2026年秋北師大版小學六年級語文上冊《詹天佑》說課教案

2026年秋北師大版小學六年級語文上冊《詹天佑》說課教案一、教材分析（一）內容定位1.本課是北師大版小學語文六年級上冊的經典寫人敘事散文，講述了詹天佑主持修筑中國第一條自主設計、自主建造的干線鐵路——京張鐵路的完整事跡，塑造了一位杰出愛國工程師的鮮活形象。（1）2026版義務教育語文新課標明確要求，第三學段（5-6年級）閱讀教學要聚焦“梳理概括主要內容、體會思想感情、借助具體事例品析人物形象”，落實文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的語文核心素養，本文完全符合第三學段的教學要求，是培養學生閱讀能力、滲透愛國主義教育的優質載體。（二）育人價值1.本文既承載著識字寫字、閱讀表達、寫作方法等語文學科知識的訓練任務，又有著不可替代的育人價值，通過了解詹天佑的事跡，能夠引導學生體會近代中國人民自強不息的民族精神，增強民族自豪感，落實新課標立德樹人的根本任務。（1）文中詹天佑解決工程難題的創新思路，也能培養學生結合實際解決問題的思維能力，契合新課標對核心素養的培養要求。二、學情分析（一）知識基礎1.六年級學生已經完成了第三學段前兩年的系統學習，具備獨立識字能力，掌握了“抓住主要內容、圈畫關鍵詞句體會情感”的基本閱讀方法，有一定的小組合作探究學習經驗，能夠自主完成預習任務。（1）但是學生對晚清中國積貧積弱、列強侵略的歷史背景比較陌生，對修筑山區鐵路的技術難度沒有直觀認知，容易將詹天佑的愛國精神當成抽象概念，難以從具體的語言文字中深入體會詹天佑的精神內涵。（二）認知特點1.六年級學生正處于童年向少年過渡的階段，對英雄人物、歷史故事有較強的好奇心和認同感，喜歡動手操作、合作探究類的學習活動，借助多媒體、直觀示意圖能夠幫助他們快速理解抽象的工程設計問題，符合其認知發展規律。三、教學目標（一）知識與技能1.認識掌握“挾、庸、竣”等8個生字，正確書寫12個生字，理解“要挾、輕蔑、懸崖峭壁、狂風怒號”等詞語的意思；（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，準確梳理課文脈絡，概括課文主要內容。（二）過程與方法1.通過圈點批注、小組合作、繪制示意圖等方式，學習本文“用典型具體事例刻畫人物品質”的寫作方法；（1）結合背景資料和直觀演示，理解詹天佑解決工程難題的思路，提升邏輯思維和探究能力。（三）情感態度價值觀1.感受詹天佑熱愛祖國、敢為人先、精益求精的精神品質，體會中國人民自強不息的民族氣節，增強民族自豪感和文化自信；（1）引導學生樹立“為國家發展貢獻力量”的責任意識，落實新課標立德樹人要求。四、教學重點（一）1.梳理課文主要內容，從具體的事例和細節描寫中體會詹天佑的愛國情懷和杰出才能；2.學習本文通過典型事例刻畫人物的寫作方法，落實語言運用的核心素養。五、教學難點（一）1.理解不同開鑿方法和“人”字形線路設計的巧妙之處，體會詹天佑的創新思維；（1）結合特定的時代背景，深入體會詹天佑的愛國精神，避免空泛的情感感悟。六、課前準備（一）教師準備1.制作多媒體教學課件，收集整理京張鐵路的歷史老照片、青龍橋車站詹天佑銅像資料，補充晚清修筑京張鐵路的背景史料，制作居庸關、八達嶺隧道開鑿法和“人”字形線路的動態演示動畫；（1）設計課堂練習單，預設小組探究的引導問題，提前劃分學習小組，明確小組分工要求。（二）學生準備1.