人教精通版小學四年級英語下冊 Unit4 Weekend Activities（第四課時）教案

《Unit4WeekendActivities第四課時》教案

教學設計

Unit4WeekendActivities（第四課時）FunTime&Good

課題

toKnow綜合實踐與拓展應用

新授課口章/單元復習課口專題復習課口

課型

習題/試卷講評課口學科實踐活動課/其他口

[What]

本課圍繞“周末活動”這一主題展開，主要包含兩個核心板

塊：FunTime中的“Myweekendplan”語言實踐活動和

GoodtoKnow中關于兒童多樣化周末生活方式的閱讀材料。

內容涉及dochores,dohomework,gotothepark,gocamping,

visitgrandparents,helpcook等高頻動詞短語，并通過對話、

圖表制作與自我評估等形式強化語言輸出。

[Why]

1.語篇

旨在引導學生關注自身及他人周末生活安排，培養合理規劃

研讀

時間的意識，增強家庭責任感和社會參與感；同時拓寬國際

視野，了解不同文化背景下兒童的生活方式，激發對健康、

積極、有意義休閑活動的向往，促進健全人格發展。

[How]

采用任務型教學法與情境探究法相結合的方式，以“制定一

份有意義的周末共度計劃”為主線任務，整合聽說讀寫技能

訓練。通過小組合作繪制周末活動圖、模擬邀請對話、閱讀

拓展材料并分享感悟等活動，實現語言知識在真實交際場景

中的遷移運用，體現英語學習的實踐性與人文性統一。

四年級學生已具備初步的英語聽說能力，能夠使用簡單句型

描述日常活動，如"Iplayfootball.”“Shereadsbooks.”

等。經過本單元前三課時的學習，學生已掌握部分周末活動

詞匯(如gotothecinema,dohomework)及核心句型“What

doyouusuallydoattheweekend?”"Iusually…”能進行基

2.學情

本問答。但語言表達仍較單一，玦乏連貫敘述能力；在真實

分析

語境中主動發起交流、提出建議的能力有待提升。此外，部

分學生對“有意義的周末”的理解局限于娛樂活動，缺乏服

務他人、親近自然等多元價值觀的認知。因此，本課需創設

貼近生活的綜合任務情境，引導學生在合作中豐富表達，在

實踐中深化認知，實現語言能力與核心素養協同發展。

3.學習目標

對應單本課學習

單元學習目標

元目標目標

1.能聽懂、會說、認讀有關周末活動1.能準確理解并運

的詞匯和短語，如dochores,go用dochores,help

fishing,haveapicnic,visitgrandparentscook,gocamping,

等。dosomeexercise等

2.能運用句型“Whatdoyouusually新舊詞匯描述周末

doattheweekend?及其回答進行交目標1、2、3、4活動。

流。2.能在真實或模擬

3.能用英語簡單介紹自己的周末安情境中，使用句型

排，并嘗試提出共同活動的邀請。“Whatcanwedo

4.培養合理安排課余時間的意識，形togetherthis

成積極向上的生活態度。Saturday/Sunday?”

發起邀請，并回應

建議，完成至少三

輪有邏輯的對話交

流。

3.能讀懂Goodto

Know部分短文，

獲取關鍵信息（如

活動類型、感受、

意義），并能用1-

2句話表達個人看

法。

4.能與同伴合作完

成“周末共度計

戈海報設計，并

用英語口頭展示，

體現團隊協作與創

新思維。

1.掌握并熟練運用本課核心詞匯和句型

進行口語表達，特別是邀請類句型

uWhatcan\vcdotogether,的正確

教學重點使用。

2.在小組合作中完成“周末共度計劃”

的設計與介紹，實現語言的實際應用與

創造性輸出。

1.學生在自由表達中容易出現語法錯誤

教學難點

（如時態混亂、第三人稱單數遺漏），

需要教師及時引導糾正。

2.如何引導學生超越“玩樂”層面，思

考周末活動的社會價值與情感聯結（如

陪伴老人、鍛煉身體、親近自然），并

在語言表達中體現出來。

多媒體課件（含音頻、視頻片段）、周

末活動卡片、彩色海報紙、馬克筆、磁

教學準備

貼、實物投影儀、評價量表卡片、學生

周末生活調查問卷結果摘要。

評評

估估

評估方式評估主體

維標

度準

能正確認讀

8個以上周

目

末活動短語課堂觀察+

標教師+同伴

能在句子中任務單檢查

1

3.評價任務正確使用動

詞短語

能使用邀請

句型發起對

目

話角色扮演表

標教師+小組互評

回應得體，現性評價

2

有互動延續

性

目能提取文中閱讀反饋單教師+自我

標兩項關鍵信+口頭陳述

3

能表達一句

個人觀點

1.教學過程

學生活

教學目標教師活動學習評價

動

一、情境導入，激

活已有經驗

（1）播放短視1.觀看視頻，回答

頻，引發共鳴：問題，復習周末活

播放一段精心剪輯動詞匯。

的30秒短視頻,2.參與“記憶卡”

