小學英語三年級上冊Unit 2 My Family Lesson 4聽說綜合課教案

小學英語三年級上冊Unit2MyFamilyLesson4聽說綜合課教案

一、課標解讀與設計理念

本節課嚴格依據中華人民共和國教育部制定的《義務教育英語課程標準（2022年版）》進行設計，聚焦于發展學生的核心素養。課程性質強調英語課程兼具工具性與人文性，旨在通過語言學習促進學生的心智發展，塑造健全人格。本課所屬主題范疇為“人與自我”下的“家庭與家庭生活”，是學生建立自我認知和社會認知的重要起點。

核心素養的落地體現在以下四個維度：在語言能力上，通過本課學習，學生將在真實的家庭語境中，理解、運用關于家庭成員稱呼和基本介紹的句型和詞匯；在文化意識上，滲透中西家庭文化的共性與差異，引導學生理解家庭親情，培養愛家、愛家人的情感；在思維品質上，通過觀察、比較、分類（如家庭成員關系圖譜）、推斷（如通過對話推斷人物關系）等活動，提升邏輯思維與創新思維；在學習能力上，通過小組合作、情境表演、資源整合（如自帶家庭照片）等方式，培養學生主動探究、合作溝通及運用學習策略的能力。

設計理念秉持“學生中心、活動主導、素養導向”的原則，采用“主題引領、語篇依托、活動推進”的教學路徑。我們不僅僅教授語言知識，更致力于創設一個意義驅動的學習環境，讓學生在完成“介紹我的家庭”這一真實任務的過程中，綜合運用語言，實現從知識到能力的遷移，最終指向真實生活中的有效溝通。

二、教材與學情深度分析

1.教材縱向與橫向分析：

本課是人民教育出版社《英語》（大同版）三年級上冊第二單元“MyFamily”的第四課時。從縱向看，本單元是第一單元“Hello!”關于自我介紹的延伸與拓展，從個體“我”走向社會關系“我的家庭”，為后續學習關于朋友、學校等更廣泛的社會話題奠定基礎。前三個課時已分別學習了核心家庭成員詞匯（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）以及“Thisis...”的句型。本課時（Lesson4）作為單元的綜合運用與拓展課，承擔著整合單元知識、提升語言運用能力的核心任務。教材提供的素材（通常包含對話、歌曲、游戲等）是語篇載體，需要教師進行深度挖掘與創造性重構。

從橫向看，本課內容與《道德與法治》課程中“我的家庭”主題、《美術》課程中“畫一家人”等內容存在天然的跨學科融合點。本設計將有機融入這些元素，提升學習的綜合性與趣味性。

2.學情精準剖析：

教學對象為小學三年級上學期學生，年齡約8-9歲。他們的認知與語言學習特征如下：

1.優勢：處于語言學習關鍵期，模仿能力強，對韻律、節奏敏感（喜歡歌曲、歌謠）；活潑好動，樂于表現，對游戲、角色扮演等活動參與度高；經過前三個課時的學習，已具備本課所需的詞匯和基本句型儲備；對“家庭”主題有強烈的個人情感關聯和生活經驗。

2.挑戰：注意力持續時長有限，約為15-20分鐘，需要教學活動張弛有度、形式多變；英語語言積累尚淺，進行連貫、有意義的表達存在困難，需要充足的語言支架和情境支持；個體差異開始顯現，需設計分層任務滿足不同需求；部分學生可能來自非典型家庭結構，在活動中需給予充分的尊重與包容性引導。

基于以上分析，本課設計將化挑戰為機遇：利用學生好動、好表現的特點，設計多層次、高參與度的活動鏈；通過搭建從詞到句、從句到話輪的“腳手架”，幫助學生克服表達障礙；創設安全、鼓勵的課堂氛圍，讓每個孩子都能以自己家庭為榮，自信表達。

三、教學目標

遵循SMART原則（具體、可衡量、可達成、相關、有時限），設定以下三維整合的教學目標：

1.語言能力目標：

1.學生能夠聽懂、認讀并在情境中運用核心詞匯：family,father(dad),mother(mum),brother,sister,grandpa,grandma。

