《大海睡了》第二課時教學(xué)案例

《大海睡了》第二課時教學(xué)案例

《大海睡了》其次課時教學(xué)案例（精選13篇）

《大海睡了》其次課時教學(xué)案例篇1

［案例描述］

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課綠線內(nèi)和tn字格內(nèi)的繩子，特殊留意讀準(zhǔn)輕聲。學(xué)寫兩個獨(dú)體字”月，和”

里、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過誦讀，體會深夜里大海的靜謐、恬美。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過讀感受深夜里大海的安靜。

教學(xué)預(yù)備：

ppt課件生字卡片

教學(xué)過程：

一■、導(dǎo)入，揭題

1、小伴侶們想見見大海嗎？看！（課件出示：大海）

站在大海邊你能看到什么？聽到什么？

老師相機(jī)插入：海風(fēng)呼呼地吹著，海浪拍打著巖石，他們就象兩個頑皮的孩子，叫著，

笑著，多歡樂啊！

小伴侶們在沙灘上玩耍著，發(fā)出陣陣笑聲，整個沙灘真是喧鬧極了！

老師總結(jié)：是啊，大海剛剛說的都是白天的大海，海風(fēng)呼喊，海浪追趕，真是喧鬧極

了。

2、揭題

到了晚上，天色暗了下來，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海也進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，

想知道夜晚的大海是什么樣嗎？今日老師就要和大家一起學(xué)一首小詩，一起走進(jìn)夜晚的大海。

（課件：大海睡了）

3、讀題

誰能看著拼音讀準(zhǔn)課題？

留意：睡shui翹舌音睡是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊一個目，代表眼睛，右邊是垂下來的

垂，眼皮垂下來就是睡覺了。

這里是說大海睡覺了，我們一起讀讀課題。

二、初讀課文

1、首先請小伴侶們雙手拿好課文紙，身體坐正，兩腳放平，看著拼音讀準(zhǔn)課后綠線

里和田字格里的生字，然后在大聲地讀讀課文，把每一句話讀通順了。

同學(xué)自讀

2、這些課文中的生字詞誰會讀？自己先試著讀一讀。

老師想請一位小老師領(lǐng)著我們讀。他讀得正確，大家就跟讀兩遍，讀得不對舉手幫幫

他。

（課件：浪兒抱著背著不鬧了深夜里睡覺了明月潮聲鼾聲）

指名讀跟讀3、老師相機(jī)正音

鬧：鼻音這一課的生字里還有一個鼻音，誰來讀讀：那

聲：后鼻音

潮、聲、睡、著：翹舌音

輕聲：風(fēng)兒浪兒抱著背著不鬧了深夜里睡覺了（同學(xué)說到一個，老師就讓孩子

找出全部的輕聲）（課件：字體變紅）

開火車讀

5、瞧，拼音寶寶不見了，這些詞你還會讀嗎？自己練一練，遇到困難就看看書上的

拼音。

檢查：齊讀（老師指）

4、讀課文

詞語讀得這么棒，課文也肯定能讀好。

自己再來讀一讀，爭取把每一句話讀通順了。

5、剛才我們在讀詞的時候留意到了輕聲，現(xiàn)在把他們放到課文中你再來試一試。

自讀自練

6、誰能把課文讀精確讀流暢了？

指名讀男女聲讀

三、誦讀課文

1、老師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想來讀讀呢，閉上眼睛，認(rèn)真聽！（配樂）

