貴州省2024-2025學年高三語文（一模）試卷（教師卷）

貴州省2024-2025學年高三語文（一模）試卷

一、現代文閱讀（35分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

明清以降，隨著科學知識在中國的傳播，中國人關于月球的敘事亦隨之一變。現代物理學知識

的傳播，令人們漸漸知曉月球是人類難以抵達之地。1920年代末開始，隨著國外火箭理論的發展和

實驗的紛紛展開，中國人對于火箭實驗也有了自己的興趣，除了介紹西方科學家的旅月理論外，一

些國人更自覺闡述其有關構想。1929年，劉開坤在《中國工程學會會刊》上發表的《火箭機游月球

之理想》一文，可稱此種思想之代表。在劉開坤看來，德國初造火車軌道、愛迪生發明留聲機等最

早都曾受到過世人的質疑，但它們最終都實現了，因此火箭登月的實驗決不應停止。他說以往自己

與親朋好友“茶余酒后，嘗作空談，每有往游月球之夢想，謂吾人伏在炮彈上，不難一射而抵月球

也”，如今這樣的“玄談”，“以科學之理想，已證實其或可能成功”。針對世人關于登月的種種疑問，

作者均一一作出回復，他認為月球上雖沒有空氣，但是人類卻可以仿照潛水服，“背負著氣袋，則不

患無新鮮空氣”。至于冷熱轉換人類難以適應的問題，可以通過“制造一種器具，令其寒冷不至懸

殊”。同時，人類登上月球后，還可以利用月球上的太陽光，“借光學各種鏡片收光之理，而設日力

電廠”。至于如何能到達月球，首先需要找到一種高速行駛的方法，只有速度快到一定程度，才能夠

突破地心引力的約束。劉開坤甚至還設計出了地月飛行的軌道圖（圖1）,認定唯一可行的交通工具

只有火箭（圖2）。若以“后見之明”來看，劉氏的一些設想，正是后來探月的發展方向。

圖1劉開坤所繪飛行軌道圖圖2劉開坤所繪火箭

（摘編自李世鵬《“到月球去”：近代中國火箭探月知識的傳播與演變》）

材料二：

中國探月工程中航天器的命名都具有濃厚的中國傳統文化特色，嫦娥六號只是其中之一，在月

球上還有很多帶有中國元素的地名。

“廣寒宮”“天河”“織女”“泰山”“華山”……這些獨具中國韻味的元素，以月球地理實體命名的形式

標記著月球上的山脈、盆地、環形坑等。目前，月球上以中國元素命名的地名共35個，其中，包括

3個著陸點、22個環形坑、2條月溪、5個衛星坑和3條山脈。

給月球上的地理實體命名，不僅是起一個名字那么簡單。月球地理實體命名與探測成果、科研

水平和國際貢獻相關，比如具備原始探測數據是取得月球地理實體命名權的基本條件。

我國科學家利用嫦娥一號影像數據，申請獲批了“畢昇”“蔡倫”和“張鉉哲”三個環形坑的命名。嫦

娥三號取得成果后，著陸區包含“廣寒宮”在內的4個月球地理實體命名被正式批準。嫦娥四號任

務，月球背面的著陸區“天河基地”和“天津、河鼓、織女、泰山”等名字被批準。嫦娥五號任務，“天

船基地”等8個月球地理實體被命名。

（摘編自2024年1月10日央視網相關報道）

材料三：

8月29日，在2024中國國際大數據產業博覽會上，中國科學院地球化學研究所與阿里云聯合發

布國際首個“月球科學多模態專業大模型”（以下簡稱“月球專業大模型”）。該大模型以視覺、多模態

及自然語言等通義系列模型為基模，結合RAG檢索增強等技術，在阿里云百煉專屬版平臺進行微

調及訓練，目前最佳落地場景為月球撞擊坑識別。

撞擊坑的大小、深淺、形狀等特征是研究月球地質演化的重要依據。據統計，目前月球上直徑

一公里以上的月球撞擊坑數量已超100萬個，直徑一公里以下的撞擊坑數量還無法確定。如果完全

依賴人工，識別所有月球撞擊坑幾乎無法實現，大模型的應用將極大提升這項工作的效率。

中國科學院地球化學研究所研究員劉建忠介紹，在月球撞擊坑年代和形態識別上，月球專業大

模型的準確率已達到80%以上。

研究人員只需輸入月球撞擊坑的圖像和相關問題，大模型即可調用通義視覺、多模態模型，從

光譜、高程、重力等17種多模態數據中判定該圖像對應的模態類型；通過檢索知識庫、調用通義語

言模型，月球專業大模型可回答該撞擊坑的形態、大小、年代等相關問題，并給出推理過程。“通過

對海量數據的準確把握，大模型不僅可以對撞擊坑進行分類，還可以解決一些目前仍未解決的科學

問題。”劉建忠說。

“人工智能正在為月球和行星科學的科研帶來前所未有的機遇。”中國科學院院士、中國月球探測

工程首任首席科學家歐陽自遠表示，隨著人類深空探測活動的快速推進，探測數據呈井噴式增長，

科學大數據已經成為推動科技創新的強大引擎。在數據管理方面，我國已經取得先發優勢；在數據

應用方面，我國必須充分發揮現有的人工智能技術優勢。月球專業大模型將大大加速海量數據的處

理，幫助科研工作者挖掘新的科學發現。

（摘編自《科技日報》2024年8月30日相關報道）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.國外火箭理論的發展和實驗的推進，使中國人對火箭實驗也有了自己的興趣，也使一些國人

