似科普書，一頁(yè)手的圖片，介紹五指。而韓國(guó)多才多藝的手，雖然講到了關(guān)于手的大拇指以及四指的対握，但是其中也是圖片與簡(jiǎn)單的文字輔助，引導(dǎo)讀者用手挑東西，對(duì)比不用大拇指拿東西、寫字的區(qū)別，但是此繪本依然是沒(méi)有故事性綜上所述，關(guān)于手的繪本不僅少，僅有的繪本也都類似科普書，沒(méi)有有趣的故事情節(jié)，這類繪本不夠新穎有趣。關(guān)于手的繪本，沒(méi)有一本成為暢銷書的。1.2現(xiàn)狀的分析1.2.1對(duì)手的忽視沒(méi)有搜索到國(guó)內(nèi)關(guān)于手的科學(xué)繪本，國(guó)外關(guān)于手的繪本也不到十本，有出現(xiàn)也就只出現(xiàn)一兩頁(yè)。由此可見，手雖然是人們時(shí)時(shí)刻刻都需要使用的，但理所當(dāng)然的使用反而會(huì)受到忽視。1.2.2缺乏創(chuàng)新，忽視兒童特點(diǎn)國(guó)外關(guān)于手的繪本缺乏故事性，這反映了作者受思維定式的限制，可能覺得手的功能，就平時(shí)的寫字，抓握，圖書內(nèi)容形式單一、語(yǔ)言文字枯燥無(wú)味，缺乏創(chuàng)新的想法，故事不夠新穎有趣。而對(duì)于大多數(shù)兒童，特別是3-6歲的幼兒，有趣的東西才能引起他們的興趣，只有從兒童的角度、眼光來(lái)講述一個(gè)個(gè)有趣的故事，才能擴(kuò)展孩子的眼界、引發(fā)他們的思考，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。生動(dòng)的畫面加上有趣的文字，可以讓他們很有享受的去閱讀，并在閱讀中有所收獲。1.2.3沒(méi)有明確的年齡界限關(guān)于手的繪本，沒(méi)有一本成為暢銷書的。發(fā)現(xiàn)上述的繪本中，都沒(méi)有明確的標(biāo)出該書針對(duì)的年齡界限，兒童的范圍很大，包括3-12歲，而3-6歲與6-12歲幼兒的發(fā)展水平不一樣，心理特點(diǎn)不一樣，接受能力不一樣，繪本的創(chuàng)作也要對(duì)應(yīng)不同。如果針對(duì)3-6歲，就要?jiǎng)?chuàng)作出新穎有趣的故事，讓幼兒在有趣的故事中感受科學(xué)知識(shí)。針對(duì)6-12歲，繪本內(nèi)容的難度可以加大。只有符合幼兒年齡特點(diǎn)，才能為幼兒接受和喜愛。1.2.4 對(duì)科學(xué)繪本的認(rèn)知可能有偏差上述關(guān)于手的科學(xué)繪本的現(xiàn)狀以及前面敘述的關(guān)于科學(xué)繪本的現(xiàn)狀，繪本缺乏故事性或者故事本身不夠新穎有趣，內(nèi)容形式單一枯燥。由此反映，創(chuàng)作者可能對(duì)科學(xué)繪本的認(rèn)知上存在偏差。我覺得，科學(xué)繪本雖然要講述科學(xué)內(nèi)容，但是科學(xué)內(nèi)容并不是全部，引發(fā)幼兒思考更為重要，如果故事能夠激發(fā)幼兒的探知、探索欲望，這比科學(xué)內(nèi)容本身更為重要。所以在創(chuàng)作科學(xué)繪本的過(guò)程中，不能單單想著要給幼兒介紹什么科學(xué)知識(shí)，更重要的是要想想如何向幼兒介紹科學(xué)知識(shí)，如何能夠最大限度的引發(fā)幼兒思考，如何能夠激發(fā)幼兒的探知、探索欲望。2本土兒童繪本發(fā)展的思考從科學(xué)繪本、關(guān)于手的科學(xué)繪本在國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀及分析，進(jìn)一步引發(fā)對(duì)本土兒童繪本發(fā)展的思考。2.1創(chuàng)作者要打開眼界如何創(chuàng)作出更好的本土繪本呢。創(chuàng)作者打開自己眼界，創(chuàng)作、創(chuàng)新，并不是說(shuō)故事完全是自己的想法才算創(chuàng)新。所以創(chuàng)作者要做到，一是：大量閱讀已有的繪本故事，分析總結(jié)已有繪本的優(yōu)點(diǎn)和不足，慢慢去打開自己的思路，打開自己的眼界。二是：在閱讀他人的繪本時(shí)，要時(shí)刻想一想他人繪本中故事情節(jié)、表達(dá)方式等等細(xì)節(jié)方面存在的不足，并寫下你覺得怎么改后會(huì)更好的想法，在思想碰撞中，產(chǎn)生自己的新的想法、新的創(chuàng)新點(diǎn)，即使僅僅一點(diǎn)也就足夠，換個(gè)故事內(nèi)容，加上自己的創(chuàng)新點(diǎn)，只要超越已有的繪本，雖然存在相似點(diǎn)，但是你的繪本超越了已有的就足夠了。三是：提高自身內(nèi)涵，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，要熟悉教育學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)，避免在繪本中傳播了錯(cuò)誤的信息。對(duì)于科學(xué)繪本來(lái)說(shuō)，要深入了解科學(xué)知識(shí)，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的科學(xué)知識(shí)。只有傳遞正確信息的本土兒童繪本才能長(zhǎng)久地發(fā)展下去。