2.學生能夠理解并熟練運用核心句型“Thisismy...”、“He/Sheis...”來介紹家庭成員，并能在模擬或真實情境中發起或回應簡單的相關對話。

3.學生能夠理解、跟唱并嘗試改編與家庭主題相關的英文歌曲或歌謠，提升語音語感。

2.文化意識與思維品質目標：

1.通過對比中英文家庭成員稱呼（如grandpa/grandmavs.爺爺/奶奶/外公/外婆），初步感知語言背后的文化細微差異，理解家庭觀念的普遍性。

2.通過繪制或描述家庭樹（FamilyTree），培養分類、歸納的邏輯思維能力。

3.在小組合作完成“家庭相冊”介紹任務中，培養觀察、比較（比較不同家庭的結構）和創造性表達能力。

3.學習能力與情感態度目標：

1.學生能積極參與課堂各項活動，養成認真傾聽、大膽開口的英語學習習慣。

2.通過小組合作學習，培養團隊協作意識和溝通能力。

3.激發學生對家庭的熱愛之情，鼓勵他們勇于并樂于用英語向他人介紹自己的家人，建立文化自信與表達自信。

四、教學重難點

教學重點：

在相對真實的語境中，綜合運用本單元所學詞匯和句型，進行連貫、有意義的家庭成員介紹。

教學難點：

1.“Thisis...”句型的準確運用與人稱代詞的初步對接：學生在介紹時容易混淆“Thisismyfather.Heis...”中指示代詞“this”與人稱代詞“he/she”的轉換。

2.個性化表達的激發：超越機械的句子重復，鼓勵學生加入簡單形容詞（如tall,kind）或愛好（如Helikessports.）等，使介紹更豐富、更真實。

3.對多元家庭結構的包容性理解：如何確保所有學生在活動中都能感受到被尊重和接納。

五、教學與方法

1.教法：

1.情境教學法：創設“班級家庭博覽會”、“家庭影音室”等貫穿始終的大情境，使語言學習置身于有意義的情境中。

2.任務型教學法：以“制作并介紹我的家庭海報/相冊”為最終產出任務，驅動學習過程，讓學生在“做中學”。

3.交際教學法：設計大量同伴對話、小組互動、全班展示環節，強調語言的交際功能。

4.全身反應法（TPR）：在熱身、詞匯鞏固環節，配合動作、手勢，調動多感官。

5.跨學科整合法：融入美術（繪畫）、音樂（演唱改編）、德育（親情教育）元素。

2.學法：

1.合作探究學習：通過小組合作完成家庭海報，在討論、協作中建構知識。

2.遷移運用學習：鼓勵學生將課堂所學句型、歌曲進行創造性改編，應用于自己的真實材料。

3.資源利用學習：引導學生利用自帶的家庭照片作為學習資源，建立學習與生活的直接聯系。

六、教學準備

1.多媒體課件：包含動畫視頻、互動游戲、歌曲音頻、家庭樹模板、評價量表等。

2.詞卡與圖卡：家庭成員單詞卡和大幅形象圖片。

3.頭飾或姓名牌：寫有“dad”,“mum”,“brother”等的頭飾，用于角色扮演。

4.實物道具：幾個相框、一本大大的空白“班級家庭相冊”。

5.學生準備：提前通知學生帶一張全家福照片（或自己畫的家庭畫）。

6.學習單：“MyFamilyTree”填充式學習單、小組合作任務卡。

7.評價工具：“愛心貼紙”獎勵印章、小組合作評價表、星級評價海報。

七、教學過程

本教學過程以“情境導入-語篇解構-分層操練-綜合應用-遷移創新”為主線，共計40分鐘，分為五個階段。

第一階段：主題激活，情感預熱(5分鐘)