自覺闡發旅月構想。

B.劉開坤認為火箭登月的實驗決不應停止，因為他從德國初造火車、愛迪生發明留聲機的史實

中明白登月一定能成功。

C.月球上有越來越多以中國元素命名的地理實體名字，體現了濃厚的中國傳統文化特色，見證

了中國探月事業的發展。

D.人類深空探測活動快速推進，探測數據呈井噴式增長，科學大數據推動科技創新，在數據管

理方面我國已有優勢。

2.根據材料一內容，下列說法不正確的一項是（）

A.奔月是國人內心深處的夢想。劉開坤就曾在茶余飯后和親朋好友空談，每每涉及“往游月球之

夢想”，可見他對月亮的向往。

B.從圖1可知，劉開坤認為月球和地球都有吸力，以一定的速度沖到地球和月球吸力相等境

界，人們就有機會按軌道飛抵月球。

C.劉開坤繪制了火箭圖，認定通往月球的工具只有火箭，后來的科技發展證實了他的設想，可

見當時中國的探月技術水平已經很高。

D.針對人們對于探索月球的種種疑問，劉開坤利用相關科學知識作了回復，可見其對探月充滿

興趣，擁有較為豐富的科學知識。

3.根據材料三有關“月球科學多模態專業大模型”的闡述，不正確的一項是（）

月球專業大模型以通義系列在月球撞擊坑識

功能強大模型為基模別上表現突出

撞擊坑人工無法依賴大模型

數量巨大完全識別提升工作效率

輸入撞擊坑圖像大模型處理多精準識別撞擊坑

和相關問題種多模態數據的年代、形態等

準確把握對強擊坑助力解決一些

海量數據進行分類科學問題

4.請結合材料二簡要分析中國傳統文化在中國航天事業發展中的作用。

5.如何推動中國探月事業持續往深處發展，請結合材料，從科技的角度進行分析。

【答案】1.B

2.C

3.C

4.①增強國人對中國航天事業的了解，豐富并發展具有中國特色的新時代月球文化。②助力中國

航天形成一套獨有的文化話語體系，體現中國航天的國際話語權和國際影響力。

5.①在前人研究與探索基礎上不斷進取；②獲取更多一手數據，對外開展國際科研交流，助力探

月事業發展；③充分利用人工智能技術，加強科技創新，提高科研水平。

【知識點】分析文體特征和表現手法；體會重要語句的豐富含意；新聞報刊、對話訪談類；理解概括文本

主要內容；篩選并整合文本信息

【解析】【點評】

(1)本題考查學生對文本內容的理解和分析能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述

和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題

干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。

(2)本題考查學生對文本內容的推斷和辨析的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，

所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要

解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區域，

進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑

空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較

時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

(3)本題考查學生理解文本重要概念、分析圖表的能力。解答此題首先要先通讀全文，了解和把握

全文的內容和主旨，在此基礎上，聯系上下文，結合文本內容找到題干語句在原文中的具體位置，

再結合上下文(全文)及文章感情主旨分層概括。

(4)本題考查學生歸納、整合文本信息的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文

本的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區間，抓住重點詞句，歸納概

括要點。

(5)本題考查學生分析運用文本信息的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，整體理解把文本

的內容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區間，抓住重點詞句，歸納概括

要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。

1.本題考查學生對文本內容的理解和分析能力。

B.“登月一定能成功”錯誤，材料一中，原文是“以科學之理想，已證實其或可能成功”，選項把或然當

成必然，邏輯有誤。

故答案為：Bo

2.本題考查學生對文本內容的推斷和辨析的能力。

C.“可見當時中國的探月技術水平已經很高”錯誤，劉開坤在1929年提出火箭登月的設想，不能說明

當時中國的探月技術水平已經很高。當時只是一種設想，中國真正的探月技術在那個時期還未發展

起來。

故答案為：Co

3.本題考查學生理解文本重要概念、分析圖表的能力。

C.“精準識別撞擊坑的年代、形態等”錯誤，材料三原文中“中國科學院地球化學研究所研究員劉建忠

介紹，在月球撞擊坑年代和形態識別上，月球專業大模型的準確率已達到80%以上”，選項“精準識

別撞擊坑的年代、形態等”擴大了范圍。

故答案為：Co

4.本題考查學生歸納、整合文本信息的能力。

①材料二中“濃厚的中國傳統文化特色”“獨具中國韻味的元素”都說明了中國傳統文化的獨特魅力。

中國探月工程中航天器的命名具有濃厚的中國傳統文化特色，如嫦娥六號等，還有以“廣寒宮”“天河”

等中國元素命名的月球地理實體。這些命名讓國人更容易理解和關注中國航天事業，同時也為月球

文化注入了中國特色，豐富和發展了新時代的月球文化。

②原文說“球地理實體命名與探測成果、科研水平和國際貢獻相關，比如具備原始探測數據是取得月

球地理實體命名權的基本條件”，給月球上的地理實體命名與探測成果、科研水平和國際貢獻相關，

以中國元素命名的地名展示了中國在月球探測方面的成就，體現了中國在航天領域的獨特貢獻，有

助于形成中國航天獨有的文化話語體系，提升中國航天在國際上的話語權和影響力。

故答案為：①增強國人對中國航天事業的了解，豐富并發展具有中國特色的新時代月球文化。②

助力中國航天形成一套獨有的文化話語體系，體現中國航天的國際話語權和國際影響力。

5.本題考查學生分析運用文本信息的能力。

①明清以降，中國人關于月球的敘事隨科學知識的傳播而變化，如劉開坤在1929年發表的《火箭

機游月球之理想》一文，體現了前人對探月的思考和設想。后人可以在前人的基礎上，不斷總結經

驗，開拓創新，推動探月事業的發展。

②月球上的地理實體命名與探測成果相關，具備原始探測數據是取得命名權的基本條件。我國科學

家利用嫦娥一號、嫦娥三號等任務獲取的數據申請獲批了多個月球地理實體命名。這說明獲取更多

一手數據對于探月事業至關重要。同時，開展國際科研交流可以分享經驗，共同進步，為探月事業

發展提供更多機遇。

③如“月球科學多模態專業大模型”的發布，極大提升了月球撞擊坑識別的效率。人工智能技術為月

球和行星科學的科研帶來前所未有的機遇，我國應充分發揮現有的人工智能技術優勢，加速海量數

據的處理，挖掘新的科學發現，提高科研水平，推動探月事業持續深入發展。

故答案為：①在前人研究與探索基礎上不斷進取；②獲取更多一手數據，對外開展國際科研交

流，助力探月事業發展；③充分利用人工智能技術，加強科技創新，提高科研水平。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

