小學英語四年級上冊《Unit3Myfriends》PartALet'stalk單元整體教學設計

小學英語四年級上冊《Unit3Myfriends》PartALet'stalk單元整體教學設計一、單元整體教學設計概覽（一）單元基本信息本教學設計基于人教版（PEP）《義務教育教科書·英語》三年級起點四年級上冊第三單元“Myfriends”展開。本單元屬于“人與自我”及“人與社會”的主題范疇，核心是圍繞“交友與分享”這一話題，引導學生學習如何描述朋友的外貌特征與性格特點，如何詢問并回答第三方的姓名，并在這一過程中體會友誼的真諦，學會欣賞他人，尊重個體差異。本設計為單元第一課時，聚焦PartALet‘stalk對話教學，同時將其置于單元整體的宏觀框架下進行考量，確保課時目標與單元大目標的連貫性與遞進性。（二）【基礎】單元內容分析is...s...內容編排螺旋上升，層層遞進。A部分Let’stalk通過John向媽媽介紹新朋友張鵬的情景，引出核心句型“What‘shisname?Hisnameis...He’s...”用于描述朋友的姓名與基本特征（tallandstrong，friendly）。A部分Let’slearn則進一步豐富了描述性詞匯（shortandthin，quiet），并鞏固了上述句型。A部分Let’sspell聚焦語音，學習元音字母“o”在開音節(jié)中的發(fā)音。B部分Let‘stalk在A部分的基礎上，深化了對人物特征的描述，引入了“He/Shehas...His/Her...is/are...”等句型，用于描述更細致的外貌特征（glasses，shoes，hair）。B部分Let’slearn繼續(xù)擴充相關詞匯（longhair，shorthair，brownshoes，blueglasses，agreenbag）。最后的Readandwrite與Storytime則是在綜合語境中對該單元核心語言進行應用與拓展，通過“拔蘿卜”的故事，滲透合作與互助的精神，升華單元主題意義。（三）【重要】學情精準畫像本次授課對象為小學四年級學生。經過一年的英語學習，他們已經具備了一定的語言基礎和學習習慣。在知識儲備上，學生在三年級下冊已學習過描述動物或個人特征的形容詞，如“tall，short，thin，fat，big，small”，也掌握了“What‘syourname?Mynameis...”等詢問姓名的表達方式3。這為本節(jié)課學習描述朋友和詢問第三方姓名奠定了堅實的基礎。在認知特點上，四年級學生形象思維占主導，好奇心強，活潑好動，樂于模仿，喜歡在游戲、歌曲、角色扮演等活動中學習英語，但注意力集中的時間相對較短，需要教師設計多樣化的教學活動來持續(xù)吸引其注意力4。在情感態(tài)度上，他們對朋友有了初步的概念和情感依賴，渴望結交朋友并分享自己的朋友，這為本單元“友誼”主題的情感滲透提供了良好的心理基礎。然而，學生在區(qū)分“his”和“her”的用法，以及在真實語境中靈活、連貫地運用多句描述性語言方面，可能會遇到困難，需要教師在教學中進行重點突破。（四）【核心】單元整體教學目標1.語言能力目標：學生能夠聽、說、認讀本單元核心詞匯tallandstrong，shortandthin，friendly，quiet，longhair，shorthair，brownshoes，blueglasses，agreenbag等；能夠在真實或模擬的情境中，運用“What‘shis/hername?His/Hernameis...He/Sheis...He/Shehas...”等句型詢問并回答關于朋友姓名、外貌、性格的信息；能夠理解并朗讀單元對話和故事，語音語調基本正確。2.文化意識目標：學生能夠了解中外文化中關于描述他人外貌的得體方式，懂得尊重他人，不以貌取人，避免使用刻薄或不禮貌的語言評價他人4；能夠體會友誼的珍貴，樂于分享自己的朋友，并珍惜與朋友之間的情誼。3.思維品質目標：通過觀察圖片、預測對話內容、分析人物特征，培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯推理能力和信息整合能力；通過比較自己和他人的朋友，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和批判性思維。4.