2、你覺得夜晚的大海和白天比有什么不一樣嗎？寧靜

3^第一句：

你從哪感覺到大海很寧靜？（不笑了，不鬧了）

誰想來讀笫一句？讓我們感受大海的寧靜、安靜。（指名讀）

老師評價：我感到大海真的睡著了，讓我們悄悄的，別吵著她。

風(fēng)兒、浪兒多么懂事啊，想讓大海美美的睡上一覺。（不鬧、不笑讀得好）

喧鬧了一天的大海，要悄悄地休息了。

天色已經(jīng)很晚了，所以是深夜里

指名讀學(xué)著樣子試讀齊讀

4、其次句：

師：深夜里，大海沒有了風(fēng)兒、浪兒的追趕，卻有明月、星星作伴。

①讀讀其次句，你覺得大海想誰？（媽媽）

老師評價：你們真會想象，小時候，我們睡覺時躺在媽媽懷里你覺得怎么樣？（暖和、

平安、幸福）這時候大海媽媽抱著明月，背著星星，（老師動作）就象摟著自己孩子也和幸

福呢。自己讀一讀其次句。

誰來讀給大家聽聽，把這份幸福傳遞給我們？指名讀

老師評價：是啊，你看！（是師范動作）大海抱著明月，背著星星，就像是哄著自己

的孩子入眠，多么幸福啊！

大海媽媽的懷抱真暖和啊！

②多么幸福的場面，多么美麗的姿勢，大海媽媽就這樣哄著自己的孩子入眠了，哄

著哄著她也睡著了，還發(fā)出了一陣陣鼾聲，你們知道這鼾聲是什么嗎？

輕輕的潮聲真好聽，誰來讀讀？

柔柔的潮聲，像一首奇妙的樂曲。

指名讀學(xué)著讀小組讀想讀的讀

5、明月倒映在海面上，像是躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的腎彎睡著了。星星

倒映在海面上，像是孩子跳在大海媽媽的背上。孩子們，多美的小詩啊，讓我們伴著音樂,

用最美的聲音把這首小詩送給大家。（配樂）

生再讀：你們動情地朗讀，把老師帶入了一個奇妙的世界，我真想再聽你們美美地讀

一讀。

6、我觀察剛剛有很多孩子都會背誦了，會背的孩子眼睛看著老師，我們一起有感情

背一背，不會的孩子也可以看看書讀。

6、作業(yè)：小伴侶，一首詩就象是一首歌，回去也美美的背一背，把這首詩送給你的

媽媽，好嗎？

四、學(xué)寫生字

1、復(fù)習(xí)生字。

讀完書，我們還要求學(xué)寫兩個生字，現(xiàn)在考考大家這些字還會讀嗎？

抽讀生字卡片：開火車讀齊讀

2、學(xué)寫”月，

觀看課后的筆順，對口令

老師范寫：寫好月這個字特殊要留意兩筆，一個是撇，一個是橫折鉤，他們倆想支架

一樣把月這個撐住了。

邊寫邊提示：撇不能太長，否則會不穩(wěn)；橫折鉤要寫直，寫得有力。

生在書上描紅。

3、學(xué)寫“背，

背這個字也有一個月，比一比，這兩個月在寫法上有什么不一樣？

（撇變豎，寫得短一些，成為了背的一部分）

師邊范寫邊分析：背是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是一個北，下面是一個月，北跟月比

要寫得寬一些，扁一些。

生描紅

4、生在作業(yè)上各寫4個。

［反思和分析］

一、說教材

《大海睡了》是蘇教版一班級語文上冊的一篇課文。以童話詩的筆調(diào)，寫了吵鬧了一

天的大海在夜晚漸趨安靜，向我們展現(xiàn)了一幅風(fēng)平浪靜、明月高懸，嫻靜、甜蜜的大海夜景

的畫面，表現(xiàn)了大海的溫順和可愛。詩文用詞淺顯，意境美麗，字里行間布滿童趣，布滿美

感，特殊適合低班級孩子閱讀。

全詩共八行，兩句，把風(fēng)和浪比作頑皮的孩子，把大海比作一位慈愛的母親，而明月

和星星則是躺在她的懷里，趴在她的背上睡著的孩子，讀起來讓人浮想翩翩，激發(fā)童趣，貼

近童心，是培育孩子想象的佳妙之處。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平，我定下了這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)本課田字格里和綠線內(nèi)的生字，讀好文章中的輕聲。學(xué)寫”月印"背，這兩個字。

聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、在誦讀中，激發(fā)同學(xué)想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，想象大海的寬

廣、慈祥、幸福。

二、談理念

1、借助雙行文字，努力實(shí)現(xiàn)”以讀為主，以講促讀，讀中感悟’

13一班級孩子剛?cè)雽W(xué)三個多月，識字有限，自主學(xué)習(xí)的力量也有限，雖然本課要求會

寫的字只有5個，但綠線內(nèi)要能會認(rèn)的字有8個，除此之外，生字表中沒有消失，但在課文

中又是第一次消失的字還有4個，所以第?部分的初讀課文就顯得特殊重要。為后面孩子們

進(jìn)入詩歌的意境，有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。

團(tuán)人們常說”書讀百遍，其義自見'，精讀課文的好處是：同學(xué)讀得越充分，理解就越

深刻；同學(xué)理解得深刻，朗讀就越有感情。一班級孩子學(xué)問底蘊(yùn)尚欠，課堂上老師不對文中

的字詞做過多的講解，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采納多種方法，讓同學(xué)將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

為了讓同學(xué)更好地進(jìn)入課文，體會文中的美感，首先，我實(shí)行了配樂范讀的形式。和

著音樂的節(jié)拍，細(xì)細(xì)品嘗，

在教學(xué)第一句時，老師緊緊抓住"不鬧了“‘不笑了'，讓孩子把夜晚的孩子與白天的大

海進(jìn)行比較，感受到夜晚大海的安靜。在孩子們一遍一遍的朗讀中，老師的評價語顯得尤其

重要，它關(guān)心孩子層層推動，獲得情感價值的升華。

有了第一句作為基礎(chǔ)，其次句的學(xué)習(xí)聯(lián)系了同學(xué)的生活閱歷，將同學(xué)與課文拉近，立

足于同學(xué)自己體會感悟。在教學(xué)其次句時，讓同學(xué)自己讀一讀體會，”她抱著明月，她背著

星星'讓你想到了什么？這個重點(diǎn)的突破主要就是聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，想到大海就像母親

一樣，溫順、安適，通過同學(xué)談自己的母親，找到自己母親與大海母親的共同點(diǎn)，由此同學(xué)

就能領(lǐng)悟夜晚的大海的美，

同時聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷將同學(xué)與課文拉近。

結(jié)尾，老師趁熱打鐵，給時間讓同學(xué)當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文

的理解。

2、寫字是低班級的重頭戲，尤其是一班級。通過“背'與"月”的對比觀看認(rèn)清背的字

形。指導(dǎo)書寫時，通過書空筆順，老師范寫，同學(xué)描紅、臨寫。師生共同評議，循序漸進(jìn)的

指導(dǎo)同學(xué)把握漢字的比筆畫間架結(jié)構(gòu)。

《大海睡了》其次課時教學(xué)案例篇2

一.復(fù)習(xí)

1.聽寫生詞

yong抱背zhe里頭

2.對比訂正

3.上節(jié)課我們初讀了課文,并學(xué)習(xí)了三個生字，這堂課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第9課齊讀課題。

二.細(xì)讀課文

1.學(xué)習(xí)第一句。

1）指名讀，思索：從哪里看出大海睡覺了？

2）指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，由于它睡覺了，噓，我們別吵醒它，小聲

讀讀這句話。

3）什么時候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？

風(fēng)兒吹在衣服上這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！

風(fēng)兒吹到漁船上這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4）指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海肯定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒

他嗎？想想怎么讀好他。

請女生試讀，點(diǎn)評，男生讀。

5）白天，大海嬉修了一成天，那此時此刻的大海是什么樣的？

深夜，大海風(fēng)平浪靜，你能讀好這句嗎？

指名讀。

6）指導(dǎo)背誦。

2.學(xué)習(xí)其次句。

1）看動畫片，說說你看到的大海。

2）深夜，星星，月亮倒映在大海里，書上那句話寫到了這一景象？

自由讀課文，指名回答，并說說為什么。

3）“她，指的是誰？出示生字卡片”她，，說說你怎么記住這個字？

這個字有性別，那它指男還是指女？

4）再讀讀其次句話，說說大海她像誰？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈祥的母親，你喜愛大海媽媽嗎？帶

著你對她的寵愛，深情的讀讀這句。

男生試讀，點(diǎn)評指導(dǎo)，女生讀讀。

5）大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。

大海睡的多沉，多香啊，同學(xué)們再讀讀這句。

指名讀，點(diǎn)評。

6）指導(dǎo)背誦。

3.指導(dǎo)背誦全文。

4.拓展:

老師讀讀配套光盤上的：《大海組詩》

三.學(xué)習(xí)生字。

1.識記"月'她的筆順。

2.說說這樣才能把這兩個字寫的即美觀又正確。

3.在習(xí)字帖上練寫幾個。

《大海睡了》其次課時教學(xué)案例篇3

《大海睡了》教學(xué)后記

：焦月萍］

今日下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，

同學(xué)在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會到大海的那種安靜與優(yōu)美，可是在評課時，老師紛紛幫我