鑒賞家

汪曾祺

全縣第一個大畫家是季匐民，第一個鑒賞家是葉三。

葉三是個賣果子的，專給大宅門送果子，也就是給二三十家送。這些人家他走得很熟，看門的

和狗都認識他。到了一定的日子，他就來了。里面聽到他敲門的聲音，就知道：是葉三。葉三賣果

子從不說價。買果子的人家也總不會虧待他。有的人家當時就給錢，大多數是到節下（端午、中

秋、新年）再說。葉三把果子稱好，放在八仙桌上，道一聲“得罪”，就走了。他的果子不用挑，個

個都是好的。他的果子的好處，第一是得四時之先。市上還沒有見這種果子，他的籃子里已經有

了。第二是都很大，都均勻，很香，很甜，很好看。他的果子全都從他手里過過，有疤的、有蟲眼

的、擠筐、破皮、變色、過小的全都剔下來，賤價賣給別的果販。他經常出外，出去買果子比他賣

果子的時間要多得多。

立春前后，賣青蘿卜。“棒打蘿卜”，摔在地下就裂開了。杏子、桃子下來時賣雞蛋大的香白杏，

白得像一團雪，只嘴兒以下有一根紅線的“一線紅”蜜桃。再下來是櫻桃，紅的像珊瑚，白的像瑪

瑙。端午前后，枇杷。夏天賣瓜。七八月賣河鮮：鮮菱、雞頭、蓮蓬、花下藕。賣馬牙棗，賣葡

萄。重陽近了，賣梨：河間府的鴨梨、萊陽的半斤酥，還有一種叫做“黃金墜子”的香氣撲人個兒不

大的甜梨。菊花開過了，賣金橘，賣蒂部起臍子的福州蜜橘。入冬以后，賣栗子、賣山藥（粗如小

兒臂）、賣百合（大如拳）、賣碧綠生鮮的檀香橄欖。他還賣佛手、香椽。人家買去，配架裝盤，書

齋清供，聞香觀賞。

不少深居簡出的人，是看到葉三送來的果子，才想起現在是什么節令了的。

葉三賣了三十多年果子，他的兩個兒子都成人了。他們都是學布店的，都出了師了。老二是三

柜，老大已經升為二柜了。這年是葉三五十歲整生日，一家子商量怎么給老爺子做壽。老大老二都

提出爹不要走宅門賣果子了，他們養得起他。葉三有點生氣了：“我跑慣了。我給這些人家送慣了果

子。就為了季四太爺一個人，我也得賣果子。”

季四太爺即季匐民。他大排行是老四，城里人都稱之為四太爺。

“你們也不用給我做什么壽。你們要是有孝心，把四太爺送我的畫拿出去裱了，再給我打一口壽

材。”這里有這樣一種風俗，早早就把壽材準備下了，為的討個吉利：添福添壽。于是就都依了他。

葉三還是賣果子。

他真是為了季匐民一個人賣果子的。他給別人家送果子是為了掙錢，他給季匐民送果子是為了

愛他的畫。

季匐民有一個脾氣，一邊畫畫，一邊喝酒。喝酒不就菜，就水果。畫兩筆，湊著壺嘴喝一大口

酒，左手拈一片水果，右手執筆接著畫。畫一張畫要喝二斤花雕，吃斤半水果。

葉三搜羅到最好的水果，總是首先給季匐民送去。

季匐民每天一起來就走進他的小書房一畫室。葉三不須通報，由一個小六角門進去，走過一

條碎石鋪成的冰花曲徑，隔窗看見季匐民，就提著、捧著他的鮮果走進去。他給季匐民送果子，一

來就是半天。他給季匐民磨墨、漂朱膘、研石青石綠、抻紙。季匐民畫的時候，他站在旁邊很入神

地看，專心致意，連大氣都不出。有時看到精彩處，就情不自禁地深深吸一口氣，甚至小聲地驚呼

起來。凡是葉三吸氣、驚呼的地方，也正是季匐民的得意之筆。

季匐民最討厭聽人談畫。他很少到親戚家應酬。實在不得不去的，他也是到一到，喝半盞茶就

道別。但是他對葉三另眼相看。季匐民最佩服李復堂①。他認為揚州八怪里復堂功力最深，大幅小品

都好，有筆有墨，也奔放；也嚴謹，也渾厚，也秀潤，而且不裝模作樣，沒有江湖氣。有一天葉三

給他送來四開李復堂的冊頁，使季匐民大吃一驚：這四開冊頁是真的！季匐民問他是多少錢買的，

葉三說沒花錢。他到三垛販果子，看見一家的柜櫥的玻璃里鑲了四幅畫，一他在四太爺這里看過

不少李復堂的畫，能辨認，他用四張“蘇州片②”跟那家換了。“蘇州片”花花綠綠的，又是簇新的，那

家還很高興。

葉三只是從心里喜歡畫，他從不瞎評論。季匐民畫完了畫，釘在壁上，自己負手遠看，有時會

問葉三：“好不好？”“好！”

“好在哪里？”

葉三大多能一句話說出好在何處。季匐民畫了一幅紫藤，問葉三。葉三說：“紫藤里有

風。”“唔！你怎么知道？”“花是亂的。”“對極了！”

季匐民提筆題了兩句詞：

“深院悄無人，風拂紫藤花亂。”

季匐民最愛畫荷花。他畫的都是墨荷。他佩服李復堂，但是畫風和復堂不似。李畫多凝重，季

匐民飄逸。李畫多用中鋒，季匐民微用側筆，——他寫字寫的是章草。李復堂有時水墨淋漓，粗頭

亂服，意在筆先；季甸民沒有那樣的恣悍，他的畫是大寫意，但總是筆意俱到，收拾得很干凈，而

且筆致疏朗，善于利用空白。他的墨荷參用了張大千，但更為舒展。

有一天，葉三送了一大把蓮蓬來，季甸民一高興，畫了一幅墨荷，好些蓮蓬。畫完了，問葉

三：“如何？”葉三說：“四太爺，你這畫不對。”