學習能力目標：學生能夠積極參與課堂活動，樂于與他人合作，通過小組合作、角色扮演等方式共同完成學習任務；能夠初步運用自然拼讀法記憶單詞，并嘗試在課后利用多種資源（如圖畫書、網絡）拓展關于描述人物的英語表達。（五）單元課時劃分與任務鏈圍繞單元大目標，將六個課時進行一體化設計，形成一條清晰的任務鏈：第一課時（ALet’stalk）：啟動任務——認識新朋友。學習向家人介紹自己的朋友，初步感知描述性語言。第二課時（ALet‘slearn）：豐富任務——我的朋友長這樣。學習更多描述外貌和性格的形容詞，完善朋友畫像。第三課時（ALet’sspell）：奠基任務——拼讀小能手。掌握“oe”發(fā)音，為后續(xù)單詞拼讀和記憶打基礎。第四課時（BLet‘stalk）：深化任務——猜猜我的朋友是誰。學習從更多維度（發(fā)型、配飾）描述朋友，進行猜測游戲。第五課時（BLet’slearn）：拓展任務——朋友的外貌細節(jié)。學習描述朋友的眼鏡、鞋子、書包等細節(jié)特征，使描述更具體。第六課時（BReadandwriteStorytime）：展示任務——我的朋友故事匯。綜合運用本單元所學語言，讀寫結合，并通過繪本故事深化對友誼的理解。二、【非常重要】第一課時ALet‘stalk教學設計（一）課時教學內容分析本課時是單元開啟課，語篇為一段發(fā)生在John與媽媽之間的對話。John放學回家，迫不及待地向媽媽介紹自己新交的朋友張鵬。對話以“Mum，Ihaveanewfriend.”引出話題，媽媽用“Really?AChinesefriend?”表示好奇與關切，隨后用“What‘shisname?”詢問朋友姓名，并用“Look！He‘stallandstrong.”對John的描述進行回應。整個對話情境真實自然，語言簡潔明了，貼近學生生活實際，是學生模仿運用目標語言的優(yōu)質范本。該語篇不僅承擔著介紹朋友姓名的語言功能，更重要的是展現了家庭成員之間分享與關愛的溫馨畫面，為后續(xù)學習奠定了情感基調3。（二）課時教學目標1.【基礎】語言知識目標：學生能夠聽懂、會說、認讀單詞“his”和“friendly”；能夠理解并運用核心句型“What‘shisname?Hisnameis...”來詢問和回答第三方的姓名，并能使用“He’s...”句型簡單描述朋友的特征。2.語言技能目標：學生能夠在圖片和教師的幫助下，理解對話大意，并能用正確的語音、語調朗讀對話；能夠在創(chuàng)設的情境中，模仿課文，向他人介紹自己的朋友。3.情感態(tài)度目標：通過介紹自己的朋友，激發(fā)學生對友情的珍視和分享的快樂，培養(yǎng)學生樂于交往、善于表達的情感。4.【難點】學習策略目標：引導學生通過觀察、預測、聽音驗證等方式獲取信息；通過小組合作，學會傾聽、互助與交流。（三）教學重難點1.教學重點：掌握核心句型“What‘shisname?Hisnameis...”并能進行準確問答；理解并能在語境中運用“friendly，tallandstrong”等描述性詞匯。2.教學難點：正確區(qū)分并運用“his”和“her”來指代不同性別的人物；能夠連貫使用多句描述性語言（如“He’stallandstrong.He‘sveryfriendly.”）來全面介紹一個人物；在真實的交際場景中，自然、得體地運用所學語言。（四）教學準備1.教師準備：多媒體課件（PPT），內含課文動畫視頻、人物圖片、單詞卡片、獎勵貼紙；與本班學生相關的朋友照片或畫像；板書的磁力貼。2.學生準備：自己與最好朋友的合影照片或畫的好朋友畫像。（五）【核心】教學實施過程1.預熱與激活(WarmupRevision)（1）GreetingandFreeTalk教師面帶微笑，用親切的語氣與學生進行日常問候。隨后，教師隨機走到幾位學生身邊，進行一對一的自由對話。例如：T:Hello，Sarah.Nicetoseeyouagain.S:Nicetoseeyou，too.T:Sarah，who‘syourgoodfriend?S:MygoodfriendisAmy.T:Oh，Amyisyourfriend.Isshetall?(教師可以輔助手勢，幫助學生理解)S:No.Sheisshort.T:OK.Thankyou.Youhaveagoodfriend.此環(huán)節(jié)的目的在于迅速拉近師生距離，營造輕松愉快的英語學習氛圍。同時，通過師生間的真實交流，激活學生已有的知識儲備，如“Who’syourfriend?”