2023年在電大管理中貫徹科學發展觀與人文關懷

在電大管理中貫徹科學發展觀與人文關懷的思考【摘要】科學發展觀是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。它對社會各方面都具有主線的指導作用。在學校管理中樹立科學發展觀,對促進學校、教師、學生的全面、協調、可連續發展有著十分重要的意義。?

【關鍵詞】管理科學發展觀以人為本??胡錦濤總書記在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告中指出：“科學發展觀,是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和”三個代表“重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針,是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想”。也就是說，“科學發展觀”,將在相稱長的時期內，成為我國經濟社會發展、科技文化教育發展的指導思想,成為教育事業發展的世界觀和方法論。??那么,如何在電大管理中體現科學發展觀與人文關懷呢?筆者認為可以從以下角度著手：

?一、與時俱進，建立科學管理制度??一是以質量為核心，形成和實行全面質量管理制度。制度管理的最終目的是提高學校管理效益和教育質量，要以實行學校全面質量管理為核心,實行和完善全面、協調的學校質量管理制度。在學校質量管理的點、線、面上，從學校規劃策略、確立發展目的、工作計劃制定、考評督辦檢查以及獎勵處罰等都形成一整套系統、全面、協調的管理制度。

二是以激勵為導向,形成和實行教職工獎勵分派制度。打破平均主義，能者多得,優質多酬,校內分派按不同崗位設立崗位津貼。設立和不斷完善“優秀”獎,以優質的管理擬定不同的獎勵標準，拉開差距,好的重獎，不好的不獎,甚至罰。充足發揮獎勵機制的導向激勵作用。?

三是以規范為準則,形成和實行學校管理制度。在教育教學常規管理制度上,制定“常規管理檢查制度”和“教師業績考評制度”，使教職工在每個教學、管理環節上都遵循必要的規程，促進整個教學、管理環節始終在一個良性軌道上運營，保障了學校常規教學秩序。

?二、以人為本，對教師實行科學管理

?教師是學校最重要的人力資源,對其管理也就成為學校管理的重要內容，它的成敗將直接影響到學校的整體辦學質量和學校的存亡。科學發展觀把以人為本視為核心,所以，學校要發展，就必須保證學校是真正服務于教師。??（一）發揚民主作風，調動教師參與學校管理??教師是特殊知識分子,其知識面廣，理論水平高,是非觀念強，信息靈通，遇事都善于思考，并能發表自己的見解。讓教職工當家作主，參與學校的管理，關注學校的發展,是教職工的民主權利，也是教職工的精神需要。因此，學校經常把學校的成就、發展前景和學校的重要決策告訴教職工,建立教代會并定期召開會議，召開民主懇談會等,并給予及時的反饋。教師參與學校管理，不僅增強了教職工的群體意識,還能為領導提供有價值的決策依據，提高了領導的決策水平，有助于學校工作的改革和發展。?

(二）注重人文關懷，依靠教師參與學校管理

對于學校來說,重視人的價值、尊嚴和發展，使人性得到最完美的發展是核心，就是使教師成為管理的主體，充足調動他們參與的積極性。??1.堅持物質利益原則。給勞動者以物質利益，是社會主義基本經濟規律所決定的,也是滿足人生存需要的保障。目前，學校教職工的經濟收入和生活條件仍然比較低，管理者要理解和體諒其苦衷,盡也許的提高教職工的福利待遇，幫助他們解決生活上的困難。安居方能樂業,只有生活問題得到妥善解決,才干全身心投入到工作中。

?2.重視教職工的精神需要。它規定管理者尊重教師，雖然工作分工不同，但人格是平等的。它規定管理者知人善任，能根據每位教師的不同特點來分派工作,做到揚長避短，著名教育家呂型偉先生指出:“人人有才,人無全才,揚長避短，人人成才”。它規定管理者支持并盡也許的為教職工的進修提高發明條件,通過各種途徑和辦法滿足教職工文化學習、業務進修與提高的需求。??3.增強集體意識,激發教職工的團隊性動機

?管理者應注意建設具有較強凝聚力的集體，加強組織文化建設,增強教職工的歸屬感、認同感，從而發揮集體與組織對個人影響的激勵作用。??４.創設寬松的心理環境,建立和疏通信息溝通渠道?

寬松的心理環境是指組織內部人際關系協調，成員之間互相信任、互相關系、民主風趣濃厚。心理環境影響和制約著每個教師積極性和發明性的發揮。在組織中建立和疏通信息聯系與溝通渠道是創設良好心理環境的途徑。溝通可以使組織的成員認清形勢，使決策更加合理、有效，溝通可以穩定職工思想,統一組織行動。建立寬松民主的氛圍,使每個組織成員都能充足發表意見，有機會表達自己對工作的意見和建議,有助于挖掘職工潛能，很好地確立和努力實現組織的目的。??（三)建立科學化機制,發展教師參與學校管理?

人是學校教育的主體，發展人是學校辦學的最高目的。雖然最終是讓學生發展,但讓教師發展才是學校可連續發展的主線保障,科學的發展人,促進人有所長，這就需要建立科學化機制,實現嚴寬有度，張弛有法，健全約束機制。嚴格管理，即建立一套以崗位責任制、教學常規、師德規范、獎罰制度為主體的管理規章體系。嚴厲考評，即將考評與測評相結合，將他評與自評相結合,力求評價客觀、公正,從而達成獎優激劣促中間,使教師在競爭中求發展,完善激勵機制。并善于大膽“授”權，依靠職工,尊重職工的發明性勞動,將職工吸引到管理中來，并讓他們獨當一面。

三、健康和諧，建設積極向上的校園文化氛圍?

校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱。它涉及物質文化、制度文化及由課余文化、輿論文化、人際關系等組成的精神文化。物質文化是校園文化的表層結構，制度文化是校園文化的中層結構，精神文化則是校園文化的深層結構。優美的環境氛圍，高雅的校園文化,給人以奮進向上的力量,它可以使學生在一種無形的巨大力量推動下,在積極向上的氛圍中受到激勵、鞭策，從而健康成長。高爾基說過:“一個美的教育環境，對于學生來說是一個立體的、多彩的、富有發明力和吸引力的無聲教科書”。因此，學校應發揮環境育人的作用,創設一個“時時愛教育，處處受感染”的德育環境，既是學生健康成長的客觀需要,也是實行素質教育的必然規定。?

加強校園文化建設,營造一個良好的社會公德教育的氛圍，使校園環境融自然景觀、文化底蘊和育人功能為一體，讓師生在生理、心理乃至精神上得到滿足,從而達成一種“物與我俱,物使我高”境界；是貫徹黨的十七大精神，推動學校科學發展、和諧發展的一項重大舉措。當前,學校的校園文化建設應積極做好三個方面的工作,即強化學校“三風”建設。“三風”即領導的作風、教師的教風、學生的學風。一方面,領導作風是關鍵,學校領導要加強修養，提高自身素質，在學校的各項工作以及執行各項規章制度中發揮好帶頭作用。另一方面，要狠抓教師在學生中的表率作用。規定教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用。這樣,教師有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，學生有遠大的抱負和抱負,勤奮攻讀，立志成才,整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

?總之,加強人文關懷和心理疏導是實現育人目的的重要途徑，是踐行科學發展觀的具體體現,是構建和諧校園的必然規定。??參考文獻：??[1]《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告》人民出版社20２3年版。

[2]《人