第一單元 第5課時 重點講練（三）大單元教學設計-五年級語文上冊（統(tǒng)編版）

第五課時重點講練（3）

第3課：《走遍天下書為侶》

「S前o標

1.語言建構與運用：能夠正確、流利、飽含喜愛與珍視之情朗讀課文，把握文章親切直白、

層層說理的朗讀節(jié)奏，讀出反復品讀書籍的愉悅感。結合語境品味娛樂、環(huán)繞、華侶、熟悉、

忽咯、品味等詞語含義；熟練運用比喻句式“一本你喜愛的書就是—，也是—”進行仿寫

練筆。能精準圈畫表達讀書方法、抒發(fā)讀書感受的關鍵語句，積累以生活事物喻書、層層遞進

抒發(fā)讀書樂趣的表達范式。

2.思維發(fā)展與提升：梳理課文行文邏輯層次：拋出旅行選物問題-堅定選擇一本書一闡釋

反復讀書的理由一梳理完整讀書步驟一升華書籍是專屬精神故地。能用規(guī)范句式“作者先提出

—，再寫明—，最后點明—”梳理文章脈絡；學會抓取核心觀點、梳理讀書步驟、辨析

比喻內(nèi)涵，提升說理散文梳理信息、提取要點、邏輯思辨的閱讀能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會課文巧用比喻、反問、設問的表達妙處，將書比作朋友、家、故