出謀劃策如何能充分熟悉同學(xué)，怎樣設(shè)置出符合一班級同學(xué)的課堂，可能在這節(jié)課上，對于

自我表現(xiàn)的東西太多，而真正為同學(xué)考慮的，從語文角度考慮的，切實(shí)讓同學(xué)學(xué)有所獲的一

些實(shí)在的東西太少。對于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一班級課堂確定要去設(shè)

置情境的，但通過什么方式，光光畫?幅奇妙的畫就行嗎？同學(xué)的心靈、思維是受肯定環(huán)境

限制的，除了良好的外在意境，如何借助同學(xué)的已育閱歷、學(xué)習(xí)水平讓同學(xué)的體會、熟悉在

上一個臺階，是需要好好設(shè)計的，而這節(jié)課上，我備課的時候，卻沒有思索：一張大海星星

月亮畫果真效果這般奇妙,就能讓同學(xué)體會大海的靜謐美嗎？就能讓同學(xué)通過朗讀去表現(xiàn)好？

盡管在上課之前，我也想了一些如何評價同學(xué)朗讀的評價語，可上課時我卻像悶了一樣，也

不能怪同學(xué)，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領(lǐng)同學(xué)體會，所以，老師首先要學(xué)會感動，首先

要學(xué)會有所受感染，同時組織好自己的語言，其次才能感染、感動同學(xué)。

知道問題的存在，如何處理這?問題，老師們在講課時，建議我采納多媒體教學(xué)，這

是很好的方法，可假如就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大

海圖，白天海上有海鷗、漁船、小伴侶。很是喧鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！

靜靜靜的，對！夜晚，大每跟小伴侶一樣，玩累了！現(xiàn)在正舒舒適服地睡覺，睡的真香啊！

你能讀出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設(shè)計的單單就只看晚上的圖好此，

由于同學(xué)的形象有了肯定的依托，感受與感覺也梢加強(qiáng)了些。

2、對于一些細(xì)節(jié)、對于同學(xué)的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有肯定難度的，由于

同學(xué)的感受體會還沒到那個程度，而假如在設(shè)計時，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎

呀！睡得好香啊！鼻子里還會發(fā)出打呼嚕的聲音，誰會？讓同學(xué)先進(jìn)行體驗(yàn)，由此，樂趣加

多了！而后出示"鼾聲"，再聽聽潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。

3、低班級的識字教學(xué)也是一個重點(diǎn)，什么時候?qū)W習(xí)、出示詞語？并不是每一次上新

課文之前，小黑板一掛，讓同學(xué)去讀一讀？如何更有形的學(xué)習(xí)、感受好玩？自己還要多學(xué)習(xí)

別人的閱歷。

《大海睡了》其次課時教學(xué)案例篇4

教材簡析：

《大海睡了》是一首兒童詩，寫吵鬧了一天的大海在夜晚漸趨安靜，表現(xiàn)了大海的溫

順和可愛。詩文雖短小，字里行間卻布滿童趣，布滿美感，是培育同學(xué)觀看力量、朗讀力量

的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課5個生字，兩天綠線內(nèi)的字只識不寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流利地朗讀課文。學(xué)會本課5個生字，兩天綠線內(nèi)的字只識不寫。

教法學(xué)法：

(1)指導(dǎo)觀看法教學(xué)，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了同

學(xué)的愛好，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

(2)采納多媒體幫助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動同學(xué)的愛好，誘發(fā)同學(xué)的

情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

(3)合作學(xué)習(xí)法；在同學(xué)臼讀臼悟的基礎(chǔ)上，注意爭論、溝通、合作、體會。讓同學(xué)

抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的學(xué)問積累。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入，提出問題。

1、猜謎：今日老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，你們猜猜是什么？(胸懷真寬大，江河容

得下。潮漲幕就落，風(fēng)起欣浪花。)

2、板書“大海”，詰同學(xué)認(rèn)讀“海”

3、回憶：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(同學(xué)溝通發(fā)言)。

4、導(dǎo)入：在小伴侶們眼里，蔚藍(lán)的大海一望無邊，是那么漂亮，那么神奇，那么好

玩。今日我們就來學(xué)習(xí)一首描寫大海的小詩一一《大海睡了》

5、你們想提出什么問題?(生提問)

二、初讀課文，整體感知

1、老師配音讀課文。

2、喜愛這首小詩嗎？自由讀讀，留意讀準(zhǔn)字音，又不熟悉的字可以看看拼音，也可以

問問老師和小伙伴。

3、反饋生字詞的學(xué)習(xí)狀況。

4、再讀課文，要求把課文讀流利；

5、師生溝通課文朗讀課文。

三、探究學(xué)習(xí)，初通詩意

1、出示掛圖，指導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫。

2、出示：()的夜空

()的月兒

()的星星

()的大海

3、看圖說話

4、多么清寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小伴侶再來讀一讀這首詩?我們一起悄悄地觀

賞觀賞。

四、自主探究，識字寫字

1、出示生字：月背里她抱

2、小組內(nèi)自同學(xué)字，說說你熟悉哪幾個生字，是怎樣熟悉的?不熟悉的向同學(xué)或老師

請教。

3、同學(xué)共同爭論。同學(xué)自由說如何記憶字形。

4、老師范寫，同學(xué)描紅、臨寫。

其次課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。

1、小伴侶，白天的大海可喧鬧了，你們想不想到大海邊去看一看?好的，下面我們一

起走近大海，去看一看，去聽一聽。

2、你看到了什么、聽到了什么？

3、小伴侶們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。

4、老師范讀。

二、美讀課文，進(jìn)入意境

1、師：告知我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?（寧靜）

2、指導(dǎo)朗讀第一句。

⑴同學(xué)自由練讀⑵指名讀，老師評價。（字音、感情）⑶大海睡著了，讓我們一起輕輕

地讀一讀，可別吵醒了大將媽媽。（齊讀）

3、指導(dǎo)朗讀其次句上兩行。

（1）（點(diǎn)擊課件--近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說

你看到了些什么？

讀一讀這兩句話，想想大海像是誰?（一位媽媽）

（2）師：對呀!能躺在媽媽的懷里多舒適呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。

（3）齊讀。（讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！

4、指導(dǎo)朗讀其次句下兩行。

（1）師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

（2）師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安靜，多

么溫順阿！（3）師：你來讀讀這兩行詩。

（2）你把“輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈愛的媽媽哄著孩子睡著了，自己也

發(fā)出了輕輕的鼾聲。

三、表演背詩：

啊!漂亮的小詩沒了，去哪兒了呢?哦!確定都到小伴侶的心里去了，我們一起用最美

的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓展延長

1.夜晚的大海多么安靜啊!其次天早晨，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會做

些什么呢?悄悄地看（出示早晨海浪圖。）

2.我們一起來仿照“大海睡了〃寫一首“大海醒了〃。出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，早晨，

