小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)寫(xiě)作進(jìn)階策略教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)寫(xiě)作進(jìn)階策略教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程基本信息與核心理念

（一）課程定位與設(shè)計(jì)思路

本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)寫(xiě)作模塊，基于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)導(dǎo)向，秉持“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。課程設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)的單一技能訓(xùn)練，將寫(xiě)作置于“人與社會(huì)”、“人與自我”的主題語(yǔ)境中，通過(guò)構(gòu)建“閱讀賞析—策略建構(gòu)—分層實(shí)操—多元評(píng)價(jià)”的教學(xué)閉環(huán)，旨在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“能寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”再到“樂(lè)寫(xiě)”的跨越。本設(shè)計(jì)特別關(guān)注小初銜接階段學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)造性思維的啟蒙，將寫(xiě)作技巧內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用本能。

（二）【核心素養(yǎng)指向】

1.【核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力】：學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)以及描述性形容詞，圍繞“難忘的經(jīng)歷”、“未來(lái)的計(jì)劃”、“我的朋友/老師”等話題，撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)義連貫的語(yǔ)段。掌握郵件、日記、命題短文等不同文體的基本格式。

2.【核心素養(yǎng)：文化意識(shí)】：能夠在寫(xiě)作中得體地介紹中外節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣或個(gè)人經(jīng)歷，增強(qiáng)家國(guó)情懷和國(guó)際視野，體現(xiàn)跨文化溝通意識(shí)。

3.【核心素養(yǎng)：思維品質(zhì)】：通過(guò)思維導(dǎo)圖、故事山圖等工具，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠有邏輯地組織篇章結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭、正文、結(jié)尾）；通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造【難點(diǎn)】性思維。

4.【核心素養(yǎng)：學(xué)習(xí)能力】：掌握利用范文、借助工具書(shū)或網(wǎng)絡(luò)資源自主修改作文的策略，養(yǎng)成寫(xiě)作前列提綱、寫(xiě)作后主動(dòng)修改的良好【基礎(chǔ)】學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）【高頻考點(diǎn)與學(xué)情分析】

1.【高頻考點(diǎn)】：一般過(guò)去時(shí)的規(guī)則與不規(guī)則動(dòng)詞變化；人物描述的外貌、性格與愛(ài)好句型（如：He/Sheis...He/Shehas...He/Shelikes...）；計(jì)劃類作文中“begoingto”與“will”的運(yùn)用；連接詞（and,but,so,because,then,first,next,finally）的正確使用。

2.【學(xué)情痛點(diǎn)】：（1）時(shí)態(tài)混用，尤其是過(guò)去時(shí)態(tài)動(dòng)詞形式錯(cuò)誤；（2）文章結(jié)構(gòu)松散，缺乏邏輯連接詞；（3）內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，僅停留在簡(jiǎn)單句的堆砌；（4）書(shū)寫(xiě)規(guī)范性問(wèn)題，如首字母大寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)遺漏。

二、教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化分層

（一）【基礎(chǔ)】知識(shí)與技能目標(biāo)

1.學(xué)生能正確拼寫(xiě)本單元核心詞匯，并能在語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)句型。

2.學(xué)生能掌握英語(yǔ)句子書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范（首字母大寫(xiě)、單詞間隔、正確使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)）。

3.學(xué)生能根據(jù)范文，仿寫(xiě)一篇40-60詞的短文，基本表達(dá)出主要信息。

（二）【重要】過(guò)程與方法目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論，歸納出優(yōu)秀范文的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（如：漢堡包結(jié)構(gòu)——開(kāi)頭觀點(diǎn)、中間細(xì)節(jié)、結(jié)尾感受）。

2.學(xué)生能運(yùn)用“5W1H”（Who,What,Where,When,Why,How）提問(wèn)法構(gòu)建寫(xiě)作提綱，豐富寫(xiě)作素材。

3.學(xué)生能掌握三種核心寫(xiě)作技巧：細(xì)節(jié)添加法（AddingDetails）、邏輯連接法（UsingConnectors）、情感升華法（ExpressingFeelings）。

（三）【非常重要】情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.通過(guò)寫(xiě)作記錄生活，表達(dá)真情實(shí)感，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

2.在合作互評(píng)中，學(xué)會(huì)欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)互助共贏的學(xué)習(xí)品格。

3.養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，為初中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)【重要】定位

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握描寫(xiě)人物、事件、計(jì)劃三類常考作文的基本框架和常用句式。