活動1：韻律熱身，復現詞匯

1.教師活動：播放活潑的《FingerFamily》歌曲視頻，教師帶領學生一起做手指操。唱完后，快速出示家庭成員圖卡，進行“QuickEyes”游戲。

2.學生活動：跟隨音樂邊唱邊做手指動作?？吹綀D卡后，快速大聲說出單詞。

3.設計意圖：TPR活動迅速吸引學生注意力，營造英語氛圍。歌曲復現核心詞匯，游戲化檢查激活舊知，為新課鋪墊。

4.形成性評價：觀察學生的反應速度和發音準確性，用口頭表揚“Super!Goodjob!”即時反饋。

活動2：情境導入，揭示任務

1.教師活動：課件展示一張教師自己精心制作的家庭海報（包含照片、簡單句子和裝飾）。教師用核心句型介紹：“Look!Thisismyfamily.Thisismydad.Heistall.Thisismymum.Sheiskind.Ilovemyfamily.”然后宣布：“Today,wewillhavea‘ClassFamilyFair’!今天，我們要舉辦班級家庭博覽會！每位同學都是解說員，要用英語介紹你的家庭海報。最后，我們會把大家的作品裝訂成一本‘ClassFamilyAlbum’（班級家庭相冊）！”

2.學生活動：聆聽老師的介紹，觀看范例海報，明確本節課的終極任務，產生參與興趣和創作欲望。

3.設計意圖：教師親身示范，提供語言和成果范例。創設真實、有趣、富有儀式感的終極任務，明確學習目標，激發內在動機。

第二階段：語篇解構，搭建支架(10分鐘)

活動1：視聽輸入，整體感知

1.教師活動：播放教材Lesson4的對話動畫（或根據素材自創情景對話）。對話內容需包含完整的家庭成員介紹和簡單互動。第一遍播放，要求學生聽并理解大意。提問：“Whoaretheytalkingabout?”

2.學生活動：觀看動畫，嘗試理解大意，回答整體性問題。

3.設計意圖：提供地道的語言輸入，讓學生在完整語篇中感知語言的使用。

活動2：聚焦解構，突破難點

1.教師活動：第二遍播放動畫，在關鍵句處暫停。利用課件動態突出顯示“Thisismybrother,Tim.”“Heiscool.”等句子。通過提問引導學生觀察：“當我們介紹爸爸后，想說他很高，是用‘Thisis’還是‘Heis’？”通過對比演示，強調“Thisis...”用于介紹，“He/Sheis...”用于后續描述。通過“變臉”游戲（點擊屏幕，人物圖旁切換he/she），進行快速反應訓練。

2.學生活動：仔細觀察課件演示，理解“介紹”與“描述”的句子分工。參與游戲，快速說出正確的人稱代詞。

3.設計意圖：將教學難點可視化、游戲化，通過對比和大量瞬時反應練習，幫助學生內化“Thisis...”與“He/Sheis...”的用法區別，為流利輸出掃清障礙。

活動3：跟讀模仿，內化語音

1.教師活動：引導學生進行分角色跟讀、集體朗讀，重點關注“this”、“brother”等詞的發音和句子語調。

2.學生活動：模仿錄音的語音語調，進行朗讀練習。

3.設計意圖：培養正確的語音語調，強化語言輸入。

第三階段：分層操練，內化語言(10分鐘)

活動1：機械性操練——家庭樹迷宮

1.教師活動：課件展示一個交互式“家庭樹迷宮”，樹上有不同成員。教師說句子：“Thisismygrandma.”學生需要點擊正確的頭像。然后由學生代表說句子，其他同學點擊。

2.學生活動：聽句子，選圖片；或說句子，讓同伴選。

3.設計意圖：在趣味游戲中鞏固詞匯與句型的準確匹配，屬于控制性練習。

活動2：意義性操練——猜猜我是誰

1.教師活動：邀請一位學生A上臺，背對屏幕。屏幕上顯示某位家庭成員（如sister）。其他學生用“Sheis...Thisisyour...”的句子給出線索（但不能直接說出單詞），讓A猜。

2.學生活動：根據圖片，組織描述性語言（如：Sheisagirl.Sheisinyourfamily.），幫助同學猜測。

3.設計意圖：從單純重復轉向有信息溝的交流，學生需要組織語言傳遞有效信息，提升了思維參與度。

活動3：交際性操練——同伴照片速介

1.教師活動：讓學生兩人一組，拿出自己帶的家庭照片。給予1分鐘準備時間，用“Thisismy...He/Sheis(nice/happy)...”的句型向同伴快速介紹照片中的2-3位家人。教師在巡視中提供個性化支持。