2.2深入了解兒童的心理特點(diǎn)本土繪本想要受到兒童喜愛，想要得到人們的認(rèn)同，就需要在創(chuàng)作前定位讀者的年齡范圍，然后深入了解此階段我國(guó)兒童的心理特點(diǎn)，然后才能創(chuàng)作出適合該階段兒童閱讀的兒童繪本。如在創(chuàng)作科學(xué)繪本，如果是針對(duì)3-6歲，那就要了解幼兒的接受能力、接受水平，然后去把握你所表達(dá)的科學(xué)知識(shí)的難易程度以及表達(dá)形式，不能有太多的專有名詞，也不要把你所了解的所有科學(xué)知識(shí)全部堆在一本繪本中，這樣幼兒是無(wú)法全部接收的。同時(shí)要了解此階段幼兒的興趣點(diǎn)、喜歡的表達(dá)等等，然后要用夸張有趣的情節(jié)來(lái)吸引幼兒，最后還要注意故事中文字?jǐn)⑹龅淖謹(jǐn)?shù)，對(duì)于3-6歲的幼兒，太多的字，很容易讓幼兒感到疲倦，也很容易失去耐心。而針對(duì)6-12歲的，則可以增加難度以及文字的字?jǐn)?shù)。只有符合兒童心理特點(diǎn)的本土繪本才能經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)。2.3創(chuàng)作中加入本土特色文化現(xiàn)在，是外國(guó)文化、西方文化不斷涌入我國(guó)，很多本土的節(jié)日、文化都被我們忽視掉，有很多兒童更是不了解我國(guó)的節(jié)日、文化，而且很不重視，如端午節(jié)、清明節(jié)等等，反而對(duì)西方的一些節(jié)日更清楚，如圣誕節(jié)。因此，在本土兒童繪本的創(chuàng)作中，要多加入本土特色的文化。如頭發(fā)、發(fā)飾、服飾、形象等等，要與外國(guó)繪本區(qū)分開來(lái)，因此要深入了解我國(guó)的特色文化，如不同朝代有過(guò)的文化，特色服飾或者不同地方的特色文化等等，融入繪本創(chuàng)作當(dāng)中，將本土特色文化傳播出去，也讓兒童更多的了解我們本土特色文化。在此基礎(chǔ)上又不缺乏新穎有趣性，這樣的本土兒童繪本才能在歷史長(zhǎng)河中存留下來(lái)，也才有意義和價(jià)值。2.4采用多種營(yíng)銷方式如何讓本土兒童繪本發(fā)展起來(lái)，且富有生命力呢？就是采用多種營(yíng)銷方式。其一：系列化的出版繪本。很多的外國(guó)繪本，如小兔湯姆系列不一樣的卡梅拉等等，都是一系列又一系列的出書，現(xiàn)在已經(jīng)出了好幾個(gè)系列了。因此我們可以采用出書系列化，新書舊書相互拉動(dòng)，提高其生命力，不過(guò)后期出的系列書要保證其質(zhì)量，不然很容易讓讀者產(chǎn)生落差。其次：將繪本故事制作成動(dòng)漫或者電影，讓更多的兒童關(guān)注到；第三是：開發(fā)其他衍生產(chǎn)品，如豆豆和果果玩偶，買書就可以贈(zèng)送一對(duì)等等，或者直接在市場(chǎng)上賣，但是在市場(chǎng)上賣衍生產(chǎn)品不可過(guò)于泛濫，產(chǎn)品過(guò)多，兒童就會(huì)開始對(duì)此形象不感興趣了，也就失去它原有的價(jià)值。第四是在網(wǎng)絡(luò)上或者電視上做宣傳，或者在賣點(diǎn)重點(diǎn)擺放，加大宣傳力度，提高本土兒童繪本知名度。3繪本對(duì)象本繪本適合的對(duì)象是：3-6歲兒童。該年齡階段的兒童掌握的文字比較少，但也有一定的讀圖能力和故事理解能力，因此該年齡階段的兒童在閱讀繪本的過(guò)程中，主要是看圖畫，本繪本圖畫色彩鮮明，能夠吸引幼兒的注意力，同時(shí)畫面比較生動(dòng)有趣，而且本設(shè)計(jì)是關(guān)于手的科學(xué)繪本，畫面的科學(xué)內(nèi)容及場(chǎng)景都比較顯而易見，所以學(xué)前兒童能夠大概理解故事。如果有幼兒看不懂，也可以請(qǐng)父母引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，或者給幼兒講一講此故事，涉及到科學(xué)部分的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以簡(jiǎn)單給幼兒介紹一下，這樣也可以增加親子關(guān)系。4繪本內(nèi)容介紹本繪本以果果和豆豆為主角，開展一場(chǎng)在大手上的奇遇。開頭以唐果果想讓唐爸爸給他投籃球，要求唐豆豆幫忙，用魔法棒在唐爸爸拿球的瞬間將其大拇指隱去，球掉下，唐果果得到球，不小心將唐爸爸砸暈了；開頭體現(xiàn)大拇指存在的意義，以及感受大拇指同四指形成的対握關(guān)系。接著，唐果果對(duì)唐豆豆的魔法棒很感興趣，想要玩，用它將爸爸變小變大，結(jié)果不小心在把爸爸變大之后，魔法棒掉進(jìn)屋內(nèi)，而門卻被變大的爸爸堵住了，開始了“大手奇遇”的驚險(xiǎn)體驗(yàn)，過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的意外，其中有場(chǎng)景是爸爸變大的手，在手上的探險(xiǎn)，以此認(rèn)識(shí)手掌明顯的紋路。最后，在唐豆豆的幫助下，進(jìn)入屋內(nèi)，卻發(fā)現(xiàn)魔法棒斷了，同時(shí)爸爸醒來(lái)。就此結(jié)束，給讀者留下自己想象的空間。5繪本的教育價(jià)值5.1培養(yǎng)兒童的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于3-6歲的兒童，研究者對(duì)3-6歲兒童平均句子長(zhǎng)度進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)3-4歲兒童平均句子長(zhǎng)度為4-6個(gè)詞；4-5歲兒童為7-10個(gè)詞；5-6歲為7-10個(gè)詞。