山東省2026年春季高考《學前教育類》專業知識模擬試題(含答案解析)

山東省2026年春季高考《學前教育類》專業知識模擬試題(含答案解析)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個備選項中，只有一項是符合題目要求的，請將其選出）1.根據2016年修訂的《幼兒園工作規程》明確規定，我國幼兒園適齡幼兒的法定覆蓋年齡范圍是A.2周歲-5周歲B.3周歲-6周歲（7周歲）C.2.5周歲-6.5周歲D.3周歲-7周歲2.維果茨基提出的對學前教育實踐具有極強指導意義的核心概念是A.關鍵期B.最近發展區C.觀察學習D.成熟勢力說3.按照《幼兒園工作規程》要求，正常情況下幼兒園幼兒每日的戶外自由活動時長不得低于A.1小時B.1.5小時C.2小時D.3小時4.3-6歲學前兒童思維活動的典型表現形式是A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.發散性思維5.學前衛生學中明確提出，幼兒高熱驚厥癥狀的高發年齡區間是A.6個月-3歲B.1歲-4歲C.2歲-5歲D.3歲-6歲6.幼兒園教育活動中，占據幼兒一日生活占比最高、最符合幼兒天性的活動類型是A.集體教學活動B.生活活動C.游戲活動D.戶外體育活動7.《3-6歲兒童學習與發展指南》中將幼兒學習與發展劃分為五大領域，下列選項中不屬于五大領域范疇的是A.藝術B.社會C.創造D.科學8.幼兒教師在組織活動時一邊彈琴領唱、一邊觀察全班幼兒的參與狀態，同時留意后排想要舉手發言的幼兒，這體現了幼兒教師注意品質中的A.注意的穩定性B.注意的分配C.注意的轉移D.注意的廣度9.下列關于學前兒童膳食配置的操作要求，表述錯誤的是A.膳食搭配要做到粗細搭配、葷素搭配B.供給幼兒的食物要切碎煮軟，避免刺激性食物C.3歲以下幼兒的膳食中可以適當添加味精提升口感D.每日三餐兩點的熱量分配要符合幼兒代謝特點10.幼兒園教師在布置美工區活動環境時，特意將幼兒未完成的繪畫作品、手工作品放置在顯眼的展示架上，沒有直接替換成成人認為“完美”的成品，這一做法主要遵循了幼兒園環境創設的A.發展適宜性原則B.幼兒參與性原則C.安全性原則D.經濟性原則11.幼兒看到同伴主動扶起摔倒的小弟弟得到老師表揚后，后續自己也主動做出幫助同伴的行為，這一現象對應的心理學理論是A.班杜拉的社會觀察學習理論B.皮亞杰的認知發展理論C.埃里克森的人格發展階段理論D.斯金納的操作性條件反射理論12.根據《幼兒園教師專業標準（試行）》要求，不屬于幼兒教師專業理念與師德維度核心要求的是A.關愛幼兒B.師德為先C.尊重幼兒人格D.提升職稱待遇13.幼兒園小班幼兒在玩“過家家”游戲時，經常會把手里的積木直接當成“小碗”“電話”使用，不需要借助真實物品，這體現了幼兒游戲的A.虛構性特征B.愉悅性特征C.功利性特征D.社會性特征14.下列常見的幼兒意外事故處理方式，操作正確的是A.幼兒出現輕微擦傷時第一時間用碘伏消毒，隨后涂抹紅藥水加速愈合B.幼兒出現魚刺卡喉情況時，立即讓幼兒吞咽大塊饅頭把魚刺壓下去C.幼兒出現扭傷腳踝情況時，24小時內采取冷敷處理，避免熱敷加重腫脹D.幼兒誤食腐蝕性毒物后，第一時間催吐，減少毒物在腸胃的停留時間15.幼兒在識記熟悉的兒歌、故事內容時效果遠好于識記無意義的數字、字母序列，這說明學前兒童記憶發展的特點是A.機械記憶占絕對主導B.意義記憶效果優于機械記憶C.無意記憶效果弱于有意記憶D.形象記憶發展晚于語詞記憶16.幼兒園制定學期教育教學計劃、統籌安排全園教育活動的核心負責人是A.教研組長B.