人教版小學六年級語文上冊全冊教案

人教版小學六年級語文上冊全冊教案 1 山中訪友 授課班級： 授課教師： 授課時間： 【教學目標】 1.學習本課 8 個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 4.學習作者運用比喻、擬人、想象等手法來表達情感的方法。 【教學重點】 感受作者對山里的“朋友”那份 深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。 【教學準備】 媒體資源 【教學課時】 2 課時 【教學過程】 第一課時 一 揭示課題，導入新課 1、同學們，你們都有哪些朋友？平時你們會去探訪他們嗎？ 2、下面就讓我們和作者一起去拜訪他的朋友。 3、教師板書課題，學生讀題 4、作者的朋友會是誰呢？ 二 初讀課文，整體感知 1、教師播放媒體資源，學生聽讀，動手標上不認識的生字新詞。 教師板書： 幽徑（ jng） 唱和（ h） 玄（ xun）奧 梔（ zh）子 清澈（ ch） 樹冠（ gun） 湛（ zhn）藍 津（ jn）津樂道 吟（ yn）誦 憔（ qio）悴 犬吠（ fi） 禪（ chn）心 抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀。 2、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業一：作者訪問了哪些朋友？課文為什么以“山中訪友”為題目。 3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題： 交流明確： 作者要拜訪的“朋友”分別是：古橋 樹林 山泉 小溪 白云 瀑布 懸崖 云雀 石頭 落葉 小花 陣雨 老柏樹 螞蟻 歸鳥。 透過文章的字里行間，我們能夠真切地感受到在作者眼中，這花草樹木，鳥石溪蟻都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能與我們交流，它們成為我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。 三 精讀課文，感悟深情 1、請同學們再次跟隨我們的作者去探訪他的特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。 2、交流同學們劃出的句子： 那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位 德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。 （ 1）結合播放的資源，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。 形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深。 （ 2）讀讀句子，想象一下，這座古橋在幾百年的歷程中，它馱過哪些人，在它身上發生過哪些事？ （ 3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如 舊”這句話的理解。 （ 4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。 四 抄寫詞語，自主背誦 1、抄寫文中的詞語。 2、熟讀第三自然段，有能力的背誦下來。 第二課時 一 回顧“朋友”，引進新課 上節課我們跟隨作者訪問了他的一個老朋友 那座古老的石橋。這節課我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！ 二 交流探究，品評賞讀 有側重地品析下列語句： （ 1）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 作者 在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗誦來加深自己的體會。 有感情地朗讀。 （ 2）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。 默讀，想想作者描寫的情景。 小組互讀，交流自己的體會。 小組代表匯報對這句話的理解。 （ 3）你好，清澈的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀請我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的山崖！ 作者將山中的景物聯想成什么了？ 通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。 有感情地朗讀整段話。 三 作別朋友，臨行寄語 1、讀讀課文最后一段，交流發現。 作者在山中呆了整整一天，首尾呼應 2、帶著“好心情”，有感情地朗讀課文。 四 課后作業 1、抄寫本課你積累的好詞佳句。 2、背誦你喜歡的段落。 課后反思： 2 山雨 授課班級： 授課教師： 授課時間： 【教學 目標】 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。 2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。 3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。 【教學重點】 引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。 【教學準備】 媒體資源 【教學課時】 1 課時 【教學過程】 一 回憶山中朋友，導入新課 上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問 了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學習新課 山雨，體會山雨的韻味。 板書課題：山雨 揭示課題：今天我們要學習的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。 二 初讀課文，梳理內容。 1、學生快速瀏覽課文，教師適時播放媒體資源。 教師引導學生讀準字音，把課文讀通順。之后再組織學生分組競賽朗讀。 2、談談對課文的初步印象（從描寫順序上）。 使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨 三 再讀課文，品味賞析 1、再讀課文，體會一下： 作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。 2、然后組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的 語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。 （ 1）感悟雨聲的美妙、神奇； （ 2）感悟雨色的明麗、迷人； 以師生問答的形式完成本部分的教學。 3、有感情地朗讀，加深理解 四 背誦積累，拓展延伸 1、引導學 生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。 2、大家課后動手摘錄文中優美的句子，把它們寫在作文素材本里。 課后反思： 3 草蟲的村落 授課班級： 授課教師： 授課時間： 學習目標 ： 1正確讀寫 “靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物 ”等詞語。 2有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。 