大海醒來了。

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己

先托著下巴想想。

3.溝通。

教學(xué)反思：

《大海睡了》是一首美麗抒情的詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮

景色。詩歌共8行兩句話：語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的美

麗意境。

我在教這課的勝利之處：

一、充分運(yùn)用各種有效手段，調(diào)動同學(xué)參加其中。現(xiàn)代教育所能供應(yīng)給我們的課堂形

式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引同學(xué)的留意力，更能調(diào)動他們

的各種器官參加到教學(xué)活動中來，使課堂教學(xué)更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇

課文時，就采納了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當(dāng)，也很有效。

二、留意以讀為主H勺訓(xùn)練主線。閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低班級的同學(xué)更不能做

過多的講解，而應(yīng)多讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同學(xué)反

復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深化體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩

歌時，首先讓同學(xué)初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。

接著分別采納了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到同學(xué)情感與詩歌表

達(dá)的情感融為一體的境地，

三、拓展延長，滲透大語文觀。語文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學(xué)上，

我們已經(jīng)意識到，那足遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩歌教學(xué)后，我支配了讀讀有美大海的成語和古詩的環(huán)

節(jié)，，又向同學(xué)展現(xiàn)了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等，盼望能從不同角度來拓展同

學(xué)的學(xué)問面。

圓滿之處也許多：

在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒采納;若能利

用電腦制作成課件，那將特別有利于難點(diǎn)的突破（“她抱著明月，她背著星星"這一句）;同學(xué)的

想象力、創(chuàng)新力和思維的訓(xùn)練還沒到位......

《大海睡了》其次課時教學(xué)案例篇5

《大海睡了》教材解讀一

《大海睡了》全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪

了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的美

麗意境，可供同學(xué)觀看，關(guān)心理解課文，培育同學(xué)想象力量。

詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。同學(xué)若能正確、流利、有

感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，

朗讀既是閱讀力量的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才

能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此,

在教學(xué)中，老師無需進(jìn)行過多的講解，而應(yīng)給同學(xué)留有較多的時間和空間進(jìn)行自讀自悟，通

過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個”讀，字應(yīng)當(dāng)貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地

多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？實(shí)行什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教

學(xué)目標(biāo)動身，以達(dá)到以讀弋講的目的。可先讓同學(xué)借助掙吾把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀

通順，再通過老師的教導(dǎo).讓同學(xué)讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，讓

同學(xué)在學(xué)會按肯定挨次進(jìn)行觀看的同時感受大海夜晚的安靜和漂亮，然后通過讀書把這一份

感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對比畫面，體會詩境。最終做到熟

讀成誦。

語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可

能地拓寬開去，讓同學(xué)獲得更多的學(xué)問和力量。本首詩描繪了”大海睡了，的美，那么，，大海

醒「的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？同學(xué)對此定然會很感愛好。通過小組合作，共同

作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，同學(xué)思維火花不斷閃耀，在語言運(yùn)用的同時領(lǐng)會了大

海不憐憫態(tài)的美。而溝通的過程更讓同學(xué)獲得了勝利的體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使同學(xué)

在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給同學(xué)帶來

更寬闊的進(jìn)展空間。除了老師范讀時進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓同學(xué)感受到夜

晚大海的美景外，在課外延長時還布置了畫一幅“大海醒了，的畫，培育同學(xué)的想象力量，也

把詩、畫奇妙地融為了一體，讓同學(xué)在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。

另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運(yùn)用不僅能關(guān)心同學(xué)理解詩歌，感悟語

言文字，更能讓同學(xué)通過漂亮的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉

靜之美的感受。

《大海睡了》教材解讀二

一、教材簡析

《大海睡了》是一首詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的漂亮景色。詩

歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的美麗意境。

二、同學(xué)分析：

木課是一班級的語文課并涉及到一些自然常識。一班級同學(xué)能借助漢語拼音識字、讀

課文，能用簡潔的語言描繪畫面內(nèi)容，能依據(jù)畫面綻開想象，還可以依據(jù)肯定的目標(biāo)收集相

關(guān)的資料、圖片。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。理解

由生字組成的詞語。

3、按筆順正確書寫生字，培育良好的書寫習(xí)慣。

4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培育喜愛大自然的感情。

5、嘗試圍繞肯定的主題收集信息，并對相關(guān)信息進(jìn)行表述。

四、課標(biāo)理念：

閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體

驗(yàn)，有所思索和感悟，獲得思想啟迪。依據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海

的情境，使同學(xué)仿佛身臨其境，讓同學(xué)在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高同學(xué)

理解祖國語言文字的力量，進(jìn)展思維。

五、教學(xué)方式：

1、本次教學(xué)活動通過創(chuàng)設(shè)肯定的情境，采納“悟讀組合式，的方法組織教學(xué)。在教學(xué)

活動中，通過老師的組織、引導(dǎo)、關(guān)心，使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、溝通，完成本課

學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2、現(xiàn)代心理學(xué)討論表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建學(xué)問的過程。故本課教學(xué)活

動采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)獨(dú)立地提出問題、分析問題、

解決問題，在注意實(shí)踐的過程中探究學(xué)問，培育創(chuàng)新力量，在小組爭論中學(xué)會與人合作。

六、教學(xué)幫助手段：

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展現(xiàn)海的不同形態(tài)，觀看體驗(yàn)大海的美，增加感性熟悉。

提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范同學(xué)的書寫，體驗(yàn)漢字的美。

七、教學(xué)預(yù)備：

1、老師預(yù)備：

收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計識字的相關(guān)課件。老師創(chuàng)設(shè)肯定的情境，設(shè)計引導(dǎo)性