地，語言通俗又飽含溫情；掌握反復品讀、邊讀邊思考、續(xù)寫故事、品味片段的多元讀書方法。

依吒文本語句想象泛舟讀書的畫面，感受文字溫情治愈、說理自然動人的文學美感，學會結合

自身閱讀經(jīng)歷表達讀書感悟。

4.文化傳承與理解：體悟作者以書為伴、百讀不厭的閱讀情懷，懂得同一本書常讀常新,

每次閱讀都能收獲全新發(fā)現(xiàn)。樹立反復品讀、深度閱讀的意識，感受書籍跨越時空的陪伴價值，

養(yǎng)成靜心細讀、主動思考、與文字對話的良好閱讀習慣，體會讀書帶來的精神富足。

/V◎比也

1.教學重點：梳理課文問答式行文脈絡，理清作者選擇書籍環(huán)游世界的核心理由；掌握文

中一套完整的反復閱讀步驟；賞析“書如朋友、如家”等經(jīng)典比喻句；熟練運用比喻句式仿寫

贊美書籍。

2.教學難點：理解“一本書總能讀出新東西”的深層內(nèi)涵；讀懂設問、反問在文中強化觀

點的表達作用；遷移課文的分層讀書法運用到日常閱讀；結合自身閱讀經(jīng)歷，有理有據(jù)表達對

“常讀常新”的理解。

"V-_________

板塊一：情境導入，激發(fā)興趣

1.生活聯(lián)結，趣味設問

導入：大家出門旅行會帶什么？零食、玩具、相機、平板……如果環(huán)游世界漫長旅途，只

能帶走一樣陪伴你的物品，你會怎么選？

上節(jié)課初讀課文，我們知道作者尤安?艾肯環(huán)游世界，亳不猶豫只選一本書相伴，哪怕讀

上百遍也不厭倦。這節(jié)課精讀課文，讀懂作者反復讀書的核心理由，拆解分層讀書方法，感受

書籍如同摯友、溫暖家園的獨特內(nèi)涵。

板書課題：走遍天下書為侶

2.解題讀題，明確課堂任務

拆解課題：“侶”是什么意思？（伴侶、伙伴）課題含義：環(huán)游世界，把書當作一路相伴

的好朋友。

出示I■讀書小達人」勛章，明確本節(jié)課三大學習任務：

①梳理作者選擇書為伴的全部理由；

②拆解一套完整的分層讀書步驟；

③體會書是朋友、故地的比喻，學會反復品讀一本書，完成全部任務即可獲得勛章。

板塊二：細讀文本，梳理課文觀點與讀書流程

1.本單元學到的梳理信息、品讀文章的方法有哪些？

預設：圈畫關鍵詞句、劃分層次、提取中心句、列表梳理、梳理行文邏輯、前抄比喻句、

批注閱讀感悟……

2.出示閱讀提示：用較快速度默讀課文，梳理作者環(huán)游旅行只選擇書的理由，邊讀邊畫關

鍵語句。默讀課文，圈畫詞句。

預設1：從“你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛的書就像一個朋友，就像

你的家”看出，書如同朝夕相伴的朋友與家園，常讀常新。

預設2：從“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”可知，同一本書反復閱

讀，每次都能收獲全新感悟。

預設3：從文中完整讀書步驟能看出，讀書可以思考故事、續(xù)寫情節(jié)、品味片段、查漏補

缺、總結收獲、想象作者生平，閱讀充滿趣味。

預設4：從“世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書”明白，讀書帶有個人獨特思考，

書籍是專屬于自己的精神財富。

總結作者選擇書作為旅行伴侶的理由：

①書像朋友、家，親切溫暖，百看不厭；

②同一本書反復閱讀，總能讀出全新內(nèi)容；

③讀書有一套完整的品讀步驟，樂趣無窮；

④讀書帶有個人專屬理解，是獨屬于自己的精神寄托。

板書（選擇理由：如友如家、常讀常新、讀法豐富、專屬精神財富）

3.出示閱讀提示：再次默讀課文，梳理作者完整的讀書步驟，用簡潔語言概括。

（1）梳理分層讀書流程

預設1：先思考人物行為、作者寫作初衷；

預設2：在腦中續(xù)寫故事，回味喜愛的段落；

預設3：重讀全文，找出之前忽略的細節(jié)；

預設4：整理書中收獲，羅列學習清單：

預設5：想象作者本人形象與人生經(jīng)歷。

（2）總結作者的讀書方法

①思考故事背后的緣由；

②自主續(xù)寫故事，發(fā)揮想象；

③品讀喜愛片段，品味文字；

④重讀文本，查漏補缺；

⑤整理閱讀收獲，積累知識；

⑥想象作者生平，與作者精神對話。

板書（讀書步驟：思考情節(jié)一續(xù)寫故事一品味片段一查找疏漏一整理收獲一想象作者）

4.分層品讀，拆解兩大核心段落

第一層：品讀“書是朋友、是家”（第4?5自然段）

抓關鍵詞句賞析反問句：

①你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？

②你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

句式作用：兩個反問，把書類比朋友、家，告訴我們：熟悉不代表厭倦，親近的事物永遠

值得反復相伴。

重點句品讀：你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不

到你懂這個！”

引導想象：同一本書反復讀，每次都會讀出之前忽略的細節(jié)，就像老友每次聊天都有新故

事。

朗讀指導：語氣親切溫柔，讀出對書本的喜愛。

句式練筆（仿寫比喻）：一本你喜愛的書就是—，也是—O

范例：一本你喜愛的書就是一盞明燈，也是一場隨時開啟的旅行。

第二層：品讀完整讀書步驟（第6自然段）

任務驅動：圈出表示順序的詞語，梳理作者一遍又一遍讀書的完整流程。

板書梳理讀書順序：思考故事緣由一續(xù)編故事一品味精彩片段一尋找遺漏內(nèi)容一整理收獲

清單T想象作者生平

逐步驟拆解理解：

思考：作者為什么這樣寫人物、構思故事？（深度理解主旨）

續(xù)編：順著原文拓展情節(jié)，鍛煉想象力；

回味：挑最喜歡的段落細細品讀，總結打動自己的原因；

回看：重讀全文，找出之前忽略的細節(jié)；

整理：記錄學到的道理、好詞；

共情：想象作者的生活，和作者隔空對話。

小組互動：兩人配合，一人讀步驟，一人用自己的話講解這一步該怎么讀書。

第三層：品讀結尾升華句

句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。世上沒有兩個人

會用同一種方式讀同一本書。

理解感悟：讀書是非常私人、獨特的體驗，每個人的思考、收獲各不相同，每一次閱讀都

是獨屬于自己的精神旅行。

5.整體梳理行文脈絡，規(guī)范句式復述

行文順序：拋出選擇（環(huán)游只帶書）一闡述理由（書如親友，常讀常新）一介紹自己完整

的讀書方法一升華書籍獨一無二的價值。

統(tǒng)一復述句式：作者環(huán)游世界只選擇一本書相伴，因為書如同朋友和家，無論讀多少遍都

能發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容；她讀書有一套完整方法：先思考故事，再續(xù)寫情節(jié)，品味段落、查漏補缺、整