而3到4歲是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。因此，可以借助繪本，培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，而兒童的表達(dá)是基于自己對(duì)于圖畫的理解，因此也可以培養(yǎng)兒童的理解力。但是如何培養(yǎng)這些能力的呢？幼兒看圖書時(shí)都很喜歡說(shuō)出自己看到的事物，因此幼兒在閱讀繪本時(shí)就會(huì)多多少少表達(dá)一些自己對(duì)圖畫的理解，如在本繪本中，第一頁(yè)可能會(huì)看到自己認(rèn)識(shí)的球，會(huì)說(shuō)：他們?cè)诖蚯颍M(jìn)而引導(dǎo)幼兒說(shuō)出更多的內(nèi)容，如誰(shuí)在打球，在哪里打球？圖畫上面還有什么等等？而個(gè)別兒童可能不怎么開口，或者請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙講一講繪本故事時(shí)，家長(zhǎng)可以去引導(dǎo)孩子說(shuō)出對(duì)圖畫的了解，講故事的過(guò)程中，先出示畫面，引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)該畫面有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗l(fā)生什么事等等問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)兒童的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力，等孩子講完，家長(zhǎng)再補(bǔ)充講述該頁(yè)故事內(nèi)容。家長(zhǎng)在講故事的過(guò)程中要注意，不管孩子講得對(duì)不對(duì)，講的語(yǔ)句對(duì)不對(duì)，都不要去批評(píng)孩子，只要直接糾正就可以了，并且要贊揚(yáng)孩子講得很棒，因此鼓勵(lì)孩子，提高孩子的自信心，以后幼兒就會(huì)更愿意說(shuō)出自己對(duì)圖畫理解，說(shuō)多了，引導(dǎo)對(duì)了，兒童的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)不斷的提高。如果在引導(dǎo)孩子講故事內(nèi)容的時(shí)候，孩子講錯(cuò)，家長(zhǎng)很生氣或者批評(píng)，這樣會(huì)打擊孩子的自信心，孩子以后就會(huì)不太愿意開口說(shuō)了，這樣不利于培養(yǎng)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力。5.2訓(xùn)練兒童的記憶能力如果繪本足夠有趣，兒童就會(huì)忍不住想告訴家長(zhǎng)或者同伴故事的內(nèi)容，這在不知不覺中會(huì)訓(xùn)練到兒童的記憶能力。所以在兒童閱讀繪本的時(shí)候，家長(zhǎng)也可以在一旁陪伴著，等兒童閱讀完或者在引導(dǎo)幼兒閱讀故事的同時(shí)，不間斷的回憶前面看過(guò)的人、發(fā)生的事。如：在閱讀本繪本的過(guò)程中，如果兒童看到果果和豆豆坐在熱氣球上面，就可以引導(dǎo)兒童回憶“熱氣球是誰(shuí)變出來(lái)的”“為什么豆豆會(huì)變出熱氣球”，讓兒童在閱讀過(guò)程中不斷的回憶，以此來(lái)訓(xùn)練兒童的記憶能力。等到故事全部講完之后，家長(zhǎng)也可以請(qǐng)幼兒關(guān)上繪本故事，給自己講一講這個(gè)故事發(fā)生了什么事，看看兒童能夠講出多少。但是兒童并不能在一次兩次的閱讀中記憶整本的故事，所以繪本本身的有趣性很重要，如果能夠讓幼兒多次去閱讀，這樣能讓兒童在多次的閱讀中記憶更多的故事情節(jié)，且在訓(xùn)練兒童的記憶能力的同時(shí)，也能進(jìn)一步提升兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。5.3增加兒童詞匯量和識(shí)字量?jī)和陂喿x繪本的過(guò)程中，會(huì)接觸到一些自己在平時(shí)生活中沒(méi)有接觸過(guò)的詞語(yǔ)，如本繪本中，用魔法棒變魔術(shù)前會(huì)說(shuō)一句咒語(yǔ)：隆咚鏘咚鏘。給兒童試講過(guò)一次本繪本，很多兒童一直在那里重復(fù)說(shuō)隆咚鏘咚鏘，一邊笑一邊重復(fù)，這也是掌握新詞匯的一個(gè)過(guò)程，增加了兒童的詞匯，并且在故事情境中，有利于兒童對(duì)詞匯的理解，如故事中的頭發(fā)“豎起來(lái)”。而且很多兒童如果對(duì)繪本感興趣的話，當(dāng)他拿到一本書，會(huì)問(wèn)說(shuō)“這本書叫什么”，家長(zhǎng)或者老師可以說(shuō)一遍之后，引導(dǎo)幼兒用手指著，對(duì)應(yīng)說(shuō)一遍，多次閱讀之后，兒童就會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)故事名稱的字。且對(duì)于高年齡階段的兒童，在閱讀繪本的過(guò)程中，兒童會(huì)開始對(duì)畫面的字感興趣，會(huì)問(wèn)說(shuō)“這是什么字”。