內容為城市孩子周搶答游戲，大聲說

能準確說出視頻中

六早晨做作業、打出看到的活動名

人物活動

掃房間，周日去公稱。

目標1、2能快速反應卡片內

園放風箏、野餐的3.根據教師提問舉

容

畫面，背景音樂輕手示意自己常做的

積極參與任務啟動

快活潑。播放后提活動。

問：“Whocan4.明確本節課任

youseeinthe務：與伙伴共同設

video?Whatarc計一個特別的周末

引導

theydoing?計劃。

學生回憶并說出do

homework,clean

theroom,flykites,

haveapicnic等短

語。

(2)開展“周末

記憶卡”游戲：

教師手持一套圖文

并茂的周末活動卡

片(含dochores,

gotothecinema,

visitgrandparents

等)，快速閃現，

學生搶答英文名

稱。隨后將卡片貼

于黑板，組織全班

齊讀鞏固發音。接

著提問：“Which

activitiesdoyou

usuallydo?Raise

yourhands!n根據

學生舉手情況統計

高頻活動，建立初

步數據印象。

(3)引入主線任

務：

教師展示一張精美

的“周末共度邀請

函”模板：

“Todaywe're

goingtomakea

specialweekend

planwithyour

classmates.

Imagine:Youand

yourpartnerwantto

spendameaningful

Sundaytogether.

Whatcanyoudo?

Let'sfindout!v

明確本節課任務一

一合作設計一份

“我們共度的的

末”計劃海報并進

行展示。

設計意圖：通過視聽刺激喚醒學生關于周末生活的具象記憶，借助游戲形式高

效復現關鍵詞匯，營造輕松活躍的學習氛圍；以“共度周末”為真實任務驅

動，賦予學習明確目的性與社交價值，激發內在動機。

1.聽錄音，模仿朗

二、文本探究，建

讀對話，注意語音

構語言支架

語調。

(1)呈現課本能理解對話大意

2.學習新詞

FunTime對話：能正確使用核心句

目標1、2、3chores,helpcook

利用PPT清晰呈現型問答

等，結合動作理解

課本第頁能準確發出邀請

50詞義。

Xinxin與Yaoyao

3.拿到專屬周末計

的對話原文：劃卡，與不同伙伴

A:Whatdoyouusu進行采訪問答，填

allydoattheweeke寫信息表。

nd?

4.積極參與“連鎖

B:Iusuallydomyh

問答”，大膽提出

omeworkonSaturd

周末共度建議。

ays,andIgotothe

parkonSundays.

A:Howaboutyou?

B:Iusuallydosom

echoresonSaturda

ys,andIgotothep

arkonSundays.

A:Whatcanwedot

ogetherthisSunda

y?

B:Wecangotothe

parktogether!

、、、

播放配套錄音兩

遍，第一遍整體感

知，第二遍逐句跟

讀模仿語音語調。

重點講解新詞chor

es(解釋為"house

workthateveryone

shouldhelpwit

h”),并通過動作

演示helpcook(假

裝切菜)、dosom

eexercise(原地跳

躍)加深理解。

(2)組織“信息

差”配對練習：

將全班分為A、B

兩組，發放不同內

容的周末計劃卡片

(A組：Saturdays

-dohomework/re

adbooks：Sundays

-watchTV/playg

ames0B組：Satur

days-cleanroom/

walkdog；Sundays

-swim/rideb汰

e)o要求學生根

據卡片內容，使用

“Whatdoyouusual

lydoattheweeken

d?”進行兩兩采

訪，記錄對方信

息、，最后匯報發

現：uMypartnerus

uallycleanshisroo

monSaturday.Hed

ocsn'tusuallydoh

omework.”

（3）聚焦邀請句

型，操練功能表

達：

教師板書句型“Wh

atcanwedotogethe

rthisSaturday/Sund

ay?”并示范替換練

習："Wecangoto

thelibrary.Wecan

haveapicnic.Wec

anvisitGrandpa.”

設計“連鎖問答”活

動：教師問一生：

“Whalcanwedoto

gcthcrthisSunda

y?”該生回答后轉

身問另一生同樣問

題，依次傳遞，形

成語言鏈，確保每

位學生至少一次輸

出邀請句。

設計意圖：依托教材文本，系統輸入目標語言，通過聽、讀、演等多種方式幫

助學生內化結構；“信息差”活動創造真實溝通需求，推動語言自然生成；聚

焦邀請句型專項訓練，為后續任務提供關鍵表達支持，降低輸出障礙。

三、拓展閱讀，拓

寬文化視野

（1）引導自主閱

讀Goodto

Know：

分發閱讀材料單

（含課本第51頁

1.閱讀Goodto

GoodtoKnow文字

Know材料，獨立

及插圖），設置三

完成問題導讀單。

個引導性問題：

2.小組內交流閱讀

?What能獲取文中關鍵信

收獲，準備集體匯

unusual息

報。

weekend

目標3、4能表達簡單個人觀

activitiesare3.參與“觀點分享

點

mentioned?圈”，大膽表達個

積極參與小組討論

?Howdothe人見解。

childrenfeel4.傾聽他人觀點，

afterdoing反思自己對周末活

these

動的理解。

activities?