高中語文蘇教版必修四第三專題《登高》教案

《登高》教案教學目標：1、

賞析《登高》情景交融的藝術特色，感受杜詩沉郁頓挫的風格。2、

學習駕馭由景入手，把握所抒之情的鑒賞詩詞的方法。重難點：1、

賞析《登高》情景交融的藝術特色，感受杜詩沉郁頓挫的風格。2、

學習駕馭由景入手，把握所抒之情的鑒賞詩詞的方法。教學步驟：一、導語設計首先請同學們聽一首詩歌朗讀的片段。（放錄音《沁園春

長沙》的上闋朗誦）。大家學過這首詩嗎？作者是誰？（毛澤東的《沁園春長沙》），這首詩先寫了什么？描寫景物還是抒發感情？寫的是什么季節的景？（秋景）。抒發的是一種怎樣的情？是悲情還是豪情？（豪情）。今日我們來學習同樣是描寫秋景的另一首詩——杜甫的《登高》。（展示標題圖片）二、背景介紹（投影）1200多年前。大唐。安史之亂才剛剛結束,地方軍閥又挑起爭端。社會動蕩,民不聊生。一個重陽節，南方夔州江邊，一位老人踽踽獨行在上山的路上。他曾有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情，他也曾有“致君堯舜上，再使風俗淳”的渴望；可如今卻步履蹣跚，“右臂偏枯耳半聾”。時代的苦難，家道的艱辛，個人的多病、壯志的未酬像濃云一樣郁結在他的心頭。重陽節本是登高祈壽的日子，他卻窮愁潦倒，多病纏身。面對悲涼蕭瑟的江峽秋景，他心中的新悲舊愁一齊翻騰，噴涌成了一首有著無限悲涼之意的不朽之作——《登高》。先請同學們揣摩一下這首詩的感情，帶著感情自己來試著讀一遍。我想請一位同學示范朗讀一下，我們班哪位同學朗讀得最好呀，請大家舉薦一下。真是不負眾望，朗誦得真不錯。哪位同學能告知我他的朗誦好在哪？（投入了感情）那么我們就一起帶著感情來讀一遍。齊讀。聽完大家的齊讀，有一種悲情油然而生，讀得很好！下面我們來聽一下錄音朗讀。用多媒體放映詩與畫《登高》：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。錄音朗讀好像更好了，因為他將杜甫的那種悲情表現的淋漓盡致。那么同樣是描寫秋景的詩，杜甫筆下的秋景和毛澤東筆下的秋景有什么不同點？（投影）三、鑒賞詩歌1、

