小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3WeatherPartBLet'slearnLet'spla

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《Unit3WeatherPartBLet'slearnLet'splay》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材與學(xué)情分析：基于課程內(nèi)容六要素整合的單元視域（一）【整體定位】教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化分析本課時(shí)是人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3Weather的第五課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為PartB的Let'slearn與Let'splay板塊。在課程內(nèi)容六要素整合的視閾下，本課時(shí)并非孤立的詞匯教學(xué)課，而是單元整體教學(xué)鏈條中承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)4。從單元大觀念來看，本單元隸屬于“人與自然”的主題范疇，核心在于探究“天氣與日常生活”的關(guān)聯(lián)。A部分已完成了學(xué)生對(duì)基本溫度詞匯（cold,warm,cool,hot）的感知與詢問天氣的核心句型“What‘stheweatherlike？”的初步接觸；B部分Let’stalk則進(jìn)一步深化了學(xué)生在不同天氣下進(jìn)行活動(dòng)選擇的語(yǔ)用能力。本課時(shí)Let‘slearn的核心內(nèi)容是通過世界主要城市的天氣預(yù)報(bào)，呈現(xiàn)五個(gè)描述天氣狀況的形容詞：rainy，snowy，windy，cloudy，sunny。這些詞匯均為描述性詞語(yǔ)，具有鮮明的可視化特征和強(qiáng)烈的規(guī)律性（名詞/動(dòng)詞詞根+y構(gòu)成形容詞）。Let‘splay板塊則是一個(gè)基于地圖和天氣圖標(biāo)的游戲化操練活動(dòng)，旨在鞏固所學(xué)詞匯與句型。因此，本課時(shí)的核心價(jià)值在于：第一，豐富學(xué)生的天氣表達(dá)語(yǔ)料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)從“冷暖”到“陰晴雨雪”的維度升級(jí)；第二，通過在真實(shí)的地理情境（世界主要城市）中運(yùn)用語(yǔ)言，將詞匯學(xué)習(xí)與地理認(rèn)知、生活體驗(yàn)深度融合，體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性與人文性的統(tǒng)一3。（二）【重要】學(xué)情多維透視與教學(xué)起點(diǎn)設(shè)定...已有知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)：四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過三年級(jí)的積累和本單元前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在知識(shí)層面，他們掌握了hot，cold，warm，cool等基礎(chǔ)天氣詞匯，能夠運(yùn)用“What‘stheweatherlikein...？”進(jìn)行詢問并做出簡(jiǎn)單回應(yīng)，如“It’scold.”。在生活經(jīng)驗(yàn)層面，學(xué)生對(duì)天氣變化有切身的感受，并且對(duì)“天氣預(yù)報(bào)”這一電視節(jié)目形式非常熟悉，這為本課創(chuàng)設(shè)“小小氣象員”的情境提供了堅(jiān)實(shí)的生活邏輯基礎(chǔ)1。2、【難點(diǎn)】認(rèn)知特點(diǎn)與潛在困難：四年級(jí)學(xué)生思維活躍，形象思維占主導(dǎo)，對(duì)圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體信息敏感，樂于模仿和表現(xiàn)。然而，本課時(shí)的學(xué)習(xí)也存在明顯的挑戰(zhàn)。第一，詞匯的音形對(duì)應(yīng)：五個(gè)核心詞匯均為雙音節(jié)或多音節(jié)詞，如“snowy”/‘sn??i/，“rainy”/’re?ni/，且“cloudy”與“windy”在發(fā)音上容易混淆。第二，詞匯的構(gòu)詞邏輯：學(xué)生首次大規(guī)模接觸“名詞+y”構(gòu)成形容詞的構(gòu)詞法，雖然這是語(yǔ)音規(guī)律，但也容易造成與名詞原形的混淆。