2026年中考寧波市一模語文試卷

2026年九年級(jí)學(xué)業(yè)水平質(zhì)量監(jiān)測(cè)

語文試卷

考生須知：

1.全卷分試題卷和答題卷.試題卷共6頁，有五個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，17個(gè)題目，滿分為120分.

考試時(shí)長為120分鐘.

2.答題必須使用黑色字跡鋼筆或簽字筆書寫，答案必須按照題號(hào)順序在答題卷各題目規(guī)定區(qū)

域內(nèi)作答，做在試題卷上或超出答題區(qū)域書寫的答案無效.

3.請(qǐng)將姓名、考號(hào)等填寫在答題卷的規(guī)定位置上.

溫馨提示：全卷含書寫分3分，請(qǐng)你在答題時(shí)努力做到書寫規(guī)范、工整.

一、班級(jí)開展“臨水而思”專題探究活動(dòng)，請(qǐng)你參與.（20分）

1.探究組梳理水體名（如圖）.根據(jù)提示，完成填空.（2分）

（1）圖中①處的水體名為ajiair,寫作,如“林寒~肅”。

（2）圖中②處的水體名為“淀”，讀作（填序號(hào)）

（A.dianB.dingC.zhAn）,如“白洋淀”.

2.探究組梳理不同水體名的古詩文句，請(qǐng)將下表補(bǔ)充完整。（10分）

水之貌水之文水之思

逝者如斯夫，(1)_____________?【探究結(jié)果】

大河奔流

（《論語?子罕》）河川奔流不息，孔子臨河體悟萬物H逝；

(2)_______洪波涌起.大海浩瀚無邊,（8）曹操_____________

滄海洪波

（曹操《觀滄海》）

山隨平野盡，(3)_____________?長江滔滔向前,讓遠(yuǎn)行者的思念有了方

江流浩蕩

（李白《渡荊門送別》）向；

澤涌波狂氣蒸云夢(mèng)澤，(4),____________?潭水（9）____(10)常建_________

（孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》）_____________;

浮光躍金，（5）____________.湖水涵容多變,可見濟(jì)世之志,進(jìn)退之思。

湖光粼粼

（范仲淹《岳陽樓記》）臨水而思,我們終于懂得——水的樣子正

（6）_____________,（7）___________.是心的樣子。

潭水空明

（常建《題破山寺后禪院》）

3.閱讀詩歌,完成探究.（5分）

詠二靈山

［宋］王安石

海上神仙窟，分明作畫圖.

山云母太白②，溪水落東湖。

路覺行邊斷，亭從僻處孤.

直教殷處上③，城市跡全無。

［注］①二靈山：二靈山位于東錢湖畔.慶歷七年，27歲的王安石任鄲縣知縣，在任三年期間疏浚東錢湖,

興辦縣學(xué)，頗有建樹.②太白：指東錢湖周邊的太白峰.③處士：隱居的人.

（1）王安石眼里的湖山有何特點(diǎn)？結(jié)合頷聯(lián)中加點(diǎn)字分析。（2分）

（2）王安石在詩歌尾聯(lián)寫到殷處士有何用意？結(jié)合詩歌內(nèi)容分析.（3分）

4,請(qǐng)參考示例，創(chuàng)作一首與水有關(guān)的三行詩，繪水之態(tài)，抒水之思.（3分）

示例：

我一路蜿挺

只為在你眼底

留下最清澈的誓言

二、同學(xué)們開展小說“意難平”面專題探究活動(dòng)，請(qǐng)你參與.（20分）

［注］“意難平”指作者利用讀者對(duì)美好結(jié)局的心理期待，借助留白、時(shí)間延宕等藝術(shù)處理，使讀者閱讀后難

以釋懷.為了達(dá)到“意難平”的目的，常采用以下手段：（1）毀滅美好，讓人物死亡、理想破滅等；（2）

毀滅可能，如差一點(diǎn)就能成功、差一點(diǎn)就能得救等；（3）毀滅人物本身，如善良的人墮落、正直的人被摧

毀等.

三岔口

謝志強(qiáng)

那年冬天，雪特別大，大得罕見，雪花像來不及分開那樣，一嘟嚕一嘟嚕降下來.

一匹白馬打雪簾中闖出來，像是雪塑的馬，渾身散著熱氣，鼻孔兩股氣一出就被寒氣凝住.一個(gè)漢子

騎著白馬，馬已夠快了，他仍時(shí)不時(shí)地?fù)]鞭.