園長C.主班教師D.業務園長17.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，幼兒園教育活動內容的組織應當體現的基本思路是A.分科化、精細化、標準化B.生活化、游戲化、綜合化C.理論化、系統化、統一化D.學科化、目標化、考核化18.大班幼兒萱萱能夠準確數出10個以內的實物，并且能夠按照指令拿出對應數量的糖果，按照《指南》科學領域的要求，萱萱的表現達到的年齡段目標是A.小班末期B.中班初期C.中班末期D.大班初期19.下列不屬于幼兒園保育工作核心職責范疇的是A.負責幼兒一日生活的飲食、午睡護理B.配合主班教師組織戶外游戲活動C.教授幼兒小學低年級的拼音、算術內容D.定期對班級玩教具進行消毒清潔20.學前教育階段中，幼兒教師最常用也最容易被幼兒接受的德育方法是A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.行為練習法二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的四個備選項中，有兩項及以上是符合題目要求的，錯選、多選、少選均不得分）1.下列屬于我國《幼兒園工作規程》明確規定的幼兒園雙重任務核心內容的有A.對幼兒實施德、智、體、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展B.為幼兒提供盈利性的課外興趣培訓，提升幼兒的綜合競爭力C.面向幼兒家長提供科學育兒指導，搭建家園協同共育的溝通平臺D.提前教授小學階段核心知識內容，為幼兒做好升學準備2.《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出，幼兒學習與發展需要遵循的基本原則包括A.關注幼兒學習與發展的整體性B.尊重幼兒發展的個體差異C.理解幼兒的學習方式和特點D.高度重視幼兒的書面知識積累3.按照游戲的教育作用分類，下列屬于幼兒園創造性游戲范疇的有A.角色游戲B.音樂游戲C.結構游戲D.表演游戲4.下列屬于學前兒童高級情緒情感發展核心表現的有A.道德感B.理智感C.美感D.安全感5.幼兒園教育活動設計的核心三維目標框架包括A.情感態度目標B.能力技能目標C.知識經驗目標D.升學考核目標6.下列屬于學前兒童生長發育遵循的基本規律的有A.生長發育是連續的階段性過程B.生長發育的速度呈現波浪式不均衡特征C.生長發育具有個體差異性D.身體各系統的生長發育是統一同步的7.下列符合幼兒園幼小銜接工作核心要求的操作方式有A.提前教授小學一年級全部教材內容，讓幼兒盡快適應小學學習壓力B.培養幼兒的任務意識、規則意識和獨立生活能力C.邀請小學一年級教師、小學生到園分享校園生活D.適當延長集體教學活動時長，逐步減少游戲活動占比8.學前心理學中，幼兒的社會性發展核心構成部分包括A.親子關系發展B.同伴關系發展C.性別角色發展D.親社會行為發展9.幼兒園主題活動相較于分科教學活動的突出優勢有A.打破學科壁壘，整合多領域教育內容B.緊密結合幼兒的生活經驗，提升活動趣味性C.完全按照預設方案推進，不需要根據幼兒反應調整D.支持幼兒在探究過程中主動發現問題、解決問題10.下列屬于幼兒教師合法專業權利的有A.按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇B.指導幼兒的學習和發展，評定幼兒的身心發展水平C.對幼兒園的教育教學工作提出意見和建議，參與幼兒園民主管理D.