第三，世界地理認(rèn)知的陌生：Sydney，London，Moscow，Singapore等城市名稱對(duì)學(xué)生來說是全新的，且發(fā)音有一定難度，這些非核心詞匯的識(shí)記可能成為理解和表達(dá)的障礙1。3、發(fā)展需求與教學(xué)契合點(diǎn)：學(xué)生不僅需要掌握單詞的音、形、義，更渴望在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)言，獲得成就感。他們喜歡游戲、競(jìng)爭(zhēng)和角色扮演。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須將機(jī)械的語(yǔ)言操練包裹在有趣且有意義的任務(wù)鏈中，如“環(huán)球天氣播報(bào)”、“天氣圖標(biāo)設(shè)計(jì)師”等，讓學(xué)生在“用”中學(xué)，在“做”中悟，滿足其認(rèn)知發(fā)展和情感體驗(yàn)的雙重需求6。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)基于以上分析，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：............能力目標(biāo)：學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀單詞rainy，snowy，windy，cloudy，sunny；能夠規(guī)范書寫這些單詞（能根據(jù)圖片或圖標(biāo)拼寫）。能夠熟練運(yùn)用句型“What’stheweatherlikein...？”進(jìn)行詢問，并能用“It‘s...in...”或“It’s...and...in...“準(zhǔn)確描述不同城市的天氣狀況，做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然流暢5。2、文化意識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解悉尼、倫敦、莫斯科、新加坡等世界知名城市的基本地理位置和天氣特征，感知世界氣象文化的多樣性；能夠在模擬的”天氣預(yù)報(bào)“情境中，體會(huì)天氣對(duì)人們生活和出行的影響，培養(yǎng)關(guān)注天氣、熱愛自然的情感9。3、思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過觀察天氣圖標(biāo)的形狀、顏色和特征，建立圖形與詞義的直接聯(lián)系；能夠通過觀察”windwindy，rainrainy，cloudcloudy，sunsunny“等詞的對(duì)比，初步發(fā)現(xiàn)并歸納”名詞/動(dòng)詞+y→形容詞“的構(gòu)詞規(guī)律，培養(yǎng)觀察、比較與歸納的邏輯思維能力1。4、【熱點(diǎn)】學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在小組活動(dòng)中積極與他人合作，共同完成”天氣預(yù)報(bào)播報(bào)“的任務(wù)；能夠運(yùn)用自然拼讀法嘗試拼讀新詞；能夠通過課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，形成有效的學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)重難點(diǎn)與突破策略（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握五個(gè)描述天氣的單詞：rainy，snowy，windy，cloudy，sunny，并能結(jié)合句型進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用1。（二）教學(xué)難點(diǎn)1、【難點(diǎn)】構(gòu)詞法的初步理解與運(yùn)用：理解并區(qū)分名詞（sun，cloud，wind，rain，snow）與對(duì)應(yīng)的形容詞（sunny，cloudy，windy，rainy，snowy）的音、形、義。2、城市名稱的發(fā)音：正確讀出Sydney，London，Moscow，Singapore等城市名稱，并在地圖上準(zhǔn)確定位。3、真實(shí)語(yǔ)境中的綜合運(yùn)用：能夠根據(jù)天氣狀況，給出合理的著裝或活動(dòng)建議，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的綜合語(yǔ)用輸出。（三）突破策略1、圖示法與拼讀法結(jié)合：利用鮮明的天氣圖標(biāo)直接呈現(xiàn)詞義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法拆解單詞讀音（如：/s//n//??//i/，snowy），建立音、形、義的統(tǒng)一1。