口語交際：我們與環境

課題：口語交際：我們與環境

學科：語文執教老師：王小軍

執教班級：四（2）班課時支配：1課時

1.引導學生發覺人類的一些破壞環境的做法，同時學會在與他人

看法分歧時，正確與人溝通，熬煉口語表達實力。

2.讓學生學會關注生活，能充分意識到環保不是一句空話，每一

教學目標

個人都應從身邊做起，從我做起，做環保衛士。

3.探討總結出切實可行的環保小建議，并帶動四周的人一起落實

到行動中。

引導學生克服勸告時的焦躁心理，以文明的舉止、懇切的看法

教學重點

打動對方。

能為愛護環境做一些力所能與的事情。在口語交際中，能夠

教學難點

圍繞話題發表自己的看法，并能推斷別人的發言是否與話題相關。

老師：多媒體課件

教學準備

媒體或技術二次修

教學設計

應用改看法

教學過程：

一、圖片激趣，導入課題

、電子書

同學們，我們觀山，看海，聽雨，賞花……和大自然Ppt

密切接觸，這些都讓我們心曠神怡。每個人都希望生活在

這樣美妙的環境里。可是，只要大家稍稍留心，就不難發

覺人類的很多行為正破壞著我們的生活環境。

我看到這樣一則新聞：校內里豎起一棵驚奇的“大

樹”。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢

舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”得挺強壯。

這株筷子樹的制作者告知記者：整個樹干運用的一次

性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學校的食

堂和校內周邊的商業街飯店里“撿”回來的。他同時談與

一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子600C-

8000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但耗費了十萬雙筷

子。他們希望能夠警醒大家最終告辭一次性筷子。

師：同學們，聽完這則新聞，能否用一兩句話說說你的想

法？

師：我們與環境密不行分。（老師板書：我們與環境）

二、初設情境，共同探討

1.說一說。

a.情境一：你和同學吃飯時，他順手拿了幾雙一次性木筷，

多的就扔在旁邊，請你勸勸他。

b.情境二：學校門口的餐館老板始終未停止運用一次性木

筷，你準備怎樣去勸阻他？

師：誰來說一說。

2.我們身邊存在哪些環境問題？

a.小組內溝通。

b.每組請代表在全班溝通。

預設：

生：工廠里生產過程排出的廢水干脆排到河里；

生：人們亂砍亂伐破壞生態環境；

生：工廠里排出的廢氣污染大氣；

生：人們的生活垃圾。

3.為了愛護環境，我們可以做些什么？

預設：

生：假如堵車時間長，我們可以提示爸爸媽媽將汽車熄滅。

這樣可以削減尾氣排放，也可以節約燃料。

生：最終離開教室的同學要留意關燈，大家一起努力，做

到不開“無人燈、

師：同學們的做法很好。

三、動手實踐，從我做起。

L師引入：愛惜環境不僅要相識到，更要會動手做。那么，

我們能不能把剛才溝通的內容進行梳理，選出十項愛護環

境簡潔易行的做法，制作成“愛護環境小建議十條”呢？

2.學生合作溝通評比出“愛護環境小建議十條”。

預設：

愛護環境小建議十條：

?1)望見垃圾，主動撿起丟在垃圾桶內，不亂扔垃圾，

(2)要珍惜水資源?？梢詫⑻悦姿⑾床怂⑾匆路?/p>

用來澆灌樹木。洗完手后肯定要把水龍頭擰緊。

(3)假如教室里沒有人在或只有幾個人的話，要把電燈

關上。

(4)運用無磷洗滌用品，少用一次性餐具和塑料袋，不

燒散煤，拒絕食用野生動物。

(5)隨身攜帶環保袋，多運用筷子。因為一個塑料袋要

200年來解化，少運用一次性碗筷。

(6)在學校的路邊與其他地方多設置一些造型各異的垃

圾桶，最好是分類垃圾桶。因為我發覺垃圾桶可分為"回

收”和“不回收”兩種，這樣做一方面可以增加收入，節

約能源，另一方面可以增加L攵入，節約能源的觀念，只有

這樣，我們的校內才能更加整齊。

?7)要多植樹造林，不砍伐樹木。不踐踏草坪。

(8)不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮。

(9)少開車，多騎車。

(10)愛惜環境。家中的死雞死鴨可以密封，然后拿到垃

圾場，讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中，因為這樣

會污染河水。

四、全班匯報，點評激勵

1.在小組發表看法的基礎上，各小組將看法綜合起來，

由代表向全班進行匯報。組內同學做補充。

2.學生自我評價、相互評價和老師評點等方式敏捷運用。

五、總結全文，延長拓展

在我們的曰常生活中，有很多小事都會對環境造成破

壞。這些一點一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以

結束地