3引導學生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行 “心靈對話 ”。 4體會作者怎樣用心觀察大自然 ，怎樣展開聯想和想象來表達獨特的感受。 教學重點 ： 弄清作者 “游歷 ”的過程，理解兩個場景中草蟲的活動，體會熱愛自然、熱愛生靈的情懷。 課前準備 ： 關于重點句的 課件 。 第一課時 一、談話導入，揭示課題 同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過 “草蟲的村落 ”嗎？ “草蟲的村落 ”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 （ 1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。 （ 2）再讀課文，思考： “草蟲的 村落 ”給你留下了怎樣的印象？ （ 3）字詞檢查。 （ 4）交流反饋。 三、梳理內容，明確場景 （ 1）自由讀課文，想一想： “草蟲的村落 ”在哪兒？你在那里看見了什么？ （ 2）交流反饋 通過交流，教師要巧妙地引導學生結合相關的語句，明白作者的想象力很豐富，他把一個草 叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個 “草蟲的村落 ”。弄清楚 “草蟲的村落 ”所在的位置，那里有些什么，作者是怎樣發現的等問題。 （ 3）教師小結：剛才，我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們知道了在森林邊緣的小丘上，在那細密的草叢中，有一個 奇異的草蟲的村落，并且還發現了那里是小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們下節課再去學習課文。 四、布置作業 （ 1）熟讀課文。 （ 2）抄寫自己喜歡的句子。 第二課時 一、復習舊課，導入新課 （ 1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為 “草蟲的村落 ”是個 “快樂天地 ”？你是從哪兒體會到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。 （ 2）學生自由讀，畫句子。 二、品讀課文，深入探究 引導學生交流品讀所獲，并注意要以讀促悟，切不可空洞的分析。 【預設 內容】 （ 1）從 “歸來的游俠 ”中，抓住 “我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。 ”和它云游四方，回到家鄉，同伴們招呼游俠的句子中，體悟作者的獨特感受。 （ 2）從 “村民的和諧生活 ”中，體悟作者的獨特感受。（抓住 “駐足癡望 ”、 “攀談地很投機 ” 體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。） （ 3）從 “音樂演奏會 ”中，體悟作者的獨特感受。 （ 4）從 “村民的勞動 ”中，體悟作者的獨特感受。 小結：通過交流，我們體會 到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。 四、升華情感，進行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。 （ 1）自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。） （ 2）只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什么？ （ 3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，看誰寫得最生動。 課后反思： 4 教案示例 授課班級： 授課教師： 授課時間： 【教學目標】 1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。 3.領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。 【教學重點】 通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。 【教學準備】 收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源 【課時安排】 1 課時 【教學過程】 一、介紹景點，導入新課 同學們，你們去張家界游覽過嗎？同學們互相傳閱自己搜集的資料。 教師指導：張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風韻。 其中索溪峪這個景區的特點就可以用一個“野”字來概括。“野”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？ 教師板書課題，學生齊讀。 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，注意讀準字音，把 句子讀 通順。 教師播放教學課件，指出學生容易讀錯的字詞。 2.指名分段讀課文，初步梳理課文內容。 三、研究討論，體會索溪峪的“野” 1.讀了課文，索 溪峪在你 頭腦中的總印象是怎樣的？（野） 課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？ 山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。 2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.賞析。 (1)賞析“山是野的”。 齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來具體描述“山是野的”這個特點？課文是怎么描寫的？ 課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心 所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。課文是先概括特點再具體描寫。 賞析句子：“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么一線天，什么百丈崖，聽著名字就讓人膽顫。” 你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？ （拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫） 還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？ （一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。） 有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過朗讀表達出來。 （ 2）賞析“水是野的”。 讓我們跟著作 者的筆端一起來領略索溪峪水的野吧！ 賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。” “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。 這一段中，作者還有哪些奇特的想象？ （索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。） 同學們比賽讀，讀 出索溪的野。 （ 3）賞析“山上的野物是野的”。