因此，家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒講完一次故事之后，可以進(jìn)行復(fù)述，復(fù)述時(shí)指著字一個(gè)一個(gè)的念，讓幼兒邊看邊跟著念，長(zhǎng)期如此，可以增加兒童的識(shí)字量。5.4激發(fā)兒童探知、探索欲望本繪本是圖文并茂的形式，3-6歲兒童識(shí)字還比較少，在閱讀繪本的時(shí)候，就是通過(guò)圖畫去理解的，在看一頁(yè)一頁(yè)的圖畫的過(guò)程，就是一個(gè)探知、探索的過(guò)程。兒童在看完前一頁(yè)的故事內(nèi)容，會(huì)設(shè)想并驗(yàn)證下一頁(yè)是不是自己所想的。本繪本就是奇遇探險(xiǎn)的故事，故事中發(fā)生了多個(gè)突發(fā)意外，故事主人公經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)的驚險(xiǎn)之后最后到達(dá)目的地，這個(gè)過(guò)程可以激發(fā)兒童探知、探索欲望，讓兒童去想象“下面的情節(jié)會(huì)發(fā)生什么呢”。因此，老師或者家長(zhǎng)在兒童第一、二次閱讀的過(guò)程中，可以在一旁引導(dǎo)，如看到看完第一頁(yè)，請(qǐng)孩子先想象一下，下一頁(yè)會(huì)發(fā)生什么事，然后再翻開第二頁(yè)去驗(yàn)證自己的想法，從而也能夠提高兒童的想象能力。5.5培養(yǎng)兒童社交能力 本繪本的故事主人公是一個(gè)調(diào)皮的小朋友的形象，能夠引起兒童的興趣。在單純以繪本文稿的形式試講過(guò)一次，兒童在聽的過(guò)程中都笑了，如果結(jié)合畫面，兒童應(yīng)該會(huì)更感興趣，而兒童對(duì)于有趣的內(nèi)容，總是會(huì)去跟同伴分享，分享的過(guò)程也是一種交流和交往的過(guò)程，能夠培養(yǎng)兒童的社交能力。因此，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)兒童在閱讀過(guò)這本書之后，可以向同伴講一講，這樣能促進(jìn)同伴之間的關(guān)系，這也算是一種社交能力。而在幼兒園里，也可以給兒童提供一個(gè)條件，請(qǐng)閱讀過(guò)的兒童給班上其他兒童講一講故事，鍛煉幼兒表達(dá)能力的同時(shí)，促進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系。5.6增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)繪本中有兩個(gè)情景，第一個(gè)情景是唐爸爸的拇指變透明，穿過(guò)了籃球，球掉了，這可以引發(fā)幼兒思考“為什么拇指變透明，籃球就會(huì)掉了呢”“僅僅用其他四指不可以抓握住大的東西么”“如果是抓小的東西呢”等等。過(guò)程中家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒自己去嘗試、探索一下，從而了解拇指與四指的対握關(guān)系。第二個(gè)情景是唐果果掉到了五指肉山前，巨手上的三條主要紋路被放大，形成了溝。故事中唐果果發(fā)出“我們家沒(méi)有這樣的溝呀”的疑問(wèn)，這也就成為了兒童的疑問(wèn)，且引導(dǎo)兒童思考“溝有多少條”“溝是什么”等等，可以引起幼兒對(duì)手掌的興趣，并去觀察自己的手掌。因此，在閱讀本繪本的過(guò)程中，也就能增長(zhǎng)兒童的科學(xué)知識(shí)。5.7為兒童以后閱讀科普?qǐng)D書奠定基礎(chǔ)本繪本以有趣的故事情節(jié)，讓兒童在閱讀的過(guò)程中感受關(guān)于手的簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，且繪本有彩色的有趣的畫面，這能夠引起幼兒對(duì)科學(xué)繪本的興趣。而如果讓3-6歲兒童閱讀滿是科學(xué)知識(shí)的科普?qǐng)D書，第一，該年齡段的兒童不怎么看得懂字，字太多，幼兒容易不感興趣；第二，一般的科普?qǐng)D書，雖然有圖畫，但是科學(xué)知識(shí)很細(xì)、很多、很雜，幼兒很難接受得了，容易放棄閱讀。因此，一開始讓3-6歲兒童接受有有趣的故事情節(jié)的科學(xué)繪本，能夠先培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)類繪本的興趣，而興趣是閱讀下去的動(dòng)力，這樣為以后兒童進(jìn)一步閱讀更難的科普?qǐng)D書奠定基礎(chǔ)。5.8有利于提高兒童的想象能力本繪本有很多有趣的的情節(jié)，故事設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的突發(fā)意外，可以讓兒童看圖說(shuō)說(shuō)自己的想法，可以讓兒童發(fā)揮自己的想象能力，設(shè)想下一頁(yè)的情節(jié)，設(shè)想下面故事會(huì)發(fā)生的事。如，在經(jīng)歷過(guò)第一個(gè)驚險(xiǎn)之后，兒童自己也可能會(huì)猜想“下面還會(huì)經(jīng)歷什么驚險(xiǎn)呢”，這樣可以提高兒童的想象能力。因此，家長(zhǎng)可以陪伴兒童閱讀，并在過(guò)程中提出各種疑問(wèn)，讓兒童發(fā)揮自己的想象能力。