《大青樹下的小學(xué)》教案（2課時）-2026-2027學(xué)年統(tǒng)編版（新版）小學(xué)語文三年級上冊

《大青樹下的小學(xué)》教案（2課時）-2026-2027學(xué)年統(tǒng)編版（新版）小學(xué)語文三年級上冊學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的獨(dú)立識字、朗讀課文和整體感知文本的能力，能夠借助拼音自主認(rèn)讀生字詞，通順朗讀課文，也能簡單說說課文的主要內(nèi)容。經(jīng)過低年級的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的朗讀技巧，能夠區(qū)分陳述句、感嘆句的朗讀語氣，初步養(yǎng)成圈畫課文重點(diǎn)詞句的閱讀習(xí)慣。但該學(xué)段學(xué)生思維仍以具象思維為主，對文本的深層情感、場景描寫的妙處、具有新鮮感的詞句賞析能力薄弱，難以自主體會邊疆民族小學(xué)的獨(dú)特之美和民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵。同時，學(xué)生對少數(shù)民族的服飾、風(fēng)俗、生活特點(diǎn)了解較少，對課文中“絢麗多彩”“邊疆”“熱鬧”等詞語的語境含義理解不夠透徹。此外，學(xué)生有較強(qiáng)的表達(dá)欲望，但課堂發(fā)言不夠規(guī)范，品讀文本、結(jié)合語句談感受的能力需要重點(diǎn)培養(yǎng)。本節(jié)課貼合學(xué)生校園生活，貼近學(xué)生認(rèn)知，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適合通過情境創(chuàng)設(shè)、師生互動、詞句品讀落實(shí)語文素養(yǎng)培養(yǎng)。教材分析《大青樹下的小學(xué)》是2026年新版統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。本單元以“多彩的校園生活”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受校園生活的美好，體會不同場景中的溫情與美好，培養(yǎng)熱愛校園、熱愛生活的情感，同時重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀感悟、積累新鮮感詞句、品讀優(yōu)美語句的核心能力。課文生動描寫了西南邊疆一所多民族小學(xué)的校園生活，按照“上學(xué)路上—到校情景—課堂學(xué)習(xí)—課間活動”的順序展開行文，語言清新優(yōu)美、畫面感極強(qiáng)。課文既描繪了漢族、傣族、景頗族、阿昌族等不同民族學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、共同學(xué)習(xí)的畫面，展現(xiàn)了邊疆校園的獨(dú)特風(fēng)情，又通過安靜的課堂、熱鬧的課間，勾勒出純真美好的校園圖景。作為三年級開篇精讀課文，本文承擔(dān)著承上啟下的重要作用：承接低年級識字朗讀基礎(chǔ)，開啟三年級詞句賞析、語感培養(yǎng)、情感體悟的高階閱讀學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本新鮮感、積累優(yōu)美語句、體會文本情感的核心篇目，也為后續(xù)單元的散文閱讀、習(xí)作寫景抒情奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)語言運(yùn)用認(rèn)識“壩、漢、艷”等生字，會寫“晨、絨、球”等生字，正確讀寫“早晨、鮮艷、服裝、打扮”等重點(diǎn)詞語，掌握文中多音字的正確讀音與用法。正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出課文安靜、熱鬧的不同語氣，熟練圈畫、積累文中有新鮮感的詞句。能夠結(jié)合課文語境，說出重點(diǎn)詞句的含義，嘗試運(yùn)用文中優(yōu)美詞語簡單描繪校園場景。思維能力通過梳理課文行文順序，整體把握課文主要內(nèi)容，理清上學(xué)、上課、課間的校園場景脈絡(luò)。通過對比品讀課堂安靜、課間熱鬧的語句，思考場景描寫的作用，培養(yǎng)文本細(xì)讀與邏輯思考能力。結(jié)合課文畫面，聯(lián)想邊疆校園的生活場景，提升形象思維與想象能力。審美創(chuàng)造感受課文清新優(yōu)美的語言美，體會邊疆民族小學(xué)獨(dú)特的風(fēng)景美、風(fēng)情美。體悟不同民族學(xué)生團(tuán)結(jié)和睦、快樂求學(xué)的畫面美，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力。