疾奔的白馬一路揚(yáng)起雪塵，到了洞橋頭，緩了腳步.山河鎮(zhèn)位于杭州至寧波的官道上，官郵必經(jīng)這個(gè)

小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)前的洞橋又是唯一過口，橋頭是一個(gè)三岔路口。雪在天空打著旋兒，公差已辨不清方向了.

公差朦朧中看見橋上有個(gè)人影。一個(gè)老人在掃香，已掃出一條溝似的路。要是老人不移動(dòng)，公差真以

為是一個(gè)雪人，雪把老人罩得衰老了許多。

公差下馬，沖著老人喊：“喂，老頭兒，去寧波走哪條路？’

老人眉苞胡子皆白，板著臉，隨手將掃帝一抬，掃帚指向往南的一條路.

公差躍身上馬，策鞭催馬，不一會(huì)兒，就消失在往南的那條路上了.公差當(dāng)然不知往南這條路是一條

回旋的路.過了近兩個(gè)時(shí)辰,公美以為在往前.可那條路已小.無察覺地打彎兒.等到他面前又出現(xiàn)了洞橋

的三岔路，他暗暗叫苦不迭.

此刻，雪漸漸地小起來，看得出天色已近中午。他自杭州啟程，小心攜著那封免斬公文，按規(guī)定要在

午時(shí)三刻之前送達(dá)寧波府。午時(shí)三刻，法場(chǎng)將要斬處犯人；誤了時(shí)，按規(guī)定公差得斬首.人命關(guān)天哪，他

一意，扯了韁繩.馬在原地打轉(zhuǎn)，像一股旋風(fēng)，扶裹起雪霧.

老人仍在橋上掃雪，似乎沒有什么明顯的進(jìn)展.

公差跳下馬，來到老人身后，說：“老人宓，又打擾您了

老人仿佛沒聽見，掃帝還在亨地上劃拉.

公差說：“老人家，我投送的是公文，耽誤了時(shí)辰，要出人命呢「

老人轉(zhuǎn)過身，說：“啥公文？會(huì)出人命？”

公差說：“送寧波府的免斬公文，有了這個(gè)，今天午時(shí)三刻要被誤斬的人就會(huì)保住命J

掃帚一下脫離老人的手，趺躺在雪地上.老人的聲音冰柱一樣豎起來：“那是我兒子！我兒子冤枉呀！”

老人一抹臉，抹去一層雪霜，露出花白的眉毛、胡楂兒，說：“我在這里掃雪，等那午時(shí)三刻，心如冰

塊.你沒大沒小地來問話，我伸出的掃帚是我心里的死神.我到底有口人氣兒，后悔了，一心等你轉(zhuǎn)回來.

你能救我兒子？”

公差說：“老人家，恐怕來不及趕到法場(chǎng)救人了

老人指著另一條岔路，說：“去寧波該走沿江往東這條路，快去快去「

公差在兜里摸索了片亥“，說："老人家，要是我趕不及午時(shí)三刻，拜托您用這五兩銀子，詩■石匠鑿一塊

碑，刻上‘寧波沿江往東’的字樣立在這兒.要是可能，再給我直口棺材.

老人說：“你上馬，快去快去，我隨后就前去J

公差跨上馬，回頭，說：“老人家，拜托啦！”

一溜雪塵騰起，直往東，往東，像是一條雪白的龍?jiān)诜v.

過了兩千年，那塊刻著“寧波沿江往東”字樣的石碑還立在洞橋頭的三岔口，只是山河鎮(zhèn)現(xiàn)在已更名

為車廄村了.而且，過去的官道，現(xiàn)在已然冷落成了鄉(xiāng)道。

據(jù)說，老人趕到寧波府的法場(chǎng)時(shí)，已刑畢.老人雇了一輛馬車，裝了兩口棺材，運(yùn)回來，葬入山河鎮(zhèn)

郊的墳地里.老人拿著那把掃帝，站在兩座挨著的墳前。那場(chǎng)罕見的大香，遮蔽了道路本來的面貌，墳前

的老人知道他不可能再遭遇那么大的雪了。

（選自《中國文學(xué)佳作選小小說卷》）

5.梳理小說中“本可以”的遺憾，完成填空。（3分）

公差雪中趕路，不辨方向一＞,（1）_＞公差誤入歧路，返回原點(diǎn)一?（2）―?公差得知正確方

向.托付后事—（3）

巧合和誤會(huì)制造“本可以”的遺憾，“本可以”是意難平的來源，遺憾在掩卷后緩緩蔓延.