并且故事最后設(shè)置的情節(jié)是：果果在豆豆的幫助下，進(jìn)入屋內(nèi)，卻發(fā)現(xiàn)魔法棒斷了，同時(shí)爸爸醒來(lái)。就此結(jié)束，給讀者留下自己想象的空間。這可以讓兒童發(fā)揮自己的想象能力，想一想，說(shuō)一說(shuō)“自己覺得魔法棒斷了，唐果果和唐豆豆會(huì)怎么做呢”“怎么樣把唐爸爸變回去”等等，可以讓兒童無(wú)限地想象接下來(lái)可能發(fā)生的事情，這樣有利于提高兒童想象能力。6設(shè)計(jì)方法繪本圖畫先利用鉛筆勾畫線稿，再用掃描儀將手工會(huì)畫圖掃入電腦，然后在電腦上利用畫圖軟件進(jìn)行修正、填字、上色。最后利用打印機(jī)打印并裝訂成繪本圖書。7繪本引導(dǎo)者引導(dǎo)閱讀注意事項(xiàng)7.1先引導(dǎo)幼兒觀察、講述，再?gòu)?fù)述引導(dǎo)者在出示每一頁(yè)的畫面時(shí)，都不要直接講述、描述畫面內(nèi)容，先引導(dǎo)兒童觀察畫面出現(xiàn)的事物、人物、顏色，然后進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己對(duì)故事畫面的理解，這樣不僅可以鍛煉兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且可以充分發(fā)揮兒童的想象能力。等兒童講述完自己的想法之后，再?gòu)?fù)述故事內(nèi)容，兒童也會(huì)更認(rèn)真地聽。7.2引導(dǎo)者避免打擊兒童自信心引導(dǎo)者在引導(dǎo)兒童說(shuō)出自己看到的事物、人物、顏色以及對(duì)故事畫面的理解時(shí)，不管兒童表達(dá)的正不正確、符不符合原故事畫面內(nèi)容，引導(dǎo)者都要耐心的去傾聽，該糾正的糾正。而在糾正的過(guò)程中不要帶有情緒，不要說(shuō)出蔑視的話，如“連這個(gè)你都不認(rèn)識(shí)”“你說(shuō)的是什么鬼話”“你想的都是什么呀”等等，這樣會(huì)打擊兒童的自信心，以后兒童可能會(huì)不愿說(shuō)出自己的想法。其實(shí)只要是兒童講出自己的想法，都值得我們?nèi)バ蕾p，去贊賞，不要站在大人的角度妄加評(píng)論，避免打擊兒童自信心。7.3重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀第二頁(yè)、第十四頁(yè)繪本第二頁(yè)、第十四頁(yè)涉及到科學(xué)知識(shí)，需要重點(diǎn)引導(dǎo)一下，適當(dāng)延伸一下。繪本第二頁(yè)的畫面是唐爸爸的拇指變透明，穿過(guò)了籃球，球掉了，引導(dǎo)者可以引導(dǎo)兒童思考“為什么拇指變透明，籃球就會(huì)掉了呢”“僅僅用其他四指不可以抓握住大的東西么”“如果是抓小的東西呢”等等。過(guò)程中引導(dǎo)者可以引導(dǎo)幼兒自己去嘗試、探索一下，從而了解拇指與四指的対握關(guān)系。繪本第十四頁(yè)的畫面是唐果果掉到了五指肉山前，巨手上的三條主要紋路被放大，形成了溝。故事中唐果果發(fā)出“我們家沒(méi)有這樣的溝呀”的疑問(wèn)，引導(dǎo)者可以引導(dǎo)兒童思考“溝有多少條”“溝是什么”等等，并引導(dǎo)兒童去觀察自己的手掌，并適當(dāng)延伸關(guān)于手的科學(xué)知識(shí)。因此，引導(dǎo)者在引導(dǎo)兒童閱讀之前，可以多了解一些關(guān)于手的科學(xué)知識(shí)，或者在閱讀完之后同兒童一起去了解更多關(guān)于手的科學(xué)知識(shí)。7.4引導(dǎo)兒童想象繪本故事最后的結(jié)局故事最后設(shè)置的結(jié)局是：果果在豆豆的幫助下，進(jìn)入屋內(nèi)，卻發(fā)現(xiàn)魔法棒斷了，同時(shí)爸爸醒來(lái)。就此結(jié)束，給讀者留下自己想象的空間。引導(dǎo)者可以引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己的想象能力，想一想，說(shuō)一說(shuō)“自己覺得魔法棒斷了，唐果果和唐豆豆會(huì)怎么做呢”“怎么樣把唐爸爸變回去”等等，可以讓兒童無(wú)限地想象接下來(lái)可能發(fā)生的事情，這樣有利于提高兒童想象能力。同時(shí)可以跟兒童一起探討所想的可能性，提高兒童的邏輯能力。8繪本文稿8.1故事名稱人體奇遇之大手8.2主要人物唐果果、唐豆豆、唐爸爸8.3頁(yè)數(shù)26頁(yè)8.4版式設(shè)計(jì)：每頁(yè)出現(xiàn)的文字包括：主題引導(dǎo)語(yǔ)+人物對(duì)話框（插入畫面中）頁(yè)面大?。?1cm.23cm/ 8.5頁(yè)面內(nèi)容設(shè)計(jì)：P1單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：在畫面的左邊部分，占三分之二左右，呈梯形狀。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：唐果果、唐爸爸籃球架前面。人物狀態(tài)：唐果果氣喘噓噓地看著爸爸，姿勢(shì)：彎腰，雙手放在膝蓋上。（表情：很累，夸張一點(diǎn)，加上特效呼出的氣體），唐爸爸則一臉神氣，不愿輕易給唐果果籃球，一只手向下抓著球。右邊部分的畫面背景：右上角是一處平房。房子門口對(duì)著籃球架。右下角，是一道鐵門，鐵門前有一條石階路一直延伸到房子門口。