2.學(xué)會(huì)在作文中使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，使文章讀起來(lái)通順、連貫。

3.能夠在寫(xiě)作中準(zhǔn)確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.【難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生將零散的句子組織成有邏輯、有層次的段落，避免“流水賬”。

2.【難點(diǎn)】如何啟發(fā)學(xué)生挖掘生活中的寫(xiě)作素材，讓文章內(nèi)容具體、生動(dòng)、有感染力，避免空洞無(wú)物。

3.【難點(diǎn)】克服母語(yǔ)負(fù)遷移，寫(xiě)出符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣（如形容詞順序、therebe句型用法）的地道句子。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

1.制作交互式課件，包含范文對(duì)比、思維導(dǎo)圖構(gòu)建、技巧微課視頻、典型錯(cuò)例分析等模塊。

2.精選3-5篇不同風(fēng)格和水平的優(yōu)秀學(xué)生范文，以及2-3篇含有典型錯(cuò)誤的“病文”。

3.設(shè)計(jì)“寫(xiě)作構(gòu)思單”（GraphicOrganizer）和“同伴互評(píng)表”（Peer-editingChecklist）。

4.準(zhǔn)備用于課堂激勵(lì)的“寫(xiě)作之星”電子徽章。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

1.復(fù)習(xí)本單元核心詞匯與句型。

2.收集與本單元寫(xiě)作話題相關(guān)的個(gè)人照片或素材。

3.準(zhǔn)備英語(yǔ)練習(xí)本和不同顏色的筆（用于自我修改）。

五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程【核心環(huán)節(jié)，占絕大篇幅】

本過(guò)程設(shè)計(jì)為兩課時(shí)連堂（共90分鐘），第一課時(shí)聚焦“輸入與構(gòu)建”，第二課時(shí)聚焦“輸出與評(píng)價(jià)”。

第一課時(shí)：輸入與構(gòu)建——讓思維看得見(jiàn)（約45分鐘）

（一）【熱身與激活】話題導(dǎo)入，激活舊知（5分鐘）

上課伊始，教師通過(guò)課件展示一組關(guān)于“WeekendActivities”的趣味圖片。教師并不直接提問(wèn)，而是播放一段自己錄制的微視頻，用富有節(jié)奏感的Chant形式介紹自己上周忙碌而有趣的周末：“Busy,busy,busy,whatdidIdo?Icleanedmyroomandvisitedthezoo.Happy,happy,happy,whatdidIsee?Isawapandadrinkingtea!”歡快的節(jié)奏迅速吸引了學(xué)生的注意力。隨后，教師拋出問(wèn)題：“Whataboutyourlastweekend?”引導(dǎo)學(xué)生利用“Brainstorming”形式，快速在小組內(nèi)用英語(yǔ)詞匯或短語(yǔ)交流周末活動(dòng)，如“playedfootball”,“didhomework”,“wenttothecinema”等。教師隨機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)寫(xiě)作做好詞匯鋪墊。此環(huán)節(jié)意在降低寫(xiě)作焦慮，營(yíng)造輕松自然的【基礎(chǔ)】語(yǔ)言氛圍。

（二）【范文引路】解構(gòu)文本，提煉策略（15分鐘）【重要】

1.呈現(xiàn)范文，整體感知。教師呈現(xiàn)一篇題為“MyHappyWeekend”的80詞左右優(yōu)秀范文。學(xué)生默讀后，回答兩個(gè)概括性問(wèn)題：“Whowasinthestory?”和“Wasitahappyweekend?Howdoyouknow?”幫助學(xué)生把握文章主旨。

2.深入研讀，解構(gòu)支架。教師引導(dǎo)學(xué)生采用“文本偵探”的方式，對(duì)范文進(jìn)行層層剖析。教師將學(xué)生分成四人小組，每組一張大號(hào)“文章結(jié)構(gòu)分析圖”，要求學(xué)生合作找出并粘貼出以下內(nèi)容：

1.3.【開(kāi)頭】(Beginning)：交代了時(shí)間、人物和總體感受。（如：LastSunday,Ihadareallybusybuthappyday.）

2.4.【正文】(Body)：按時(shí)間順序描述了具體活動(dòng)。學(xué)生需找出表示順序的詞匯（如：Inthemorning,Then,Afterthat,Intheafternoon）。

3.5.【結(jié)尾】(Ending)：總結(jié)感受或點(diǎn)題。（如：Whatawonderfulweekend!Ihopenextweekendwillbeevenbetter.）