提前預習課文，圈畫出生字詞，標注出自己不懂的問題；（1）借助課外書或網絡，搜集一個關于詹天佑的小故事，提前準備課堂分享。七、課時安排（一）1.本課整體安排2課時完成教學，本次教學為第一課時，完成生字詞教學、梳理課文脈絡、整體感知人物形象，探究接受任務、勘測線路、開鑿隧道部分內容；2.第二課時完成“人”字形線路探究、總結人物品質、寫法提煉、拓展延伸等教學內容。八、教學過程（一）導入1.情境激趣導入（1）首先播放1分鐘京張高鐵運行的短視頻，配上旁白：“現在我們從北京到張家口，乘坐高鐵只需要1個多小時，中國的高鐵技術已經走在了世界前列，可是你知道嗎？100多年前，我們中國人想要自己修一條從北京到張家口的鐵路，是一件被外國人嘲笑根本不可能完成的事。這件不可能的事，被一位中國工程師變成了現實，他就是——詹天佑。”（2）板書課題，指導學生讀準“詹”的讀音，齊讀課題后提問：預習時大家都收集了資料，誰來說說你對詹天佑的初步印象？隨機點2-3名學生分享，隨后補充時代背景：1905年，清政府決定修筑京張鐵路，列強們說中國沒有自己的工程師，離開了他們，這條路根本修不成，還說這是“給中國人的一個下馬威”，就是在這樣內憂外困的情況下，詹天佑接受了主持修路的任務。今天我們就一起走進課文，認識這位了不起的中國工程師。（二）新授1.初讀課文，掃清字詞障礙（1）提出初讀要求：請同學們自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，圈出你不理解的字詞，時間5分鐘。（2）檢查字詞掌握情況：出示帶拼音的生字詞，指名學生開火車讀，重點正音：“要挾（xié）”不要讀成“xiá”，“狂風怒號（háo）”是多音字，在這里讀第二聲，“竣（jùn）工”和“崇山峻（jùn）嶺”的“峻”注意區分字形字義。（3）指導書寫：重點指導“庸”和“挾”的寫法，提醒學生“庸”是半包圍結構，里面不要少寫一橫，“挾”是提手旁，右邊筆順要正確，讓學生在練習本上描紅2遍，當堂鞏固書寫。（4）理解重點詞語：指名學生說說“要挾”“輕蔑”的意思，結合背景點撥：“要挾就是列強抓住我們沒有修大鐵路經驗的弱點，強迫我們只能讓他們來修；輕蔑就是他們根本看不起中國人，覺得我們肯定修不成，這樣就讓學生結合具體語境理解詞語，不用死記硬背字典解釋。2.再讀課文，梳理課文脈絡（1）提出問題：請同學們默讀課文，想一想課文是按照什么順序寫的，主要寫了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件大事？可以在課文旁邊標注出來。（2）指名學生交流，引導學生梳理出：詹天佑臨危受命→勘測線路→開鑿隧道→設計“人”字形線路→京張鐵路提前竣工，順著學生的回答梳理出課文的敘事順序，幫助學生整體把握課文主要內容，落實第三學段概括主要內容的教學要求。（三）小組合作探究1.布置探究任務（1）探究任務一：默讀課文第2-4自然段，圈畫出描寫時代背景和詹天佑言行的句子，想一想，為什么說詹天佑是“杰出的愛國工程師”？把你的感受批注在句子旁邊。（2）探究任務二：結合課文第6自然段，讀一讀描寫居庸關和八達嶺隧道的內容，四個人分工，兩個人畫居庸關開鑿示意圖，兩個人畫八達嶺開鑿示意圖，說一說為什么詹天佑要采用不同的開鑿方法。（3）給學生10分鐘的探究時間，教師巡視各個小組，指導學困生參與討論，解答小組的疑問。2.