6.閱讀小說，回答下面的問題.（6分）

（1）比較下面兩句話，說說公差的言行有怎樣的變化，并分析變化的原因.（3分）

A.公差下馬，沖著老人喊：，畏，老頭兒，去寧波走哪條路？”

B.公差跳下馬，來到老人身后，說：“老人家，又打擾您了

（2）聯(lián)系語境，結(jié)合加點(diǎn)詞句分析下面兩句話中老人情緒的變化.（3分）（）

A.老人眉毛胡子皆白，板看除，阿干將掃帝一，臺(tái)，掃帝指向往南的一條路.

B.掃帝一下脫離老人的手，泱射在雪地上.老人的聲音的隹一樣腎冬樸“那是我兒子！我兒子冤枉

呀！”

7.文學(xué)評(píng)論家李敬澤說：“時(shí)間的放大，讓那個(gè)雪天的三岔口，成為中國人精神地圖上的一個(gè)永恒坐標(biāo)」

結(jié)合小說中“雪”和“路”的意象說說你對(duì)這句話的理解.（6分）

8.請(qǐng)從下面情節(jié)中選擇一個(gè)，參照示例，說說作者如何實(shí)現(xiàn)“意難平”的。（5分）

A.林沖刺配滄州道（施耐庵《水滸傳》）

B.田曉霞被洪水卷走（路遙《平凡的世界》）

C.祥子遭遇小福子之死（老舍《駱駝祥子》）

【示例】慈駟國中，格列佛找到了理性高貴的理想國，卻楨當(dāng)作"野胡"驅(qū)逐.他拼命證明自己，卻

仍被迫離開.美好就這樣被毀滅，讓我們感嘆：最大的悲劇不是找不到理想，而是找到了卻發(fā)現(xiàn)自己永遠(yuǎn)

無法屬于那里.

三、班級(jí)開展“生命共生”專題探究活動(dòng)，請(qǐng)你參與.（14分）

下面是同學(xué)們搜集的相關(guān)材料，請(qǐng)你閱讀材料，完成探究.

【材料一】寶中高三學(xué)生來信（節(jié)選）

近日，作為寶中高三學(xué)生，我和我的同學(xué)臨近高考，學(xué)習(xí)緊張，然而窗外樹梢上的噪鵑近日頗為活力

四時(shí)，激情啼鳴，其聲余音繞梁，不知疲倦.每日18：30—19：10,初是一只，而后亂者四應(yīng)，校園處處,

此起彼伏.不得不感嘆春日之光景生機(jī)勃勃，又欣慰自己可以處在如此綠意盎然之人間仙境學(xué)習(xí).

無奈身處高三教學(xué)樓最東邊一角，杜鵑近在咫尺，不能說震耳欲聾，也不能說嘔啞嘲嘶.但其高頻唱

腔.依舊如同貝多芬《月光》中柔美的海風(fēng).推著沁人的海浪一期,把同學(xué)們思維金沙灘上的思路沙堡塔

輕經(jīng)撫平、沖淡、融化于鳴唱之中。

看著無瑕純凈的限時(shí)作業(yè)，沒有受到凡俗知識(shí)污染的作業(yè)，唐然神傷之余，更多是對(duì)生命的熱愛。雖

然這并不容易，也不知道有何妙計(jì)，但我以高三學(xué)子之名，請(qǐng)求寶中讓這些自由的生靈飛向青山綠水，而

不是偏安寶中一隅，請(qǐng)派專人拆除鳥巢！

【材料二】校長袁衛(wèi)星的回信（節(jié)選）

來信收悉.謝謝你用如此優(yōu)美的語言，讓我仿佛也聽見了那窗外樹梢上的啼鳴，看見了你們?cè)诮淌抑?/p>

伏案疾書的身影.

你提到的噪鵑近日澎湃活力、激情啼鳴，讓我忍俊不禁，又心生感慨。是呷，春光正好，萬物生長，

鳥兒們也不過是在用自己的方式慶祝生命的盛宴.而你，在高考的重壓之下，依然能感受到這份生機(jī)，甚

至從“干擾”中聽出“貝多芬《月光》中柔美的海風(fēng)”，這本身就是一種難得的生命覺知.