體罰不遵守紀律的幼兒，維護班級正常教學秩序三、簡答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）1.簡述幼兒園班級管理的核心原則。2.簡述學前兒童情緒情感發展的主要特點。3.簡述幼兒園科學領域教育活動的實施要點。4.簡述學前兒童常見的營養素缺乏對應的典型癥狀表現。5.簡述《幼兒園教師專業標準（試行）》中“能力為重”維度的基本內涵。四、分析應用題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.某民辦幼兒園為了打出“升學優勢”招牌，要求中班幼兒每天完成10道20以內加減法書面作業，回家后還要認讀30個漢字，完成2幅描紅書寫練習，不少家長反映孩子出現握筆姿勢錯誤、害怕上幼兒園、甚至抵觸看書的情況，還有部分幼兒出現視力下降、手腕關節酸痛的問題。請結合學前教育相關政策法規與教育原理，分析該幼兒園的做法存在哪些問題，并提出對應的改進策略。2.大班幼兒浩浩在集體教學活動中經常坐不住，時不時站起來亂跑、擺弄抽屜里的玩具，有時候還會故意打斷旁邊同伴的發言，主班老師多次提醒都沒有明顯效果，于是直接在家長群里點名批評浩浩是“多動癥患兒”，建議家長帶孩子去醫院做檢查，不然其他孩子都會被他帶壞。請結合學前兒童發展的相關知識，分析該教師的做法存在哪些不當之處，說明正常幼兒的好動與多動癥的核心差異，并給出針對浩浩這類幼兒的合理干預策略。五、活動設計題（本大題共1小題，共50分）請圍繞“大班幼兒春季賞花”的核心主題，設計一節完整的幼兒園科學領域集體教學活動，要求明確寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸，所有環節符合《3-6歲兒童學習與發展指南》的大班年齡段要求，體現幼兒的主動探究性，總字數不少于800字。參考答案及解析一、單項選擇題答案解析1.答案選B，本題考點為《幼兒園工作規程》總則第二條明確規定，幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，適齡幼兒一般為3周歲至6周歲，偏遠農村或特殊教育覆蓋區域可適當延伸至7周歲，其余選項均不符合規程法定要求。2.答案選B，維果茨基的最近發展區理論指出幼兒的發展有兩種水平，現有發展水平和經成人引導可達到的潛在發展水平，二者之間的差距就是最近發展區，直接指導了幼兒園“跳一跳摘桃子”的適宜性教學策略；關鍵期是勞倫茲提出，觀察學習是班杜拉提出，成熟勢力說是格塞爾提出。3.答案選C，《幼兒園工作規程》明確要求幼兒每日戶外體育活動時長不得少于1小時，累計戶外活動總時長不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時，其余選項不符合規定。4.答案選B，3-6歲幼兒的思維主要依靠具體事物的表象開展，無法直接理解抽象的符號邏輯，直覺行動思維是0-3歲幼兒的典型思維形式，大班末期才開始出現抽象邏輯思維萌芽。5.答案選A，學前衛生學明確高熱驚厥高發于6個月到3歲年齡段幼兒，該階段幼兒神經系統發育尚未完善，體溫調節中樞穩定性差，體溫快速升高時容易出現驚厥反應。6.答案選C，游戲是幼兒最核心的活動形式，是幼兒的天性，符合該年齡段身心發展特征，是幼兒園一日活動中占比最高的活動類型。7.答案選C，《指南》五大領域為健康、語言、社會、科學、藝術，創造不屬于獨立的領域劃分范疇。8.答案選B，注意的分配是指同一時間內將注意分配到兩種及以上不同的活動中，幼兒教師同時兼顧多項活動的表現正是注意分配的體現。9.