2026北師大三下有多重同步課件

1教材與學(xué)情分析演講人教材與學(xué)情分析01教學(xué)準(zhǔn)備02板書(shū)設(shè)計(jì)04教學(xué)反思預(yù)設(shè)05教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)03目錄2026北師大三下有多重同步課件我作為一線三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合2022版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及北師大版三年級(jí)下冊(cè)教材的編排邏輯，設(shè)計(jì)本次同步教學(xué)課程，整體設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生量感核心素養(yǎng)為核心，遵循三年級(jí)學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，接下來(lái)我將從多個(gè)層面展開(kāi)完整的課件內(nèi)容。01教材與學(xué)情分析1教材地位與作用本次教學(xué)內(nèi)容出自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元《千克克噸》的第一課時(shí)《有多重》，是學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)完成物體輕重比較的學(xué)習(xí)后，第一次系統(tǒng)接觸規(guī)范的質(zhì)量單位，既是對(duì)學(xué)生生活中輕重經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化梳理，也為后續(xù)學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識(shí)、解決質(zhì)量相關(guān)實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生量感核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。北師大版教材原本就設(shè)計(jì)了看一看掂一掂稱一稱等實(shí)操活動(dòng)，貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我結(jié)合新課標(biāo)要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了小組全員參與的操作環(huán)節(jié)，避免概念教學(xué)的抽象化，讓學(xué)生在實(shí)操中建立概念。2學(xué)情現(xiàn)狀分析我所帶的三年級(jí)學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)多次接觸物體輕重相關(guān)問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生有跟隨家長(zhǎng)到超市、菜市場(chǎng)采購(gòu)的經(jīng)歷，見(jiàn)過(guò)稱量工具，也聽(tīng)過(guò)斤、公斤等生活化的質(zhì)量描述，但是對(duì)國(guó)際通用的規(guī)范質(zhì)量單位克和千克缺乏系統(tǒng)清晰的認(rèn)知。同時(shí)，質(zhì)量單位本身不同于長(zhǎng)度單位等可視化的單位，無(wú)法通過(guò)直觀觀察比較，只能依靠身體的肌肉感覺(jué)感知，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)建立具體的質(zhì)量觀念本身存在一定難度。我在過(guò)往三輪三年級(jí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生可以熟練背誦1千克等于1000克的進(jìn)率，但在實(shí)際解決填單位的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)雞蛋重50千克、爸爸體重70克這類常識(shí)性錯(cuò)誤，追根溯源就是學(xué)生沒(méi)有建立起1克和1千克的實(shí)際感知，只是死記硬背概念，所以本次教學(xué)我把學(xué)生的實(shí)操感知放在核心位置，讓每個(gè)學(xué)生都能親手體驗(yàn)重量，建立清晰的量感。三年級(jí)學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)具象活動(dòng)的接受度遠(yuǎn)高于抽象講解，所以以活動(dòng)為核心的設(shè)計(jì)也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。3教學(xué)目標(biāo)設(shè)定結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)情，我從三個(gè)維度設(shè)定了本次教學(xué)的目標(biāo)。3教學(xué)目標(biāo)設(shè)定3.1知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握克和千克之間的進(jìn)率關(guān)系，能夠正確認(rèn)讀常見(jiàn)秤具的示數(shù)，能結(jié)合實(shí)際情境選擇合適的質(zhì)量單位描述常見(jiàn)物體的質(zhì)量，完成基礎(chǔ)的單位換算。