作為校長，我常常思考：教肯究竟要帶給你們什么？……今天，我想借你的來信，和你談?wù)劇吧?/p>

育”.

窗外的鳥鳴，于你而言是備考的干擾；于我看來，卻是一堂不期而遇的生命課.第一，生命自有其節(jié)

律.鳥兒在黃昏啼鳴，是它們的天性，是求偶，是宣示領(lǐng)地，是呼應(yīng)同伴.它們不會(huì)因?yàn)槿祟愐呖级?/p>

變自己的節(jié)奏。這世界本就不是為某一個(gè)人而存在的，學(xué)會(huì)與萬物共存，是成長的必修課.第二，干擾亦

是風(fēng)景.多年以后，當(dāng)你回憶起高三的春天，浮現(xiàn)在腦海中的，可能不是某一道數(shù)學(xué)題的解法，而是那個(gè)

傍晚，那群不知疲倦的鳥兒，和你們?cè)邙B鳴聲中相視一笑的瞬間.生命的韌性，恰恰是在不適中生長出來

的。第三，學(xué)會(huì)與萬物對(duì)話.你信中那句“請(qǐng)讓這些自由的生靈飛向青山綠水”讓我看到了你的善良.但

你知道嗎？寶中的校園，何嘗不也是它們可以棲息的家園？它們選擇在這里，不正是因?yàn)檫@里綠樹成蔭,

是值得托付的地方嗎?

關(guān)于“拆除鳥巢”的請(qǐng)求，我理解你的急切，但我不能答應(yīng)你.不是因?yàn)槲也惑w諒你們的辛苦，而是

我希望你們能明白：教育的終極目標(biāo)，不是讓世界適應(yīng)我們，而是讓我們學(xué)會(huì)與世界相處.這些鳥兒，本

就是校園的一部分，是你們這一季青春的共同見證者.

所以，我想給你幾個(gè)小小的運(yùn)議：把鳥鳴當(dāng)作自然的“白噪音”試著與它和解，甚至感謝它讓你在題

海中偶爾抬頭，看看窗外的春天。18：30—19：10,不妨就當(dāng)作是鳥兒為你們獻(xiàn)上的“黃昏音樂會(huì)”，它

們用生命的熱忱，為奮斗的你們加油鼓勁。學(xué)習(xí)不是抓住每一分每一秒，而是抓住學(xué)習(xí)的每一分每一秒。

該運(yùn)動(dòng)的時(shí)候運(yùn)動(dòng)，該休息的時(shí)候休息，該放松的時(shí)候放松。多年后回到母校，你可以指著那棵樹說："當(dāng)

年，就是這些鳥兒陪我們走過高三

親愛的同學(xué)，高考很重要，但它只是人生長河中的一朵浪花.而學(xué)會(huì)尊重生命、理解萬物、與不適共

處.才是伴防你一生的財(cái)富.這恰恰是人工智能時(shí)代需要我們?nèi)?jiān)守的.

愿你在鳥鳴聲中，既能沉靜備考，也能聽見生命深處的回響.寶中的一草一木、一鳥一蟲，都在與你

一同成長.

因你沒有留名，我只能公開回應(yīng)。祝筆下有乾坤，心中有山林！

【材料三】噪鵑百科卡

噪鵑百科卡

分類，杜鵑科?噪鵑屬

技能：鬼哭狼噴

外形：黑衣紅眼，有藍(lán)色光澤

出沒地點(diǎn)：大樹茂密枝叢中

簡(jiǎn)介：屬于國家“三有”保護(hù)動(dòng)物。多分布于中國南方地區(qū)，叫聲響亮，具有“巢寄生”習(xí)性一不筑巢,

不孵卵，不育雛，常產(chǎn)卵于其他鳥類巢中，由其他鳥類代為孵化育雛.