“不對？”

紅花蓮子白花藕'，你畫的是白荷花，蓮蓬卻這樣大，蓮子飽，墨色也深，這是紅荷花的蓮

子。”

“是嗎？我頭一回聽見！”

季匐民于是展開一張八尺生宣，畫了一張紅蓮花，題了一首詩：

“紅花蓮子白花藕，果販葉三是我師。慚愧畫家少見識，為君破例著胭脂。”

季匐民送了葉三很多畫。有時季匐民給葉三畫了畫，說：“這張不題上款吧，你可以拿去賣錢，

—有上款不好賣。”

葉三說：“題不題上款都行。不過您的畫我不賣！”

“不賣？，，“一張也不賣！，，

他把季匐民送他的畫都放在他的棺材里。

十多年過去了。季匐民死了。葉三已經不賣果子，但是他四季八節，還四處尋覓鮮果，到季匐

民墳上供一供。

葉三后來也死了。他的兒子遵照父親的遺囑，把季匐民的畫和父親一起裝在棺材里，埋了。

（有刪改）

【注】①李復堂，名，字宗揚，復堂是他的號，又號懊道人。②蘇州片：仿舊的畫，多為工筆

花鳥，設色嬌艷，舊時多為蘇州畫工所作，行銷各地。

6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）

A.葉三出去買果子比他賣果子的時間要多得多，可見他更喜歡買果子而不是賣果子。

B.五十歲以后，葉三也還是賣果子，但是他這時候只賣給季匐民，不再賣給其他人。

C.季匐民最佩服李復堂，認為李復堂在畫家中成就最高，他收藏了不少李復堂的畫。

D.有時季匐民給葉三畫畫，特意提出不題上款，這是他回饋葉三友情的一種方式。

7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.本文最核心的人物是“鑒賞家”葉三，小說開篇先簡要介紹葉三和季匐民，之后重點寫葉三，

再讓季匐民出場，從行文結構上來說非常合理。

B.小說第二段采用的是全知視角，較詳細地描述了葉三的職業特征。他的職業形象和“鑒賞家”

的身份形成互補，讓他的形象更為立體豐富。

C.小說補敘了葉三生日籌備的家庭事件，后輩想給他做壽，而他的愿望則是裱畫與做壽材，后

輩也遵從了他的意愿，小說結尾又進行了呼應。

D.作者在描述季匐民畫荷花的段落使用了專業的鑒賞語言，將其與李復堂、張大千進行對比，

由此可推斷作者在畫作鑒賞方面也有一定造詣。

8.小說第三段很“美”，試選取兩個角度進行簡要分析。

9.“全縣第一個大畫家是季匐民，第一個鑒賞家是葉三。”這句話內涵豐富，請結合兩人的交往談談

你對這句話的理解。

【答案】6.D

7.C

8.示例：①風物美：將不同時令的果子展示在人們面前，鋪展開的是小城風物的畫卷。②人物

美：葉三四季的生活圍繞一個，，賣，，字展開，其熱愛生活的形象呼之欲出。③語言美：本段如同一篇

《果子賦》，各種果子自然靈活地先后呈現，給讀者一種似俗實雅的審美享受。

9.示例：①季匐民畫藝高超，葉三鑒賞力高，兩人惺惺相惜，互為知音。②大畫家為“太爺”，而

鑒賞家只是賣果的，身份的差異并未影響他們的共鳴。③鑒賞家指出畫家的錯誤，畫家能夠欣然接

受并贈畫，可見鑒賞家的眼光與畫家的胸襟。④季匐民送葉三很多畫，葉三死后以季的畫陪葬，藝

術讓他們生死相連。

【知識點】分析文體特征和表現手法；體會重要語句的豐富含意；理解概括文本主要內容；篩選并整合文

本信息；中國現當代小說

【解析】【點評】

(1)本題考查學生分析理解文章內容的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文

脈，并認真品味關鍵性語言。

(2)本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找

出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正

確結論。

(3)本題考查學生分析體裁特征和表現手法的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范

圍；一般來講，人物在事件中的言行表現，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎上，對主旨或共性

