2026年九上《道德與法治》第四單元《和諧與夢想》深度教學(xué)解讀及教學(xué)建議

2026年九上《道德與法治》第四單元《和諧與夢想》深度教學(xué)解讀引言2026年秋季，依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》修訂的統(tǒng)編新教材九年級上冊打破舊版并列式單元架構(gòu)，以堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)為邏輯起點，構(gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)核心-時代方位-實踐路徑-價值目標(biāo)”的完整體系。第四單元《共圓中國夢》居于全書價值歸宿，承接前三單元理論根基、歷史方位與實踐路徑，完成理論升華，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知凝聚到民族復(fù)興的價值追求。本文將從教材修訂變化、單元核心內(nèi)容、教學(xué)重難點突破、課堂實施策略等維度開展深度解讀。一、與原教材對比：最大的變化在哪里（一）單元定位：從“和諧與夢想”到“共圓中國夢”舊版九年級上冊第四單元為“和諧與夢想”，設(shè)置兩課，圍繞民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一、中國夢展開，以“和諧”“夢想”雙關(guān)鍵詞并行架構(gòu)內(nèi)容。2026年新版教材單元名稱調(diào)整為“共圓中國夢”，內(nèi)設(shè)第九課“凝聚團結(jié)偉力”、第十課“實現(xiàn)偉大夢想”。此次修訂實現(xiàn)主題聚焦與邏輯升級：“和諧”不再作為并列主線，轉(zhuǎn)變?yōu)閷崿F(xiàn)中國夢的重要支撐，“夢想”上升為統(tǒng)領(lǐng)單元的核心主線，單元邏輯更加集中，服務(wù)于民族復(fù)興這一核心主題。（二）課序與課名：從“并列兩課”到“遞進兩課”變化一：課序調(diào)整。舊版先講“中華一家親”（民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一），后講“中國人中國夢”（中國夢的內(nèi)涵與實現(xiàn)）；新版將“實現(xiàn)偉大夢想”置于第十課（壓軸位置），“凝聚團結(jié)偉力”置于第九課——形成了“凝聚力量→實現(xiàn)夢想”的遞進邏輯。變化二：課名重構(gòu)。舊版第七課“中華一家親”側(cè)重情感敘事，新版第九課“凝聚團結(jié)偉力”突出“力量凝聚”的行動指向；舊版第八課“中國人中國夢”側(cè)重身份認(rèn)同，新版第十課“實現(xiàn)偉大夢想”突出“實現(xiàn)”的實踐指向。變化三：框題調(diào)整。舊版“促進民族團結(jié)”升級為“鑄牢中華民族共同體意識”，由行動表述轉(zhuǎn)向價值引領(lǐng)；“維護祖國統(tǒng)一”調(diào)整為“實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一”，體現(xiàn)由守到進的立場轉(zhuǎn)變?！拔覀兊膲粝搿备麨椤懊褡鍙?fù)興夢”，提升至宏大歷史敘事層面；“共圓中國夢”改為“我們都是追夢人”，轉(zhuǎn)換視角，強化學(xué)生身份認(rèn)同與行動自覺。（三）內(nèi)容擴容：新增知識點與深化維度新增“鑄牢中華民族共同體意識”的系統(tǒng)闡述。舊版主要從民族平等團結(jié)、共同繁榮等角度講述民族團結(jié)；新版將“鑄牢中華民族共同體意識”作為新時代黨的民族工作的主線進行系統(tǒng)講授，強調(diào)“我國各民族形成了你中有我、我中有你，相互離不開的中華民族命運共同體”。深化“一國兩制”與祖國統(tǒng)一的教學(xué)深度。新版更加突出“實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一”的戰(zhàn)略意義，結(jié)合港澳實踐與兩岸關(guān)系最新進展。新增“我們都是追夢人”的行動維度。舊版“共圓中國夢”側(cè)重宏觀路徑（“四個必須”），新版“我們都是追夢人”則將視角下沉到每一個青少年，“引導(dǎo)學(xué)生理解中國夢的內(nèi)涵，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想”。（四）新增“單元思考與行動”模塊新教材“一個比較大的變化，是在每個單元后新增了‘單元思考與行動’”。第四單元“單元思考與行動”對應(yīng)教材第106-107頁，包含“情境思考”與“實踐活動”兩大模塊。該模塊承擔(dān)著“深化認(rèn)識與指引行動的雙肩挑功能”，旨在“理解‘青年民族團結(jié)進步促進工程’‘港澳臺青少年交流工程’的戰(zhàn)略意義，樹立正確的民族觀與國家觀”。