（路有彎有直）路的右側(cè)是一塊草坪地。唐豆豆在家門口的上方出現(xiàn)，手拿著魔法棒。畫面文字：唐果果來(lái)回追著爸爸，就是搶不到球。對(duì)話框： 果果：“老爸，讓我投下籃嘛！”爸爸：“你搶到就讓你投?！惫骸岸苟?，快來(lái)幫我！”P2單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：在畫面的中間部分，占四分之三左右。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：人物狀態(tài)：唐爸爸：手向下抓著的籃球要從手中掉下（畫面看起來(lái)手心離球有一定距離，而拇指一半穿過(guò)籃球，呈透明狀。）唐爸爸背對(duì)著唐果果。唐果果：伸出雙手，在唐爸爸的后面（側(cè)重唐爸爸的部分，唐爸爸部分畫面大一點(diǎn)點(diǎn)）；唐豆豆：在唐果果的右上方，手拿著魔法棒指著唐爸爸。主體部分下方部分的畫面背景：按照第一頁(yè)的畫面，根據(jù)四分之一的比例出現(xiàn)部分畫面。畫面文字：突然,爸爸的拇指穿過(guò)了籃球，果果趁機(jī)伸手接住掉落的球。對(duì)話框： 豆豆：“隆咚鏘咚鏘，透明！”P3單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：在畫面的中間部分，占四分之三左右。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：人物狀態(tài)：唐爸爸：一臉疑惑的表情，看著剛才拿球的的手。（拇指又變回來(lái)了，恢復(fù)正常）一只手撓了撓頭。唐爸爸面對(duì)著唐果果。唐果果咧開了嘴巴，勝利的眼神，雙手抱著球。唐豆豆：在唐果果的右上方，手拿著魔法棒指著唐爸爸。主體部分下方部分的畫面背景：同P2。畫面文字：唐豆豆又指著唐爸爸說(shuō)：隆咚鏘咚鏘，。對(duì)話框： 果果：“看，我拿到球啦！”爸爸：“這是怎么回事？好吧。讓你投球。”P4單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：在畫面的中間部分，占四分之三左右。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面只出現(xiàn)房子門口對(duì)著的籃球架。人物狀態(tài)：唐果果：站在離籃球架最近的一條線上，雙手抱著頭，很著急的樣子。唐爸爸：躺在籃球架旁邊（接近房子門口的那邊），畫面上球還在唐爸爸的右臉上，唐爸爸一臉痛苦樣，臉都變形，頭上加上頭暈?zāi)垦５奶匦Вǔ霈F(xiàn)星星以及眼睛呈漩渦狀），一只手（手呈彎曲狀）伸向房子的大門口。（關(guān)于唐爸爸，包括唐爸爸的手與房子門口的畫面距離，根據(jù)唐爸爸變大后，手可擋住大門口，彎曲的手指的高度略高于唐果果，這一條件做調(diào)整）主體部分下方部分的畫面背景：同P2、P3(根據(jù)具體的畫面舒適感做調(diào)整)。畫面文字：唐果果用力一投，直接打中爸爸的臉，爸爸暈倒在地。對(duì)話框： 果果：啊？怎么辦？抬不動(dòng)啊。P5單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：在畫面的中間部分，占四分之三左右。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面只出現(xiàn)房子門口對(duì)著的籃球架。人物狀態(tài)：唐爸爸：像蟑螂一樣小，躺在籃球架旁邊（接近房子門口的那邊），唐爸爸臉都變形了，人整個(gè)暈過(guò)去了。唐果果：站在唐爸爸的旁邊。一臉驚奇好奇的表情。嘴吧呈O型。唐豆豆也站在唐爸爸的旁邊。畫面以唐爸爸為中心，以唐果果和唐豆豆為焦點(diǎn)，突出唐果果的表情，可以夸張一些。主體部分下方部分的畫面背景：同4(根據(jù)具體的畫面整體舒適感做調(diào)整)。畫面文字：豆豆再一次指著爸爸說(shuō)：隆咚鏘咚鏘，??！對(duì)話框： 果果：“哇！跟蟑螂一樣小呀！”豆豆：“看我厲害吧！”果果：“真好玩，借我玩玩吧！”豆豆:“不行，快帶爸爸進(jìn)屋！”P6單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：在畫面的中間部分，占四分之三左右。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以唐果果和唐爸爸為中心。人物狀態(tài)：唐爸爸（同P5的狀態(tài)）：像蟑螂一樣小，躺在籃球架旁邊（接近房子門口的那邊），唐爸爸臉都變形了，人整個(gè)暈過(guò)去了。唐果果：朝房子門口的方向跑開，回過(guò)頭手正拿著魔法棒指著唐爸爸，一臉嬉笑。唐豆豆張大了嘴巴看著唐果果。主體部分下方部分的畫面背景：同5(根據(jù)具體的畫面整體舒適感以及畫面所占比例做調(diào)整)。畫面文字：果果趁豆豆不注意，搶走了魔法棒。對(duì)話框： 果果：“我也試試！隆咚鏘咚鏘，大！”P7單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以唐果果和唐爸爸為中心。人物狀態(tài)：唐爸爸：越變?cè)酱?，最后變成巨人，他的大手伸過(guò)了果果和豆豆剛才待的地方，大手剛好擋住了房子的門口（手心朝上），唐爸爸依然處于暈過(guò)去的狀態(tài)。唐果果：朝房子的右邊跑去（也就是朝著草坪的那邊），畫面上離唐爸爸的手剩下一點(diǎn)點(diǎn)的距離，一只手被唐豆豆拉著，吊在半空中。唐豆豆：坐在熱氣球上，一直手拉著唐果果。