理收獲、想象作者；每個人讀書的感悟各不相同，書是隨時可以奔赴的精神故地。

分層朗讀訓練：分句讀T分段讀一配樂完整朗讀，邊讀邊梳理讀書步驟。

6.小結課文核心觀點

全文運用比喻、反問，招書比作朋友、家園，告訴我們一本書擁有無限價值：掌握有序思

考、反復品讀的讀書方法，每一次重讀都能收獲全新感悟。

板塊三：品讀詞句，賞析寫法、學以致用

1.聚焦核心修辭，深度賞析比喻、反問

全班分為兩組，分別研讀文中比喻句、反問句，交流表達效果。

(1)反問句賞析

例句：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？

對比辨析：改成陳述句“你不會因為見過朋友就不愿再見”效果如何？

預設：反問語氣更強烈，引發(fā)讀者思考，更能突出“書百讀不厭”的觀點，情感更濃烈。

(2)比喻句賞析

①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

解析：朋友能陪伴談心，家是溫暖歸宿，把書比作二者，寫出書籍長久陪伴、治愈心靈的

特點。

②一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

解析：“故地”指曾經(jīng)去過、心心念念的地方，說明書隨時可以翻閱，每次閱讀都像重回

熟悉乂美好的地方。

教師板書核心寫法：比嗡+反問；比喻讓書形象溫暖，反問增強說服力，抒發(fā)對書的熱愛。

2.課文共性特點小組交流總結

巧用比喻，形象動人：把抽象的書轉化為朋友、家、故地，通俗易懂；

巧用反問，引發(fā)共鳴，強化觀點；

條理清晰，步驟分明：詳細寫出六步讀刊法，可直接借鑒使用：

層層遞進：從選擇一理由T方法一升華，邏輯清晰；

直抒胸臆：文字飽含對讀書發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

3.分層句式仿寫，語言遷移運用

層次1：基礎仿寫(比喻句，本課核心)