此環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作，讓學(xué)生直觀感受“總—分—總”的篇章結(jié)構(gòu)，特別是時(shí)間順序詞在串聯(lián)事件中的【核心】作用。

6.賞析語(yǔ)言，提煉技巧【非常重要】。教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦范文中的“好詞好句”。通過(guò)課件高亮顯示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1.7.【技巧一：細(xì)節(jié)添加法】對(duì)比兩個(gè)句子。A句:Isawflowers.B句:Isawmanybeautifulflowersinthepark.讓學(xué)生體會(huì)添加了形容詞（beautiful）和地點(diǎn)（inthepark）后，句子變得更加具體、形象。

2.8.【技巧二：情感融入法】找出文中表達(dá)作者心情的句子。如“Iwassoexcited!”“Ifeltalittletiredbutveryhappy.”引導(dǎo)學(xué)生明白，好的作文不僅要寫(xiě)做了什么，更要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的感受。

3.9.【技巧三：靈活變換句式】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中不僅有簡(jiǎn)單句，還有像“Afterhelpingmymomcleanthehouse,Iwenttothelibrary.”這樣的復(fù)合句，使文章句式更豐富。

（三）【構(gòu)思與列綱】搭建支架，組織素材（15分鐘）【非常重要】

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)寫(xiě)作任務(wù)：“同學(xué)們，學(xué)校英語(yǔ)廣播站‘VoiceofUs’欄目正在征集稿件，主題是‘AnUnforgettableDay’。請(qǐng)你寫(xiě)一篇短文，描述你生活中難忘的一天，被選中的稿件將在全校廣播。今天我們就要在課堂上完成初稿。”

2.巧用導(dǎo)圖，頭腦風(fēng)暴。教師引導(dǎo)學(xué)生使用“思維導(dǎo)圖”來(lái)組織寫(xiě)作素材。以“MyUnforgettableDay”為中心詞，發(fā)散出“When”（時(shí)間）、“Who”（人物）、“Where”（地點(diǎn)）、“What”（做了什么，2-3個(gè)主要活動(dòng)）、“How”（感受）。學(xué)生獨(dú)立在自己的寫(xiě)作構(gòu)思單上繪制導(dǎo)圖，用關(guān)鍵詞記錄想法，不要求寫(xiě)完整句子。這一步驟旨在將無(wú)形的思維【難點(diǎn)】顯性化、結(jié)構(gòu)化。

3.口語(yǔ)串聯(lián)，初步成文。學(xué)生根據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖，嘗試在小組內(nèi)用口語(yǔ)把整個(gè)事件串聯(lián)起來(lái)講述一遍。講述時(shí)，要求盡量使用上剛剛學(xué)到的連接詞，如“First...Then...Afterthat...Finally...”。同伴可以幫忙補(bǔ)充細(xì)節(jié)或糾正語(yǔ)法。口語(yǔ)輸出是書(shū)面輸出的重要前奏，能有效降低后續(xù)寫(xiě)作的難度。

（四）【試寫(xiě)與初稿】限時(shí)寫(xiě)作，獨(dú)立成文（10分鐘）

學(xué)生基于思維導(dǎo)圖和口語(yǔ)練習(xí)，開(kāi)始進(jìn)行第一輪限時(shí)寫(xiě)作（約10分鐘）。教師提出明確的寫(xiě)作要求：語(yǔ)句通順，時(shí)態(tài)正確，嘗試運(yùn)用2-3個(gè)本課學(xué)到的寫(xiě)作技巧（細(xì)節(jié)添加、情感表達(dá)、連接詞），字?jǐn)?shù)不少于50詞。教師此時(shí)巡回指導(dǎo)，個(gè)別解答學(xué)生疑問(wèn)，但不打斷整體寫(xiě)作進(jìn)程。此環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立構(gòu)思與書(shū)寫(xiě)能力，形成初步的思維產(chǎn)品。

第二課時(shí)：輸出與評(píng)價(jià)——讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)（約45分鐘）

（一）【互評(píng)與修改】標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，合作潤(rùn)色（20分鐘）【核心素養(yǎng)】