2.學生活動：與同伴交換照片，進行簡單的介紹與傾聽。

3.設計意圖：將語言與個人真實生活材料結合，進行初步的交際運用。同伴互動降低了焦慮，增加了練習機會。

第四階段：綜合應用，合作產出(12分鐘)

活動：制作“MyFamily”海報

1.教師活動：

1.2.布置任務與分組：將學生分為4-5人異質小組，每組發一張A3彩紙、彩筆、貼紙等材料。分發任務卡，明確要求：①畫或貼上家庭照片/圖畫；②為每位家人寫一句英文介紹（至少用上“Thisis...”）；③設計裝飾海報；④準備小組展示。

2.3.提供語言支架：在黑板上或課件上呈現“語言加油站”，包括核心句型、可選形容詞庫（nice,tall,short,cool,kind,happy,super...）、開頭句（Hello!Lookatmyfamily.）和結尾句（Ilovemyfamily.）。

3.4.過程指導與介入：巡視各小組，觀察合作情況，解答疑問，鼓勵學生嘗試添加個性化內容（如：Mymumcancook.）。對于能力較強的小組，鼓勵他們設計簡單的對話進行展示。

4.5.滲透跨學科與德育：提醒學生注意畫面布局（美術），引導他們回憶家人關愛自己的瞬間（德育）。

6.學生活動：

1.7.小組成員討論分工：誰畫畫、誰寫字、誰裝飾、誰匯報。

2.8.合作完成海報創作。過程中運用所學語言進行討論，并書寫句子。

3.9.小組內預演展示環節，確定匯報形式（一人主講或多人輪流）。

10.設計意圖：這是本節課的核心產出活動。它綜合運用了本課及本單元的全部知識技能，融合了聽、說、讀、寫、看。小組合作形式培養了團隊協作能力。任務具有開放性和創造性，允許學生進行個性化表達。將個人情感融入學習作品，實現語言學習與育人目標的統一。

11.形成性評價：使用“小組合作觀察表”，從“參與度”、“合作性”、“語言運用”、“創意性”四個方面進行過程性評價。教師用“愛心貼紙”對表現突出的即時鼓勵。

第五階段：展示遷移，總結升華(3分鐘)

活動1：班級家庭博覽會

1.教師活動：邀請2-3個小組上臺展示他們的家庭海報。教師充當主持人，引導觀眾互動：“Let‘swelcomeGroup1!”展示后，引導臺下學生提問或給予贊美：“Wow,coolfather!”“Nicepicture!”

2.學生活動：展示小組自信介紹家庭海報。臺下學生認真傾聽，并給予積極回應。

3.設計意圖：為學生提供公開展示的舞臺，體驗成功的喜悅。通過觀眾互動，將個別小組的產出轉化為全班的再次輸入，并營造相互欣賞、支持的班級文化。

活動2：匯編相冊，歌曲升華

1.教師活動：將所有小組的海報收集起來，裝訂進準備好的“ClassFamilyAlbum”封面中。帶領全體學生，指著這本“書”說：“Thisisourclassfamily!Wearefriends.Weareabigfamily!”最后，播放或齊唱一首溫暖的改編歌曲《WeAreaHappyFamily》。

2.學生活動：參與“相冊”的匯編儀式，齊唱歌曲。

3.設計意圖：將個人家庭的概念升華為班級大家庭，增強集體歸屬感。以歌曲結束，情感達到高潮，給學生留下溫暖、完整的課堂體驗。

八、板書設計

板書采用圖文結合式，左側為家庭樹結構圖，右側為核心句型區，底部為評價區。

Unit2MyFamily

Lesson4Thisismyfamily!

[Grandpa]-[Grandma]

|

[Father]-[Mother](FamilyTree簡筆畫)

/\

[Brother][Sister](Me-在中間)

【WordsBank】

family,father(dad),mother(mum),

brother,sister,grandpa,grandma

【SentenceBank】

★Thisismy__________.

★He/Sheis__________(tall/kind/cool...).

★Ilovemyfamily.

【SuperStars!】(課堂評價區，貼小組獲得的星星)

九、分層作業設計

為尊重學生個體差異，提供“自助餐式”作業套餐，學生可任選一項或多項完成：

1.★基礎套餐（必做）：

1.2.聽讀課本Lesson4的對