固定句式：一本你喜愛的書就是—,也是一。

教師示范：一本你喜愛的書就是一盞明燈，也是一場奇妙遠行。

課堂練筆：學生自主仿寫，同桌互評，看比喻是否貼合書的特點。

層次2：關聯(lián)句式運用（梳理讀書流程）

句式1：首先……然后……接著……再……最后……

例句：我讀書時，首先理清故事人物，然后品味精彩段落，接著摘抄好詞，再回看遺漏細

節(jié)，最后寫下閱讀感悟。

句式2：一會兒……一會兒……（描寫讀書時多樣思考）

例句：我讀書時，一會兒猜想人物結局，一會兒想象書中場景。

層次3：高階創(chuàng)意表達（模仿全文說理結構）

任務：如果獨自出門遠行，你會帶什么？仿照課文，用比喻+反問寫一小段理由。

范例：如果獨自遠行，我會帶上筆記本。你不會因為寫過幾頁文字就不愿再記錄了吧？筆

記本就像一位安靜的知己，隨時傾聽我的心事。

4.生活聯(lián)結，升華閱讀認知

提問：我們平時讀完一本書就擱置一旁，讀一遍就不再翻看，讀完本課有什么新啟發(fā)？

師生總結讀書收獲：

好書值得反復閱讀，常讀常新；

讀書不能只看熱鬧，要帶著思考分層品讀；

讀書時多想象、多記錄、多回味，才能真正吸收書中養(yǎng)分；

情感升華：書籍是隨身攜帶的精神樂園，不必遠行，翻開書頁就能開啟一場旅行。

板塊四：鞏固練習與拓展

L基礎題

（1）看拼音寫詞語：伴侶、娛樂、一趟、熟悉

（2）填空：作者環(huán)游世界選擇相伴，把書比作和;她讀書分

六步：思考故事、、品味片段、尋找遺漏、整理收獲、o

（一本書；朋友、家；續(xù)編故事；想象作者）

（3）按要求改寫句子：你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去。（改為反問句）

2.提升題

（1）用“首先……然后……接著……再……最后……”梳理文中六步讀書法。

（2）簡答題：作者為什么說“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”？

示例：因為每次讀書思考角度不同，初次閱讀只關注情節(jié)，重讀會留意人物、細節(jié)、作者

寫法，總能發(fā)現(xiàn)之前忽略的內(nèi)容。

3.拓展題

（1）讀書方法手卡：卡片正面抄寫六步讀書法，背面寫下自己讀課外書的改進計劃。

（2）創(chuàng)意小練筆：運用比喻、反問，寫一段話說說你最喜歡的一本書。

板塊五：課堂總結，拓展延伸

1.課堂總結

本節(jié)課我們讀懂作者環(huán)游世界以書為伴的全部理由，賞析比喻、反問兩種寫作手法，完整

掌握一套分層精讀的讀書方法；明白了好書百讀不厭，閱讀要帶著思考、層層品讀。

主題概括：本文以假設環(huán)游世界選物為切入點，闡述作者只選擇一本書相伴的理由，詳細

介紹了一套完整的深度閱讀方法，抒發(fā)作者對書籍無比喜愛、百讀不厭的情感，告訴我們同一

本書常讀常新，讀書能給予人長久的精神陪伴。

寫作小妙招：說理類文章可以巧用比喻讓內(nèi)容生動，使用反問增強感染力：寫讀書感悟可

以按順序梳理閱讀步驟，條理清晰。希望大家以后讀完好書，時常重讀，細細品味書中藏著的

全新風景。

2,拓展延伸

（1）關于讀書的名言對聯(lián)

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。一蘇軾

讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

問渠那得清如許？為有源頭活水來。一朱熹

（2）積累卡片：摘抄文中優(yōu)美比喻句，標注本體、喻體，寫下自己的理解。

（3）推薦閱讀：莫言《童年讀書》

—圍繞“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”這一策略閱讀莫言《童年讀書》

本單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點，引導學生在閱讀實戰(zhàn)中，借助

圈畫關鍵詞句、列提綱、畫表格或結構圖等形式，根據(jù)需要對提取的信息進行歸納、整理，把

握主要內(nèi)容。本單元的課文，圍繞“讀書”這一主題提供了很多信息，如讀書經(jīng)歷、讀書態(tài)度、

讀書方法以及對某些書的評價，都要求學生梳理相關信息，把握內(nèi)容要點。莫言《童年讀書》

也同樣運用了這種閱讀方法，我們一起去看看吧。

遷移訓練：

①運用“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”的方法，我們一起來讀讀莫言《童年讀書》

這篇文章。

了解童年讀書

文章通過借閱的四本書講述了作者童年時因為迷戀讀書而遭遇的一系列故事，我們可以看

出作者被書吸引的程度是多么深，簡直達到了身不由己的程度。文章生動地寫出了作者讀書時

的狀態(tài)，淋漓盡致地表現(xiàn)了作者如饑似渴地迷戀讀書的情景，給人如臨其境之感。

了解作者。

莫言，中國當代作家，中共黨員。現(xiàn)為北京師范大學教授，國際寫作中心主任，博士生導

師；河北大學特聘教授；中國藝術研究院研究員；中國作家協(xié)會副主席。中篇小說《紅高

粱》，在文壇引起轟動。2012年10月，成為首位中國籍諾貝爾文學獎獲得者。2016年，當選

中國作協(xié)第九屆全委會副主席。

②方法指導

文章語言活潑，生動有趣。我們在閱讀時，要動腦筋想一想，注意梳理信息，把握內(nèi)容要

點，學習作者的寫作方法。

③作品賞析

童年讀書的經(jīng)歷充滿了而知識的渴望和對書籍的熱愛，這種熱愛不僅體現(xiàn)在他對各種書籍

的癡迷上，還反映在他為了讀書所做出的各種努力和經(jīng)歷的種種趣事。讀書的經(jīng)歷對他后來的

文學創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響。他回憶起童年讀書的黃金時期，認為這個時期的記憶力和熱情特

別強，讀過的書能夠深刻記憶。

④任意選做一題

（1）查找相關資料?，向朋友或家人介紹這篇散文。

（2）請你根據(jù)自己的讀書經(jīng)歷、讀書態(tài)度、讀書方法以及對某些書的評價，以“推薦一本

書’為題，寫一篇文章。

第一單元讀書明智

3.《走遍天下書為侶》

走遍天下書為侶

書=朋友、家、故地

為何選書（理由）核心：常讀常新，百讀不厭