2、【高頻考點(diǎn)】構(gòu)詞法歌謠：創(chuàng)編簡(jiǎn)單的歌謠，如“有太陽(yáng)，是sunny；有云彩，是cloudy；風(fēng)兒吹，是windy；雨水落，是rainy；雪花飄，是snowy”，幫助學(xué)生趣味記憶。3、世界地圖情境化：將世界地圖貫穿課堂始終，每學(xué)習(xí)一個(gè)城市，教師用激光筆指出其位置，并配以標(biāo)志性建筑圖片（如悉尼歌劇院、倫敦大本鐘），將抽象的地名具象化，降低認(rèn)知負(fù)擔(dān)9。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（PPT），內(nèi)含世界地圖、各城市天氣動(dòng)畫、原聲音頻視頻；天氣圖標(biāo)詞卡（圖文并茂）；手繪世界大地圖一張（用作板書背景）；學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫紙和水彩筆；小組評(píng)價(jià)板（以“天氣小星星”為獎(jiǎng)勵(lì)）；磁性天氣圖標(biāo)若干。五、【核心】教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）情境導(dǎo)入與預(yù)熱：激活舊知，引出話題(5分鐘)1、【基礎(chǔ)】歌謠熱身，喚醒感官：上課伊始，教師播放本單元A部分配套的天氣歌謠《Brrr，It‘sColdToday》。學(xué)生跟隨節(jié)奏一起做動(dòng)作，如說到“cold”時(shí)抱緊雙臂，說到“hot”時(shí)扇扇子。師生共同吟唱，在輕松愉快的氛圍中迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)激活關(guān)于溫度和感覺的舊知1。2、真實(shí)問答，切入主題：歌謠結(jié)束后，教師走到窗前，做出夸張的感受表情，然后提問：T：Oh，thechantisfun！Butlookoutside！What’stheweatherliketoday？（指著窗外）S1：It‘s...（學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，如It’scloudy.若學(xué)生未學(xué)該詞，可能會(huì)說It‘scool.等）T：Yes！It’salittlecoolandcloudy.（教師順勢(shì)板書cloudy的圖標(biāo)，但不呈現(xiàn)單詞，埋下伏筆）【設(shè)計(jì)意圖】通過全身反應(yīng)法（TPR）激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，從真實(shí)的天氣出發(fā)，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。教師有意識(shí)地使用本課目標(biāo)詞匯“cloudy”進(jìn)行回應(yīng)，為學(xué)生提供可理解性輸入，起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的鋪墊作用5。（二）任務(wù)呈現(xiàn)與詞匯構(gòu)建：環(huán)球旅行，音形義結(jié)合(18分鐘)1、創(chuàng)設(shè)“世界天氣預(yù)報(bào)員”的大情境：教師用PPT展示一張動(dòng)態(tài)的世界地圖，地圖上閃爍著幾個(gè)光點(diǎn)。教師扮演導(dǎo)游或氣象臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)。T：Boysandgirls，wehavelearnedaboutthetemperature.Buttoday，wearegoingtobeweatherreporters！Weneedtoknownotonlyhotorcold，butalsosunnyorrainy.Let‘stakeamagictripandchecktheweatheraroundtheworld！【設(shè)計(jì)意圖】以“環(huán)球旅行”作為本課時(shí)的主情境，將單詞學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為旅行途中收集“氣象情報(bào)”的任務(wù)，賦予學(xué)習(xí)以目的性和趣味性，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐性4。2、【重要】第一站：Sydney——音形義教學(xué)（sunny）（1）呈現(xiàn)與感知：PPT展示悉尼歌劇院的美麗圖片和明媚的陽(yáng)光，音效里傳出海浪和海鷗的聲音。教師問：“Wow，whereisit？It‘sSydney！What’stheweatherlikeinSydney？Let‘slistenandguess.”播放代表晴朗的聲音（如蟬鳴或歡快的輕音樂），引導(dǎo)學(xué)生用已有的語(yǔ)言嘗試表達(dá)。