《開學吧！八仙小隊》開學第一課逐字稿

PAGE《開學吧！八仙小隊》開學第一課逐頁授課逐字稿課題開學吧！八仙小隊課型開學第一課／主題班會建議課時1課時（約40分鐘）適用年級第一部分課前準備與使用說明一、課程定位：本課面向小學四至六年級，以《開學吧！八仙小隊》25頁PPT為載體，將八仙人物與“八種開學神通”轉化為開學適應、情緒管理、同伴合作、規則意識和目標行動的課堂隱喻。授課重點不是評選誰最厲害，也不是給學生貼標簽，而是幫助每個人看見已有優勢、理解彼此差異、掌握可遷移的方法，并形成一項具體的新學期行動計劃。二、教具與素材準備：教師提前檢查25頁PPT能否正常播放，準備便簽紙或“新學期過海計劃”記錄單、書寫工具，并根據班級情況預設2—3個可討論的校園情境。涉及校園安全、欺凌和網絡風險時，應提前明確班級及學校的求助渠道，避免讓學生在公開場合講述不愿分享的個人經歷。三、課堂時間建議：整節課建議控制在35—40分鐘。第1—5頁約7分鐘，用于熱點導入、組建小隊和理解“過海挑戰”；第6—14頁約14分鐘，用于認識并逐項學習八種開學神通；第15—17頁約7分鐘，用于發現自己與同伴的閃光點、理解團隊合作；第18—23頁約9分鐘，用于完成新學期五道關卡和校園情境闖關；第24—25頁約3分鐘，用于書寫目標和集體宣言。四、課堂組織提示：四至六年級學生已有一定的表達和合作經驗，課堂可采用舉手調查、同桌互說、小組討論、情境判斷和目標書寫等方式交替進行。教師講話應清楚、具體，提問后留出思考時間；對合理但不同的回答及時肯定，并追問“為什么”“怎樣做更安全、更尊重、更有效”，避免把課堂變成單向說教。五、人物與神通對應：鐵拐李對應情緒收納術，鐘離權對應冷靜思考術，呂洞賓對應勇氣挑戰術，何仙姑對應友善相處術，藍采和對應美好發現術，韓湘子對應傾聽表達術，張果老對應堅持節奏術，曹國舅對應規則守護術。后續授課與課件展示均應保持姓名、人物形象和神通關系一致。六、課堂評價方式：評價以具體行為為依據，可使用“能說出真實感受”“能按步驟分析問題”“能傾聽并尊重不同意見”“能把目標寫得具體可執行”等語言。對暫時不愿公開表達的學生，可允許其先書寫、與同桌交流或只參與動作選擇；對開學適應明顯困難、長期情緒低落或遭遇欺凌的學生，應在課后進行個別溝通并提供后續支持。七、逐字稿使用說明：以下逐字稿按25頁PPT順序編排，每頁包含PPT畫面文字、教師逐字稿、互動建議和過渡語。教師可根據班級實際刪減互動或調整時間，不必機械照念；其中的情境和示例僅作課堂支架，學生出現其他合理答案時，應幫助其說得更具體、更完整，并始終以安全、尊重和可操作為判斷原則。第二部分25頁PPT逐頁授課逐字稿說明：以下內容按PPT頁碼順序編排。教師可結合班級實際情況靈活刪減。每頁包含“教師逐字稿、互動建議、過渡語”三個部分，便于直接備課和課堂使用。第1頁｜封面PPT畫面文字：開學吧！八仙小隊；八仙過海，各顯神通；新學期，我們一起出發；新學期開學第一課教師逐字稿：同學們，新學期好！今天這節開學第一課，我們不急著翻開課本，也不急著立刻進入知識學習，而是先組建一支屬于我們班級的“八仙小隊”。請大家看看封面：八位伙伴站在海浪前，每個人的樣子、性格和本領都不一樣。新學期也像一次新的航程，我們會遇到新知識、新任務，也會遇到暫時不會、需要合作的時候。今天，我們就借助“八仙過海，各顯神通”的故事，找到自己的力量，也學會和同伴一起出發。互動建議：請學生齊讀主標題；邀請2—3名學生用一個詞說說自己此刻對新學期的感受。