和“游人也野了起來。”： 快速閱讀，想象“野”加引號的含義。 賞析句子“人們，在這山水中返璞歸真了。”“返璞歸真”是什么意思？ （返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。） 課文中怎樣寫猴子和游人的“返璞歸真”？ 四、朗讀積累，感受索溪峪的“野” 課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味。 選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過朗讀表達出來。 五、作業 1.熟 讀課文，體會索溪峪的“野”。 2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。 課后反思： 5 詹天佑 授課班級： 授課教師： 授課時間： 【教學目標】 1、學會 11 個生字。讀 讀寫 寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄自己喜歡的詞句。 3、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。 4、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。 【教學重點】 通 過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神； 【教學難點】 理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。 【教學準備】 媒體資源，搜集關于詹天佑及京張鐵路的一些資料 【教學過程】 2 課時 第一課時 一、談話導入，揭示課題 大家 現在腦 海里一定充滿疑惑，特別想知道詹天佑是一位什么樣的人？哪位小記者愿意為大家介紹呢？ （教師指名回答，同時板書） 1、詹天佑是誰？ 京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（ 1905），距現在有多少年了？（一 百多年） 2、請學生補充課外搜集的關于詹天佑的資料。 3、同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的困惑：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地幾年它呢？ 下面就讓我們一起走進詹天佑這篇課文，一起來尋找答案吧。 二、初讀課文，整體感知 1、整體感知課文。 （ 1）自讀課文，注意讀準字音。 （ 2）小組交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。 （ 3）交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。 教師播放媒體資源，綜合小組推薦的字詞進行生字教學 2、再讀課文，加深 理解 （ 1）用“讀了課文 _,我知道詹天佑 _。”交流讀課文后了解的內容。 （ 2）簡單地說說課文講述了一件什么事？ （詹天佑主持修筑京張鐵路的事） 3、結合自己資料，簡介京張鐵路。 （京張鐵路，南起北京豐臺，北至張家口，全長 200 千米。因為它是連接華北和西北的交通要道，引起帝國主義的垂涎，他們千方百計阻撓中國人自己建造京張鐵路。） 三、研讀課文，了解背景 1、帝國主義國家是怎么阻撓和要挾的？請同學們 自由讀 2-3 自然段，讀完后說說你的心得。 交流時 可參考以下句式：“當我讀到 _時，我感到 _。因為 _。” 2、重點研讀下面的句子： （ 1） 有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。” “還沒出世”本意是人沒有出生。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務的壓力。 外國報紙稱在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出生，實則是他們瞧不起中國工程技術人員，是對中國人的蔑視和嘲笑。在他們眼中，任命詹天佑修筑京張鐵路是個不切實際的空想，只有依靠外國人才能完成這個工程。他們的話里還隱含著 說明京張鐵路沿線地理環境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。 課文這樣寫，更能反襯詹天佑為國分憂的愛國主義品質。 （ 2） “當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國北部。” 指名交流感受。 引導學生從“剛就”，“阻撓”等詞體會帝國主義的霸道、張狂 師補充：從 1896 年到 1899 年，帝國主義國家在中國攫取了近 1 萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪 中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。 （ 3） “他們提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣 一 要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。” 指名交流感受。 帝國主義狂妄自大。 “要挾”是什么意思？ 利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。 帝國主義者利用我們的什么弱點，強迫我國答應他們的要求？ 帝國主義這利用我國政府腐敗、經濟落后、技術薄弱的弱點，強迫我國答應由 他們修筑京張鐵路。 （ 4） “原來，從南口以北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，這樣艱巨的工程，外國的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了的。” 指名交流感受。 由于環境太惡劣，修筑鐵路非常困難。 指導學生有感情地朗讀。 剛才交流的內容是對當時環境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？ 不能，襯托了詹天佑的愛國主義精神。 四、課文小結， 激趣留疑 1、從某種意義上說，鐵路修筑權關系民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要挾和 嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑 不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。 2、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節 課繼續 研究。 第二課時 一、回顧舊課，談話導入 1、通過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑 不怕線路 2、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？快速默讀4-6 自然段，用小標 題概括。 3、交流討論：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形鐵路。 二、深入研讀，感悟愛國 1、研究勘測線路，感受愛國情懷。 我們先來研究勘測線路，讀讀第四自然段，找找詹天佑是怎么做的？ 2、交流品讀以下幾句： （ 1） “他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。” 