（2）音形匹配：學(xué)生說出“hot”或“sun”后，教師點(diǎn)擊PPT，出現(xiàn)單詞“sunny”和動(dòng)態(tài)的太陽(yáng)圖標(biāo)。教師示范發(fā)音，強(qiáng)調(diào)字母“u”的發(fā)音/?/，以及雙寫“n”的原因（為了保持元音發(fā)音）。學(xué)生開火車讀單詞。（3）構(gòu)詞法滲透：教師將“sun”和“sunny”并列呈現(xiàn)。T：Look！Thesunisastar.（指著太陽(yáng)圖片）Whenwehavealotofsun，theweatheris...？（引導(dǎo)學(xué)生說出sunny）Yes，sun+ny（doublen）=sunny.Wecansay“Itissunny.”（4）書寫與體驗(yàn)：教師在黑板的世界地圖背景上的悉尼位置貼上sunny的圖標(biāo)，并在四線三格中板書“sunny”，學(xué)生用手指在桌上拼寫，并畫一個(gè)太陽(yáng)符號(hào)。（5）句型操練：T：What’stheweatherlikeinSydney？Ss：It‘ssunnyinSydney.（板書核心句型，引導(dǎo)學(xué)生完整回答）3、【難點(diǎn)】第二站：Singapore——音形義教學(xué)（cloudy）（1）呈現(xiàn)與感知：PPT切換到新加坡的標(biāo)志性建筑魚尾獅，但天空中飄著幾朵白云。教師播放打雷的音效（輕微），然后說：“Oh，fromSydneytoSingapore.Isitstillsunny？No，lookatthesky！It’s...？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的云朵。（2）音形匹配：教師呈現(xiàn)單詞“cloudy”，指著天空中的云朵說“cloud”。自然拼讀法分解：/k//l//a?//d/，cloud。然后加y變成cloudy。強(qiáng)調(diào)字母組合“ou”的發(fā)音/a?/，與“house”中的發(fā)音一致。通過大小聲游戲操練發(fā)音。（3）對(duì)比教學(xué)：教師快速出示“sunny”和“cloudy”的圖標(biāo)，學(xué)生快速反應(yīng)，強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)詞的形義區(qū)分。（4）句型操練：教師板書“cloudy”于新加坡位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行pairwork。A：What’stheweatherlikeinSingapore？B：It‘scloudyinSingapore.4、第三站：London——視頻感知與音義配對(duì)（rainy）（1）呈現(xiàn)與感知：教師播放一段倫敦雨景的短視頻（約15秒），畫面中有灰蒙蒙的天空、撐傘的行人、濕漉漉的街道。視頻結(jié)束后，教師提問：“Londonisabeautifulcity.Butwhat’stheweatherlikeinthevideo？”（2）學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容，可能會(huì)說出“water”或“umbrella”，教師引出單詞“rainy”，呈現(xiàn)單詞卡片和雨滴圖標(biāo)。教師范讀，注意“ei”的發(fā)音/e?/。通過手勢(shì)“下雨”的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀單詞，加深記憶。（3）規(guī)律鞏固：教師再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注構(gòu)詞：“rain+y=rainy”。（4）句型延伸：教師呈現(xiàn)一個(gè)溫度計(jì)，顯示15°C。T：InLondon，it’srainy.Isithot？Ss：No.T：Yes，it‘srainyandcool.（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)形容詞的描述）Ss：It’srainyandcoolinLondon.5、第四站：Moscow——趣味猜詞與拼讀挑戰(zhàn)（snowy）（1）呈現(xiàn)與感知：PPT上先不呈現(xiàn)圖片，而是播放一段呼呼的北風(fēng)聲，并下雪花的動(dòng)畫。教師問：“It‘sverycold.What’sthis？”讓學(xué)生通過聲音和動(dòng)畫猜天氣。（2）拼讀挑戰(zhàn)：當(dāng)學(xué)生猜出“下雪”后，教師在黑板上板書“snow”，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀出“snowy”，并說出為什么（snow+y）。教師糾正發(fā)音，強(qiáng)調(diào)“ow”在重讀音節(jié)中的發(fā)音/a?/。