的問題。

2、同學(xué)預(yù)備。

收集有關(guān)大海的圖片及資料?。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。

《大海睡了》其次課時教學(xué)案例篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、猜謎：（大海）

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風(fēng)起掀浪花。

2、板書：大海。認(rèn)讀“海”，遮去叫"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

3、指名同學(xué)簡潔介紹你見過的大海。

4、點(diǎn)擊課件：消失白天的大海景象，帶著同學(xué)一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②連續(xù)認(rèn)真觀看大海。

③指名說說來到漂亮的大海邊，你看到了什么？

5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追趕著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上

了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

6、齊讀課題：大海睡了

7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。

8、點(diǎn)擊：消失課文錄音

同學(xué)認(rèn)真聽

二、自讀課文，初步感知。

1、同學(xué)自讀課文。

2、指名讀，隨機(jī)正音。

三、美讀課文，進(jìn)入詩境。

1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

2、指名試讀。

點(diǎn)擊消失：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

3、指導(dǎo)朗讀第一句。

4、點(diǎn)擊：消失”她泡著明月，她背著星星?quot;

5、指導(dǎo)朗讀其次句。

①小組爭論：為什么說”大海抱著明月，背著星星呢？”

板書：抱著明月背著星星

②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

③指名讀，師評價。

④齊讀。

6、點(diǎn)擊消失”那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的肝聲。”

①點(diǎn)擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

②指名試讀，師評價指導(dǎo)朗讀。

③齊讀。

7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

8、齊讀全詩。

9、練習(xí)背誦全詩。

四、拓展延長，積累語言。

1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)覺了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，

小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小伴侶，趕快選擇自己的禮物吧！

2、同學(xué)每人選擇禮物，圖片后的“隱秘工

3、指名朗讀，評價。

4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！

板書設(shè)計：

9、大海睡了

抱著明月

背著星星

輕輕的潮聲

這篇課文是一首美而的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮景象。詩

歌語言美麗，富于想象，同學(xué)真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)同學(xué)走入

詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)同學(xué)朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手

段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境般的真實(shí)體

驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

一、對比感知，激發(fā)想象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用顏色、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本課，利用多媒全

呈現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)緩緩，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣

陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來

了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星?閃?閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對

比，使同學(xué)感受白天與夜晚大海兩種不同的關(guān)，白天的大海風(fēng)兒追趕著浪兒，就像個頑皮的

孩子，夜晚的大海就像個慈愛的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的奸聲。

不同的畫面帶給同學(xué)不同的感受，激發(fā)同學(xué)富有共性的想象。

二、音樂渲染，營造氛圍。

本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造安靜、輕松的教學(xué)氛圍，

引導(dǎo)同學(xué)走入詩境，在指名同學(xué)朗讀時，為同學(xué)配上輕輕的潮水聲，讓同學(xué)能更好地用自己

的語言來呈現(xiàn)大海的靜謐、溫順，調(diào)動同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好。

《大海睡了》其次課時教學(xué)案例篇7

第一部分說教材

《大海睡了》是一首美麗的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮景象，

表現(xiàn)r大海的溫順和可愛，詩文雖短小，字里行間卻布滿童趣，布滿美感，是培育同學(xué)觀看

力量、朗讀力量的好教材3

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫順和可愛，能正確、流利、有感情地

朗讀課文，背誦課文。

(2)通過觀看、練讀、爭論、評價、觀梵、背誦等方式來培育和提高同學(xué)的觀看力量、

朗讀力量和評價力量。

2、德育目標(biāo)：借助多媒體，讓同學(xué)有愛好的讀人童化的詩文，初步體會大海夜色的

意境美，培育同學(xué)喜愛大自然的情感。

其次部分說教法和學(xué)法

一、教法

1.指導(dǎo)觀看法

遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了同

學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也可自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2.多媒體幫助教學(xué)法

針對學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，采納多媒體幫助教學(xué)，旨在給同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)

動同學(xué)的愛好，誘發(fā)同學(xué)的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.鼓舞觀賞法

老師準(zhǔn)時的點(diǎn)評，其至同學(xué)之間的互評，都是以表揚(yáng)鼓舞、觀賞為主，主要是激發(fā)同

學(xué)充分地展現(xiàn)其才能，滿意他們盼望得到贊許,體會勝利的心理特點(diǎn)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，

增加朗讀的信念。

二、學(xué)法

美讀訓(xùn)練法

以“看〃“聽”“說，，“讀”“悟，，為主要訓(xùn)練方式，把“讀〃的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與

生、生與生面對面地提問、思索、爭論、溝通、體會、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)在詳

細(xì)的閱讀實(shí)戲中得到熬煉，

第三部分說教學(xué)過程

一、緊扣生活，引入新課

1.同學(xué)的已知閱歷是其思維的源泉。首先，我問同學(xué)："同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的

生字寶寶你們還熟悉嗎?”在同學(xué)們傲慢地讀出了生字寶寶后，我說："小伴侶們那這節(jié)課我

們再讀這首美麗的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信念嗎?〃這樣就調(diào)動起同學(xué)的愛

好，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

二、課件展現(xiàn)，整體感知

出示多媒體課件。呈現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)緩緩，大海翻滾起層層

波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不

絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星后在天空中，星星還一閃一閃地眨著

小眼睛，多美呀!借助多媒體計算機(jī)集圖、音、文為一體的敏捷可控的信息處理優(yōu)勢，我們

注意媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動;或動靜交叉，動靜結(jié)合，努力

使媒體既表現(xiàn)出和諧的顏色美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使同學(xué)感受白天

與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追趕著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就

像個慈愛的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給同學(xué)

不同的感受，激發(fā)同學(xué)富有共性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受

整個畫面的和諧。這樣做，可培育同學(xué)有條理地觀看事物的力量，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

三、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍，其義自見"，精讀課文的好處是：同學(xué)讀得越是充分，理解起來就越是簡

單;同學(xué)理解得越好，朗讀也就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采納多種方法，

讓同學(xué)將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

1.抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)

閱讀是同學(xué)的共性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了〃這一部分,

提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”"此時大海為什么能睡覺?”由此綻開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的

“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧〃"不笑”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。有了第

一句作為基礎(chǔ)，其次句的學(xué)習(xí)可以立足于同學(xué)自己體會感悟，充分發(fā)揮同學(xué)自己探究學(xué)習(xí)的

力量，老師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓同學(xué)邊看圖邊自由設(shè)其次句，說說大海睡著了還會怎么