答案選C，學前兒童的腎臟代謝功能尚未發育完善，膳食中添加味精會加重幼兒代謝負擔，3歲以下幼兒膳食中嚴禁添加味精、色素等添加劑。10.答案選B，環境創設的幼兒參與性原則要求環境布置過程要尊重幼兒的主體地位，肯定幼兒的創作價值，而非只用成人的標準篩選作品。11.答案選A，班杜拉的社會觀察學習理論提出幼兒可以通過觀察他人的行為及其獲得的強化結果，間接習得新的行為，不需要直接做出行為得到強化。12.答案選D，提升職稱待遇屬于教師權益保障范疇，不屬于《幼兒園教師專業標準》中專業理念與師德維度的要求。13.答案選A，幼兒象征性游戲中用替代物替代真實物品，體現了游戲的虛構性特征。14.答案選C，扭傷后24小時內冷敷可以收縮血管減少腫脹，其余選項操作均錯誤：擦傷不能同時用碘伏和紅藥水，會產生有毒物質；魚刺卡喉不能吞咽饅頭，容易刺破食道；腐蝕性毒物不能催吐，會二次傷害食道黏膜。15.答案選B，幼兒對熟悉的有意義的內容記憶效果遠好于無意義的抽象符號，說明意義記憶的效果優于機械記憶。16.答案選D，業務園長主抓全園教育教學業務工作，是統籌制定學期教學計劃的核心負責人。17.答案選B，《綱要》明確要求幼兒園教育活動組織要體現生活化、游戲化、綜合化的特征，嚴禁學科化、小學化傾向。18.答案選C，中班末期幼兒的數概念發展水平可以達到準確點數10以內實物，按數取物的目標，符合《指南》中班科學領域要求。19.答案選C，教授小學學科知識不屬于保育工作的職責，是違背去小學化要求的錯誤行為。20.答案選B，幼兒的模仿性極強，榜樣示范法是最容易被幼兒接受、德育效果最突出的方法。二、多項選擇題答案解析1.答案選AC，幼兒園的雙重任務核心一是促進幼兒全面發展，二是面向家長提供科學育兒指導，BD選項違背規程要求，屬于錯誤操作。2.答案選ABC，《指南》明確的四條基本原則不包括重視書面知識積累，D選項屬于小學化傾向的錯誤做法。3.答案選ACD，創造性游戲包括角色游戲、結構游戲、表演游戲，音樂游戲屬于規則類教學游戲。4.答案選ABC，高級情感包括道德感、理智感、美感，安全感屬于基礎的情緒體驗。5.答案選ABC，幼兒園活動三維目標框架不包含升學考核目標，D選項不符合學前教育定位。6.答案選ABC，人體各系統生長發育是不同步的，神經系統發育最早，生殖系統發育最晚，D選項表述錯誤。7.答案選BCD，幼小銜接嚴禁提前教授小學全部教材內容，A選項屬于小學化錯誤做法。8.答案選ABCD，幼兒社會性發展覆蓋親子、同伴關系、性別角色、親社會行為多個維度。9.答案選ABD，主題活動需要根據幼兒的實際反應動態調整方案，C選項表述錯誤。10.答案選ABC，教師嚴禁體罰幼兒，D選項不屬于合法權利。三、簡答題答案解析1.幼兒園班級管理核心原則包括：（1）主體性原則，尊重幼兒作為班級主體的地位，引導幼兒主動參與班級規則制定；（2）整體性原則，統籌兼顧班級所有幼兒的發展需求，覆蓋一日生活全流程；（3）參與性原則，引導教師、保育員、家長共同參與班級管理；（4）高效性原則，用最少的資源投入實現最優的班級管理效果，維護班級秩序穩定。該考點是學前教育學班級管理章節高頻考點，要求作答覆蓋核心內涵要點。2.學前兒童情緒情感發展的主要特點為：（1）情緒的易沖動性，幼兒很難控制自己的情緒，遇到刺激時容易快速爆發強烈的情緒；（2）情緒的不穩定性，幼兒的情緒轉換速度極快，很容易從大哭快速轉為大笑；（3）情緒的外露性，幼兒不會掩飾自己的情緒，所有情緒都直接表現在外顯行為上；（4）高級情感不斷發展，5歲之后幼兒的道德感、理智感、美感逐步形成并穩定發展。3.