過渡語：帶著這份開學心情，我們先從暑假里大家熟悉的八仙故事聊起。第2頁｜暑假熱點導入PPT畫面文字：這個暑假，你認識八仙了嗎？有人被精彩的冒險故事吸引，有人喜歡性格各異的八仙人物，也有人從他們身上看到了勇氣、成長與合作。八仙為什么能夠一次次闖過難關？他們真正厲害的地方，只有“法寶”嗎？教師逐字稿：這個暑假，可能有同學看過八仙相關的電影、海報或短片，也可能從書里、動畫里聽過他們的故事。大家喜歡八仙，往往不只是因為畫面熱鬧、法寶神奇，更因為他們每個人都有鮮明的性格：有人勇敢，有人冷靜，有人機靈，也有人看起來并不完美，卻能在關鍵時刻發揮作用。請大家想一想，八仙一次次闖過難關，真正依靠的只是法寶嗎？法寶當然重要，但更重要的是他們怎樣認識自己、怎樣面對困難、怎樣互相配合。互動建議：舉手調查：看過或聽過八仙故事的同學舉手；追問“你對哪個人物印象最深？為什么？”過渡語：當我們把法寶放到一邊，就會發現：他們最吸引人的地方，是每個人都不一樣。第3頁｜八仙為什么讓人喜歡PPT畫面文字：他們不是一個模子刻出來的英雄；八仙的性格不同、經歷不同，擅長的事情也各不相同。有人勇敢果斷，有人沉著冷靜；有人善于表達，有人默默堅持。正因為每個人都不一樣，他們組成的隊伍才更有力量。教師逐字稿：請大家觀察這些人物。他們不是一個模子刻出來的英雄：外貌不一樣，性格不一樣，做事方式也不一樣。有的人遇事馬上行動，有的人會先觀察；有的人善于表達，有的人習慣安靜堅持。現實中的班級也是這樣。有人跑得快，有人畫得好；有人發言積極，有人整理細致；有人很會想辦法，也有人特別可靠。差異不是缺點，它讓一個團隊擁有更多解決問題的方法。真正強大的集體，不要求所有人變得一樣，而是讓每個人的長處都能被看見。互動建議：請學生說出班級中兩種不同但同樣重要的能力，例如“敢發言”和“會傾聽”。過渡語：既然每個人都能貢獻不同力量，今天我們也來正式組建自己的開學小隊。第4頁｜組建開學小隊PPT畫面文字：今天，我們也來組建“開學八仙小隊”這節課，我們將完成三項任務：調整狀態；把假期模式切換成開學模式。發現神通；找到自己的優勢和成長方向。準備過海；帶著目標、規則與勇氣迎接新學期。教師逐字稿：今天的“開學八仙小隊”有三項任務。第一，調整狀態。假期節奏和上學節奏不同，我們要讓身體、注意力和情緒慢慢回到校園。第二，發現神通。這里的神通不是魔法，而是每個人已經擁有或正在練習的能力。第三，準備過海。新學期會有目標、規則和挑戰，我們要帶著方法前進。請大家記住：今天不是評選誰最厲害，而是幫助每個人找到一個可以發揮的優勢，再找到一個愿意提升的方向。互動建議：讓學生用手勢選擇最期待的任務：1調整狀態、2發現神通、3準備過海。過渡語：為什么要“準備過海”？因為每一次開學，都是一次新的挑戰。第5頁｜新學期也是一次過海PPT畫面文字：每一次開學，都是一次新的“過海挑戰”新的年級，可能有更難的知識；新的學期，可能有更高的要求；新的集體，也需要我們重新適應和合作。海面不會永遠平靜，成長也不會一路順風。真正的本領，是遇到風浪時，仍然知道自己該往哪里走。教師逐字稿：新的年級，知識可能更難，作業和活動可能更多；新的學期，我們也會遇到新的同桌、新的分工和新的規則。海面不會永遠平靜，成長也不可能一路順風。有時我們會緊張，有時會犯錯，有時努力了卻沒有立刻看到結果。這些都不等于我們不行。真正的本領，是遇到風浪時不慌亂，知道自己下一步可以做什么，也知道什么時候需要請同伴和老師幫助。