2026年秋部編版九年級上冊道德與法治第1單元第2課《認識自我》公開課教案

2026年秋部編版九年級上冊道德與法治第1單元第2課《認識自我》公開課教案一、教材分析本課時為2026年秋部編版九年級上冊道德與法治第一單元“少年成長與時代擔當”第二課《認識自我》的核心授課內容，嚴格對接《義務教育道德與法治課程標準（2022年版2026年修訂）》中第三學段（7-9年級）“健全人格”維度的學段要求，聚焦“客觀認識自我、接納自我，形成積極穩定的自我認同，能夠結合自身實際規劃人生發展方向”的核心素養目標。本課承接第一課《中學時代新征程》中“少年成長新坐標”的相關內容，是引導學生完成身份轉換、適應九年級備考節奏的重要過渡，也為后續第三課《角色與責任》中“明確自身責任定位、主動擔當時代使命”的內容奠定認知基礎。教材內容設置“人貴自知”“多把尺子量自己”“成為更好的自己”三個邏輯遞進的板塊，既有理論層面的認知引導，也有實踐層面的方法指導，貼合九年級學生的成長需求與學習實際。二、學情分析本次授課對象為九年級學生，年齡普遍在14-16歲，正處于埃里克森人格發展理論中“自我同一性建立”的關鍵階段，自我意識快速覺醒，但對自我的認知易出現片面化、極端化偏差：一是評價標準單一，多數學生習慣用考試成績作為衡量自我價值的唯一標尺，面對中考備考壓力易出現自卑、焦慮等負面情緒，或因某一方面的優勢產生自負心理；二是認知視角局限，習慣用靜態的眼光看待自身的優缺點，忽視自我發展的可能性，面對備考中的挫折容易產生“我天生不適合學習”的固化思維；三是對他人評價的處理能力不足，要么過度在意同學、家長的評價陷入情緒內耗，要么完全不聽他人建議我行我素，容易在人際交往中產生矛盾。同時該學段學生已經具備基本的思辨能力與小組合作能力，能夠結合自身實際展開反思，適合通過案例探究、互動分享的形式完成學習。三、教學目標（一）知識與技能1.準確識記正確認識自我的重要意義，掌握自我評價、他人評價、集體評價三類認識自我的核心路徑，清晰區分全面眼光、發展眼光兩種認知原則的內涵。2.能夠獨立完成自我認知梳理，客觀對比自我評價與他人評價的差異，結合自身實際撰寫可落地的自我提升規劃。3.能夠運用本節課所學知識，為身邊存在自我認知偏差的同學提出合理的調整建議。（二）過程與方法1.通過案例分析、情境探究的過程，提升信息提取能力、辯證思考能力，學會用辯證思維分析自我與他人的行為。2.通過小組討論、同伴互評的過程，提升溝通表達能力、合作探究能力，學會在交流中吸收他人的合理建議。3.通過自我梳理、規劃撰寫的過程，提升自我反思能力、信息整合能力，學會將理論知識轉化為實際行動。（三）情感態度價值觀1.樹立積極的自我認同感，主動接納自身的不完美，消除因自我認知偏差產生的自卑、自負等負面情緒，樹立健康的自我觀念。2.增強面對中考備考壓力的心理承受能力，相信自身的發展潛力，主動結合自身實際制定學習目標與人生規劃，形成積極向上的人生態度。3.養成尊重他人、理性看待他人評價的意識，在人際交往中建立健康的互動關系。四、教學重點掌握認識自我的三類核心路徑，能夠運用全面、發展的眼光客觀評價自己與他人。五、教學難點將自我認知的相關方法轉化為實際行動，主動接納自身的不足，結合九年級備考實際制定可行的自我提升計劃，真正實現知行合一。六、課前準備（一）教師準備1.整理2026年新課標中關于“健全人格”維度的相關要求，制作配套的多媒體教學課件，包含案例短視頻、知識框架圖、課堂練習題目等內容。2.