【材料四】網(wǎng)友留言板

網(wǎng)友甲：校長真是站著說話不腰疼，嗓鵲聲音那么大，學(xué)生學(xué)習(xí)都受影響，人還不如一只鳥來得重要

嗎？

網(wǎng)友乙：現(xiàn)在的孩子為了一己私欲就要?dú)埡ι院笊狭松鐣?huì)難道人人都為他讓路？太自私了！

網(wǎng)友丙：學(xué)生的來信語言風(fēng)融，看得出對(duì)生活與自然的熱愛.校長回信也兼具溫度與深度.鳥鳴與書

聲中，孩子學(xué)到的遠(yuǎn)比一張?jiān)嚲硭休d的要多.我提議學(xué)校可以買耳塞給學(xué)生，既解決實(shí)際問題，也展現(xiàn)

人文關(guān)懷.

9,下列選項(xiàng)與材料內(nèi)容不行的一項(xiàng)是（）（3分）

A.學(xué)生來信中，該同學(xué)表面夸贊噪鵑的叫聲、其實(shí)希望學(xué)校派專人拆除鳥巢.

B.校長回信中，校長希望同學(xué)們能改變環(huán)境，與世界和解.

C噪鵑的技能是“鬼哭狼嚎”，具有“巢寄生”習(xí)性，屬于國家保護(hù)動(dòng)物.

D.網(wǎng)友留言板中，網(wǎng)友丙提出了一個(gè)建議：給學(xué)生買耳塞.

10.同學(xué)們認(rèn)為校K：的同信有理有據(jù)，思路清晰.閱讀【材料二】，完成下面的梳理圖.（3分）

11.【材料四】中的網(wǎng)友是否做到了“負(fù)責(zé)任地表達(dá)”？請(qǐng)從三則網(wǎng)友留言中任選一則，參考【小貼士】作

出判斷并闡述理由.（3分）

【小貼士】負(fù)費(fèi)任地表達(dá)：一是要實(shí)事求是，尊重事實(shí)；二是要言之有據(jù)，言之成理；三是要客觀公

允，理智平和。（選自新修訂部編版語文教材八下《寫作負(fù)責(zé)任地表達(dá)》）

12.閱讀.卜面文字，根據(jù)要求表達(dá).（5分）

自然界中，生物之間常有共生關(guān)系，如蜜蜂與花朵、清潔蝦與魚類……有人認(rèn)為，共生意味著彼此依

附，會(huì)讓雙方失去獨(dú)立生存的能力；也有人認(rèn)為，共生是在相互成就中實(shí)現(xiàn)共贏。

你認(rèn)為呢？請(qǐng)結(jié)合你對(duì)共生關(guān)系的理解，負(fù)責(zé)任地表達(dá)你的看法.要求：（1）觀點(diǎn)明確；（2）有理有據(jù)；（3）

100字左右.

四、同學(xué)們開展“運(yùn)用關(guān)聯(lián)策略學(xué)習(xí)文言文”專題探究活動(dòng)，請(qǐng)你參與,（13分）

【甲】

身定、國安、天下治，必賢人。古之有天下也者，七十一圣。觀于《春秋》，自魯隱公以至哀公十有二

世，其所以得之，所以失之，其術(shù)一也。得賢人國無不安名無不榮失賢人國無不危名無不國。先王之索木

人無不以①也，極卑極賤，極遠(yuǎn)極勞.虞用宮之奇、吳用伍子胥之言②，此二國者，雖至于今存可也，則是

國可壽也.有能益人之壽者，則人莫不愿之.今壽國有道，而君人者而不求，過矣.

（《呂氏春秋?求人》）

【乙】

言極則怒，怒則說者危，非賢者孰肯犯危？而非賢者也，將以要利矣。要利之人，犯危何益？故不肖

主無賢者。無賢者則不聞極言，不聞極言則奸人比周③，百邪悉起，若此則無以存矣。凡國之存也，主之安

也，必有以④也.不知所以，雖存必亡，雖安必危，所以不可不論也.

（《呂氏春秋?貴直》）

【注釋】①以：用.②“虞用”句：汝是假設(shè)之辭.春秋時(shí)期.虞國國君沒有聽從宮之奇的勸諫,吳國國

君沒有聽從伍子胥的勸諫，最終都導(dǎo)致了滅亡。③比周：為私利而結(jié)合。④以：原因。

13.下列對(duì)文言字詞的意思理解不無硼的一項(xiàng)是（）.（3分）

A.“自獸隱公以至哀公十有二世”中的“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間，與《核舟記》中“為字共

三十有四”中的“有”意思相同.

B.“百邪悉起”中的“悉”是“全，sr的意思，與