小組展示交流（1）首先請第一小組展示第一個探究任務，小組代表分享圈畫的句子，預設學生找到“許多外國人都譏笑說：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”，引導學生體會：這句話既寫出了外國人對中國的看不起，也側面寫出了這段鐵路工程的難度極大，詹天佑在這樣的情況下接受任務，就是為了給中國人爭一口氣，這就是強烈的愛國精神。再預設學生找到詹天佑說的“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口”，引導學生體會：詹天佑對工作一絲不茍，就是因為他知道，這個工程修不好，不僅他自己要被嘲笑，整個中國都會被列強看不起，所以他拼盡全力也要做好，這就是愛國的具體體現，不是喊出來的口號，是落實在每一件小事里的。（2）然后請第二小組展示開鑿示意圖，小組代表上臺展示畫好的示意圖，講解：居庸關山勢高，巖層厚，所以詹天佑用兩端同時向中間鑿進的方法，節省時間；八達嶺隧道長一千一百多米，是居庸關的三倍長，如果只從兩端鑿進去，工期會拖很久，所以詹天佑用了中部鑿井法，先從山頂打一口豎井，再從中間向兩頭開鑿，相當于同時從四個地方開工，一下子把工期縮短了一半。展示后教師播放動態演示動畫，讓所有學生都能看清楚兩種開鑿方法的不同，引導學生體會：詹天佑沒有照搬現成的方法，而是根據不同的地形想出不同的辦法，這就是他的杰出才能，是從實踐中來的創新智慧。（四）課堂練習1.基礎鞏固練習（1）發放課堂練習單，第一題：看拼音寫詞語：yāoxié（）、xuányáqiàobì（）、jùngōng（）；第二題：用簡潔的話概括本文的主要內容，不超過100字。2.提升感悟練習（1）第三題：請你用一個四字詞語形容你現在心中的詹天佑，寫下來，并且簡單說說理由。3.當堂反饋訂正（1）同桌互相交換練習單批改，教師統計易錯點，重點強調“懸崖”兩個字的寫法，指名2名學生分享自己寫的詞語和理由，比如“臨危不懼”“愛國如家”“智勇雙全”，及時肯定學生的真實感悟。（五）小結1.本節課我們一起認識了詹天佑，了解了他在列強的嘲笑和質疑中，毅然接受了修筑京張鐵路的任務，帶領工人克服了勘測線路、開鑿隧道的重重困難，用自己的智慧和勇氣，為中國人撐起了腰。那青龍橋坡度太大，火車爬不上去，這個難題詹天佑又是怎么解決的呢？我們下節課繼續探究。（六）作業布置1.基礎性作業：抄寫本課的生字詞，每個寫2遍，組一個詞，熟讀課文；（1）探究性作業：根據課文內容，畫一畫“人”字形線路的示意圖，想一想這樣設計好在哪里，預習下節課的內容；（2）拓展性作業：搜集一位當代中國工程師的小故事，比如修建港珠澳大橋的工程師，下節課帶來分享。九、板書設計（一）詹天佑杰出的愛國工程師臨危受命——頂著列強壓力勘測線路——工作精益求精開鑿隧道——因地制宜創新居庸關：兩端鑿進八達嶺：中部鑿井愛國創新十、教學反思（一）預設亮點1.本節課嚴格落實2026新課標要求，將語文核心素養的培養貫穿教學全過程，沒有把愛國教育當成空洞的說教，而是引導學生從具體的語言文字中品析人物，把語言訓練和人文感悟有機結合，符合語文課標“工具性與人文性統一”的要求；（1）采用小組合作畫示意圖的方式，把抽象的工程問題轉化為直觀的動手活動，符合六年級學生的認知特點，有效降低了教學難點，調動了學生的學習積極性，讓不同層次的學生都能參與到學習中來。（二）預設不足1.部分學困生對時代背景的理解還是會比較淺顯，小組合作中可能存在少數優等生包辦的情況，對學困生的個性化關注還需要進一步加強；（1）對詹天佑精神和當下學生生活的連