（3）強(qiáng)化體驗(yàn)：教師拿出一個(gè)雪白的棉花團(tuán)，輕輕拋向空中，說“snowy”，學(xué)生接住并重復(fù)，在游戲中掌握單詞。6、第五站：Beijing——自主探索與發(fā)現(xiàn)（windy）（1）呈現(xiàn)與感知：PPT展示北京故宮的圖片，圖片中樹木的枝葉被風(fēng)吹得傾斜，有動(dòng)態(tài)線條表示風(fēng)。教師引導(dǎo)：“It‘sourcapital，Beijing.Lookatthetrees.What’stheweatherlike？”（2）自主歸納：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)前四個(gè)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，嘗試說出“windy”，并板書。教師正音，強(qiáng)調(diào)“i”的發(fā)音/?/。（3）Let‘sdo：教師發(fā)出指令“Windy，windy，windy”，學(xué)生模仿風(fēng)吹的動(dòng)作并發(fā)出“Whoosh”的聲音，并說出句子“It’swindyinBeijing.”【設(shè)計(jì)意圖】整個(gè)詞匯呈現(xiàn)環(huán)節(jié)遵循“感知理解—音形匹配—規(guī)律探究—語(yǔ)境操練”的認(rèn)知路徑。通過不同的方式（圖片、視頻、聲音、動(dòng)作）呈現(xiàn)五個(gè)城市的天氣，避免了單調(diào)的重復(fù)。同時(shí)，將構(gòu)詞法的種子悄然種下，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。整個(gè)環(huán)節(jié)將地理、美術(shù)（圖標(biāo)）與英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)融合，體現(xiàn)了跨學(xué)科的教學(xué)理念16。（三）鞏固操練與意義內(nèi)化：游戲化活動(dòng)，加深理解(8分鐘)1、【高頻考點(diǎn)】Let‘splay——聽音指圖教師利用Let’splay板塊的地圖，但將其放大并動(dòng)態(tài)化。（1）教師說單詞，學(xué)生迅速在課本或大屏幕上指出對(duì)應(yīng)城市的天氣圖標(biāo)。例如：T：Snowy！Ss：Moscow！（并做出下雪的手勢(shì)）。這個(gè)活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)單詞讀音和地理位置的快速反應(yīng)能力。（2）教師指地圖上的城市，發(fā)出疑問：“What‘stheweatherlikein...？”學(xué)生必須根據(jù)圖標(biāo)快速用“It’s...and...in...“搶答。速度最快的同學(xué)所在小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。【設(shè)計(jì)意圖】此游戲緊貼教材內(nèi)容，將單詞、句型和地理位置三者緊密結(jié)合，既是對(duì)新知的強(qiáng)化，也是對(duì)本課重點(diǎn)的直接檢測(cè)。游戲的形式增加了挑戰(zhàn)性，維持了學(xué)生的注意力1。2、【重要】Let‘sdraw——學(xué)科融合，形義匹配學(xué)生拿出白紙和水彩筆。教師不發(fā)出單詞指令，而是播放不同的天氣音效（雨聲、風(fēng)聲、海浪聲等），或者用語(yǔ)言描述情境：“It’scold.Youcan‘tseethesun.Butyoucanseemanywhiteflowersfallingfromthesky.Whatisit？”學(xué)生根據(jù)聽到的聲音或描述，畫出相應(yīng)的天氣圖標(biāo)。畫完后，同桌互相展示，并用英語(yǔ)介紹：“Look！It’ssnowy.“”It‘swindy.“【設(shè)計(jì)意圖】將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合，利用學(xué)生的多元智能鞏固單詞。繪畫的過程是學(xué)生對(duì)詞義進(jìn)行內(nèi)化和再創(chuàng)造的過程，實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言輸入到內(nèi)化處理再到創(chuàng)意輸出的轉(zhuǎn)化，比單純的認(rèn)讀卡片更能加深印象5。（四）綜合語(yǔ)用與遷移創(chuàng)新：模擬播報(bào)，真實(shí)表達(dá)(7分鐘)1、【熱點(diǎn)】搭建支架，小組合作：教師回到“世界天氣預(yù)報(bào)員”的大情境中。將全班分成若干“氣象小組”，每組發(fā)一張手繪中國(guó)地圖或世界地圖，上面標(biāo)有幾個(gè)城市（包括本課新授的五個(gè)城市，以及之前學(xué)過的如Harbin，HongKong等）。