彩色的熱氣球漂浮在半空中。熱氣球：可愛一點(diǎn)，顏色淡一點(diǎn)。類似上圖。畫面文字：豆豆變出了一個(gè)熱氣球，拉著果果漂浮在空中。對(duì)話框： （根據(jù)整體畫面舒適感擺放位置）果果：“豆豆，爸爸越變?cè)酱罅?，快，快被撞到了?！倍苟梗骸安慌?，有我在呢?！惫骸罢媸呛秒U(xiǎn)?。　盤8單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以熱氣球?yàn)橹行摹Ｈ宋餇顟B(tài)：唐爸爸：同P7狀態(tài)。唐果果：手抓著魔法棒不放，對(duì)著豆豆吐舌頭，做鬼臉。唐豆豆：也抓著魔法棒不放。熱氣球漂浮在房子側(cè)邊（靠近草坪的那邊），畫面上，房子的側(cè)邊有一扇半開著的小窗。畫面文字：豆豆和果果都拉著魔法棒不放，你拉來(lái)，我拉去的。對(duì)話框： 豆豆：“好啦，快把魔法棒給我?！惫骸白屛以俣嗤嬉粫?huì)嘛。”豆豆：“不行！”果果：“小氣鬼。”P9單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以魔法棒為中心。人物狀態(tài)：唐爸爸：同P8狀態(tài)。唐果果：嘟著嘴巴，扭過(guò)頭不看唐豆豆。唐豆豆：看著唐果果，有點(diǎn)生氣，有點(diǎn)無(wú)奈（如圖表情：。熱氣球漂浮在房子側(cè)邊（靠近草坪的那邊），畫面上，魔法棒正一半掉進(jìn)了那一扇半開著的小窗。唐豆豆和唐果果還是在熱氣球上。畫面文字：一不小心，魔法棒從手中飛出去了，從半開的小窗掉進(jìn)了屋里。對(duì)話框： 豆豆：看你，就知道玩?，F(xiàn)在自己想辦法吧。沒(méi)有魔法棒，爸爸可是變不回來(lái)的喲。果果：自己想就自己想。哼！P10單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以大手為中心。人物狀態(tài)：唐爸爸：同P8狀態(tài)。唐果果：想從手邊擠進(jìn)門去，擠進(jìn)去一半，卡住了，唐果果的頭朝向外面的唐豆豆。唐果果臉被壓扁了，一動(dòng)不動(dòng)，眼睛睜得很大（類似此圖效果。唐豆豆：拉著果果，要把果果拉出來(lái)。對(duì)唐果果的臉進(jìn)行特寫。（解釋說(shuō)明：果果和豆豆一回地上，熱氣球自動(dòng)消失）畫面文字：果果和豆豆回到地上，發(fā)現(xiàn)房門被大手堵住了。對(duì)話框： 果果：“啊，我卡住了，爸爸太重了，擠不進(jìn)了！” 豆豆：“把爸爸?jǐn)D醒就麻煩了?！盤11單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以大手為中心。人物狀態(tài)：唐爸爸：同P8狀態(tài)。唐果果：一臉嚴(yán)肅的表情，看著唐豆豆。（雙手叉腰）唐豆豆：不情愿，疑惑的看著唐果果。（嘴歪一點(diǎn)點(diǎn)，類似此圖：）果果和唐豆豆都站在大手的旁邊。畫面文字：果果突然靈光一閃。對(duì)話框： 果果：豆豆，你從窗子爬進(jìn)去吧。 豆豆：你怎么不去？ 果果：我鉆不進(jìn)去呀！ 豆豆：好吧！P12單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以窗口為中心。人物狀態(tài)：唐爸爸：同P8狀態(tài)。唐果果和唐豆豆乘著熱氣球來(lái)到了窗口前。畫面文字： 豆豆又變出熱氣球，載著果果一起來(lái)到了窗口前。P13單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以熱氣球?yàn)橹行摹Ｈ宋餇顟B(tài)：唐爸爸：同P8狀態(tài)。唐果果：一臉失落的表情，看著唐豆豆（被風(fēng)吹得搖搖晃晃，歪歪斜斜站著）。唐豆豆：一臉鎮(zhèn)定。唐果果和唐豆豆在熱氣球上，熱氣球被風(fēng)吹得有點(diǎn)歪歪斜斜（畫面呈這種狀態(tài)）。畫面文字：突然一陣風(fēng)吹來(lái)，半開的小窗關(guān)上了，還上了鎖。對(duì)話框： 果果：“怎么辦，窗子進(jìn)不去了。” 豆豆：“抓緊繩子，只能再想其他辦法了?！盤14單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以唐爸爸的手為主，占畫面的三分之二。特寫手（類似如圖的感覺）：有凹有凸，線條粗一點(diǎn)描畫手上的三條掌紋（畫面呈現(xiàn)3條小小的溝）；五根手指彎曲（畫面呈現(xiàn)五指肉山狀）。人物狀態(tài)：唐爸爸：畫面只出現(xiàn)大手以及部分手臂。唐果果：一臉疑惑的表情，歪著頭。唐豆豆：一臉冷靜，看著那所謂的溝。唐果果和唐豆豆站在手的中間那一條掌紋上（也就是中間的那一條溝上）唐果果和唐豆豆可以畫得小一點(diǎn)，突出五指肉山。畫面文字：又一陣狂風(fēng)吹來(lái)，果果和豆豆被風(fēng)刮到了五指肉山前。對(duì)話框： 果果：“這是哪里呀？我們家門前沒(méi)有這樣的溝呀！” 豆豆：“我們是掉到了爸爸的手上呀！”P15單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以唐爸爸的手為主，占畫面的三分之二。特寫手：有凹有凸，線條粗一點(diǎn)描畫說(shuō)上的三條掌紋，呈現(xiàn)3條小小的溝；五根手指彎曲，呈現(xiàn)五指肉山狀。人物狀態(tài)：唐爸爸：畫面只出現(xiàn)大手以及部分手臂。唐果果：張著嘴巴嬉笑著，畫面呈現(xiàn)唐果果跳停在半空中。唐豆豆：一臉生氣的樣子（特效生氣，夸張一點(diǎn)），看著唐果果。