（五）變化背后的深層邏輯第四單元的修訂蘊含三重深層邏輯轉(zhuǎn)變：一是由“和諧敘事”轉(zhuǎn)向“夢想敘事”，以共圓中國夢統(tǒng)領(lǐng)民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一相關(guān)內(nèi)容；二是由單純知識呈現(xiàn)轉(zhuǎn)向價值錨定，作為收官單元，重在對前三單元內(nèi)容進行價值升華；三是由認(rèn)知理解走向行動轉(zhuǎn)化，依托學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化認(rèn)知，樹立“強國有我”的行動自覺。二、本單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）單元整體定位本單元“是九年級上冊的收官單元，處于全書價值歸宿的地位”。單元以“共圓中國夢”為核心主題，“系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三大核心內(nèi)容：民族團結(jié)、祖國統(tǒng)一、民族復(fù)興”。單元核心問題是：“如何凝聚團結(jié)偉力，共圓中華民族偉大復(fù)興的中國夢？”單元從“凝聚團結(jié)偉力”與“實現(xiàn)偉大夢想”兩個維度展開，形成了“力量凝聚→夢想實現(xiàn)”的遞進邏輯。（二）第九課《凝聚團結(jié)偉力》第一框：“鑄牢中華民族共同體意識”本框是理解“凝聚團結(jié)偉力”的理論基礎(chǔ)。內(nèi)容闡明我國是統(tǒng)一多民族國家，各民族交融共生，構(gòu)筑中華民族命運共同體；明確鑄牢中華民族共同體意識是新時代民族工作主線，同時指出維護民族團結(jié)是每位公民的法定義務(wù)。第二框：“實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一”主要內(nèi)容包括：“一國兩制”的科學(xué)內(nèi)涵與成功實踐；香港、澳門回歸祖國以來保持繁榮穩(wěn)定的實踐成就；解決臺灣問題、實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一是中華民族根本利益所在；國家通過“港澳臺青少年交流工程”等政策工程促進交流、凝聚共識。（三）第十課《實現(xiàn)偉大夢想》第一框：“民族復(fù)興夢”“本框從學(xué)生‘心目中的未來中國’切入”，系統(tǒng)講授：實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是“近代以來中華民族最偉大的夢想”；中國夢的科學(xué)內(nèi)涵——“把國家的追求、民族的向往、人民的期盼融為一體，是中華民族團結(jié)奮斗的最大公約數(shù)和最大同心圓”；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。第二框：“我們都是追夢人”本課闡釋實現(xiàn)中國夢的路徑：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，走中國特色社會主義道路，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，凝聚全國各族人民大團結(jié)的力量。文中點明奮斗造就幸福人生，引導(dǎo)青少年把個人理想融入國家夢想，勇做新時代追夢人。（四）“單元思考與行動”第四單元“單元思考與行動”是“單元拓展實踐課，對應(yīng)教材第106-107頁‘單元思考與行動’板塊”。“通過‘情境思考’和‘實踐活動’兩大板塊”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)，“主動思考青少年在促進民族交流、兩岸三地融合中的角色與責(zé)任，樹立‘強國有我’的責(zé)任意識”。三、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點及其依據(jù)重點一：中國夢的科學(xué)內(nèi)涵（國家富強、民族振興、人民幸福）“中國夢的基本內(nèi)涵，包括國家富強、民族振興、人民幸福”是理解整個單元的基礎(chǔ)。依據(jù)：其一，中國夢內(nèi)涵是第四單元知識原點，是理解團結(jié)偉力、復(fù)興道路的前提；其二，本單元歸屬國情教育主題，中國夢內(nèi)涵是國情教育核心內(nèi)容；其三，九年級學(xué)生雖初步知曉中國夢，但認(rèn)知大多停留在口號層面，缺少對其內(nèi)涵深層次理解。重點二：實現(xiàn)中國夢的路徑（“四個必須”）包括必須堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、必須走中國道路、必須弘揚中國精神、必須凝聚中國力量。依據(jù)：“四個必須”是實現(xiàn)中國夢從“愿景”到“現(xiàn)實”的實踐橋梁，是整個第十課的核心內(nèi)容。從全書邏輯看，第一單元講“黨的領(lǐng)導(dǎo)”、第三單元講“中國式現(xiàn)代化與高質(zhì)量發(fā)展”，而“四個必須”是對前三個單元核心要素的凝練與綜合。