提前錄制本地2026屆中考優秀畢業生的分享短視頻，內容圍繞“如何正確認識自身優劣勢、調整備考心態考上目標高中”展開，增強內容的說服力。3.印制“自我認知梳理卡”“課堂導學案”，提前與學校心理教師對接，準備可選做的自我認知心理測試題，供有需要的學生課后使用。4.提前告知學生課堂分享的保密原則，營造安全、包容的課堂氛圍，避免學生因不愿暴露隱私產生抵觸情緒。（二）學生準備1.提前準備3張不同成長階段的代表性照片，梳理自己現階段的3個優點、2個待改進的不足，完成自我初步評價。2.提前采訪1位家長、1位科任老師、1位同班同學，收集三方對自己的評價，整理成文字記錄。3.提前梳理自己現階段在備考、人際交往中遇到的自我認知相關困惑，可匿名提交給老師，課上共同探討。七、課時安排本內容為1課時（45分鐘），為公開課展示內容，拓展實踐環節放在課后完成。八、教學過程（一）導入環節（5分鐘）教師開展“猜猜我是誰”小游戲：提前選取3份學生提交的匿名自我評價內容，不透露任何個人信息，逐字讀給全班同學聽，請大家猜測對應的同學。游戲結束后提出問題：“為什么有的描述大家一下子就能猜對，有的描述大家完全猜不到？這說明我們對自己的認知和他人對我們的認知可能存在差異，怎么才能客觀、全面地認識真正的自己？今天我們共同學習《認識自我》相關內容。”（二）新知講授（20分鐘）1.人貴自知——正確認識自我的價值（1）教師播放提前錄制的中考優秀畢業生分享短視頻，視頻內容為該學生曾因數學偏科認定自己考不上重點高中，后來在老師的引導下發現自己的文科優勢，針對性調整備考計劃，最終以文科總分排名全市前50的成績考上目標高中的經歷。（2）教師提出互動問題：“該同學最初的自我認知存在什么問題？正確認識自我之后對他的備考產生了哪些積極影響？”請學生舉手發言，及時點評學生的回答。（3）教師總結知識點：正確認識自我是個人成長的基礎，一方面能夠幫助我們明確自身的優劣勢，找準發展方向，促進自我發展；另一方面能夠幫助我們學會換位思考，理解他人對自己的看法，促進與他人的良性交往，呼應新課標“健全人格”的培養要求。2.多把尺子量自己——認識自我的多元路徑（1）教師講解第一類路徑：自我評價，即通過自我觀察、自我反思、與他人對比等方式判斷自己的行為表現，優勢是能夠最直接地感知自己的情緒、想法，不足是容易陷入主觀偏差。（2）教師講解第二類路徑：他人評價，即家長、老師、同學等接觸過我們的人給出的評價，優勢是能夠從第三方視角看到我們自己注意不到的特點，不足是評價可能帶有評價者的主觀傾向，要學會客觀甄別。（3）教師講解第三類路徑：集體評價，即我們在班級、社團等集體中獲得的綜合評價，比如運動會上大家對我們運動能力的評價、小組合作中大家對我們協作能力的評價，這類評價更加全面客觀。（4）教師講解認識自我的核心原則：要堅持全面的眼光，既看到自己的優點也看到自己的不足，不能單一用成績衡量自己的價值；要堅持發展的眼光，明白人的能力是可以通過努力提升的，現在的不足不代表永遠的不足。3.成為更好的自己——自我認知的實踐指向（1）教師引導學生明確：認識自我的最終目的不是為了否定自己，而是為了接納自己，要接納自己的全部，包括優點、缺點，過去的經歷、現在的狀態，不要因為自己的不足過度自責。（2）教師講解要學會欣賞自己，欣賞自己的努力、欣賞自己為他人做出的貢獻，不要盲目和他人攀比，建立穩定的自我認同感。（3）教師結合九年級備考實際，引導學生掌握自我提升的方法：主動改正自己的不足，比如偏科的同學可以制定每日補弱計劃，通過小目標的積累逐步提升；主動發掘自己的潛能，比如有特長的同學可以走特長生升學路徑，找到最適合自己的發展方向。