的東西加以提煉概括。

(4)本題考查學生理解重要句子，探究文章內涵的能力。體會句子含意的原則：①從詞語到句

子，即根據句子中的關鍵詞語、詞語與詞語之間的關系來理解。②從形式到內容，即根據句子的結

構特點、修辭手法及句子的語言氣勢，對它表達的內容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯系文

章主旨來理解句子的真實含意。

6.本題考查學生分析理解文章內容的能力。

A.“可見他更喜歡買果子而不是賣果子”錯誤。葉三并不是“更喜歡買果子而不是賣果子”，而是為了保

證果子的質量，一定要親自挑選，通過出去買果子來為自己的賣果子做好充分準備。

B.”但是他這時候只賣給季匐民，不再賣給其他人”錯誤。葉三還是給很多大宅門送果子，只是為季匐

民賣果子不是為了賺錢，而是因為喜愛季匐民的畫。

C.“認為李復堂在畫家中成就最高”錯誤。根據原文“他認為揚州八怪里復堂功力最深”可知，季匐民最

佩服李復堂，認為李復堂揚州八怪里復堂功力最深，而不是在所有畫家中成就最高。

故答案為：Do

7.本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞的能力。

C.“小說補敘了葉三生日籌備的家庭事件”錯誤。小說中對葉三生日籌備的家庭事件是插敘，這一事件

并非按照故事發展的自然順序依次講述。它是在敘述葉三日常賣果子以及與季匐民交往的過程中插

入的情節。

故答案為：Co

8.本題考查學生分析體裁特征和表現手法的能力。

①描述各種果子時，“立春前后，賣青蘿卜。‘棒打蘿卜'，摔在地下就裂開了。杏子、桃子下來時賣

雞蛋大的香白杏，白得像一團雪，只嘴兒以下有一根紅線的‘一線紅'蜜桃。再下來是櫻桃，紅的像珊

瑚，白的像瑪瑙”，用簡潔的語言準確地描繪出不同節令水果的特點，不拖沓不累贅。

整段文字按照時間順序依次介紹不同節令的果子，條理清晰，節奏明快，如同詩歌一般朗朗上口，

給人以美的享受。

文字中提到的各種果子，不僅是商品，更像是大自然的饋贈，讓人感受到季節的更替和生活的美

好。如“菊花開過了，賣金橘，賣蒂部起臍子的福州蜜橘。入冬以后，賣栗子、賣山藥（粗如小兒

臂）、賣百合（大如拳）、賣碧綠生鮮的檀香橄欖。他還賣佛手、香椽。人家買去，配架裝盤，書齋

清供，聞香觀賞”，將果子與生活場景、書齋雅趣相結合，充滿了詩意。

②“白得像一團雪”將香白杏的顏色比喻成雪，形象地寫出了香白杏的潔白；“紅的像珊瑚，白的像瑪

瑙”把櫻桃的紅色和白色分別比喻成珊瑚和瑪瑙，生動地展現了櫻桃的鮮艷色澤。這些比喻不僅使讀

者對各種果子的顏色、形狀有了更直觀的感受，也增添了文字的美感和藝術感染力。同時，比喻的

運用也符合這段文字清新自然的語言風格，使整個段落更加優美動人。

故答案為：示例：①風物美：將不同時令的果子展示在人們面前，鋪展開的是小城風物的畫卷。②

人物美：葉三四季的生活圍繞一個“賣”字展開，其熱愛生活的形象呼之欲出。③語言美：本段如同

一篇《果子賦》，各種果子自然靈活地先后呈現，給讀者一種似俗實雅的審美享受。

9.本題考查學生理解重要句子，探究文章內涵的能力。

①季匐民被譽為全縣首個大畫家，確實不僅因為他技藝出眾。從文本中可以看出，他的畫有獨特的

風格，如“季匐民最佩服李復堂。他認為揚州八怪里復堂功力最深，大幅小品都好，有筆有墨，也奔

放；也嚴謹，也渾厚，也秀潤，而且不裝模作樣，沒有江湖氣。季匐民畫的墨荷參用了張大千，但

更為舒展”，可見他在繪畫上有深厚的功力和獨特的藝術追求。同時，他能從平凡生活中汲取靈感，

一邊畫畫，一邊喝酒，吃水果，這種隨性的創作方式讓他的作品更具生活氣息。

②葉三雖是一位果販，但他對藝術有著獨到的理解和深切的熱愛。他給季匐民送果子，一來就是半

天，專心看季匐民作畫，“有時看到精彩處，就情不自禁地深深吸一口氣，甚至小聲地驚呼起來”。

而且他能一句話說出季匐民的畫好在哪里，如評價紫藤畫“紫藤里有風”，指出荷花畫的錯誤“‘紅花蓮

子白花藕'，你畫的是白荷花，蓮蓬卻這樣大，蓮子飽，墨色也深，這是紅荷花的蓮子”，可見他對畫

的理解非常深刻。他不是從專業的繪畫技巧去評判，而是從內心的感受出發，真正懂得畫的神韻。

③季匐民在葉三那里得到了真正的理解和欣賞。他最討厭聽人談畫，但對葉三另眼相看，因為葉三

的評價總是能說到他的心坎上。而葉三也在季匐民的畫中找到了心靈的寄托，他把季匐民送他的畫

都放在他的棺材里，可見他對這些畫的珍視。他們之間的交往沒有功利性，純粹是因為對藝術的熱

愛，共同詮釋了藝術的魅力和價值。季匐民的畫因葉三的欣賞而更有意義，葉三也因季匐民的畫而

成為了獨特的鑒賞家。

故答案為：示例：①季匐民畫藝高超，葉三鑒賞力高，兩人惺惺相惜，互為知音。②大畫家為“太

爺”，而鑒賞家只是賣果的，身份的差異并未影響他們的共鳴。③鑒賞家指出畫家的錯誤，畫家能夠

欣然接受并贈畫，可見鑒賞家的眼光與畫家的胸襟。④季匐民送葉三很多畫，葉三死后以季的畫陪

葬，藝術讓他們生死相連。

二'古代詩文閱讀（35分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

衛懿公喜鶴，鶴有飾以文繡而乘軒者，賦斂繁多而不顧其民，承優而輕大臣，群臣或諫，則面

叱之。及翟伐衛，寇挾婭堞矣，衛君垂泣而拜其臣民曰：“寇迫矣，士民其勉之！”士民曰：“君亦使

君之貴優，將君之愛鶴以為君戰矣。我儕棄人也，安能守戰？”乃潰門而出走。翟寇遂入，衛君奔

死，遂喪其國。故賢主者不以草木禽獸妨害人民，進忠正而遠邪偽，故民順附而臣下為用，今釋人

民而愛鳥獸，遠忠道而貴優笑？反甚矣。人主之為人主也，舉錯而不債者，杖賢也。今背其所主而

棄其所杖，其債仆也，不亦宜乎？語曰：“禍出者禍反，惡人者人亦惡之。”管子曰：“不行其野，不

違其馬。”此違其馬者也。

鄒穆公有令，食鳧雁者必以枇①，毋敢以粟。于是倉無糧而求易于民，二石粟而易一石枇。吏請

曰：“以糧食雁，為無費也。今求糧于民，二石粟而易一石批，以糧食雁，則費甚矣。請以粟食

之。”公曰：“去！非而所知也。去百姓煦牛而耕曝背而耘苦勤而不敢惰者豈為鳥獸也哉?.粟米,人

之上食也，奈何其以養鳥也？且汝知小計而不知大計。夫君者，民之父母也，取倉之粟移之與民，

此非吾粟乎？鳥茍食鄒之粒，不害鄒之粟而已，粟之在倉，與其在民，于吾何擇？"鄒民聞之，皆知

其私積之與公家為一體也。王輿不衣皮帛，御馬不食禾菽，無淫僻之事。食不眾味，衣不雜采，自

刻以廣民，親賢以定國。鄒國之治,路不拾遺，臣下順從若手之投心。是故以鄒子之細，魯衛不敢

輕，齊楚不能脅。故愛出者愛反，福往者福來。

二世胡亥之為公子也，昆弟數人，詔置酒殖群臣，召諸子賜食先罷。胡亥下陛，視群臣陳履狀