1.呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，明確方向。教師通過(guò)課件展示“星級(jí)作文評(píng)價(jià)表”，從三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)：【基礎(chǔ)規(guī)范】（書(shū)寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、單詞拼寫(xiě)）、【內(nèi)容結(jié)構(gòu)】（要點(diǎn)齊全、條理清晰、有開(kāi)頭結(jié)尾）、【亮點(diǎn)提升】（使用了連接詞、有細(xì)節(jié)描寫(xiě)、有真情實(shí)感、嘗試了復(fù)合句）。每個(gè)維度下設(shè)1-5星的評(píng)價(jià)等級(jí)，并配有具體的描述語(yǔ)，讓學(xué)生一看就懂，一評(píng)就會(huì)。

2.典例示范，學(xué)習(xí)互評(píng)。教師選取一份上節(jié)課學(xué)生寫(xiě)的具有典型錯(cuò)誤（如時(shí)態(tài)混用、缺少連接詞）的匿名初稿，投影展示。全班同學(xué)對(duì)照“星級(jí)作文評(píng)價(jià)表”，共同診斷，提出修改建議。教師引導(dǎo)學(xué)生不僅要找出錯(cuò)誤，更要給出修改方案。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)“Igotothezoo.Iseemanyanimals.”這兩句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何加入連接詞？如何描述得更具體？師生共同將其修改為：“IwenttothezoolastSunday.First,Isawmanyclevermonkeys.Theyweresofunny!”通過(guò)集體修改的示范，學(xué)生掌握了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。

3.同伴互評(píng)，互助提升。學(xué)生兩人一組交換作文，使用不同顏色的筆，對(duì)照評(píng)價(jià)表進(jìn)行匿名互評(píng)。評(píng)價(jià)者需要在作文下方寫(xiě)下至少一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一條具體的改進(jìn)建議。例如：“你的書(shū)寫(xiě)很工整，而且用上了‘first’和‘then’，很棒！建議你可以在描寫(xiě)公園時(shí)，加上顏色，比如‘greengrass’和‘bluesky’，這樣會(huì)更美。”互評(píng)的過(guò)程是再次學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的讀者意識(shí)和批判性【重要】思維能力。

4.自我修改，二次創(chuàng)作。學(xué)生拿回自己的作文和同伴的反饋，進(jìn)行二次修改。修改包括修正語(yǔ)法錯(cuò)誤、優(yōu)化詞匯表達(dá)、補(bǔ)充細(xì)節(jié)內(nèi)容、調(diào)整篇章結(jié)構(gòu)。教師鼓勵(lì)學(xué)生至少將作文提升一個(gè)星級(jí)。這一環(huán)節(jié)是將外部評(píng)價(jià)內(nèi)化為自我認(rèn)知的關(guān)鍵步驟，也是寫(xiě)作能力螺旋式上升的【非常重要】體現(xiàn)。

（二）【佳作賞析與技巧升華】（15分鐘）

1.展示成果，樹(shù)立榜樣。教師通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示幾份經(jīng)過(guò)修改后進(jìn)步顯著或本身即為優(yōu)秀的作文。請(qǐng)小作者朗讀自己的作品，并分享自己運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧，或者修改過(guò)程中的心得。例如，一位學(xué)生可能會(huì)分享：“我一開(kāi)始只寫(xiě)了‘Iwashappy’，后來(lái)我改成‘Iwasashappyasabird’，感覺(jué)句子一下子就生動(dòng)了。”這種來(lái)自同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，比教師的灌輸更具說(shuō)服力和感染力。

2.教師點(diǎn)評(píng)，提煉精華。教師在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)和技巧升華。教師再次強(qiáng)調(diào)“漢堡包”結(jié)構(gòu)的重要性，并總結(jié)出六年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作的“三大法寶”：

1.3.【法寶一：結(jié)構(gòu)清晰】——鳳頭（精彩開(kāi)頭）、豬肚（豐富內(nèi)容）、豹尾（有力結(jié)尾）。

2.4.【法寶二：邏輯通暢】——巧用連接詞，串起珍珠鏈。

3.5.【法寶三：細(xì)節(jié)生動(dòng)】——多用形容詞、副詞，加上時(shí)間、地點(diǎn)、感受，讓句子“肥”起來(lái)。

教師將這些核心技巧編成朗朗上口的口訣：“寫(xiě)作文，別發(fā)愁，先想結(jié)構(gòu)再動(dòng)手。開(kāi)頭結(jié)尾點(diǎn)主題，中間細(xì)節(jié)排順序。First,then,next,finally,時(shí)間順序要記清。形容詞，加感受，我的文章最優(yōu)秀！”全班齊讀口訣，將寫(xiě)作技巧內(nèi)化于心。

