2026年秋北師大版高中地理選擇性必修第二冊《自然災害與防治》教案

2026年秋北師大版高中地理選擇性必修第二冊《自然災害與防治》教案一、教材分析（一）內容定位1.課標對接（1）本課對應2026新課標高中地理“自然災害與防治”模塊“識別常見自然災害，掌握基礎防災自救技能，樹立人地協調觀念”的內容要求，將核心素養培育落腳到貼近生活的實踐內容中，符合新課標“學習對生活有用的地理”的基本理念。（2）本課是北師大版高中地理選擇性必修第二冊《自然災害與防治》單元的開篇第一課，是整個模塊的知識基礎，承擔著搭建內容框架、激發防災意識的作用。2.內容組織（1）本課教材從生活案例出發，先區分自然異變與自然災害的概念，再分類介紹常見自然災害的特點與危害，最后梳理防災減災的基本思路，邏輯由淺入深，符合認知規律。（2）教材設置了多個生活探究欄目，預留了活動空間，方便設計小組合作、實踐模擬等教學活動，貼合學生的生活體驗。二、學情分析（一）知識基礎1.學生在日常生活中通過新聞、影視、課外科普已經接觸過地震、洪水等常見災害，對自然災害有感性的初步認識，能說出災害的大致危害。2.學生大多不清楚“自然現象”和“自然災害”的區別，也沒有系統學習過不同災害的正確自救方法，很多學生對防災的認識還停留在“知道要跑”但不知道“往哪跑、怎么跑”的層面。（二）能力特點1.高中階段學生已經具備收集信息、合作討論的基本能力，但是對抽象概念的歸納還需要引導，用通俗化、貼近小學生認知的生活化案例講解，更便于學生理解接受。2.學生對實踐類、活動類的課程參與度高，對逃生模擬、小組討論這類活動的興趣遠高于純理論講解，適合設計互動性強的教學環節。三、教學目標（一）知識與技能1.能準確區分自然異變和自然災害，說出自然災害的基本判定標準。（1）能識別地震、洪水、臺風、泥石流四種以上常見自然災害，說出不同災害的主要危害。（2）能說出不同災害場景下的正確自救方法，掌握基礎的逃生技能，提升自我保護能力。（二）過程與方法1.通過案例對比、小組討論，學會從“是否對人類造成危害”的角度判定自然災害，提升歸納總結能力。（1）通過情境模擬、合作探究，掌握根據不同場景選擇正確逃生方法的能力，提升地理實踐力。（三）情感態度價值觀1.樹立尊重自然、順應自然、與自然和諧相處的觀念，懂得防災減災的重要性。（1）培養防災減災意識，遇到突發災害能保持冷靜，不慌亂，同時養成主動向身邊人宣傳防災知識的責任感。四、教學重點（一）認識常見自然災害的類型與主要危害（二）掌握不同災害場景下的基礎防災自救方法五、教學難點（一）準確區分自然異變與自然災害的概念（二）能根據不同的災害突發場景，靈活選擇正確的自救逃生方法六、課前準備（一）教師準備1.提前收集整理符合學生認知的生活化案例素材，包括地震、洪水、臺風、泥石流的實景圖片，剪輯時長1分鐘以內的貼近生活的案例小視頻。（1）準備課堂模擬活動需要的道具，包括小課桌、濕毛巾、紅綠色判斷手牌，打印好分發給各個小組的情境探究卡片。（2）提前預設小組討論可能出現的錯誤認知，整理好糾正引導的通俗表述，避免用專業術語增加理解難度。（二）學生準備1.提前回顧自己生活中聽過、見過的自然災害案例，簡單記錄1-2個自己印象最深的案例。（1）提前預習課本內容，把自己讀不懂、有疑問的地方標注出來，帶到課堂上共同討論解決。七、課時安排（一）本課安排1課時，總時長45分鐘，符合常規中小學教學的課時安排。八、教學過程（一）導入（5分鐘）1.教師播放提前剪輯好的生活化視頻：周末一群小朋友在郊外山谷野餐，突然接到天氣預報說上游要下暴雨，所有人趕緊往高處跑，順利脫離危險。播放結束后提問：視頻里發生的這件事，屬于自然災害嗎？你是怎么判斷的？請2-3位同學舉手分享自己的想法，不管對錯都先給予肯定，隨后引出本節課的內容：今天我們就一起來認識自然災害，學會遇到災害的時候怎么保護自己。（二）新授（12分鐘）1.認識自然災害的定義（1）教師展示兩張對比圖片：第一張是無人居住的太平洋海島火山噴發，只有巖漿和火山灰，沒有人類活動；第二張是歐洲某火山噴發，火山灰覆蓋了附近城鎮的道路，機場停飛。提問學生：這兩張圖里都是火山的自然變化，哪一張屬于自然災害呀？（2）引導學生對比總結：只有自然發生的變化傷到了人的生命、弄壞了人們的東西，影響了人們的正常生活，才是自然災害；如果發生在沒有人的地方，沒有傷害到任何人，那只是自然的變化，不是自然災害。用這樣通俗的話總結概念，不用“致災因子”“承災體”等晦澀術語，貼合小學生認知。