今天學到的八種“開學神通”，就是幫助我們辨認方向的工具。互動建議：提問：“你覺得新學期可能遇到的一朵小浪花是什么？”引導學生用具體、可解決的語言表達。過渡語：下面，讓我們先認識八位伙伴分別帶來的八種開學神通。第6頁｜八種開學神通PPT畫面文字：八仙過海，各顯神通；鐵拐李——情緒收納術；鐘離權——冷靜思考術；呂洞賓——勇氣挑戰術；何仙姑——友善相處術；藍采和——美好發現術；韓湘子——傾聽表達術；張果老——堅持節奏術；曹國舅——規則守護術；新學期，你最需要哪一種神通？教師逐字稿：這一頁是八種開學神通的總覽。鐵拐李對應情緒收納術，鐘離權對應冷靜思考術，呂洞賓對應勇氣挑戰術，何仙姑對應友善相處術，藍采和對應美好發現術，韓湘子對應傾聽表達術，張果老對應堅持節奏術，曹國舅對應規則守護術。請注意，這些神通不是給人物貼標簽，也不是說一個人只能擁有一種。我們每個人都可能已經具備其中幾種，也可能需要在新學期重點升級一兩種。先快速掃一遍，問問自己：哪一種最像現在的我？哪一種是我最需要補上的？互動建議：教師依次讀出八種神通，學生用手指在心中默選“最擅長的一種”和“最想提升的一種”。過渡語：第一種神通從情緒開始。因為只有先看見自己的感受，才更容易調整行動。第7頁｜情緒收納術PPT畫面文字：鐵拐李的神通：收好情緒，再出發；開學時，我們可能既期待又緊張，既開心又有一點舍不得假期。情緒沒有好壞之分，它只是在提醒我們：“我正在面對一件重要的事情。”面對情緒，可以試試三個步驟：看見它——說出它——調整行動；此刻，你的心情像什么樣的海浪？教師逐字稿：開學時出現復雜情緒非常正常。我們可能期待見到同學，也可能緊張新學期的要求；可能為假期中的快樂感到留戀，也可能對新目標充滿興奮。情緒沒有簡單的好壞，它像海浪一樣告訴我們：有一件重要的事正在發生。面對情緒，不是把它硬壓下去，而是完成三個步驟。第一，看見它，知道自己現在是什么感受；第二，說出它，用合適的話表達；第三，調整行動，決定接下來能做的一件小事。比如“我有點緊張，所以先把書包整理好，再問清楚明天的安排”。互動建議：邀請學生用“我現在有一點____，因為____，我準備____”完成一句話；不強迫分享隱私。過渡語：情緒被看見之后，遇到具體問題時，我們還需要讓大腦慢下來。第8頁｜冷靜思考術PPT畫面文字：鐘離權的神通：遇事先停一停；遇到問題時，沖動往往會讓事情更復雜。真正有力量的人，不急著發火，也不急著放棄。試試“冷靜三步法”：第一步：停一停；先讓自己安靜下來。第二步：想一想；這件事為什么會發生？第三步：再行動；怎樣做才能真正解決問題？教師逐字稿：遇到問題時，我們的大腦有時會立刻做出反應：發火、爭辯、逃避，或者直接說“我不會”。可是沖動往往會讓事情更復雜。鐘離權帶來的冷靜思考術有三個步驟。第一步，停一停，可以深呼吸、喝口水、數三秒，讓情緒不再推著我們走。第二步，想一想：事情為什么發生？我真正想解決的是什么？第三步，再行動：選擇一個最有幫助的做法。冷靜不是拖延，也不是忍著不說，而是先把方向想清楚，再采取行動。互動建議：教師給出情境“同桌不小心碰掉了你的文具”，請學生用停一停、想一想、再行動說出處理過程。過渡語：冷靜讓我們看清方向，勇氣則幫助我們真正邁出第一步。第9頁｜勇氣挑戰術PPT畫面文字：呂洞賓的神通：勇敢去試，允許不會；勇敢不是完全不害怕，而是即使有點緊張，仍然愿意向前一步。新學期的勇敢，可以是：敢于舉手表達自己的想法；敢于面對暫時不會的題目；敢于承認錯誤并認真改正；敢于嘗試一件以前沒有做過的事。