樣呢?讓同學(xué)說出自己的體會，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星"，

其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。

2.配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，老師趁熱打鐵，給時間讓同學(xué)當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文

的理解。

四、指導(dǎo)書寫

寫字是低班級的重頭戲，尤其是一班級。我通過與漢字伴侶打招呼，找伴侶，來讓同

學(xué)與生字見面，加深印象.通過"背""月"的對比觀看認(rèn)清“背”字的外形。指導(dǎo)書寫時，通過

書空寫筆順，老師的范寫，同學(xué)的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)同學(xué)把握

漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

《大海睡了》其次課時教學(xué)案例篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課生字，寫好”里、她'兩個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、按筆順正確書寫生字，培育良好的書寫習(xí)慣。

4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培育喜愛大自然的感情。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件；詞語卡片；識字的相美課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、老師啟發(fā)性談話：”同學(xué)們，你們見過大海嗎？能說說你見過的大海是怎樣的嗎？

I

2、指名同學(xué)簡潔介紹自己見過的大海。

3、"你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？'

4、板書課題，齊讀課題，大海睡了，我們不要打攪它，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？再讀題目。

［從同學(xué)的認(rèn)知實(shí)際動身激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。教學(xué)伊始應(yīng)充分調(diào)動同學(xué)對大海的已

有熟悉閱歷，引導(dǎo)同學(xué)暢談對大海的感受，從而引發(fā)對“夜晚大海是怎樣的’的探究欲望，激

發(fā)學(xué)習(xí)愛好。］

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：在一片南藍(lán)的大海上，海風(fēng)輕輕地吹，海浪輕輕地?fù)u，月比靜靜地升起，

星星也眨著眼睛，大海漸漸地安靜下來，你聽

（點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕地潮聲。）

師：喜愛嗎？那你們就去讀一讀吧！

2、同學(xué)自讀課文。

3、扮演小老師，同桌互讀，正音。

4、檢查自讀狀況：

（1）朗讀搶答賽：

帶拼音讀字詞：夜、風(fēng)兒、抱著、睡覺、里、背、浪兒、她、鬧、大海、鼾聲、那、

明月。

（2）摘星星嬉戲：（每顆星星背面都有?個小隱秘，摘到的同學(xué)要很有禮貌地把這個

隱秘請大家跟你一起說。）

（3）給生字寶寶找伴侶。（假如伴侶找對了請你一起讀；假如找不對，請你來關(guān)心他。）

［生字的出示，字音的解決都在孩子們喜愛的嬉戲中進(jìn)行，孩子們不再認(rèn)為學(xué)習(xí)生字

是負(fù)擔(dān)。］

三、識寫生字，合作溝通

學(xué)習(xí)”里，、“她:出示相關(guān)電腦課件“里，、”她，字。

1、小組爭論你怎么記字形？

2、小組派代表說。

3、書空，按筆順描紅。

4、同學(xué)在田字格中練習(xí)寫字（留意寫字姿態(tài)，用展現(xiàn)臺展現(xiàn)同學(xué)的字。）

四、品讀課文，體險情感

1、過渡：生字寶寶回到它們的家課文里了，這一回你們能不能把課文讀得更好呢？

2、師：請同學(xué)們一邊讀課文一邊想一想課文說的你都明白了嗎？假如有不明白的地

方提出來，大家一起解決，

3、同學(xué)質(zhì)疑：

（大海睡熟的鼾聲是什么樣的？）

（那輕輕地潮聲是什么？）

（風(fēng)兒不鬧了是怎么樣的？）

（月亮高高地掛在天上，大海媽媽怎么能抱住它呢？）

4、同學(xué)爭論，老師相機(jī)指導(dǎo)。

5、朗讀競賽：

在課文中選擇你們最喜愛的一句話，美美地讀一讀。（指名讀、男女賽讀、評價）

6、老師范讀、同學(xué)齊讀。

7、師：剛才我看到一些同學(xué)帶上了表情和動作來讀，真可愛！現(xiàn)在老師給你們配上

音樂，喜愛哪一句，就表演讀哪一句吧。

（同學(xué)表演讀；同學(xué)評一評）

8、做配音嬉戲。（四個人一個小組，一個同學(xué)負(fù)責(zé)讀課文，另外的同學(xué)配上風(fēng)聲、浪

聲、鼾聲。）

［在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)發(fā)言樂觀，課堂氣氛活躍。同學(xué)在課堂上變被悅耳講為主動參

加、主動探求學(xué)問，發(fā)覺問題，提出問題，解決問題，朗讀時感情投入。］

五、啟發(fā)想像，升華情感

1、大海媽媽甜甜地睡著了，她會夢見什么？

2、同學(xué)思索回答，老師賜予鼓舞。

3、小結(jié)：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)當(dāng)愛護(hù)大海，不往大海里倒

垃圾、污水，讓大海變得更漂亮。

［這?環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)自己想象、自己描述，讓他們充分感受到表達(dá)思維成果的歡樂，

從而培育他們的思維力、想象力、創(chuàng)新力。］

六、課后活動

拓展延長我熟悉的大海。

同學(xué)把自己收集的有關(guān)大海的資料、圖片等貼在展板上，相互溝通，用簡潔的語言表

達(dá)自己的感受。

課標(biāo)理念：

本課是一班級的語文課并涉及到一些自然常識。一班級同學(xué)能借助漢語拼音識字、讀

課文，能用簡潔的語言描繪畫面內(nèi)容，能依據(jù)畫面綻開想象。閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)

讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所思索和感悟，獲得思想啟迪。

依據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使同學(xué)仿佛身臨其境，讓同學(xué)

在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高同學(xué)理解祖國語言文字的力量，進(jìn)展思維。

《大海睡了》其次課時教學(xué)案例篇9

《大海睡了》教案設(shè)計一

《大海睡了》教案設(shè)計方案

界牌中心校孫玲芳

《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、

極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮景象。課文還

配有一幅插圖，再現(xiàn)「詩句描繪的美麗意境，可供同學(xué)觀看，關(guān)心理解課文，培育同學(xué)想象

力量。

一、目標(biāo)設(shè)計

【認(rèn)知目標(biāo)】

1、了解晚上大海的漂亮景象，風(fēng)平浪靜、明月高懸。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