3教學(xué)目標(biāo)設(shè)定3.2過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)生通過(guò)掂一掂估一估稱一稱等系列實(shí)踐活動(dòng)，提升動(dòng)手操作能力和估測(cè)能力，逐步發(fā)展量感這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的重量問(wèn)題。3教學(xué)目標(biāo)設(shè)定3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生切實(shí)感受到質(zhì)量單位在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在小組活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣。4教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)本次教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，掌握克和千克之間的進(jìn)率關(guān)系，落實(shí)基礎(chǔ)的知識(shí)目標(biāo)。4教學(xué)重難點(diǎn)4.2教學(xué)難點(diǎn)本次教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生準(zhǔn)確感知1克和1千克的實(shí)際重量，能夠在實(shí)際情境中正確選擇合適的質(zhì)量單位，突破這一難點(diǎn)的核心方法就是全員參與實(shí)操，讓學(xué)生獲得真實(shí)的重量感知，而不是僅通過(guò)教師演示建立抽象概念。02教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備完成教材與學(xué)情的基礎(chǔ)分析后，我提前做好了師生雙方的課前準(zhǔn)備，保證課堂活動(dòng)順利開(kāi)展。1教師課前準(zhǔn)備我提前制作了貼合教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，準(zhǔn)備了天平、臺(tái)秤、彈簧秤等多種常見(jiàn)稱量工具，準(zhǔn)備了1枚標(biāo)準(zhǔn)2分硬幣、1袋1千克裝食鹽、兩袋500克裝掛面、蘋(píng)果、鉛筆、橡皮、洗衣液等多種常見(jiàn)的代表性物品，更關(guān)鍵的是我提前給每個(gè)四人學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套獨(dú)立的操作材料和簡(jiǎn)易稱量工具，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到操作活動(dòng)中。我在過(guò)往試教中發(fā)現(xiàn)，如果只有教師演示的材料，大部分學(xué)生只能看不能摸，感知效果極差，所以本次設(shè)計(jì)特意保證每個(gè)小組都有獨(dú)立材料，實(shí)現(xiàn)全員參與。2學(xué)生課前準(zhǔn)備我提前一天布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生跟隨家長(zhǎng)到附近的超市或菜市場(chǎng)觀察預(yù)包裝商品的重量標(biāo)識(shí)，記錄下1到2個(gè)商品的重量，同時(shí)帶一件1千克以內(nèi)的自己常用物品到課堂上，用于課堂上的估測(cè)和稱量活動(dòng)。這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)既讓學(xué)生提前在生活中感知了重量，也為課堂活動(dòng)準(zhǔn)備了豐富的素材，學(xué)生對(duì)自己帶來(lái)的物品參與度更高，學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。03教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備工作后，本次課程的核心教學(xué)過(guò)程我按照情境導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)的流程循序漸進(jìn)展開(kāi)，總時(shí)長(zhǎng)40分鐘，符合小學(xué)課堂的時(shí)間要求。1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（用時(shí)5分鐘）上課一開(kāi)始，我拿出兩個(gè)提前準(zhǔn)備好的不透明盒子，一個(gè)是體積小重量大的鐵塊盒子，一個(gè)是體積大重量輕的棉花盒子，先請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)掂一掂，其他學(xué)生猜哪個(gè)盒子更重，大部分學(xué)生都會(huì)根據(jù)體積猜測(cè)大盒子更重，掂過(guò)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)楸旧碇亓拷咏o出錯(cuò)誤判斷，打開(kāi)盒子之后學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)小盒子更重。這個(gè)時(shí)候我順勢(shì)引導(dǎo)，我們不能只看物體的大小、材質(zhì)判斷輕重，要準(zhǔn)確知道一個(gè)物體到底有多重，就需要用到統(tǒng)一的質(zhì)量單位，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《有多重》，認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位。