唐果果和唐豆豆站在手的中間那一條掌紋上（也就是中間的那一條溝上）畫面聚焦在唐果果身上。畫面文字：果果在肉山上跳了起來(lái)。對(duì)話框： 果果：“好舒服呀，好有彈性啊。” 豆豆：“快停下來(lái)，小心弄醒了爸爸?！盤16單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以唐爸爸的手為主，占畫面的三分之二。特寫手：有凹有凸，線條粗一點(diǎn)描畫說(shuō)上的三條掌紋，呈現(xiàn)3條小小的溝；四座肉山像豆豆和果果方向壓過(guò)來(lái)（畫面呈現(xiàn)有壓迫感一點(diǎn)，肉山距離他們可以近一點(diǎn)）。人物狀態(tài)：唐爸爸：畫面只出現(xiàn)大手以及部分手臂。唐果果：氣喘吁吁的狂跑著（特效狂跑，有一團(tuán)一團(tuán)的氣體，以及氣喘吁吁的氣體呈現(xiàn)出來(lái)）。唐豆豆：被唐果果拉著，吊在半空。畫面唐豆豆和唐果果的位置定位在第三條掌紋（也就是第三條溝上）畫面文字：突然，四座肉山向他們壓下來(lái)，果果拉著豆豆向外狂跑起來(lái)。對(duì)話框： 果果：“怎么是上坡呀？ 豆豆：“誰(shuí)叫你亂跳的！”P17單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以唐爸爸的手為主，占畫面的三分之二。特寫手：有凹有凸，線條粗一點(diǎn)描畫說(shuō)上的三條掌紋，呈現(xiàn)3條小小的溝；四座肉山又恢復(fù)P15的狀態(tài)（五根手指彎曲，呈現(xiàn)五指肉山狀）。人物狀態(tài)：唐爸爸：畫面只出現(xiàn)大手以及部分手臂。唐果果：手指著四座肉上的后面，眼睛看著唐豆豆說(shuō)話。唐豆豆：睜大了眼睛看著唐果果。畫面唐豆豆和唐果果的位置定位在第三條掌紋（也就是第三條溝上）畫面文字：四座肉山在中間來(lái)回?fù)狭藫?，又回去了。?duì)話框： 果果：“我們的家就在肉山后面，門也在那，可以從那里到屋子里去。” 豆豆：你可別再亂跳啦。 果果：知道啦。P18單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以唐爸爸的手為主，占畫面的三分之二。特寫手：有凹有凸，線條粗一點(diǎn)描畫說(shuō)上的三條掌紋，呈現(xiàn)3條小小的溝；四座肉山又恢復(fù)P15的狀態(tài)。人物狀態(tài)：唐爸爸：畫面只出現(xiàn)大手以及部分手臂。唐果果站在滑板上，唐豆豆站在唐果果的后面抓著果果的衣服，他們的衣服都被風(fēng)吹起來(lái)了?；迮赃呑鎏匦Вㄒ粓F(tuán)一團(tuán)的云團(tuán)）。畫面唐豆豆和唐果果的位置定位在四根肉山前，距離肉山很近。（快要撞上的感覺）畫面文字：豆豆變出一個(gè)滑板，果果帶著豆豆向肉山滑去。對(duì)話框： 果果：“哇,好快，真好玩?！?豆豆：“小心，別撞上肉山了，把爸爸弄醒就麻煩了?！盤19單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以唐爸爸的手為主，占畫面的三分之二。特寫手：有凹有凸，線條粗一點(diǎn)描畫說(shuō)上的三條掌紋，呈現(xiàn)3條小小的溝；四座肉山又恢復(fù)P15的狀態(tài)。人物狀態(tài)：唐爸爸：畫面只出現(xiàn)大手以及部分手臂。唐果果站肉山與肉山之間（食指和中指之間），頭往下看。唐豆豆在唐果果的旁邊。畫面聚焦在四指肉上前，唐果果在畫面中呈現(xiàn)的是背影。畫面文字：來(lái)到肉山和肉山之間，果果停了下來(lái)，向下看了看。對(duì)話框： 果果：“好高呀，怎么下去呢！” 豆豆：“看我 變。你現(xiàn)在拉拉我看看?！盤20單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以唐爸爸的手為主，占畫面的三分之二。特寫手：有凹有凸，線條粗一點(diǎn)描畫說(shuō)上的三條掌紋，呈現(xiàn)3條小小的溝；四座肉山又恢復(fù)P15的狀態(tài)。人物狀態(tài)：唐爸爸：畫面只出現(xiàn)大手以及部分手臂。唐果果站食指肉山前，張大了眼睛，很驚訝的樣子。唐豆豆倒掛在了食指肉上上。畫面聚焦在唐果果和唐豆豆身上。畫面文字：果果拉了拉豆豆。嚇了一跳，手一放，豆豆被彈了出去，掛在了肉山上。對(duì)話框：（根據(jù)具體的畫面的整體感調(diào)整對(duì)話框的位置） 果果：“啊，怎么變成橡皮筋了？” 豆豆：“好險(xiǎn)呀?！?果果：“我不是故意的?！?豆豆：“好啦。要抓緊時(shí)間，現(xiàn)在你可以拉著我下去，我會(huì)緊緊掛在這的?！盤21單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：畫面以五指肉山為主，占畫面的三分之二。人物狀態(tài)：唐爸爸：畫面只出現(xiàn)大手。唐果果頭朝下，雙手緊緊抓著唐豆豆，頭發(fā)都往后甩著，衣服擺動(dòng)著，畫面定格在半空中。唐豆豆被拉長(zhǎng)著。畫面文字：果果雙手抓緊豆豆，跳了下去。對(duì)話框： 果果：“啊”P22單頁(yè)設(shè)計(jì)：畫面描述：主體部分：占畫面的大部分。（根據(jù)畫面整體的舒適感再做調(diào)整）細(xì)節(jié)：五指肉山在畫面上占三分之一，以唐果果為中心，另一邊房子門口的背景占三分之一。人物狀態(tài)：唐爸爸：畫面只出現(xiàn)大手。唐果果，頭發(fā)都豎起來(lái)，頭向上面望著，一臉的興奮，嘴巴張成了長(zhǎng)方形。唐豆豆被唐