每一次“我試試看”，都可能打開一扇新的門。教師逐字稿：勇敢不是完全不害怕。真正的勇敢，是即使有一點緊張，仍然愿意向前一步。新學期的勇敢可能很小：第一次舉手發言；面對暫時不會的題目不馬上放棄；發現自己做錯了，愿意承認并改正；參加一項以前沒有嘗試過的活動。我們不需要等到“我百分之百準備好了”才行動，很多能力都是在嘗試中長出來的。每一次說“我試試看”，都在給自己打開一扇門。失敗也不是門關上了，而是在告訴我們下一次可以怎樣調整。互動建議：請學生想一件新學期愿意“試試看”的小事，和同桌互相說一說。過渡語：有勇氣向前，也要有善意與他人相處，隊伍才會越來越溫暖。第10頁｜友善相處術PPT畫面文字：何仙姑的神通：讓善意在班級中流動；友善不只是說一句“你好”，更是在別人需要時，愿意多做一點。主動向同學打招呼；認真回應別人的問題；不嘲笑他人的錯誤；發生矛盾時，愿意好好溝通；看到別人需要幫助，主動伸出手。一個溫暖的班級，需要每個人共同創造。教師逐字稿：友善不只是見面說“你好”，也不是一味遷就別人。真正的友善，是看見他人的需要，并用尊重的方式回應。我們可以主動打招呼，認真回答同學的問題，不拿別人的失誤開玩笑；發生矛盾時，不急著貼標簽，而是把事情說清楚；看到同學需要幫助時，先問一句“需要我幫你嗎”。一個溫暖的班級不是老師單獨創造的，而是每個人每天的一點小善意積累起來的。也要記住，友善包含邊界：不舒服時可以明確拒絕，遇到傷害要及時求助。互動建議：請學生判斷“替同學隱瞞危險行為”是不是友善，并說明理由。過渡語：當我們愿意善待同伴，也要學會看見自己和別人的成長。第11頁｜美好發現術PPT畫面文字：藍采和的神通：看見成長，而不是只看不足；成長不是突然變得完美，而是今天比昨天多進步了一點。也許你還沒有做到最好，但你已經開始更認真地聽課；也許你還會犯錯，但你正在學會檢查和改正。請記住：看見自己的進步，是自信；看見別人的優點，是格局。教師逐字稿：很多時候，我們容易盯著沒做好的地方，卻忽略自己已經向前走了多遠。成長不是突然變得完美，而是今天比昨天多進步了一點：聽課更專心了，作業更整齊了，遇到困難多堅持了五分鐘，和同學說話更有耐心了。看見自己的進步，不是驕傲，而是建立真實的自信；看見別人的優點，不是比較誰更好，而是擁有更開闊的眼光。評價成長時，盡量說具體行為，而不是只說“聰明”或“厲害”。具體的肯定，能讓人知道下一次還可以怎樣做。互動建議：讓學生完成一句具體表揚：“我發現你在____時做到了____，這讓我覺得____。”過渡語：看見之后，還要學會把想法說清楚、把別人的話聽完整。第12頁｜傾聽表達術PPT畫面文字：韓湘子的神通：會聽，也會好好說；真正的溝通，不是只顧著表達自己，而是先聽清楚，再想明白，最后說完整。傾聽時：看著對方，不隨意打斷；聽完內容，再表達自己的意見。表達時，可以這樣說：先說事實——再說感受——最后說需要；讓別人聽得懂，也讓彼此更容易解決問題。教師逐字稿：溝通有兩半：一半是傾聽，一半是表達。傾聽時，我們看著對方，不隨意打斷，先聽清楚對方到底在說什么；表達時，我們盡量不用“你總是”“你從來不”這樣的指責，而是按照三個步驟來說：先說事實，再說感受，最后說需要。例如：“剛才討論時我還沒說完，你就轉到下一個話題了，我有點著急。我希望等我說完，我們再一起決定。”這樣表達更容易讓別人聽懂，也更有可能真正解決問題。互動建議：把“你怎么這么不講理”改寫成“事實—感受—需要”的表達。