（3）接著教師依次展示地震、洪水、臺風、泥石流、蟲災的高清圖片，用簡單的話介紹每一種災害：地震就是大地突然晃起來，容易弄倒房子；洪水是雨水太多，河水漫出來沖到岸上；臺風是風力特別大的風暴，能吹倒大樹和廣告牌；泥石流就是山上的泥土石頭跟著雨水一起沖下來，速度很快，非常危險。2.認識自然災害的危害（1）教師展示一組災后生活的實景圖：被沖斷的通往學校的橋，被震壞的居民樓，被臺風刮倒的路邊大樹，提問學生：誰能說一說，自然災害會給我們帶來哪些不好的影響呀？請3位同學分享后，教師總結：自然災害不僅會弄壞我們的房子、道路、學校，還會讓我們受傷，甚至失去生命，打亂我們正常的生活，所以我們一定要認識災害，學會保護自己。（三）小組合作探究（12分鐘）1.教師提前按照異質分組的原則，把全班分成4個小組，每個小組發一張情境探究卡片，卡片上寫清楚本組要討論的場景：（1）第一組：我們正在四樓教室上課，突然發生地震了，桌子晃得厲害，黑板上的粉筆都掉下來了，我們該怎么做？（2）第二組：周末我們在郊外河邊玩，突然看到河水漲得很快，還混著泥沙往下沖，知道洪水來了，我們該往哪里跑，怎么做？（3）第三組：我們去山里玩，突然下雨發生泥石流了，泥石流順著山谷往下沖，我們該順著泥石流往下跑，還是往兩邊的山坡上跑？為什么？（4）第四組：天氣預報說今天有特大臺風登陸，我們家要做哪些準備，還能不能出門去玩？2.給每個小組8分鐘的討論時間，討論結束后每個小組派1名代表分享結論，還可以上臺模擬演示正確的做法，教師在討論過程中巡視各個小組，遇到偏離方向的討論及時引導，不直接否定學生的想法。3.全部小組分享結束后，教師逐個梳理總結，糾正錯誤的認知：比如地震在教室里不能亂跑，要先躲在課桌底下，護住頭，等第一次震動停了之后，再排隊有序往操場空曠的地方跑，絕對不能坐電梯；洪水來了一定要往高處跑，不能往低洼的地方躲；泥石流一定要往和泥石流流動方向垂直的兩邊山坡上跑，不能順著溝跑，這些都用簡單好記的話總結，方便學生記住。（四）課堂練習（8分鐘）1.教師給每個學生發一張綠色手牌和一張紅色手牌，綠色代表“對”，紅色代表“錯”，教師逐一說題目，學生舉牌判斷：（1）地震發生的時候，為了快一點，趕緊坐電梯往樓下跑（錯）（2）臺風來了，要把陽臺上的花盆、晾衣架收進家里，關緊門窗（對）（3）發生洪水被困在屋頂，要揮舞顏色鮮艷的衣服或者旗子求救（對）（4）所有的自然變化都是自然災害（錯）（5）泥石流來了，趕緊順著山谷往下跑（錯）（6）地震發生的時候，如果在戶外，要趕緊躲在大樹或者電線桿旁邊（錯）2.每說3道題統計一次正確率，對錯誤率超過一半的題目再重新講解，梳理清楚為什么錯，正確的做法是什么，幫學生理清楚思路。（五）課堂小結（3分鐘）1.教師帶領學生一起回顧本節課的內容，先提問學生“今天我們學到了什么呀？”，請2位學生總結后，教師再梳理：今天我們知道了怎么判斷自然災害，認識了四種常見的自然災害，還學會了遇到不同災害該怎么正確逃生，這些知識都是能保護我們自己生命安全的，非常有用。（六）作業布置（2分鐘）1.實踐作業一：和爸爸媽媽一起畫一張家庭防災逃生路線圖，畫清楚如果在家里發生地震或者火災，我們該從哪個路線跑，家里哪里是安全的避險地方，明天上課可以帶來分享。（1）實踐作業二：收集一個你知道的防災減災小知識，下次上課我們一起交流，把好的方法分享給全班同學。九、板書設計（一）主板書1.什么是自然災害自然變化+危害人類生命財產=自然災害2.常見自然災害地質災害：地震、泥石流氣象災害：洪水、臺風3.防災小技巧沉著冷靜選對方法（二）副板書在主板書右側記錄學生提到的錯誤做法和正確做法，清晰直觀，方便學生對照查看。十、教學反思（一）預設成功之處1.本節課全程采用貼近小學生認知的通俗語言，沒有使用晦澀的專業術語，所有案例都來自學生的日常生活，容易引發學生的共鳴，調動學生的參與積極性，符合2026新課標提出的“學習對生活有用的地理”的理念，把地理實踐力和人地協調觀的核心素養培育落實到具體的教學活動中，不是只講理論知識，而是教給學生能用到的生存技能。2.小組合作和情境模擬的環節設計，讓所有學生都能參與進來，改變了傳統教師講學生聽的模式，突出了學生的主體地位，符合新課改的要求。（二）預設存在的問題1.小組討論環節可能會出現部分小組秩序混亂，偏離討論主題的情況，需要教師提前選好每組的組長，明確討論規則，把控好討論時間，避免浪費課堂時間。2.部分學生可能經歷過或者聽過災害帶來的傷害，上課接觸相關內容可能會產生緊張、害怕的情緒，教師需要注意情緒引導，授課過程中不過