從考試評價看，“四個必須”是學(xué)業(yè)水平考試的高頻考點。重點三：鑄牢中華民族共同體意識的核心要義。包括中華民族命運共同體的內(nèi)涵、鑄牢中華民族共同體意識的意義與實踐要求。依據(jù)：鑄牢中華民族共同體意識是“新時代黨的民族工作的主線”，具有極強的政治性與時代性。從單元邏輯看，第九課“凝聚團結(jié)偉力”是本單元的力量基礎(chǔ)，而鑄牢中華民族共同體意識是“凝聚團結(jié)偉力”的核心內(nèi)容。（二）教學(xué)難點及其突破策略難點一：理解“中華民族共同體”的深層內(nèi)涵，避免將民族團結(jié)等同于“各民族友好相處”的淺層認(rèn)知表現(xiàn)：“九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，對‘民族團結(jié)’‘五十六個民族’等概念有初步了解。但他們的認(rèn)知容易停留在‘知道有不同民族’的淺層，對‘為什么說是一個共同體’缺乏深層理解”。突破策略：一是運用歷史視角，從“分布上交錯雜居、文化上兼收并蓄、經(jīng)濟上相互依存、情感上相互親近”四個維度闡釋中華民族共同體的形成過程；二是運用案例教學(xué)，選取“西藏自治區(qū)成立60周年”等時政素材，讓學(xué)生感受民族團結(jié)的實踐力量；三是通過“單元思考與行動”中的“青年民族團結(jié)進步促進工程”等情境，引導(dǎo)學(xué)生從“知道”走向“認(rèn)同”。難點二：將“個人夢”與“中國夢”建立實質(zhì)關(guān)聯(lián)，避免空洞說教表現(xiàn)：“九年級學(xué)生正處于人生規(guī)劃意識萌發(fā)期，對未來有憧憬和想象，但容易將個人夢想與國家夢想割裂看待”。突破策略：一是采用“2035年的我”“2049年的我”等情境任務(wù)，讓學(xué)生在國家發(fā)展的時間軸上定位個人人生規(guī)劃；二是運用榜樣教育，以新時代青年奮斗者的事跡激發(fā)情感共鳴；三是通過“我們都是追夢人”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“只有奮斗的人生才稱得上是幸福的人生”。難點三：理解“中國自信”的根本來源，做到“四個自信”的內(nèi)化認(rèn)同表現(xiàn)：“中國自信、民族自信的根本所在”是教學(xué)難點。學(xué)生容易將自信理解為“感覺良好”，而缺乏對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化優(yōu)勢的深層理解。突破策略：一是從“中國騰飛”的實踐成就入手，讓學(xué)生從經(jīng)濟實力、民主政治、文化自信、民生福祉、生態(tài)文明等維度感受中國發(fā)展；二是引導(dǎo)學(xué)生理解“我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，我們比歷史上任何時期都更有信心更有能力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)”；三是通過辨析討論，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識發(fā)展中的挑戰(zhàn)與不足，建立“自信而不自滿”的健康心態(tài)。四、教學(xué)策略與建議（一）學(xué)業(yè)水平考試維度：從“知識識記”到“素養(yǎng)考查”2026年學(xué)業(yè)水平考試“將嚴(yán)格依據(jù)2022版新課標(biāo)（2025修訂）命題，全面取消考綱、嚴(yán)禁超標(biāo)命題，核心考查學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五大核心素養(yǎng)”。第四單元作為全書收官單元，在學(xué)業(yè)水平考試中占有重要地位。1.精準(zhǔn)對標(biāo)課標(biāo)要求。本單元對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)“國情教育”主題范疇。教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)中與本單元相關(guān)的內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。本單元對應(yīng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：“政治認(rèn)同——增強對實現(xiàn)中國夢的自信心，樹立熱愛祖國、熱愛黨的思想感情”；“責(zé)任意識——認(rèn)識當(dāng)代青少年的時代使命，樹立崇高的社會理想”。2.注重情境化試題訓(xùn)練?！霸囶}材料呈現(xiàn)形式豐富，試題任務(wù)體現(xiàn)開放性、探究性、綜合性”。日常教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計基于真實情境的探究任務(wù)。