【力量目標(biāo)】

1、通過觀看白天和晚上大海景象的圖片，培育同學(xué)想象力量和思維拓展力審:。

【情感目標(biāo)】

1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，培育喜愛大自然的思想感情。

2、培育同學(xué)主動獵取學(xué)問的愛好和力量

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第一冊語文《大海睡了》

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會詩句所描繪的大海美景，培育喜愛大自然的思想感情

解決措施：自主學(xué)習(xí)、合作探究，爭論溝通。

三、教學(xué)對象分析

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)校低班級同學(xué)主要以形象思維為主，需要他人不

斷提示和關(guān)照。同學(xué)的思維活動在很大程度上還是與面前的詳細(xì)事物或生動的表象相聯(lián)系。

依據(jù)低班級同學(xué)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體和助教學(xué)，引導(dǎo)向?qū)W全面觀看，白上學(xué)

習(xí)，合作探究，爭論溝通，發(fā)揮想象，既有效的提高了同學(xué)的思維力量，也為以后的自主學(xué)

習(xí)供應(yīng)了保障。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計

教學(xué)策略：學(xué)校生長于形象思維，尤其是學(xué)校低班級的同學(xué)，主要就是依靠形象而直

觀的思維方式。多媒體課件的直觀性，為低班級同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了詳細(xì)生動的學(xué)習(xí)情境，調(diào)

動了同學(xué)的視、聽等多種感官，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、樂觀思

維、探究學(xué)問的熟悉活動中。因此，在教學(xué)《大海睡了》這一課，我充分利用多媒體課件展

形象豐富的大海圖，再配上形象生動的音樂，讓同學(xué)仿佛身臨其境，就象自己來到了大海邊，

看到了大海漂亮的景色一樣。

教法設(shè)計：《語文誤程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)

習(xí)，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科

融合將給同學(xué)帶來更寬闊的進(jìn)展空間。除了老師范讀時進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境,

讓同學(xué)感受到夜晚大海的美景外，在課外延長時還布置了畫?幅"大海醒了"的畫，培育同學(xué)

的想象力量，也把詩、畫奇妙地融為了一體,讓同學(xué)在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。

另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運(yùn)用不僅能關(guān)心同學(xué)理解詩歌，感悟語言文字，

更能讓同學(xué)通過漂亮的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的

感受。我們的學(xué)習(xí)主要由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：

1、合作學(xué)習(xí)。同學(xué)自己組合，就解決某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，再通過相互爭論、溝

通、發(fā)覺問題，尋求解決問題的途徑。

2、自主學(xué)習(xí)。老師向同學(xué)供應(yīng)解決問題的線索，讓同學(xué)在信息的獵取加工中進(jìn)展同

學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。

五、教學(xué)媒體設(shè)計

本課件在設(shè)計和使用時力求考慮同學(xué)年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特點(diǎn)。以達(dá)到提高課

堂教學(xué)效率和培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好為最終的目的。

教學(xué)中，多媒體幫助手段貫穿始終，始終吸引住同學(xué)的留意力并在視覺、聽覺上給同

學(xué)一個直觀的感受。使同學(xué)在老師和課件供應(yīng)的指導(dǎo)下遂行學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)的想象力量

和思維拓展力量。

同時，老師依據(jù)同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，順著同學(xué)的思路敏捷

地運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，特殊是對本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。這樣，師生公平互動，體

現(xiàn)了我校“教得生動好玩，學(xué)得主動活潑”的教學(xué)傳統(tǒng)

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入激發(fā)愛好

1、天老師給小伴侶們帶來了一個謎語：

胸懷真寬大，江河可容下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。

2、生回答，師隨機(jī)板書：大海

3、師：（1）你們見過大海嗎？生：見過

（2）你見過的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？

（生自由回答）

（3）你們說的都是白天的大海，下面老師就帶你們?nèi)ゴ蠛＿吙匆豢窗滋齑蠛５钠?/p>

景象。

4、課件出示：白天大海的漂亮景象

【從同學(xué)的認(rèn)知實(shí)際動身才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。因此，教學(xué)伊始就運(yùn)用多媒體課

件中的圖片調(diào)動同學(xué)對大每的已有熟悉閱歷，讓他們暢談對大海的感受，從而引發(fā)探究欲望，

激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。】

（1）來到大海邊，誰來跟它打招呼

（2）連續(xù)認(rèn)真觀看大海

（3）指名說說來到漂亮的大海邊你看到了什么？

5、師小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追趕著浪花，浪兒笑著，向前奔跑，一望無邊的大海

波濤洶涌、浪花翻滾，氣概大極了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡

了。（板書：睡了）

6、齊讀課題：大海睡了

【由白天大海的漂亮景象，自然過渡到晚上。符合低班級同學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。在觀

賞了多幅白天大海景象圖片的同時培育了同學(xué)的觀看力量和想象力量。】

二、自讀課文初步感知

1、同學(xué)借助拼音自讀課文

2、字詞反饋、正音

小貝殼馱著生字寶寶來見小伴侶了，誰來讀一讀

里她抱月背

睡覺鼾聲海鬧夜著那

（1）先自己讀，相互讀

（2）你會讀哪個了，上來領(lǐng)讀

（3）發(fā)覺了什么？里是輕聲

3、讀整首詩，讀出停頓。

【把詩句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師要舍得花時間讓同學(xué)

練讀，要急躁地訂正同學(xué)讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個同學(xué)。】

三、理解課文美讀課文

1、剛剛我們看了白天的大海，波瀾壯闊、驚濤拍岸、千姿百態(tài)。那夜里的大海又是

怎么樣的呢？

（1）課件出示：風(fēng)兒不鬧了

浪兒不笑了，

深夜里，

大海睡覺了。（第一句）

（2）指名讀第一句話

師：第一句話告知我們什么？你怎么知道大海睡覺了？這就叫風(fēng)平浪靜

師：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。又是一番怎樣的景象呢？我們

一起來看看晚上的大海（課件出示）

（3）指導(dǎo)朗讀

師：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的寧靜，那我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀呢？