（三）小組合作探究（10分鐘）1.教師明確分組規則：全班按照4人一組分為若干小組，每組設置主持人1名、記錄員1名、計時員1名、分享員1名，討論時間為7分鐘，剩余3分鐘為小組分享時間。2.教師出示探究任務：（1）每位小組成員輪流分享自己提前整理的自我評價與他人評價，梳理二者的相同點和不同點，共同分析出現差異的原因。（2）小組同伴互相補充，指出每位組員自己沒有發現的2個優點，以及1個可以改進的具體方向，禁止人身攻擊。（3）小組共同整理1個典型的自我認知偏差案例，討論對應的解決方法。3.討論結束后請3個小組的分享員上臺分享討論成果，教師及時點評，重點引導學生明確：他人評價是我們認識自己的一面鏡子，但是既不能完全盲從也不能完全忽視，要結合自身實際理性判斷。（四）課堂練習鞏固（5分鐘）教師發放導學案，學生完成2道練習題，完成后當場講解訂正：1.客觀題：老子《道德經》有言“知人者智，自知者明”，這句話啟示我們（）A.只要能正確認識自己，就一定能取得中考成功B.正確認識自我對個人成長具有重要意義C.認識自己比認識他人更加重要D.他人對自己的評價是最準確的答案：B。講解時明確A選項“一定”表述過于絕對，C選項二者沒有可比性，D選項“最準確”表述過于絕對，排除錯誤選項即可得出正確答案。2.主觀題：九年級學生小王每次模擬考試成績不理想，就覺得自己“天生不是讀書的料，肯定考不上高中”，于是上課睡覺、作業不寫，渾渾噩噩混日子。請你結合本節課所學知識，勸說小王轉變態度。參考答案：首先告訴小王他用單一的成績、靜態的眼光評價自己是片面的，沒有看到自己的發展潛力；其次引導他通過多元路徑認識自己，找到自己的優勢學科，主動詢問老師的提升建議；最后引導他接納自己目前的不足，制定小的學習目標，逐步提升成績，只要努力就有實現目標的可能。（五）課堂小結（3分鐘）教師帶領學生梳理本節課的知識框架：我們首先學習了正確認識自我的重要意義，之后掌握了自我評價、他人評價、集體評價三類認識自我的路徑，明確了要用全面、發展的眼光看待自己，最終要落實到接納自我、提升自我的實際行動中。希望大家通過本節課的學習，能夠客觀看待自己的優劣勢，調整備考心態，朝著自己的目標踏實前進。（六）作業布置（2分鐘）1.基礎鞏固作業：完成導學案剩余的5道選擇題、1道材料分析題，明天上課前提交。2.實踐拓展作業：結合本節課的討論內容，撰寫一份500字左右的《九年級自我發展規劃書》，內容包含自身的優劣勢、中考目標、3條具體的提升措施，下周上課前提交，優秀規劃書征得學生同意后可以貼在班級“成長展示墻”供大家參考。九、板書設計本次板書采用邏輯框架式設計，清晰呈現核心知識點：認識自我的意義認識自我的路徑做更好的自己促進自我發展自我評價（自我觀察、對比）接納全部的自己促進人際交往他人評價（家長、老師、同學）學會欣賞自己集體評價（班級、社團等）主動改正缺點核心原則：全面+發展的眼光發掘自身潛能（一）預設教學亮點1.嚴格對接2026年新課標要求，聚焦“健全人格”核心素養的落地，內容緊密結合九年級學生的備考實際，針對性強，能夠切實解決學生現階段遇到的自我認知偏差、備考焦慮等實際問題，符合“雙減”背景下道法課“立德樹人、服務學生成長”的定位。2.教學環節設計豐富，以游戲導入、案例探究、小組合作、實操練習的邏輯推進，充分發揮學生的主體地位，避免了傳統道法課說教式的授課模式，學生參與度高，課堂氛圍輕松包容。3.作業設計分層，既有基礎鞏固的知識練習，也有落地性強的實踐作業，兼顧了知識落實與能力培養的