文化自信了解我國多民族和睦共處的文化特點(diǎn)，感受各民族一家親的美好氛圍。體會邊疆校園的溫暖與美好，激發(fā)對校園生活的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感與文化認(rèn)同感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握本課生字新詞，流利、有感情地朗讀課文，梳理課文主要內(nèi)容與行文順序。品讀文中有新鮮感的詞句，感受邊疆民族小學(xué)的獨(dú)特美麗，體會校園生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)理解課文通過環(huán)境描寫襯托校園氛圍、學(xué)生狀態(tài)的寫作方法。深刻體會各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、和睦共處的民族團(tuán)結(jié)內(nèi)涵，升華熱愛校園、熱愛民族團(tuán)結(jié)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（少數(shù)民族服飾圖片、邊疆校園實(shí)景圖、課文重點(diǎn)語句、生字詞課件）、民族風(fēng)情短視頻、生字詞卡片教學(xué)過程第一課時：初讀課文，識字學(xué)詞，整體感知情境導(dǎo)入，激趣揭題情境創(chuàng)設(shè)：播放云南邊疆自然風(fēng)光短視頻，搭配輕柔的葫蘆絲民族音樂，展示傣族、景頗族、阿昌族等少數(shù)民族學(xué)生的服飾圖片與校園活動畫面。師生互動師：同學(xué)們，看完視頻和圖片，大家有什么發(fā)現(xiàn)？這些小朋友和我們平時見到的小學(xué)生有什么不一樣？生1：他們穿的衣服五顏六色，特別漂亮，和我們的校服不一樣。生2：他們是不同民族的小朋友，看起來很熱鬧。師：大家觀察得非常仔細(xì)！我們國家有56個民族，在祖國西南的邊疆，有一所特別的小學(xué)，不同民族的小朋友每天一起上學(xué)、一起學(xué)習(xí)、一起玩耍。今天，我們就一起走進(jìn)這所特別的學(xué)校——大青樹下的小學(xué)。板書課題，指導(dǎo)朗讀課題：引導(dǎo)學(xué)生重讀“大青樹下”，讀出校園的清新、質(zhì)樸與特別。設(shè)計意圖：借助視聽情境，拉近學(xué)生與邊疆民族小學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知民族校園的獨(dú)特性，為課文學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)。初讀課文，掃清障礙出示自學(xué)要求：學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出生字詞，遇到不認(rèn)識、讀不通的地方反復(fù)讀，也可以請教同桌或老師。生字詞教學(xué)（重點(diǎn)講解、互動落實(shí)）認(rèn)讀生字：出示“壩、漢、艷、扮、揚(yáng)、讀、摔、跤”等生字卡片師：誰能試著讀一讀這些生字？大家仔細(xì)聽，他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？生輪流認(rèn)讀生字，師生共同正音，重點(diǎn)糾正“摔（shuāi）、跤（jiāo）、扮（bàn）”的讀音，區(qū)分平翹舌、前后鼻音。師：大家發(fā)現(xiàn)哪個生字的讀音最容易出錯？我們一起齊讀鞏固。生：“摔”是翹舌音，容易讀成平舌音。指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、絨、霸、舞”四個易錯字師：觀察“晨”字，它是什么結(jié)構(gòu)？書寫時要注意什么？生：上下結(jié)構(gòu)，上面的“日”要寫扁，下面的“辰”不要多寫一撇。師：非常準(zhǔn)確！“舞”字筆畫較多，大家仔細(xì)看筆順，中間四豎要均勻分布，整體舒展不擁擠。請大家在練習(xí)本上認(rèn)真書寫2個，同桌互相檢查。詞語理解：結(jié)合課文語境理解“邊疆、鮮艷、打扮、飄揚(yáng)、熱鬧”等詞語師：“鮮艷的服裝”是什么樣子的？誰能結(jié)合圖片說一說？生：顏色明亮、五顏六色、很漂亮的衣服。師：“邊疆”指的是什么地方？生：祖國靠近邊界的地方，這所小學(xué)在祖國的西南邊疆。設(shè)計意圖：落實(shí)三年級字詞基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，通過自主認(rèn)讀、師生糾錯、重點(diǎn)書寫指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，結(jié)合語境理解詞語，避免機(jī)械記憶，貼合學(xué)段學(xué)情。