善者，因行踐敗而去。諸侯聞之，莫不太息。及二世即位，皆知天下之棄之也。

（節選自賈誼《新書》）

【注】①枇：同“枇”，糧食籽粒中空或不飽滿。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂

對一處給1分，涂黑超過三處不給分。

夫百姓A煦牛B而耕C曝背而耘D苦勤E而不敢F惰者G豈為H鳥獸也哉

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.貴，以……為貴，意動用法，與《赤壁賦》中“侶魚蝦而友麋鹿”的“侶”用法相同。

B.城堞，城墻上如齒狀的矮墻，也稱女墻、城垛，是古代城市重要的防御建筑。

C.“人主之為人主也”的“之”與《馬說》中“馬之千里者”的“之”用法相同。

D.饗，以酒食犒勞、招待，與《鴻門宴》“旦日饗士卒”中的“饗”字意思相同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.衛懿公喜愛仙鶴，重視俳優，不顧百姓，輕視大臣，還當面訓斥勸諫自己的臣子。后來，敵

軍攻入衛國，衛懿公在逃跑途中喪命，落得身死國滅的下場。

B.鄒穆公下令用糧谷喂養鴨鵝，當糧倉沒有機谷時，用兩石小米換百姓一石枇谷。下屬覺得這

種交換太浪費，不如直接用小米喂養鴨鵝，但被鄒穆公拒絕了。

C.鄒穆公批評請求換糧的官員不懂大道理，認為糧食在糧倉中和在百姓手中是一樣的。百姓得

知此事，也把自己的糧食當作國家的糧食，君民同心，鄒國大治。

D.秦公子胡亥和他的兄弟們宴請群臣，胡亥離開時走下臺階，看到群臣鞋子擺放得整整齊齊，

趁機走過去踩得亂七八糟。等到他繼承皇位時，天下都厭棄他。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①“我儕棄人也，安能守戰？”乃潰門而出走。

②食不眾味，衣不雜采，自刻以廣民，親賢以定國。

14.請結合本文和賈誼《過秦論》，簡要概括賢明的君王一般擁有哪些品質。

【答案】10.CDG

11.C

12.D

13.①臣民說：“我們這些人是被拋棄的人，怎么能保衛國家去打仗呢？”于是沖出城門離開了。②

吃飯沒有多種菜肴，穿衣沒有多種色彩，對自己要求苛刻，但對民眾寬厚，親近賢者來安定國家。

14.①愛護百姓：施行仁義，不違背百姓意愿，不橫征暴斂；②要求自己：尊重大臣，重用賢臣，

不沉迷享樂。

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；稱謂

【解析】【點評】

(1)本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概

意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，

句子成分的省略，敘事內容的變化等。

(2)本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識和理解一詞多義及詞類活用現象的能力。理解文

言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度

推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義；從句子

結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識的考核主要集中在古代的一

些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷

的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的

相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

(3)本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀

題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行

為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

(4)本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人

名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的

翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體

一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其

中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

(5)本題考查學生對人物進行評價探究的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理

解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】

衛懿公喜歡仙鶴，他喂養的仙鶴中有身穿華美衣服乘坐車子的，卻征收繁苛賦稅，不顧百姓，

敬重徘優而輕視大臣，眾臣子中有人勸諫，便當面訓斥。到了狄人來攻打衛國時，狄兵逼近都城矮

墻了，衛懿公流著淚向大臣和百姓跪拜說：“敵人逼近了，士民們要努力保衛衛國啊！”臣民們說：

“您還是派您寵愛的徘優，率領您的愛鶴去作戰吧。我們這些人是被拋棄的人，怎能保衛國家去打仗

呢？”于是打開城門離開了。狄兵便進了城，衛懿公死在逃跑過程中，因此丟掉了自己的國家。所以

賢明的君王不因為偏愛草木禽獸就傷害人民，接近忠誠正直之人，遠離邪僻詭詐之人，所以百姓歸

順依附，大臣樂于為之效命。現在拋棄人民去偏愛鳥獸，疏遠忠誠之人卻敬重徘優，是非顛倒得太

厲害了。人民的君主作為百姓的主宰，要想一切行為不招致失敗，依靠的是賢人，如今背棄了他所

靠的人民，又丟掉了賢人，遭受失敗，不是很正常嗎？俗話說：“制造災禍的人，災禍也反過來害

他。”管仲說：“即使不到野外去，也要讓馬照自己的意志行走。”衛懿公的情況，就是違背馬的意志

的結果。

鄒穆公有命令，喂鴨和鵝一定要用枇谷，不能用小米。這時國家糧倉中沒有枇谷，只得向老百

姓換，用兩石小米換一石枇谷。有關官吏請示說：用枇谷喂鵝，是為了不浪費，如今向百姓交換枇

谷，用兩石小米換一石枇谷，再用換來的枇谷喂鵝，那么浪費也太嚴重了，請允許用小米來喂吧。”