小組交流討論。 引導學生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險”等詞語來談體會。 聽老師說這幾句話，你仿佛看到什么？ 詹天佑跋山涉水的背影、布滿血絲的眼睛。 在峭壁上定點、測繪多危險呀！他為什么不去安全的地方呢？ （ 2） 詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口。” “大概”“差不多”這類說法為什么不應該出自工程人員之口？ 從這句話，你讀懂了什么？ 詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，絕不能含糊、馬虎，這句 話表現 詹天佑對工程一絲不茍，高度負責的精神和嚴謹的科學態度。這也是 詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務的重要基礎。 （ 3） 遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國工程師失掉信心。 指名交流。這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路修筑得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，帝國主義國家看中國人的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。 小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說 。 賽讀。要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。 通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們，那么，他在開鑿隧道，設計“人”字形鐵路時又是怎么做的呢？ 3、研究開鑿隧道，設計“人”字形鐵路，進一步體會“杰出”的智慧和愛國精神。 默讀 5-6 自然段，根據課文內容給居庸關、 八達嶺畫 一張施工圖，用箭頭表示；說說火車是怎樣爬坡的？ （ 1）這樣兩端 鑿進施工 會有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點、測繪，難怪他勉勵工作人員說 “我們工作首先 要精密，不能一點兒馬虎。大概、差不多這類說法不應該出自工程人員之口” （ 2）既然中部鑿井法能夠縮短工期，為何不用在居庸關？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？ （ 3）火車經過青龍橋時，詹天佑有設計了“人”字形路線，那火車怎么爬坡呢？ （ 4）從詹天佑的做法中，你又感受到了什么？ 用自己杰出的智慧和才干報效祖國。 三、總結延伸，隨堂寫話 1、總結課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事 實證明，他的確是一位杰出的愛國工程師。 2、各自有感情地朗讀課文。 讀出你的自豪，讀出你的揚眉吐氣 3、隨堂寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年，但他偉大的愛國情感和非凡的創造才能仍激勵著我們。假如你站在青龍橋車站的塑像前，你會想些什么？請寫在課堂作業本上。 課后反思： 6 懷念母親 授課班級： 授課教師： 授課時間： 【教學目標】 1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。 2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母 與思國之情。 【教學重點】 引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞語，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕； 【教學準備】 季羨林生平簡介和他的相關作品。 【教學過程】 第一課時 一、提問導入課題 同學們，老師今天考考你們：哪位同學知道每年 5 月第二個星期天是什么日子？ 母親節，是呀，在這一天，廣大母親都能夠收到兒女們的祝福。 母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們都沐浴著母愛長大。 你腦海中浮現的母親形象是什么樣的？用一兩個詞語來形容。 每個人都有自己的母親 ，都對自己的母親有一分獨特的愛。所以許多國家設立母親節 感謝母親的節日。著名的學者季羨林文章里，對母親也有著自己獨特的解釋。 二、初讀課文，感受文中母親 1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。 2、小組討論哪些字比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。 3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。 4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？ 作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。 你是從哪些自然段產生的認識？ 三、再讀課文 ，研讀“生身母親” 1、自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。 （ 1）談感受，質疑。 （ 2）重點研讀以下幾句： 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。 （ 1）理解“寢不安席”的意思 （ 2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？ 我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。 （ 1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”交流自己的理解。 （ 2）真正讓作者遺憾 和痛恨的是什么？ 無法盡孝，心存自責，愧疚之情 （ 3）補充資料，談感受 我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字不識，即使整天吃“紅的”。 再讀整段話。 四、朗讀文中的佳句，回想母親 1、摘抄詞語 2、朗讀課文， 感受作者對母親的愛。 第二課時 一、回顧“生身母親”，感受敬慕 1、聽寫詞語：真摯、寢不安席、思潮起伏 2、用上面的詞語，說說我對親生母親的愛。 二、細讀課文，研讀“祖國母親” 作者是那樣懷念母親，數十年如一日。 24 歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城 哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。 1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。 2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？ 對祖國的懷念 3、再讀課文，思考：從文中哪些 地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著隨對祖國母親的懷念？ 重點研讀以下句子： 不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。 （ 1）說說自己的理解和體會。 （ 2）你知道“頻來入夢”的原因嗎？ 作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所夢，兩位母親不斷出現在作者的夢中。 （ 3）帶感情的朗讀 然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的濃濃的，有說不出來的味道，濃濃地糊在心頭。 （ 1）“甜蜜”和 “凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？ 因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷會想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。 （ 2）感情朗讀 想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！ （ 1）古今中外的母親都是什么樣的？ 關愛孩子、思念孩子 （ 2）作者為什么要寫房東太太的事情？ （ 3）感情朗讀 我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。 （ 1）理解“悵 望灰天”的意思。 （ 2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？ （ 3）在淚光里，作者模糊地看到了什么？ （ 4）感情朗讀 三、首尾呼應，適度拓展 一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為 齊讀文章的最后一段和第一自然段。 這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有過這樣的感受嗎？大家互相討論交流。 四、作業 摘錄文中佳句，尤其是對祖國母親魂牽夢繞的句子，讀一讀。 課后反思： 7 教案示例 授課班級： 授課教師： 授課時間： 【教學目標】 1、用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習守島戰士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。 2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。 【教學重點】 理解課文內容，體會展示小高最后說的那段話的含義，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。 【教學難點】 了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系 【教學準備】 媒體資源（彩色的翅膀素材） 【教學過程】 一、播放素材，激發興趣 1、 教師播放課文素材片段，學生邊看，邊小聲議論 2、學生交流自己的想法：你們看到了什么，有何感想？ 3、談話導入課文：同學們，從材料中可以看出，我國幅員遼闊，海島眾多。我們的海島戰士不辭辛苦守衛祖國邊疆。今天，就讓我們走進海島，聽聽他們的故事。 學生 齊讀課題 。 二、默讀課文，梳理內容 1、學生自由朗讀課文，把生 字詞讀 正確，把課文讀通順，流利。 2、把自己印象深刻的語句讀給同學聽。教師適時糾正字音。 3、檢查學生理解課文，提問：故事發生在哪里？主要記敘了有關海島的哪些事？ 發生在去寶石 島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰士小高探親回來帶小昆蟲上島；二是島上戰士 開嘗瓜會 。 三、研讀語句，感悟情感 1、學生朗讀課文，分組討論選擇自己最感興趣的一件事研究：戰士們是怎么做的，為什么這樣做 ? 2、小組內成員先交流，之后進行班級討論。 討論的重點是： （ 1）小高為什么上島時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？ 海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲不能上島，心里著急，所以把紙箱抱在懷里。句子有力地說明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的秘密做鋪墊。句中的“扔”與“抱”，形成了鮮明的對比，突出小高的品質。 （ 2）戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。 這兩句話寫出了戰士們收獲西瓜后喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。戰士們的感情用“捏起”“端詳”“聞”“咬”等一連串動詞表現出來。“細細”地端詳，好像看不夠；“輕輕”地聞，“慢慢”地咬，唯恐 嘗不夠 西瓜的香氣與甜味；還要“嘖嘖”地贊嘆，好像有一股甘泉流進他們的心 田。 重點引導學生反復朗讀描寫 戰士嘗瓜的 句子，體會戰士的心情，感受語言表達的準確。 四、再讀課文，揭示課題 1、引導學生質疑：小高探親帶回小昆蟲回島上，島上戰士 開嘗瓜會 這兩件事有什么聯系嗎？ 小高探親回來時吧小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰士們就能夠吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能夠實現。 2、課文結束時，為什么說“看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽， 扇動 著它那對彩色的翅膀？” 句子形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，生動、含蓄地反映了海島戰士愛 島如家，安居樂業的愛國情感，點明了課題。 五、作業 朗讀課文，在閱讀中感受海島戰士愛島如家的情感。 課后反思： 8 中華少年 授課班級： 授課教師： 授課時間： 【教學目標】 1、理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。 2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。 3、有感情地朗讀詩歌。 【教學重點】 了解祖國的過去、今天、明天 【教學難點】 感受中華少年熱愛祖國的情感和自 豪感 【教學準備】 媒體資源 【教學過程】 一、談話導入 1、同學們，通過課前預習，你能為大家介紹一些祖國的情況嗎？ 生自由發言 2、祖國正走向富強，你感到什么？ 那讓我們自豪地說：“中華少年” 二、讀略讀提示，明確目標 1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？ （ 1）以充沛的感情朗讀詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情； （ 2）采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。 三、分組自讀課文 1、教師指導學詩，學生自讀課文 教師播放媒體資源，學生正音。 （ 1）每組四人合作朗讀課文。 （ 2）小組內部找出不理解的地方并討論。 （ 3）討論每節詩分別講了什么，表達怎樣的一種感情。 （ 4）帶著自己的感受分角色朗讀。 2、小組代表陳述組內無法解決的問題。 四、全班交流學習成果 1、全班一起朗讀課文。 2、全班學生交流解決小組尚未解決的問題。 3、學生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。 