幼兒園科學領域教育活動實施要點包括：（1）緊密結合幼兒的生活經驗，從幼兒身邊常見的自然現象、事物切入；（2）支持幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗開展探究，避免直接灌輸抽象科學概念；（3）尊重幼兒的探究差異，允許幼兒按照自己的節奏完成探究過程，不追求統一的標準答案；（4）保護幼兒的好奇心，鼓勵幼兒提出各類奇怪的問題，支持幼兒嘗試用自己的方式尋找答案。4.學前兒童常見營養素缺乏典型癥狀：缺鈣會引發佝僂病、雞胸、O型腿；缺鐵會引發缺鐵性貧血，面色蒼白、渾身乏力；缺鋅會導致食欲下降、生長發育遲緩、異食癖；缺乏維生素A會引發夜盲癥、干眼癥；缺乏維生素C會引發牙齦出血、抵抗力下降；缺乏維生素D會直接影響鈣的吸收，誘發生長發育畸形。5.“能力為重”的基本內涵是要求幼兒教師把學前教育理論與保教實踐深度融合，突出保教實踐能力；遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力，能夠獨立解決幼兒一日活動中遇到的各類實際問題。四、分析應用題答案解析第一題解析：該幼兒園的做法嚴重違背了《幼兒園工作規程》《關于防止幼兒園小學化專項治理工作的通知》的相關要求，存在的核心問題有：第一，嚴重違背了學前兒童的身心發展規律，中班幼兒小肌肉群尚未發育完善，提前進行書寫訓練會導致骨骼發育變形、握筆姿勢錯誤；第二，嚴重違背了去小學化的政策要求，超前教授漢字、算術等小學階段的學科內容，剝奪了幼兒游戲和自主探究的權利；第三，損害了幼兒的身心健康，大量書面作業導致幼兒視力下降、產生厭學情緒，扼殺了幼兒的學習興趣。改進策略包括：第一，嚴格落實國家學前教育政策要求，立即取消所有超前的書面作業和學科教學內容，回歸以游戲為核心的幼兒園教育模式；第二，面向教師開展科學的學前教育理念培訓，引導教師掌握符合中班幼兒年齡特點的教育方法，通過游戲化的方式滲透數概念、前閱讀經驗，而非機械訓練；第三，搭建家園共育溝通平臺，引導家長樹立正確的育兒觀念，打消家長的“學前焦慮”，不要把小學化知識當成幼兒發展的優勢；第四，重新調整幼兒園一日活動安排，保證幼兒每日游戲和戶外活動的時長占比達到70%以上，把游戲的權利還給幼兒。第二題解析：該教師的做法存在多處明顯不當：第一，沒有經過專業醫學診斷，直接在公開的家長群里給幼兒貼上“多動癥”的負面標簽，嚴重傷害了幼兒和家長的自尊心，違背了關愛幼兒、尊重幼兒人格的基本師德要求；第二，沒有深入分析幼兒好動的行為背后的原因，就武斷下結論，體現出自身專業能力不足。正常幼兒的好動與多動癥的核心差異體現在三個方面：一是注意力方面，正常好動的幼兒在遇到自己感興趣的游戲、動畫內容時可以長時間集中注意力，而多動癥患兒幾乎在所有活動中都無法保持注意力穩定；二是自我控制能力方面，正常幼兒在熟悉的集體規則下可以約束自己的行為，多動癥患兒不受場景、規則約束，隨時出現沖動行為；三是行為的目的性，正常幼兒的好動行為有明確的指向性，多動癥患兒的行為大多是無目的的、沖動的。針對浩浩這類好動幼兒的干預策略包括：第一，在集體活動中適當給浩浩安排一些輔助性的小任務，比如幫忙分發活動材料，釋放他的多余精力，滿足他的參與感；第二，適當調整活動設計的趣味性，增加更多動手操作的環節，吸引浩浩的注意力，逐步延長他的有意注意時長；第三，和家長做好協同溝通，保證浩浩在家每天有充足的戶外運動時長，釋放多余精力，不要讓幼兒長時間待在狹小的室內空間；第四，多鼓勵浩浩的正向行為，當他在集體活動中保持一段時間安靜時及時給予強化，逐步幫助他建立規則意識，不要當眾批評他的好動行為，避免強化負面行為。五、活動設計題參考示例活動名稱：大班科學探究活動——春天里的小花朵活動