以及描述人物特征的形容詞“tall，short”等，為新課的學習做好鋪墊。（2）SingaSong——“Friends”播放一首與朋友相關的英文歌曲，如“Themorewegettogether”。讓學生一邊聽一邊跟著節(jié)奏輕輕拍手或哼唱。歡快的歌曲不僅能進一步活躍課堂氣氛，還能自然地引出本課的主題“Friends”。教師在歌曲結束后，可以簡單提問：“Doyoulikethesong?It’saboutfriends.”，順勢導入新課。1.呈現與輸入(Presentation)（1）創(chuàng)設情境，整體感知教師利用課件呈現課文第一幅插圖，即John和媽媽在家中的場景。教師引導學生觀察圖片，并用英語進行簡單的問答。T:Lookatthepicture.Whocanyousee?(引導學生說出：Johnandhismum.)T:Wherearethey?(引導學生猜測：Athome.)T:Yes，theyareathome.Johnistalkingtohismum.Whataretheytalkingabout?Let‘swatchthevideo.教師播放課文動畫視頻，讓學生帶著問題“Whataretheytalkingabout?”進行第一次整體視聽。視頻播放完畢后，引導學生回答：“TheyaretalkingaboutJohn’snewfriend.”教師板書“newfriend”。（2）分層處理，聚焦細節(jié)①處理第一輪對話：教師再次播放動畫至“Really?AChinesefriend?”，引導學生模仿媽媽好奇、驚訝的語氣。教師可以用夸張的語調和表情說“Really?”，并輔助手勢幫助學生理解。教師接著提問：“IshisfriendfromChina?”，播放下一句“Yes，he‘sveryfriendly.”，幫助學生理解“Chinese”和“friendly”的含義。在理解“friendly”時，教師可以做出友好、微笑、打招呼的動作，并舉例說：“Iamfriendlytoyou.Youarefriendlytome.”。板書“friendly”。②【難點突破】處理“his”的含義：教師指著屏幕上John的朋友（張鵬的圖片），提問：“ThisisJohn’sfriend.Isitaboyoragirl?”引導學生回答“Aboy.”。教師繼續(xù)追問：“So，whenweaskaboutaboy‘sname，weshouldsay...”，引導學生說出“What’shisname?”。教師板書并帶讀“What‘shisname?”，強調“his”的發(fā)音/h?z/，并通過替換練習如“hisbook，hispen”等，幫助學生鞏固理解“his”表示“他的”。同時，教師可以對比呈現“her”，為后續(xù)學習埋下伏筆。（3）聽力驗證，學習核心句型教師播放課文關鍵部分，讓學生帶著任務聽錄音。T:Johnsayshisfriendisfriendly.Mumwantstoknowhisname.WhatdoesMumsay?Listen!播放“What‘shisname?”這句的錄音，學生跟讀模仿。T:Andwhatishisname?Let’slistenagain.播放“HisnameisZhangPeng.”的錄音，學生跟讀模仿。板書“HisnameisZhangPeng.”，并引導學生注意中英文名字表達順序的差異。（4）深挖文本，拓展描述教師接著提問：“ZhangPengisJohn‘snewfriend.WhatdoesZhangPenglooklike?Isheshort?”引導學生說出“No.He’stallandstrong.”。教師播放“Look！He‘stallandstrong.”的錄音，同時呈現張鵬高大強壯的圖片，幫助學生理解“tallandstrong”的含義。教師可以引導班上高大強壯的學生站起來，讓大家用“tallandstrong”來形容他，實現語言的內化。板書“tallandstrong”。教師最后追問：“IsZhangPengagoodfriend?Why?”引導學生再次回顧“friendly”，滲透情感教育：好朋友不僅要有外貌特征，更重要的是要友好、善良。1.操練與內化(Practice)（1）【基礎】ListenandImitate教師再次播放完整的課文動畫，要求學生逐句跟讀，模仿錄音中人物的語音、語調，尤其要注意“Really?”