介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史，燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。 詩文表達著，作為一名 中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。 4、交流自己讀的感受，聽聽別人的感受。 五、朗讀比賽，評比總結 1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。 2、在活動中，各組上臺朗誦，可以一小組朗誦一小節來評比。 3、評比總結 中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！ 課后反思： 9 窮人 授課班級： 授課教師： 授課時間： 【教學目標】 1、學會 12 個生字。正確讀寫“舒適、擱板 、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。 2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 3、學習通過環境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。 【教學重點】 從環境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。 【教學準備】 1、搜集列夫 托爾斯泰的資料 2、媒體資源 【課時安排】 2 課時 【教學過程】 第一課時 一、揭示課題，導入新課 1、窮人是什么意思？看著這個課題，你心里想到什么？ 2、為了更好地解開同學們的疑問，我們先來了解這篇課文的作者和當時的時代背景。 3、同學們交流搜集的資料。 教師和學生共同了解有關列夫 托爾斯泰的資料。 本文的作者是俄國作家列夫 托爾斯泰。我們之前曾經學習過他寫的跳水一課。他是俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這片文章寫 的是沙俄時 期窮人的故事。他的代表作戰爭與和平安娜 卡列尼娜復活是世界文學中的不朽名作。 4、托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了一篇文章。就是今天要學的窮人，教師板書課題。 二、初讀課文，了解課文大意 1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。 教師用生字詞卡片檢查生字讀音。 2、檢查學生學習生字詞情況，規范并幫助學生正音。 教師播放媒體資源 3、再讀課文，想想課文講了什么事？ 桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。 4、理清課 文的敘述順序 開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？ 可以分為三段： 第一段（ 1-2）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。 第二段（ 3-11）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。 第三段（ 12-27）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。 三、默讀課文，學習第一段 1、默讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？ 從哪些地方體會出來？ （ 1）感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補”“破帆”“勉強填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。 （ 2）感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？ “溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言；“舒適”指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。 （ 3）體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。 2、朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑 娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。 四、布置作業 抄寫本課生字詞。 第二課時 一 、檢查復習，導入新課 課文第一部分講的是什么？教師指名回答。 二、朗讀課文，研讀課文 1、大聲朗讀課文第二部分內容，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？ 之后小組交流討論，教師重點引導下面句子： （ 1）“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當先為別人著想，充分體現漁夫善良美好的心靈。 （ 2）“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同 意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受到創傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。 （ 3）“我們總可以熬過去的”回到現實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過難關。這足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。 教師小結：這段話雖不長 ，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力、乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也可以看出漁夫的善良。 2、指導感情朗讀，注意省略號的作用。 （ 1）表示停頓、間歇；（ 2）內容上的省略。 3、師生共同總結。 教師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，二想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：這也說明窮人和窮人的心是相通的。 三、圍繞重點，學習表達 1、剛才，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那么作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？ 2、學生集體議答： （ 1）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”“一次又一次地敲門”“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數多，迫切想知道屋內的情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門，這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現人 物的高貴品質。 （ 2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。 小結：我們在寫作文時，要把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態、 四、指讀課文，啟發再次質疑問題。 五、作業設計 編排課本劇，把課文內容演一演。 課后反思： 10 教案示例 授課班級： 授課教師： 授課時間： 【教學目標】 1、理解課文內容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深地 感激之情。 2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理描寫，表現人物品質的寫作方法。 【教學重點】 感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。 【教學過程】 一、自學課文，完成以下要求： 1.初讀，利用工具書，或聯系上下文，掃除字詞障礙。 2.再讀，思考： （ 1）找出有關提示時間的詞句，并根據這些給課文分段。 我上小學五年級的時候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久之后的一天 分段： 1； 2-3； 4-7； 8-14 （ 2）課文為什么以“別餓壞了那匹馬”為題？這句話在 文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？意思一樣嗎？ 這句話在文中出現了兩次。 第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。 這兩次的意思不一樣，第二次“我”真擔心誤了喂馬的時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽擱時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙我。 課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現了兩個人物的性格。 二、朗讀課文，體 會人物性格。 1.你覺得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格？找出文中有關語句讀一讀。 2.自由討論，答案不強求統一只要合理即可。 三、總結全文 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個怎樣的人？你身邊有這樣感人的事跡嗎？ 四、作業設計： 1.抄寫本課生字詞。 2.朗讀課文，感受殘疾青年的美好心靈。 課后反思： 11 唯一的聽眾 授課班級： 授課教師： 授課時間： 【教學目標】 1.學會 6 個生字。正 確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。 【教學重點】 引導學生 從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。 【教學難點】 培養學生的關愛品質，使他們學會祝福，學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。 【教學時間】 2 課時 【教學過程】 第一課時 一、激發興趣，導入新課 今天我們來認識這樣一個孩子。先前父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了美妙的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進唯一的聽眾，解決心中的疑問。 二、齊讀課題，釋題 學生齊讀課題，教師正因，“唯一”是什么意思？ 聽眾是很多人的意思，為什么要用唯一來修飾？課文中的“唯一的聽眾”指誰？ 三、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，注 意把生字讀正確，句子讀通順。 2.教師板書易混易錯字詞，學生認讀。 鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受） 踞（盤踞）鑷（鑷子）框（門框）授（傳授） 四、再讀課文，梳理內容 1.那么，你有什么好辦法解決剛才提出的問題呢？ （ 1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人 她是怎樣的一個人，誰來形容一下？ （ 2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？ 2.簡要概括一下文章講了一個什么故事？ 文章通過一個音樂白癡成長成為能演奏真正音樂的小提琴手的故事。 五、作業設計 1.課下有感情地朗讀課文； 2.抄寫生字詞。 第二課時 一、復習鞏固上節課內容 1.聽寫生字。 2.回顧文章寫了一件什么事？ 二、閱讀課文，研讀感悟 1.唯一的“聽眾”是什么時候進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？ 我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發現了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會，之后是為了幫助我。 2.請同學們快速瀏覽課文，找出“聽眾”言語的句子，結合當時的談話環境。 （ 1）一開始，我的父親和妹妹都認為我是 個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？ “是我打攪你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”老人的耳朵真的聾了嗎？為什么要這么說？ 引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心，并打消“我”顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干擾，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給“我”勇氣和信心。 再讀老婦人的話，體會老婦人呵護年 輕人。 （ 2）當我指了指琴，搖了搖頭，引說 大家齊讀句子 “也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深打動了我，讓我增添了幾分信心。 （ 3）“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。” 這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續練下去，使“我”開始有了信心。 （ 4）“你的琴聲能給我帶來快樂和幸福。” 這是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵 “我”繼續苦練下去。 3.有感情地朗讀課文，然后總結“我”在學小提琴的過程中，心理和行動發生了哪些變化？為什么會有這些變化？ 三、總結全文，品讀評點 1.情感升華：“我”從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對許多觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝她的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。這也是大家要學習的精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。 2.任