這個(gè)導(dǎo)入是我在一次教學(xué)中偶然生成的活動(dòng)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)它能快速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，所以一直沿用，導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔不拖沓，快速切入正題，效果很好。2探究新知，分層遞進(jìn)（用時(shí)25分鐘）這一環(huán)節(jié)是本次教學(xué)的核心，我分為四個(gè)層次逐步推進(jìn)，幫助學(xué)生逐步建立質(zhì)量觀念。2探究新知，分層遞進(jìn)（用時(shí)25分鐘）2.1認(rèn)識(shí)常見(jiàn)稱量工具我先提問(wèn)學(xué)生，大家在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些可以稱重量的工具，學(xué)生紛紛結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，會(huì)說(shuō)到超市的電子秤、家里的體重秤、菜市場(chǎng)的臺(tái)秤等，我再通過(guò)課件展示天平、臺(tái)秤、彈簧秤、體重秤等常見(jiàn)稱量工具，給學(xué)生講解不同工具的用途，稱比較輕的物體一般用天平，稱一般重量的物體常用臺(tái)秤、彈簧秤，稱人的體重用體重秤，同時(shí)我給學(xué)生指出秤面上的單位標(biāo)識(shí)，告訴學(xué)生g就是克，kg就是千克，讓學(xué)生對(duì)單位符號(hào)形成初步認(rèn)知，這個(gè)環(huán)節(jié)依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，不生硬，學(xué)生接受度很高。2探究新知，分層遞進(jìn)（用時(shí)25分鐘）2.2感知1克的實(shí)際重量我拿出提前準(zhǔn)備好的1枚2分硬幣，告訴學(xué)生這枚硬幣的重量大約就是1克，接下來(lái)讓每個(gè)學(xué)生按順序傳遞，每個(gè)人都拿起硬幣掂一掂，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，把手里其他東西放下，只用一只手拿著硬幣，閉上眼睛感受一下，把1克的重量記在腦子里。掂完之后我提問(wèn)學(xué)生，掂完1克有什么感覺(jué)，幾乎所有學(xué)生都會(huì)說(shuō)特別輕，幾乎感覺(jué)不到重量。接下來(lái)我讓學(xué)生在自己帶來(lái)的物品里找一找，哪些物品大約重1克，學(xué)生找到過(guò)紐扣、回形針、小橡皮、一片口香糖等，我再用天平稱量驗(yàn)證，讓學(xué)生確認(rèn)自己的感受。最后我總結(jié)，計(jì)量比較輕的物體，我們一般用克作單位，克的符號(hào)是g。這個(gè)環(huán)節(jié)我反復(fù)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要親手感受，就是為了讓學(xué)生建立真實(shí)的1克的概念，避免抽象記憶。2探究新知，分層遞進(jìn)（用時(shí)25分鐘）2.3感知1千克的實(shí)際重量有了1克的感知基礎(chǔ)，接下來(lái)我們認(rèn)識(shí)1千克，我拿出提前準(zhǔn)備好的兩袋掛面，告訴學(xué)生每袋掛面的凈含量是500克，那兩袋加起來(lái)一共是多少克，學(xué)生很快就能算出500加500等于1000克，接下來(lái)我把兩袋掛面放到臺(tái)秤上稱量，臺(tái)秤顯示的結(jié)果是1千克，我們先感受重量，再推導(dǎo)進(jìn)率。我讓學(xué)生按順序傳遞這兩袋掛面，每個(gè)人都掂一掂，感受1千克的重量，再和剛才掂的1克對(duì)比，說(shuō)說(shuō)有什么不同的感受，學(xué)生都會(huì)說(shuō)1克幾乎沒(méi)感覺(jué)，1千克明顯壓手，有重量感。接下來(lái)我讓學(xué)生估一估，幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克，有的學(xué)生估3個(gè)，有的估4個(gè)，我稱量之后驗(yàn)證學(xué)生的估測(cè)，再讓學(xué)生掂一掂自己帶來(lái)的物品，估一估大約是多少克，幾個(gè)這樣的物品能湊成1千克，比如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)課本大約重250克，4本就是1千克，自己掂一掂驗(yàn)證，印象特別深刻。最后我總結(jié)，計(jì)量一般重量的物體，我們常用千克作單位，千克的符號(hào)是kg。2探究新知，分層遞進(jìn)（用時(shí)25分鐘）2.4推導(dǎo)克與千克的進(jìn)率關(guān)系剛才我們稱量?jī)纱?00克的掛面，總重量是1000克，臺(tái)秤顯示的結(jié)果是1千克，所以我們可以直接得出結(jié)論，1千克等于1000克，也就是1kg=1000g。我讓學(xué)生齊讀三遍，加深記憶，再出幾個(gè)簡(jiǎn)單的換算小練習(xí)，比如2千克等于多少克，3000克等于多少千克，學(xué)生都能快速準(zhǔn)確回答，這個(gè)結(jié)論是學(xué)生跟著操作一步步得出來(lái)的，比我直接把結(jié)論告訴學(xué)生要記憶深刻得多，我之前直接講進(jìn)率的時(shí)候，學(xué)生一周后就有超過(guò)三分之一記錯(cuò)，現(xiàn)在通過(guò)操作推導(dǎo)，正確率能達(dá)到百分之九十以上，效果差異很明顯。