過渡語：溝通解決當下的問題，堅持則幫助我們把好狀態保持下去。第13頁｜堅持節奏術PPT畫面文字：張果老的神通：找到適合自己的成長節奏；真正穩定的好狀態，不是靠某一天突然特別努力，而是把正確的事情堅持下去。固定時間起床和睡覺；按計劃完成學習任務；每天保留運動和閱讀時間；事情做完再休息，不把任務拖到最后。每天前進一小步，時間會把小進步變成大成長。教師逐字稿：穩定的好狀態，很少來自某一天突然特別努力，更常來自每天把正確的小事做下去。張果老的堅持節奏術提醒我們：固定時間起床和睡覺，按計劃完成任務，每天保留運動與閱讀時間，事情做完再休息。這里的關鍵不是把日程排得滿滿的，而是找到可持續的節奏。如果計劃太大，我們可以把它縮小。例如“每天讀一小時”暫時做不到，可以先從“每天讀十分鐘”開始。堅持不是從不間斷，而是偶爾沒做到之后，愿意盡快回來繼續。互動建議：請學生把一個過大的目標縮小成今天就能完成的行動。過渡語：有節奏地成長，也需要規則來保護每個人的學習和安全。第14頁｜規則守護術PPT畫面文字：曹國舅的神通：懂規則，才能更好地合作；規則不是為了限制誰，而是為了保護每個人的學習、安全與權利。課堂上，認真傾聽、遵守秩序；課間時，文明活動、不追逐打鬧；排隊時，不插隊、不推擠；使用網絡時，不傳播謠言、不傷害他人；集體活動中，服從安排、承擔責任。守規則，是對自己負責，也是對集體最大的尊重。教師逐字稿：規則不是為了讓大家不自由，而是為了讓每個人都能安心學習、活動和表達。課堂上認真傾聽，是保護他人發言的權利；課間不追逐推擠，是保護大家的安全；排隊不插隊，是尊重共同秩序；網絡上不傳播未經證實的消息，是對他人負責；集體活動中完成自己的分工，是對團隊負責。守規則并不代表機械服從。如果規則不清楚，或者我們發現安全問題，可以用合適的方法提出疑問和建議。真正的規則意識，是明白規則保護了什么，并愿意承擔自己的責任。互動建議：請學生選擇一條班級規則，說出它保護了誰、解決了什么問題。過渡語：八種神通都認識了，接下來輪到我們發現自己的隱藏神通。第15頁｜發現隱藏神通PPT畫面文字：找一找，你的“隱藏神通”八種開學神通中：我最擅長的是：__________；它曾經幫助我：__________；我最想升級的是：________；因為我希望自己：________；為了完成升級，我準備從這件小事開始：________________________；認識自己，是成長的第一步。教師逐字稿：現在請大家把目光從八仙轉回自己。先想一想，我最擅長哪一種神通？它曾經在什么時候幫助過我？一定要找具體例子。比如“我比較會堅持，上學期每天練字十分鐘，堅持了兩個月”。然后再選一種最想升級的神通，想清楚為什么，以及準備從哪件小事開始。目標不需要很宏大，越具體越容易做到。我們不是給自己打分，也不是和別人比較，而是更準確地認識自己的起點。認識自己，是成長的第一步。互動建議：學生獨立填寫1—2分鐘；自愿分享“最擅長”和“最想升級”的神通。過渡語：除了發現自己，我們還要練習發現同伴身上的閃光點。第16頁｜發現同伴的閃光點PPT畫面文字：原來，我身邊也有很多“神通少年”有人做事認真，是班級的責任擔當；有人樂于助人，給同學帶來溫暖；有人思維活躍，總能提出新想法；有人安靜堅持，從不輕易放棄。夸獎同伴時，不只說“你真棒”，還可以這樣表達：說出具體行為；說明帶來的幫助；真誠表達感謝教師逐字稿：我們的班級里也有許多“神通少年”。