鄒穆公說：你算了吧！這不是你所能懂的。那百姓們使喚牛耕田，曬著脊背除草，勞苦辛勤而不敢

偷懶，難道是為了養鳥獸嗎？小米是人所吃的最好糧食，怎么能用它來養鳥？而且你知道的是小道

理而不是大道理。國君是百姓的父母，拿國家糧倉中的小米送到百姓那里，這難道就不是我的小米

了嗎？鳥如果吃鄒國的枇谷，就不會吃鄒國的小米了。小米在國家糧倉和它在百姓那里，對于我來

說又有什么不同呢？"鄒國百姓聽說了這件事，都知道了他們糧食儲存和國家是一樣的。鄒君的車

子不用皮帛做披掛，給鄒君拉車的馬不喂谷子和豆子，鄒君沒有淫蕩邪僻之事。飯菜品種少，衣服

也不華麗，對自己要求苛刻，但對民眾寬厚，親近賢者，國家安定太平。鄒國太平，路不拾遺，臣

下順從君意，就如同手聽從心的指揮一樣。因此憑鄒國的弱小，魯國、衛國不敢輕視，齊國和楚國

不能脅迫。所以付出愛的人，人們也會反過來愛他，給別人幸福的人，也會從別人那兒得到幸福。

秦二世胡亥做公子時，有兄弟數人。秦王下詔置辦酒肉招待眾大臣，召喚諸公子賜給食物，讓

他們先回去。胡亥走下臺階，看到群臣鞋子擺放得整整齊齊的樣子，趁機走過去踩得亂七八糟而離

開了。諸侯聽到這件事，沒有人不嘆息。等到秦二世胡亥繼位，大家都知道天下人會唾棄他。

10.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：百姓們使喚牛耕田，曬著脊背除草，勞苦辛勤而不敢偷懶，難道是為了養鳥獸嗎？

整句主語為“百姓”，"百姓'發出的動作是“耕”“耘”，其中句中第一、二個虛詞“而”表修飾，因此應分

別在動作“耕”“耘”后CD處斷開；

第三個虛詞“而”表遞進，連接詞語“苦勤”“不敢惰”，故不能在該個“而”前斷；“豈……哉”為固定搭

配，表示反問，譯為“難道……嗎”？固定搭配不能斷開，因此應在“豈”前G處斷開。

故答案為：CDGo

11.本題考查學生了解并掌握常見的古代文化常識和理解一詞多義及詞類活用現象的能力。

A.正確。“貴”，以……為貴，意動用法。/“侶”，以……為侶”，意動用法。句意：敬重徘優而輕視

大臣。/以魚蝦為侶，以麋鹿為友。

B.正確。

C.“用法相同”錯。“之”，放在主謂之間，取消句子獨立性；/定語后置的標志。句意：人民的君主作

為百姓的主宰。/日行千里的馬。

D.正確。“饗”，都是以酒食犒勞、招待的意思。句意：秦王下詔置辦酒肉招待眾大臣。/明天犒勞

士兵。

故答案為：Co

12.本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“秦公子胡亥和他的兄弟們宴請群臣”錯，應是秦王下詔宴請群臣，而不是胡亥和他的兄弟們。

故答案為：D?

13.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“我儕”，我們這些人；“棄人”，被拋棄的人；“安”，疑問副詞，怎么。

⑵“眾”,多，多種；“刻”,苛刻；“廣民”，對百姓寬容。

故答案為：①臣民說：“我們這些人是被拋棄的人，怎么能保衛國家去打仗呢？”于是沖出城門離開

To②吃飯沒有多種菜肴，穿衣沒有多種色彩，對自己要求苛刻，但對民眾寬厚，親近賢者來安定

國家。

14.本題考查學生對人物進行評價探究的能力。

①在文中，衛懿公因喜愛鶴而忽視百姓的痛苦，導致衛國滅亡，說明君王應以百姓為重，不應因喜

好而損害民生，這體現了施行仁義和不違背百姓意愿的重要性。鄒穆公以“倉之粟在民”為民著想，

證明愛護百姓是賢明君王的表現。《過秦論》中提到秦始皇因不施行仁義而失天下，反例說明賢明君

王必須施行仁義，不違背百姓意愿，不橫征暴斂。

②要求自己方面，衛懿公被批判看重俳優、輕慢大臣，而強調秦二世胡亥因不尊重大臣、荒廢政事

致使國勢衰退，展現賢明君主的重要品質：尊重大臣。兩者對比鮮明，顯示賢明君王應重用賢臣、

不沉迷于個性享樂，為政事奠定良好基礎。《過秦論》中，對秦始皇的奢靡統治與施政過失的批評進

一步提示我們，賢明君主需要自省克己，以治國安邦為首任。

故答案為：①愛護百姓：施行仁義，不違背百姓意愿，不橫征暴斂；②要求自己：尊重大臣，重

用賢臣，不沉迷享樂。

閱讀下面這首唐詩，完成小題。

庭樹

鄭珍①

昔余種樹時，意使蔽庭日。

蔭成繞檐戶，乃覺似居室。

隨時各含花，無心復結實。

夜涼壁上影，靜共人抱膝②。

雖辭晝閑日，永礙初上月。

人事寧可兼，此得彼亦失。

富然③發深心，陰陰亂蟲唧。

【注】①鄭珍，字子尹，貴州遵義人。②抱膝：手抱膝，有所思貌。③宣(ySo)然：深遠的

樣子。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()

A.一二句緊扣詩題“庭樹”起筆，寫種樹是為遮擋照進庭院的日光。

B.天涼夜靜時詩人與墻上自己的影子為伴，陷入了對種樹得失的思索。

C.末句寫幽暗中亂蟲鳴叫，既描寫了庭院實景，又寄托了詩人情感。

D.本詩為五言古體，篇幅較五律略長，在敘事、描寫與議論上收放自如。

16.詩人通過種樹獲得了什么？請結合詩歌內容簡要分析。

【答案】15.B

16.①得樹蔭：庭樹長成，可以遮陰蔽日；②得花果：庭樹開了花、結了果，詩人收獲意外之喜；

③得道理：庭院種樹有得有失，詩人認識到人生有得必有失的道理。

【知識點】思想內容、觀點態度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

【解析】【點評】

(1)本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要

求，然后要注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌

營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對

照選項確認，得出答案。

(2)本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。解答此題要抓意象，挖內涵，意象是情感的載

體，意象所體現出來的色調是情感的反映。然后還要品詩句，悟感情，作者在詩詞中常常會有情感

的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞語，借此領悟感情。

15.本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

B.“詩人與墻上自己的影子為伴”錯。聯系詩題及前后句，可知“夜涼壁上影，靜共人抱膝”一句的意思

是：夜晚微寒之時，墻上的樹影靜靜地陪伴著我一起思考。因此，壁上之影是指庭樹之影，而非自

己的影子。

故答案為：B?