再讀課文，整體感知指名分段朗讀課文，師生共同評價，糾正朗讀卡頓、語氣平淡等問題。梳理課文脈絡(luò)，整體把握內(nèi)容師：讀完課文，誰能說一說，這篇課文主要寫了什么地方的什么事？生：課文寫了祖國西南邊疆大青樹下的一所民族小學(xué)，不同民族的小朋友在這里快樂學(xué)習(xí)、玩耍的事情。師：課文是按照什么順序?qū)懙模糠謩e寫了哪些場景？大家可以結(jié)合課文句子找一找。生：先寫同學(xué)們上學(xué)路上和到校的樣子，再寫上課的情景，最后寫下課的活動。師總結(jié)：課文按照上學(xué)路上與到?！n堂學(xué)習(xí)—課間活動的順序，描繪了大青樹下小學(xué)的美好校園生活。聚焦整體感受師：讀完這所小學(xué)的故事，你覺得這是一所怎樣的小學(xué)？用一個詞語說一說。生1：美麗的小學(xué)生2：特別的小學(xué)生3：熱鬧、快樂的小學(xué)設(shè)計意圖：通過分段朗讀、整體梳理，幫助學(xué)生理清課文行文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生整體感知文本的能力，初步建立對課文的整體認(rèn)知，為第二課時精讀品讀做好鋪墊。課堂小結(jié)與作業(yè)布置課堂小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識了本課的生字新詞，讀通了整篇課文，理清了課文的寫作順序，初步感受到了大青樹下民族小學(xué)的獨(dú)特與美好。這所小學(xué)和我們的校園不一樣，藏著獨(dú)特的民族風(fēng)情和溫暖的故事，下節(jié)課我們將深入品讀課文，發(fā)現(xiàn)更多文字里的美好。作業(yè)布置：（1）工整書寫本課生字新詞；（2）流利、有感情地朗讀課文；（3）圈畫課文中自己覺得有新鮮感的詞句。第二課時：精讀品讀，體悟情感，升華主旨復(fù)習(xí)回顧，銜接新知字詞抽查：指名認(rèn)讀重點(diǎn)詞語，聽寫核心生字，鞏固上節(jié)課基礎(chǔ)知識。回顧梳理師：上節(jié)課我們認(rèn)識了大青樹下的小學(xué)，誰能告訴老師，這所小學(xué)最特別的地方是什么？生：這所學(xué)校有不同民族的小朋友一起上學(xué)、一起學(xué)習(xí)。師：沒錯！多民族共處是這所小學(xué)最大的特色。今天我們就走進(jìn)課文細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)品讀文字，感受這所邊疆小學(xué)的獨(dú)特之美。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識點(diǎn)，快速銜接新課內(nèi)容，聚焦課文核心特色，為本節(jié)課精讀賞析明確學(xué)習(xí)方向。精讀第一自然段，品讀上學(xué)之美、團(tuán)結(jié)之美指名朗讀第一自然段，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考：上學(xué)路上和到校后的同學(xué)們是什么樣子的？逐句精講，師生互動品讀課件出示句子：“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生?！睅煟哼@句話連用了三個“從”，寫出了什么？生：寫出了小學(xué)生來自不同的地方，四面八方匯聚到學(xué)校。師：“絨球花、太陽花”這兩種花，讓你想到了什么畫面？生：小路開滿鮮花，風(fēng)景特別美麗，上學(xué)的路上很美。課件出示句子：“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。”師：同學(xué)們從這句話里發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？生：學(xué)校里有好多不同民族的學(xué)生，大家穿戴不一樣。師：穿戴不同、民族不同，但是大家來到學(xué)校變成了什么？生：都成了好朋友。師總結(jié)：雖然民族不同、服飾不同、生活習(xí)慣不同，但孩子們和睦相處、友好相伴，這就是最珍貴的民族團(tuán)結(jié)之美。重點(diǎn)品讀“鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩”師：誰能說一說“絢麗多彩”是什么意思？生：顏色非常多、非常漂亮、多姿多彩。師：為什么學(xué)校會變得絢麗多彩？生：因為不同民族的小朋友穿著五顏六色、樣式獨(dú)特的民族服裝，裝點(diǎn)了校園。朗讀指導(dǎo)：帶著愉悅、贊美的語氣朗讀本段，讀出校園的美麗和孩子們的可愛。設(shè)計意圖：通過逐句精讀、層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會環(huán)境美、服飾美、民族團(tuán)結(jié)美，落實(shí)詞句賞析的重點(diǎn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力。