（三）【遷移創(chuàng)新與拓展】（8分鐘）

1.變式訓(xùn)練，舉一反三。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果今天的作文題不是“難忘的一天”，而是“我的好朋友”或者“我的暑假計(jì)劃”，我們今天學(xué)的這些技巧還能不能用？怎么用？通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。學(xué)生討論后得出：描寫(xiě)人物可以用“漢堡包”結(jié)構(gòu)（開(kāi)頭總印象，中間寫(xiě)外貌和性格愛(ài)好，結(jié)尾表達(dá)情感），用“細(xì)節(jié)添加法”把外貌寫(xiě)具體（bigeyes,aroundface）；寫(xiě)計(jì)劃則可以用“begoingto”，用“First,then,finally”把要做的事情說(shuō)清楚。

2.拓展閱讀，積累素材。教師推薦幾個(gè)適合六年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或英語(yǔ)繪本，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀，并準(zhǔn)備一個(gè)“我的好詞好句摘抄本”，把讀到的優(yōu)美詞句積累下來(lái)，作為今后寫(xiě)作的素材庫(kù)。同時(shí)，布置分層作業(yè)：

1.3.【基礎(chǔ)作業(yè)】：修改并謄寫(xiě)課堂作文，確保規(guī)范美觀。

2.4.【挑戰(zhàn)作業(yè)】：運(yùn)用本課所學(xué)技巧，從“MyBestFriend”,“MySummerHolidayPlan”中任選一題，完成一篇新的作文。

3.5.【拓展作業(yè)】：閱讀一篇英語(yǔ)小故事，摘抄3-5個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子，并仿寫(xiě)一個(gè)句子。

（四）【總結(jié)與反思】（2分鐘）

課程結(jié)束前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一分鐘的課堂回顧：“閉上眼睛想一想，這節(jié)課你學(xué)到了哪幾把寫(xiě)好作文的‘金鑰匙’？”學(xué)生靜靜回想。隨后，教師總結(jié)：“寫(xiě)作是我們用英語(yǔ)表達(dá)思想、記錄生活的魔法。掌握技巧，多加練習(xí)，每個(gè)人都能成為英語(yǔ)小作家。期待在學(xué)校的廣播站聽(tīng)到你們的精彩故事！”最后，教師給所有完成挑戰(zhàn)的學(xué)生頒發(fā)電子“寫(xiě)作之星”徽章，給予積極的情感激勵(lì)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，突出【核心素養(yǎng)】導(dǎo)向。

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比60%）

1.【課堂參與度】（15%）：包括頭腦風(fēng)暴的活躍度、小組討論的貢獻(xiàn)率、回答問(wèn)題的積極性。

2.【寫(xiě)作構(gòu)思單完成質(zhì)量】（15%）：評(píng)估思維導(dǎo)圖的邏輯性、內(nèi)容的豐富度。

3.【同伴互評(píng)質(zhì)量】（15%）：評(píng)估是否能客觀、公正地評(píng)價(jià)他人作品，并提出有價(jià)值的修改建議。

4.【初稿與修改稿的進(jìn)步幅度】（15%）：對(duì)比學(xué)生修改前后的作文，重點(diǎn)看其在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言上的改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)增值性評(píng)價(jià)。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）

即【單元寫(xiě)作終極挑戰(zhàn)】成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照“星級(jí)作文評(píng)價(jià)表”執(zhí)行：

1.【基礎(chǔ)規(guī)范】（10%）：書(shū)寫(xiě)工整，格式正確，無(wú)拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

2.【內(nèi)容結(jié)構(gòu)】（15%）：緊扣主題，要點(diǎn)齊全，條理清晰，段落分明。

3.【亮點(diǎn)提升】（15%）：詞匯運(yùn)用豐富，句型有變化，有恰當(dāng)?shù)倪B接詞和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能表達(dá)真實(shí)情感。

七、教學(xué)反思與預(yù)設(shè)（課后填寫(xiě)）

（一）成功之處預(yù)設(shè)

1.通過(guò)“思維導(dǎo)圖”和“范文解構(gòu)”，成功將隱性的思維過(guò)程和寫(xiě)作技巧顯性化，幫助學(xué)生搭建了有效的寫(xiě)作支架。

2.“星級(jí)作文評(píng)價(jià)表”的使用，讓學(xué)生從被動(dòng)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，明確了努力方向，實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—評(píng)”一體化。

3.分層作業(yè)設(shè)計(jì)滿足了不同層次學(xué)生的需求，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又為學(xué)有余力的學(xué)