有人做事認真，交給他的任務讓人放心；有人樂于助人，在同學需要時帶來溫暖；有人思維活躍，常常提出新想法；有人不太張揚，卻能安靜堅持、從不輕易放棄。夸獎同伴時，不只說一句“你真棒”，而要說出具體行為，說明它帶來的幫助，再真誠表達感謝。例如：“今天小組整理材料時，你主動把漏掉的部分補齊了，讓我們按時完成任務，謝謝你。”這樣的夸獎真實、清楚，也能讓善意繼續發生。互動建議：同桌互相進行一次“三步夸獎”；提醒只評價具體行為，不比較、不起哄。過渡語：當不同的閃光點組合起來，才會形成真正有力量的小隊。第17頁｜八仙小隊的合作秘密PPT畫面文字：各顯神通，不等于各自為戰；一個人可以走得很快，一群人才能走得更穩、更遠。真正的合作，需要做到：目標一致，不只考慮自己；認真傾聽，尊重不同想法；合理分工，完成自己的任務；遇到困難，及時溝通和補位；取得成績，一起分享和感謝。最強的小隊，不是人人都一樣，而是人人都發揮自己的力量。教師逐字稿：“各顯神通”并不等于各自為戰。一個人也許走得很快，但一群人互相支持，才能走得更穩、更遠。真正的合作有五個要點：目標一致，知道大家共同要完成什么；認真傾聽，尊重不同想法；合理分工，完成自己的任務；遇到困難，及時溝通和補位；取得成績，一起分享并感謝彼此。合作中出現不同意見很正常，最重要的不是誰贏了，而是能不能一起找到更好的答案。最強的小隊不是人人都一樣，而是人人都發揮自己的力量。互動建議：用一個簡短任務讓小組在30秒內分工，例如“設計一句班級開學口號”，之后復盤分工是否清楚。過渡語：小隊準備好了，下面進入新學期的五道過海關卡。第18頁｜第一關：規律作息關PPT畫面文字：開學第一關：把生活節奏調回來；良好的學習狀態，首先來自規律、穩定的生活。今晚按計劃完成睡前準備；每天固定時間起床，不反復賴床；提前整理書包和第二天用品；保證睡眠，讓大腦得到充分休息；減少睡前長時間使用電子產品。管理好時間，才能管理好新學期。教師逐字稿：第一關是規律作息關。良好的學習狀態，首先來自規律、穩定的生活。今晚可以提前完成睡前準備，把第二天需要的書本和用品整理好；每天盡量固定時間起床，不反復賴床；保證足夠睡眠，讓大腦有充分休息；睡前減少長時間使用電子產品。管理時間不是把自己安排得很累，而是讓重要的事情有合適的位置。我們可以從一個最需要調整的習慣開始，不必一次改變所有事情。互動建議：學生從五條建議中選擇今晚最愿意執行的一條，并說出具體時間。過渡語：生活節奏穩定后，我們才能把課堂上的每一分鐘真正用起來。第19頁｜第二關：課堂專注關PPT畫面文字：開學第二關：讓每一分鐘都真正屬于課堂；專注不是一直盯著黑板，而是讓眼睛、耳朵、大腦和雙手一起參與。眼到——看清重點和示范；耳到——聽懂要求和講解；心到——主動思考和判斷；手到——及時記錄和練習；遇到沒聽懂的地方，先做好標記，再主動提問。教師逐字稿：第二關是課堂專注關。專注不是一直盯著黑板，更不是身體坐得直就代表真的聽懂了。真正的專注需要眼睛、耳朵、大腦和雙手一起參與。眼到，看清重點和示范；耳到，聽懂要求和講解；心到，主動思考、判斷和提出問題；手到，及時記錄和練習。遇到沒聽懂的地方，不要假裝會了，也不必立刻打斷，可以先做好標記，在合適的時候主動提問。專注不是從不走神，而是發現走神后，能夠把注意力帶回來。互動建議：進行20秒“專注觀察”：看一幅畫面或教室物品，然后說出三個細節，體驗把注意力帶回當下。過渡語：聽懂了要求，下一步就是對自己的學習任務負責。第20頁｜第三關：任務責任關PPT畫面文字：開學第三關：自己的任務，自己負責；真正的責任感，不是等別人不斷提醒，而是知道自己該做什么，并認真完成。