精讀第二、三自然段，體悟課堂靜謐之美自由朗讀第二、三自然段，思考：上課的時候，校園里是什么樣子的？重點(diǎn)句子精講品讀課件出示：“上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”師：這句話讓你感受到了什么？生：不同民族的小朋友一起學(xué)習(xí)，讀書的聲音很動聽，很整齊。師：是啊，不分民族、不分地域，大家一同求知、一同進(jìn)步，畫面十分溫暖。課件出示核心重點(diǎn)句：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著?！睅熒疃然樱簬煟荷险n的窗外是什么狀態(tài)？用文中的一個詞語概括。生：十分安靜。師：作者寫了哪些景物來體現(xiàn)安靜？生：樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子。師：樹枝不搖、鳥兒不叫、蝴蝶停留，連調(diào)皮的猴子都跑來傾聽，這是為什么呢？生1：同學(xué)們讀書的聲音太好聽了，吸引了小動物。生2：同學(xué)們上課特別認(rèn)真，小動物不忍心打擾大家。師總結(jié)：作者不直接寫同學(xué)們認(rèn)真讀書，而是通過窗外的小動物、景物的安靜來襯托，這種寫法特別巧妙，既寫出了課堂的安靜，又寫出了同學(xué)們讀書聲的動聽，讓校園課堂充滿童趣與美好。朗讀指導(dǎo)：放緩語速、輕柔朗讀，讀出課堂的靜謐、溫柔與美好。設(shè)計意圖：聚焦課文核心寫景句子，通過遞進(jìn)式提問，引導(dǎo)學(xué)生體會側(cè)面描寫的妙處，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時感受課堂氛圍的美好，體會文字的畫面感。精讀第四自然段，感受課間歡樂之美齊讀第四自然段，對比課堂的安靜，說一說課間的校園是什么氛圍。逐句品讀賞析課件出示句子：“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧?！睅煟合抡n同學(xué)們都做了哪些活動？這些活動有什么特點(diǎn)？生：跳孔雀舞、摔跤、做游戲，都是少數(shù)民族的特色活動，特別有趣。師：為什么小鳥、松鼠、山貍都趕來看熱鬧？生：同學(xué)們的游戲特別熱鬧、開心，吸引了山林里的小動物。師：從這里你能感受到同學(xué)們的校園生活是怎樣的？生：自由、快樂、豐富多彩、充滿童趣。對比感悟：課堂安靜，課間熱鬧，一靜一動，讓這所民族小學(xué)更加鮮活、美好。設(shè)計意圖：通過動靜對比品讀，讓學(xué)生體會校園生活的豐富多彩，感受邊疆校園獨(dú)特的童趣，進(jìn)一步理解課文的語言美感與畫面美感。整體復(fù)盤，升華主旨全文回顧：結(jié)合全文內(nèi)容，再次說一說，這是一所怎樣的大青樹下的小學(xué)？師：結(jié)合我們兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能完整說說這所小學(xué)的特別之處？生：這是一所美麗、安靜、熱鬧、溫暖的小學(xué)，是各民族小朋友團(tuán)結(jié)友愛的小學(xué)。師總結(jié)：這所坐落在大青樹下的邊疆小學(xué)，風(fēng)景優(yōu)美、生活多彩，各民族孩子相親相愛、共同成長，它不僅是一所美麗的校園，更是民族團(tuán)結(jié)、溫暖美好的象征。情感升華：引導(dǎo)學(xué)生對比自己的校園生活，珍惜美好的學(xué)習(xí)時光，熱愛校園、熱愛民族團(tuán)結(jié)、熱愛美好生活。設(shè)計意圖：整體復(fù)盤全文，整合課堂所學(xué)，升華文本主旨，落實(shí)文化自信與審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)目標(biāo)。寫法小結(jié)與詞句積累寫法總結(jié)：課文按照時間順序?qū)懢皵⑹?，運(yùn)用動靜結(jié)合、側(cè)面襯托的寫法，語言優(yōu)美、畫面生動，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。詞句積累：梳理文中新鮮感詞句，如絢麗多彩、高高飄揚(yáng)、好奇、熱鬧等，引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累，為習(xí)作儲備素材。課堂小結(jié)本篇課文用清新靈動的文字，為我們描繪了一所獨(dú)一無二的邊疆民族小學(xué)。兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們不僅掌握了生字新詞，理清了課文的行文脈絡(luò)，還通過細(xì)讀文本，領(lǐng)略了校園的風(fēng)景美、服飾美、課堂美、活動美