T：Nowit’syourturntobetherealweatherreporters.Pleaseworkingroupsoffour.Lookatthemap，talkabouttheweatherindifferentcities，andthenwewillinvitesomegroupstoshowonTV！教師提供語(yǔ)言支架：——Goodmorning！Here‘stheweatherreport.——Todayis...（日期，可根據(jù)實(shí)際情況說）——InSydney，it’ssunnyandhot.——InLondon，it‘srainyandcool.——...——That’sall.Thankyouforlistening.小組成員需要分工合作，每人負(fù)責(zé)播報(bào)一個(gè)或兩個(gè)城市的天氣，并在最后加一句溫馨提醒，如“It‘srainyinLondon.Pleasetakeyourumbrella.”5。2、【拓展】匯報(bào)展示與多元評(píng)價(jià)：各小組戴上自制的“小話筒”或“工作牌”上臺(tái)展示。臺(tái)下的學(xué)生作為“觀眾評(píng)委”，根據(jù)評(píng)價(jià)量表（聲音響亮、語(yǔ)言準(zhǔn)確、表情自然、有創(chuàng)意提醒）進(jìn)行鼓掌或舉牌打分。教師將學(xué)生的表現(xiàn)納入小組評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】這是整節(jié)課的高潮和輸出環(huán)節(jié)。學(xué)生需要綜合運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯、句型以及之前積累的知識(shí)，完成一個(gè)完整的“天氣預(yù)報(bào)”語(yǔ)篇任務(wù)。這個(gè)任務(wù)基于真實(shí)的生活場(chǎng)景（看電視天氣預(yù)報(bào)），具有很強(qiáng)的實(shí)用性和遷移性。小組合作降低了任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，而溫馨提醒的加入則體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)背后的人文關(guān)懷，將學(xué)科育人落在了實(shí)處24。（五）課堂小結(jié)與情感升華：關(guān)注氣候，保護(hù)地球(2分鐘)1、教師播放一段約30秒的公益短片，展示由于全球變暖導(dǎo)致的極端天氣（如冰川融化、干旱、洪水）的圖片，并配上深情的畫外音：“Weatherisinteresting，butsometimesitcanbeangry.OurEarthissick.Whatcanwedo？”2、短暫的沉默后，引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡(jiǎn)單的英文說出自己的想法，如“Savewater.”“Planttrees.”等。3、教師總結(jié)：Yes，welovesunnydays，butwealsoneedtoprotectourEarth，sothatwecanenjoysunny，rainy，snowydaysforever.（板書愛心，并在愛心上寫出“LovetheEarth”）【設(shè)計(jì)意圖】從語(yǔ)言學(xué)習(xí)上升到情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，將“Weather”這一話題與“環(huán)境保護(hù)”這一全球性議題相聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，完美契合了課程改革“立德樹人”的根本要求9。六、板書設(shè)計(jì)：思維可視化與生成性板書（在黑板最上方居中，書寫課題Unit3WeatherBLet‘slearn，字體活潑）（黑板正中央，貼有一張手繪的、充滿童趣的世界簡(jiǎn)圖，上面標(biāo)有Sydney，London，Moscow，Singapore，Beijing等城市的位置）（在世界地圖的各城市位置旁邊，通過磁力貼展示以下內(nèi)容，且全是師生共同生成的成果，而非課前打印好的一成不變的卡片）Sydney??sunny（四線三格內(nèi)）It’ssunnyinSydney.Singapore??cloudy（四線三格內(nèi)）It‘scloudyinSingapore.London???rainy（四線三格內(nèi)）It’srainyandcoolinLondon.Moscow??snowy（四線三格內(nèi)）It‘ssnowyinMoscow.Beijing??windy（四線三格內(nèi)）It’swindyinBeijing.（黑板右側(cè)，是構(gòu)詞規(guī)律區(qū)）sun+ny=sunnycloud+y=cloudyrain+y