3鞏固練習(xí)，分層提升（用時(shí)7分鐘）我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，兼顧不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，落實(shí)不同層次的目標(biāo)。3鞏固練習(xí)，分層提升（用時(shí)7分鐘）3.1基礎(chǔ)鞏固練習(xí)第一類是基礎(chǔ)題，第一題是給常見(jiàn)物體填合適的單位，比如一個(gè)雞蛋重50什么，一袋大米重10什么，小明的體重是32什么，一塊橡皮重15什么，學(xué)生填完之后要求說(shuō)一說(shuō)為什么填這個(gè)單位，鞏固對(duì)單位的感知；第二題是基礎(chǔ)的單位換算，比如4千克等于多少克，7000克等于多少千克，鞏固進(jìn)率關(guān)系，基礎(chǔ)題保證所有學(xué)生都能掌握，落實(shí)最基本的教學(xué)目標(biāo)。3鞏固練習(xí)，分層提升（用時(shí)7分鐘）3.2能力提升練習(xí)我設(shè)計(jì)了經(jīng)典的對(duì)比題：1千克棉花和1千克鐵哪一個(gè)更重，大部分學(xué)生第一反應(yīng)都會(huì)說(shuō)鐵更重，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注質(zhì)量都是1千克，所以不管是什么物品，重量都是一樣的，幫助學(xué)生糾正“體積大的物體重，鐵比棉花重”的慣性思維，深化對(duì)質(zhì)量概念的理解，這個(gè)題針對(duì)性很強(qiáng)，每次用都能有效糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。3鞏固練習(xí)，分層提升（用時(shí)7分鐘）3.3實(shí)踐拓展練習(xí)我讓學(xué)生以小組為單位，先估一估自己帶來(lái)的物品的重量，再合作稱量，把估測(cè)結(jié)果和實(shí)際結(jié)果記錄下來(lái)，每個(gè)小組派一個(gè)代表分享本組的結(jié)果，這個(gè)環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提升了學(xué)生的估測(cè)能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際中，學(xué)生參與積極性很高，大部分學(xué)生估測(cè)的結(jié)果和實(shí)際重量差距都在合理范圍內(nèi)，說(shuō)明已經(jīng)建立了初步的質(zhì)量觀念。4課堂小結(jié)，梳理脈絡(luò)（用時(shí)3分鐘）我引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)出我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位，很輕的物體用克作單位，一般物體用千克作單位，1千克等于1000克，我再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，我們今天把1克和1千克的重量記在了腦子里，以后遇到重量問(wèn)題就可以用我們學(xué)到的知識(shí)判斷，生活中很多地方都要用到質(zhì)量單位，大家平時(shí)可以多掂一掂身邊的物品，鞏固自己的感受。04板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔清晰，突出核心重點(diǎn)，具體內(nèi)容如下：1課程標(biāo)題：有多重4.2克（g）：計(jì)量比較輕的物體，1枚2分硬幣約重1克在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容4.3千克（kg）：計(jì)量一般物體，兩袋500克掛面約重1千克在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容4.4進(jìn)率：1千克=1000克清晰的板書(shū)可以讓學(xué)生快速梳理本節(jié)課的核心內(nèi)容，一目了然，方便學(xué)生記憶。05教學(xué)反思預(yù)設(shè)教學(xué)反思預(yù)設(shè)我結(jié)合過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前預(yù)設(shè)了教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如部分小組操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)秩序混亂的情況，所以我提前給每個(gè)小組分好工，一人負(fù)責(zé)稱量，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)估測(cè)，一人負(fù)責(zé)匯報(bào)，明確分工保證課堂有序；對(duì)感知較慢的學(xué)生，我會(huì)在課后留出時(shí)間，單獨(dú)讓他們?cè)俅尾僮鞲惺埽ＷC每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，落實(shí)分層教學(xué)的要求。以上就是本次同步課件的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容，整體來(lái)看，本次《有多重》課程以新