的升調，以及描述朋友時那種自豪、開心的語氣。可以采用全班跟讀、小組跟讀、男生女生跟讀、個人挑戰(zhàn)等多種形式，確保每個學生都能開口模仿，教師在此過程中要及時糾正錯誤的發(fā)音。（2）【重要】ReadinRoles學生兩人一組，分別扮演John和Mum，進行角色朗讀。先進行小組內練習，教師巡視指導，鼓勵學生加上表情和動作。然后請幾組學生上臺表演，全班同學作為評委，從“語音清晰度”、“語調模仿度”、“動作表情豐富度”等方面進行評價，教師給予積極的反饋和貼紙獎勵。這一環(huán)節(jié)旨在將文本語言內化為學生自己的語言，初步培養(yǎng)語感。（3）【高頻考點】MechanicalDrills利用PPT快速呈現幾組學生熟悉的卡通人物或本班學生的照片（覆蓋姓名），引導學生進行核心句型的機械操練。例如，呈現哪吒的圖片。T:(指向哪吒)Aboyoragirl?Ss:Aboy.T:What‘shisname?Ss:HisnameisNezha.再呈現艾莎（Elsa）的圖片。T:Aboyoragirl?Ss:Agirl.T:What’shername?(在此環(huán)節(jié)適時引出“her”，進行對比教學)Ss:HernameisElsa.此環(huán)節(jié)通過控制性練習，幫助學生快速、準確地掌握“What‘shis/hername?His/Hernameis...”的問答，強化對“his”和“her”的區(qū)分，這是本單元的高頻考點。1.拓展與創(chuàng)造(Production)（1）【熱點】GuessandSay教師設計一個“猜猜他是誰”的游戲。教師事先準備一些學生熟悉的公眾人物（如運動員、明星）或本班任課教師的圖片，并將其主要部分遮蓋，只露出一小部分特征。然后邀請一位學生上臺，用“He’saboy.He‘stallandstrong.”等句子進行描述，其他學生則運用“What’shisname?”來詢問并猜測。猜對后，教師展示完整圖片。這個游戲將語言學習與趣味性相結合，極大地激發(fā)了學生的參與熱情，同時也在真實的任務中鞏固了所學語言。（2）【遷移創(chuàng)新】IntroduceMyFriend這是本課的高潮環(huán)節(jié)，也是檢驗學生語言綜合運用能力的關鍵。教師先進行示范，拿出自己與一位朋友的合影，向學生介紹：“Look！Ihaveafriend.Heisaboy.He’stall.He‘snotstrong.He’sthin.Andhe‘sveryfriendly.What’shisname?Guess!”讓學生在真實的情境中感受語言的運用。隨后，學生拿出自己準備的好朋友的照片或畫像，在小組內進行分享和交流。教師提出明確的交際任務：“Pleaseintroduceyourfriendtoyourgroupmembers.Youcansay：Ihaveafriend.He/Sheisaboy/girl.He/Sheis...His/Hernameis...”小組成員要認真傾聽，并在介紹結束后可以用“Really?AChinesefriend?What‘shis/hername?”等進行互動提問。最后，請幾位“小記者”上臺，向全班同學介紹自己的一位好朋友，或者介紹自己剛剛在小組內了解到的一位新朋友。教師對學生的表現進行點評，充分肯定他們大膽開口、樂于分享的精神，并引導全班同學給予掌聲鼓勵。1.小結與作業(yè)(SummaryHomework)（1）【基礎】課堂小結教師引導學生一起回顧本節(jié)課所學的核心內容。可以利用板書進行引導：T:Whatcanyousaywhenyouhaveanewfriend?Ss:Ihaveanewfriend.T:Howtoaskafriend‘sname?Ss:What’shis/hername?T:Howtoanswer?Ss:His/Hernameis...T:Howtodescribeafriend?Ss:He‘s/She’s...(tallandstrong，friendly...)通過問答形式，幫助學生構建知識框架，理清學習重點。（2）分層作業(yè)A層（必做）：聽課文錄音，模仿正確的語音語調，熟讀課文對話，并嘗試背誦。B層（選做）：運用本節(jié)課所學句型，向自己的父母或家人介紹自己的一位好朋友，并拍成小視頻分