例如，可選取“習(xí)近平主席二〇二六年新年賀詞”、“2026年全國兩會”等時政素材設(shè)計情境試題。3.強化“四個必須”與“四個自信”的精準(zhǔn)把握?！八膫€必須”（堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、走中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量）和“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）是高頻考點。教學(xué)中應(yīng)注重辨析訓(xùn)練，如“以科技自強為中心”與“以人民為中心”的辨析。4.關(guān)注開放性試題的答題指導(dǎo)。本單元涉及大量價值判斷與觀點表達類試題，如“如何做自信的中國人”“青少年如何共圓中國夢”等。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、辯證思維和規(guī)范表達的能力。（二）實踐教學(xué)維度：從“課堂認(rèn)知”到“行動轉(zhuǎn)化”1.用好“單元思考與行動”模塊。“新教材專門增設(shè)‘單元思考與行動’欄目”。第四單元“單元思考與行動”包含“情境思考”與“實踐活動”兩大模塊。教學(xué)中“既可以按照教材設(shè)計，在完成本單元各課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用一個課時時間，獨立使用，完整落實；也可以根據(jù)單元教學(xué)的需要，將相關(guān)的情境、適切的活動與教材中相應(yīng)的欄目活動有機整合，融入過程，分步落實”。2.開展議題式、項目式學(xué)習(xí)。新教材強調(diào)“通過情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、觀點辯論和深度探究”等方式?？稍O(shè)計“家鄉(xiāng)如何促進民族團結(jié)”“我為祖國統(tǒng)一獻一策”等微項目。例如，可圍繞“我們應(yīng)當(dāng)怎樣奮力推動中華民族偉大復(fù)興夢想的實現(xiàn)”這一總議題，設(shè)置“領(lǐng)航正舵，凝心鑄魂”“萬眾一心，實干興邦”等子議題展開探究。3.拓展社會實踐與調(diào)查活動。組織學(xué)生走訪本地少數(shù)民族社區(qū)、臺胞聚居區(qū)等，了解民族團結(jié)與兩岸交流的實際情況。也可結(jié)合“青年民族團結(jié)進步促進工程”“港澳臺青少年交流工程”等政策工程，開展模擬策劃活動。4.注重“生活觀察”欄目的教學(xué)價值?！靶陆滩淖裱从谏睢哂谏睢貧w生活’的思路”。第十課“民族復(fù)興夢”從學(xué)生“心目中的未來中國”切入，“我們都是追夢人”則應(yīng)回歸到引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃個人夢想與國家夢想的關(guān)聯(lián)。（三）核心素養(yǎng)培育維度：從“知識傳授”到“鑄魂育人”1.政治認(rèn)同：筑牢信仰根基。第四單元是培育政治認(rèn)同的核心載體。要引導(dǎo)學(xué)生“增強對實現(xiàn)中國夢的自信心，樹立熱愛祖國、熱愛黨的思想感情，增強對民族和國家的認(rèn)同感、自豪感和自信心”；“堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。2.道德修養(yǎng)：涵養(yǎng)家國情懷?！霸鰪娒褡遄院栏泻兔褡遄孕判?，具有強烈的國家認(rèn)同感、與國家民族休戚與共的責(zé)任感，以及以百姓之心為心、以天下為己任的使命感”。要引導(dǎo)學(xué)生樹立“國家好，民族好，大家才會好”的價值觀念。3.法治觀念：增強法治意識?！罢J(rèn)識到維護民族團結(jié)、國家統(tǒng)一是公民的法定義務(wù)”。要通過教學(xué)讓學(xué)生理解國家通過法律和政策保障民族團結(jié)、推動祖國統(tǒng)一的治理邏輯。4.健全人格：培育理性自信。“堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念，懂得青少年所擔(dān)負(fù)責(zé)任和使命”。要培養(yǎng)學(xué)生“做自信的中國人”——“自信而不自大、自豪而不自滿”的健康人格。5.責(zé)任意識：激發(fā)使命擔(dān)當(dāng)?！罢J(rèn)識當(dāng)代青少年的時代使命，樹立崇高的社會理想，時刻準(zhǔn)備承擔(dān)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任”。要引導(dǎo)學(xué)生“把個人理想與中國夢聯(lián)系起來”，“主動將個人夢融入中國夢，擔(dān)當(dāng)時代使命”。結(jié)語2026年版九年級《道德與法治》上冊第四單元“共圓中國夢”，是教材修訂后價值導(dǎo)向鮮明、