記清每天的學習任務；合理安排順序和時間；獨立完成，不敷衍、不拖延；完成以后認真檢查；出現問題，主動說明并及時補救。可以犯錯，但不能逃避；可以需要幫助，但不能放棄責任。教師逐字稿：第三關是任務責任關。責任感不是等別人不斷提醒，而是知道自己該做什么，并認真完成。每天先記清任務，再合理安排順序和時間；能獨立完成的事情不敷衍、不拖延；做完以后認真檢查；如果出現問題，主動說明并及時補救。我們可以犯錯，也可以需要幫助，但不能逃避責任。真正負責的人并不是從不出錯，而是在出錯后愿意面對、修正，并想辦法減少下次再次發生。互動建議：出示“忘帶作業”情境，請學生區分逃避式說法和負責式說法，并給出補救行動。過渡語：許多任務需要和同伴共同完成，因此第四關是合作溝通關。第21頁｜第四關：合作溝通關PPT畫面文字：開學第四關：學會和同伴一起解決問題；合作不是把任務推給別人，而是把共同目標放在心里。小組討論時，輪流表達；出現分歧時，用理由說服，不用情緒攻擊；完成分工后，主動檢查整體成果；同伴遇到困難時，給予提醒和幫助；自己的任務沒有完成，要及時說明。優秀的合作，不是沒有不同意見，而是能夠一起找到更好的答案。教師逐字稿：合作不是把任務推給別人，而是把共同目標放在心里。小組討論時輪流表達，讓每個人都有機會說話；出現分歧時，用理由和事實溝通，不用諷刺、吼叫或情緒攻擊；完成自己的分工后，主動檢查整體成果；同伴遇到困難時，給予提醒和幫助；如果自己的任務沒有完成，也要及時說明，而不是最后一刻讓全組被動。優秀的合作不是沒有不同意見，而是能夠把不同意見變成更完整的方案。互動建議：兩人模擬意見不同的對話，練習使用“我聽到你的想法是……我的考慮是……我們能不能……”句式。過渡語：在所有學習和合作之前，還有一項最基本、最重要的前提——安全。第22頁｜第五關：安全文明關PPT畫面文字：開學第五關：平安，是所有成長的前提；上下樓梯靠右行走，不推擠、不奔跑；課間選擇安全、文明的活動；不攀爬欄桿，不觸碰危險物品；發現安全隱患，及時告訴老師；不隨意泄露個人信息，不輕信陌生消息；遇到欺凌、威脅或傷害，勇敢求助。保護自己，也尊重他人，讓校園成為安心成長的地方。教師逐字稿：第五關是安全文明關。平安是所有成長的前提。上下樓梯靠右行走，不推擠、不奔跑；課間選擇安全、文明的活動；不攀爬欄桿，不觸碰危險物品；發現安全隱患及時告訴老師；在網絡和現實生活中，不隨意泄露個人信息，不輕信陌生消息；遇到欺凌、威脅或傷害，要勇敢求助。求助不是軟弱，而是在保護自己。安全也不只保護自己，還包括尊重他人的身體、物品和感受，讓校園成為大家都能安心成長的地方。互動建議：快速判斷三個行為是否安全；強調遇到欺凌要保留證據并向可信任成人求助。過渡語：五道關卡學完了，現在進入校園情境闖關，看看大家能不能把方法用出來。第23頁｜校園情境闖關PPT畫面文字：如果是你，你會怎么選擇？情境一；新學期第一次回答問題，說錯后有人笑你。你會沉默不再發言，還是調整心態繼續嘗試？情境二；小組合作時，兩名同學意見完全不同。怎樣溝通，才能讓任務繼續進行？情境三；晚上很想玩游戲，但作業還沒有完成。你準備怎樣安排自己的時間？情境四；看到同學獨自在角落里情緒低落。你可以為他做些什么？教師逐字稿：請大家依次看四個情境。第一個，回答問題出錯后有人笑你，可以先穩定情緒，再判斷是繼續嘗試、課后請教，還是向老師說明；不要因為一次失誤就給自己下結論。