（輕輕地、很寧靜地、從風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，讀出大海睡覺了）

指名試讀

小組讀

齊讀

加上動作讀

師風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了，大海媽媽甜甜德睡了。她是怎么

如睡的呢？

（同學(xué)爭論）

2、出示：她抱著明月，她背著星星，那粒輕的朝聲啊，是她睡熟的鼾聲。（其次句）

（1）為什么說她她抱著明月，她背著星星？

（2）指名說，加上動作

（3）看圖加深理解

（4）讀了這兩行詩，你覺得大海象誰？

大海象媽媽

a媽給你怎樣的感覺？你能想?想，然后告知大家嗎？相機(jī)理解“抱著、背著〃。

b海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發(fā)出了輕輕的妍聲。

【把對生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，運(yùn)用多媒體課件的圖片關(guān)心同學(xué)更好

地把握課文基調(diào)，訓(xùn)練語感。】

c聽潮聲同時看圖

師：潮聲怎樣？（輕輕的）那我們也應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

0師映示畫面并教導(dǎo)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽

媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、勻稱的鼾聲。這是多么奇妙的

想象呀！

指名讀

齊讀

加上動作讀

3、齊讀全詩

4、練習(xí)背誦

四、句式遷移，拓展延長

1.多么安靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿

照“大海睡了”寫一首"大海醒了”。

2.老師引導(dǎo)寫好第一句，小組合作完成其次句。

3.溝通。

4.詩歌參考：風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/早晨/大海醒來了/她迎著朝陽/她對著晴空/那洶涌

的濤聲啊/是她歡快的歌聲

【詩歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。詩歌

的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在溝通中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】

5.看海底世界的動畫

【通過多媒體課件中動畫的播放，讓同學(xué)再一次體會感受大海的美，大海的生動，大

海的豐富多彩】

五、發(fā)揮想象、描繪畫面

布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為〃大海醒了"的畫。

【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，同學(xué)以想象為媒介，充分挖掘自

身潛力，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)問的綜合。】

《大海睡了》其次課時教學(xué)案例篇10

《大海睡了》教學(xué)反思

假如說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳動

的畫面；假如說《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)J'大海

壯闊、雄渾之美；假如說《大海睡了》突出展現(xiàn)了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出

展現(xiàn)了大海的動態(tài)美。因此，朗讀時要留意突出大海雄渾的氣概。另外，還可以把兩首詩進(jìn)

行比較，從比較中發(fā)覺各自的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這兩兩篇美麗的詩歌，內(nèi)容沒有什么難度，然而要想領(lǐng)會詩歌表現(xiàn)的美麗意境，

感悟大海的漂亮與奇妙，體會語言表達(dá)的精妙，則需要同學(xué)自己細(xì)細(xì)品嘗。詩歌的美麗意境

有時是語言所不好表達(dá)的，因此，盡量避開拆開頭的講解，而是把大段時間交給同學(xué)專心朗

讀，采納多種形式的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中增加品嘗的實(shí)踐機(jī)會；通過對大海的更多了解,

以豐富同學(xué)的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)前，讓同學(xué)可以廣

泛地搜集表現(xiàn)大海漂亮風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生溝通作好預(yù)備。

《大海睡了》教學(xué)反思

《大海睡了》是一首美麗的小詩，全詩共8行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的

夜晚大海的漂亮景象。詩文雖短小，字里行間卻布滿童趣，布滿美感，詩歌語言美麗，富于

想象，是培育同學(xué)觀看力量、朗讀力量的好教材，也是培育同學(xué)喜愛大自然的好教材。課堂

上我留意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

猜謎語是孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語,，讓同學(xué)猜一猜謎

語，同學(xué)愛好很濃，起到了課開頭趣即生的效果。

二、媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感受大海的美。

對于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大

海的美。課堂上我先讓同學(xué)說說自己印象中的大海，再用媒體展現(xiàn)白天的大海，并讓同學(xué)讀

一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)同學(xué)比較此時的大海睡覺了，體

會晚上大海的安靜之美。同學(xué)直觀形象的感受大海的美，從而培育了對大自然的寵愛。

三、以讀為主，以演促讀，積累背誦。

閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低班級的同學(xué)更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓同學(xué)在讀

中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗

讀把同學(xué)帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系畫面體會夜晚大海的安靜之美，再讓同學(xué)配樂表演背誦小詩，從而使同學(xué)情感

與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

四、朕系生活實(shí)際，突破難點(diǎn)。

詩歌其次句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓同學(xué)能夠感受大海的慈祥，感受在大海懷抱

里的幸福。我讓同學(xué)讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。同學(xué)讀出”大海抱著明月背

著星星。’平常是誰抱著你背著你，大海多么像-?位慈愛的媽媽呀！指導(dǎo)同學(xué)讀出大海媽媽

的慈祥，以及明月星星的幸福，此時孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，

同學(xué)讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

總之，通過觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，同學(xué)不僅感受到大海的美，而

且激發(fā)了同學(xué)對大自然的寵愛，更讓同學(xué)感受到詩歌的意境之美。

《大海睡了》教學(xué)反思

教學(xué)片斷：

同學(xué)初步感知課文后

師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的？

生1：白天的大海特別鬧,晚上的大海很寧靜。

生2：晚上的大海睡覺了。

師：那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來讀這首詩歌？

生：我們讀的時候，聲音應(yīng)當(dāng)輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌

的。

師：老師聽出來了，你是一位很懂事的小伴侶。

師：（點(diǎn)擊課件，出示句群：“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。’）

試著讀讀這句話。

生：（讀）

師：誰能給大家讀讀這句話？其它小伴侶仔細(xì)聽，評一評，他讀得怎么樣？

生：（讀）

生1：老師，我覺得他讀書的時候，姿態(tài)很正確。

生2：老師，我補(bǔ)充一點(diǎn)，他在讀的時候，把“不孕拖得很長。

生3：陳錢佳同學(xué)在讀的時候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。

生4：老師我有不同看法。我覺得他在讀“大海睡覺了，的時候，聲音太小了，我們有

點(diǎn)聽不著。假如，他聲音再大一點(diǎn)，會更好。

師：聽了這么多小評委的發(fā)言，請大家試著再讀一讀。

生：（讀。但是對于詩中的”大海睡覺了‘一行，處理得不是很到位。）

師：小伴侶們，給老師一個機(jī)會，讓我也來讀讀這句話，好嗎？

師:（讀）

師：小伴侶們，我想知道自己究竟讀得好不好，你們能給我評一評嗎？

生1：老師，我覺得你的聲音很輕柔，很美。

生2：老師在讀這一句話時，臉上的表情很好，還加上了動作。

師：你連我的表