比較《登高》和《沁園春長沙》秋景——悲景、美景；（原來他們寫景的側重點不同）感情——悲情、豪情。美景抒發的是豪情，悲景抒發的是悲情，兩者是正面襯托的關系。可見，無論詩人想要抒發的是悲情還是豪情，都是要借助于景物來表現的。因而鑒賞詩歌的時候就要抓住景來把握情。這節課就讓我們分別從景和情兩方面來深化地研討一下《登高》這首詩。請同學們看一下大屏幕上的二道研討題。2、賞析《登高》（組織課堂探討）探討一：首聯寫了哪些景？給你什么樣的感覺？頷聯的景有沒有象征意義？探討二：前人評頸聯兩句“言簡而意深，一語勝人千百”。請結合尾聯，談談作者抒發了哪些悲愁？下面請大家深化研討，呆會兒我們來溝通探討結果。探討一：首聯寫了哪些景？首聯的景物給人什么樣的感覺？頷聯的景有沒有象征意義？（參考答案：首聯共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。急風，使人感到身體寒冷，心靈顫抖。哀猿，叫聲令人心慟，凄楚不已。清渚、白沙，給人一種清冷的感覺。飛鳥，孤獨苦痛、倦飛欲還。（這些景都給人一種悲涼、凄涼的感覺）高天，給我們一種畫面的廣袤感，秋高氣爽，古人說這一聯給人的感覺是雄渾高遠、凄清肅殺，其實凄清肅殺就是我們所說的凄涼，但同學們在鑒賞詩歌時要留意盡量運用古人已成定論的術語，這樣就體現了答題的規范性。再看頷聯，頷聯只寫了兩種景物：落木、長江。詩人在蕭蕭的落木和滾滾的江水中又隱藏著什么象征意呢？（蕭蕭的落木與滾滾的長江水能給人一種沉郁、悲壯的感覺。）在詩人眼中，秋風中紛紛飄舞的落葉，就像心力交瘁、已經走到生命暮年的自己，象征著人生命的短暫。（用一些詩句來提示）由落木，想到了樹，由樹及人，“落木蕭蕭”讓人感到“生命已到晚秋了”，象征著生命的短暫。（一年一度秋風起）由“不盡長江”可以想到時間的易逝，也能讓人想到時間的永恒，歷史長河永不停息的感覺。（赤壁賦中的“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”;“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”;大江東去，浪淘盡，千古風流人物）總結：人生倏忽百年，江山萬古長青。兩聯寫景之間存在著一種遞進的關系，景物的遞進關系為后兩聯感情的抒發做好了鋪墊。后兩聯抒情，感情落筆在哪個字上？（“悲”）探討二：前人評頸聯兩句“言簡而意深，一語勝人千百”。請結合尾聯，談談作者抒發了哪些悲愁？（參考答案：“萬里”，遠離家鄉的思鄉之悲；“悲秋”，蕭瑟秋風中的悲涼感受；“作客”，借居他鄉，秋日思鄉情濃；“常”，在“作客”前，說明詩人一生常常到處飄泊，四處流浪，令人倍感凄涼；“百年”，人生短暫，年歲遲暮；“多病”，疾病纏身，憔悴衰頹，更添苦惱；“登臺”，所見皆為凄苦悲涼之景，聯想到自己的一生遭受，心情就越加沉重；“獨”，在“登臺”前面加一個“獨”字，傳達孤苦無助之感。）或：他鄉作客、常常作客、萬里作客、蕭瑟秋天、重九佳節、孤獨登臺、扶病登臺、病上加病、年華遲暮；（總而言之：重九悲秋、借居他鄉、抱病登臺、年華遲暮）莫非淪落他鄉、年老多病的悲愁，就是中國歷史上最宏大的現實主義詩人晚年的心境嗎？他的悲愁中會不會包含有更深刻的情懷？對國家的艱難和人民的苦難得擔憂。（或憂國憂民）古代很多學問分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下，這才是杜甫的獨特之處。問：這種憂國憂民的情懷在詩中是怎樣體現出來的？用“繁霜鬢”和“濁酒杯”這兩個小細微環節表現的。在國家存亡之秋，自己多想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病、心有余而力不足，所以極度的痛恨。詩人多想借酒澆愁，來他個“一醉解千愁”，無奈潦倒沒酒喝、多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，只能郁結在詩中，郁結在心頭!因此，這首詩尾聯用“繁霜鬢”和“濁酒杯”這兩個小細微環節道出了他悲愁的根本緣由，憂國憂民才是他最大的悲愁。至此感情的表達也是噴薄而出，水到渠成。所以我們要再來朗讀一下這首詩，更真實的把握詩人的一腔憂情。集體朗讀過渡：現在我們再回過頭來看一下這首詩的景和情究竟有什么樣的關系？先寫景，再抒情；借景抒情寫悲景，襯悲情；情景交融四、學問遷移訓練：閱讀下面這首詩，按要求做答絕句

杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年？古人在談到詩歌創作時曾說“作詩不過情、景二端”。請從景和情的角度來賞析這首詩。答：這首詩前兩句寫景，描繪了一幅由碧江、白鳥、青山、紅花構成的美景圖。后兩句借景抒情，抒發了詩人的思鄉之情。全詩以樂景寫哀情，客地景致越美妙，越能反襯出詩人羈旅異鄉的傷感。“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”過渡：同學們，通過這節課的學習，我們不僅駕馭了《登高》這首