16.本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。

①聯系全詩，可知“人事寧可兼，此得彼亦失”句，是詩人因庭樹引發的哲思。往前梳理，找到對應

的句子“昔余種樹時，意使蔽庭日”，表明詩人的原意是想樹蔭滿庭，樹成蔭后確實達成了“蔭成繞檐

戶”的愿望，這是得到了遮陰蔽日的效果，詩人得以實現自己的初衷。

②詩中“隨時各含花，無心復結實”說明庭樹隨季節開花、結果。不僅僅是遮陰之用，還帶來了花香

和果實，這是超出詩人最初種樹目的的意外收獲。因此，這一層面獲得的并不僅是得見花開，更是

意外的滿足與內心的喜悅。

③聯系前六句與“雖辭晝閑日，永礙初上月”一句，可知詩人對人事得失有了新的認識，即人生之事

有得必有失。通過種樹，詩人不僅有了物質上的收獲，更有深刻的內心感悟。蔥蘢的庭樹，雖可為

庭院遮陰，卻也擋住了照進庭院的月光。由此及彼，詩人得以認識人生之事有得必有失的道理。

故答案為：①得樹蔭：庭樹長成，可以遮陰蔽日；②得花果：庭樹開了花、結了果，詩人收獲意

外之喜；③得道理：庭院種樹有得有失，詩人認識到人生有得必有失的道理。

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）白居易《琵琶行》中寫到以“攏”“抹”等動作彈奏琵琶名曲的兩句是：

（2）小剛登上高山，只見天云一線，朝霞如綺，就覺此情此景特別貼合姚鼐《登泰山記》中

，”的描寫。

（3）描述女性畫眉毛的句子在古典詩詞中較為常見，如唐宋作品中有：

【答案】（1）輕攏慢捻抹；復挑初為《霓裳》后《六幺》

（2）極天云一線；異色須臾成五采

（3）示例1：懶起畫蛾眉；弄妝梳洗遲（溫庭筠《菩薩蠻》）示例2：妝罷低聲問夫婿畫眉深淺入時

無（朱慶馀《近試上張籍水部》）示例3：去來窗下笑相扶愛道畫眉深淺入時無（歐陽修《南歌子》）

【知識點】理解性默寫；開放性默寫

【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是

不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何

識記這些課內的名句，需要一定的技巧。（1）（2）題為情境型默寫，根據句意即可填寫，（3）題為

開放型默寫，符合題意即可，注意易錯字：“霓”“臾”“采

故答案為：（1）輕攏慢捻抹復挑初為《霓裳》后《六幺》

（2）極天云一線異色須臾成五采

（3）懶起畫蛾眉弄妝梳洗遲（妝罷低聲問夫婿畫眉深淺入時無）

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查分直接性默寫和理解性默寫和開放性默寫三種類

型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答

題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分。

三、語言文字運用（20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

對于經常久坐的人群，每天坐兩三個小時以上，臀部肌肉的萎縮幾乎是在所難免的。盡管現在

市面上有很多根據人體工學的坐姿椅，但那只能緩解在一定程度上久坐帶來的不適。要想真正改善

臀部肌肉的健康狀況，還是要加強臀部肌肉的鍛煉和保養。

通過健身，特別是針對臀肌的鍛煉，如臀橋、深蹲（注意保持身體平衡，發力點集中在臀肌

上）以及壺鈴搖擺等動作，可以有效代償并增強肌肉力量。建議①，像是臀橋、深蹲、壺鈴搖擺

這些動作每天可練習3組，每組15個，根據個人情況適當調整。在鍛煉過程中要②，避免追求

極限而受傷。此外，日常生活中，一些不良姿勢⑶。因此，站立時應保持雙腳均衡受力，避免長

時間采用不良站姿、斜靠或“葛優躺”，這些姿勢容易導致臀部肌肉力量分布不均，引發不對稱的肌

肉問題。

18.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超

過10個字。

19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可少量增刪詞語，但不得改

變原意。

【答案】18.①每天進行適量鍛煉②注意量力而行③也會影響臀部肌肉

19.盡管現在市面上有很多根據人體工學設計的坐姿椅，但那只能在一定程度上緩解久坐帶來的不

適。

【知識點】語序不當；成分殘缺或贅余；語句補寫

【解析】【點評】

（1）本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后

文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種

語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的

句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學生辨析并修改病句的能力。解決此類題要結合常見病句類型來分析語句。常見的病

句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以

辨別錯誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結構來辨明錯誤類型，同時

結合語感以及一些常見語病的特征進行判斷。

18.本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

第①句，此處所填內容作“建議”的賓語，根據后文列舉的辦法，“像是臀橋、深蹲、壺鈴搖擺這些動

作每天可練習3組，每組15個，根據個人情況適當調整”，可知此處指出建議的內容是每天進行適

當的鍛煉，故可填：每天進行適量鍛煉。

第②句，結合前文“在鍛煉過程中要"，后文“避免追求極限而受傷”，可知此處指出在鍛煉過程中不

能“追求極限”，而應該根據自身情況適當鍛煉，故可填：注意量力而行。

第③句，此處所填內容作“一些不良姿勢”的謂語和賓語，結合后文“站立時應保持雙腳均衡受力……

這些姿勢容易導致臀部肌肉力量分布不均，引發不對稱的肌肉問題”，可知此處指出“一些不良姿勢”

也是有可能影響臀部肌肉的，故可填：也會影響臀部肌肉。

故答案為：①每天進行適量鍛煉②注意量力而行③也會影響臀部肌肉

19.本題考查學生辨析并修改病句的能力。

畫波浪線的句子有兩處語病。

一是成分殘缺，“根據人體工學的坐姿椅”中的介詞“根據”后面缺少與之搭配的成分，可在“人體工學”

后加“設計”。

二是語序不當，“緩解在一定程度上久坐帶來的不適”語序不當，“在一定程度上”作狀