2026年秋季學期中層干部會議上校長講話：事在肩頭路在腳下功在平時-承重墻上的教育修行

2026年秋季學期中層干部會議上，校長講話：事在肩頭，路在腳下，功在平時——承重墻上的教育修行！各位老師：今天這個會不長，我控制在一個小時以內。暑假還有最后幾天，把大家從休假狀態拉回來確實有點不近人情，但有些話開學再講就來不及了。先說一件小事。前天下午我來學校看維修進度，碰到xx主任在逐間檢查教室的多媒體設備。當時快五點了，她一個人拿著筆記本一間教室一間教室地測試，記了滿滿兩頁紙。我問還剩多少間沒查，她說大概十幾間。我說這個事情讓信息中心的人來做就行，她說了一句："他們查和我查不一樣，我知道哪幾間上學期就出過毛病。"這就是我們中層的狀態。整個暑假，后勤的同志在盯施工，教務的同志在排課表，德育的同志在改新生教育方案，總務的同志在清點教材教輔。大家做的事情，絕大多數老師和學生是看不到的，但恰恰是這些看不到的事，決定了開學第一天能不能順利運轉。我今天講三個方面的意思。一、認清形勢：我們正處在什么位置有些同志可能覺得，每年開學都講形勢，是不是走形式。我給大家交個底：今年的形勢確實跟往年不一樣，有變化，而且變化不小。第一，義務教育階段進入提質增效的關鍵期。上級對規范辦學的要求一年比一年緊，作息時間、考試次數、作業總量、課后服務，都有剛性約束。這意味著什么？意味著靠拼時間、靠加碼的老路子走不通了。我們不能再想著多排一節課、多上一天自習來提高成績，這個空間已經被徹底封死了。出路只有一條：把現有的每一節課上好，向課堂要質量。第二，學校發展進入內涵建設的深水區。過去幾年我們解決的是"有沒有"的問題——校舍建好了，設備配齊了，隊伍拉起來了。接下來的問題是"好不好"。好不好的核心標志不是硬件，是軟件。我們的教研活動扎實不扎實，我們的課堂效率高不高，我們對學習困難學生的幫助到不到位。這些問題比建一棟樓難得多，因為它們沒有終點。第三，社會期待發生了變化。現在的家長跟五年前不一樣了，他們獲取信息的渠道太多，對教育的了解有時候比我們還細。一所學校出了任何問題，半天之內就能在家長群里發酵。這對我們的日常管理精度提出了高得多的要求。所以，認清形勢不是空話。我們的處境是：時間更緊了，標準更高了，容錯空間更小了。在座各位就是應對這些變化的中堅力量——你們是這所學校的承重墻。二、明確任務：這學期要扛住什么承重墻要受力，但不是什么力都往一面墻上堆。我把這學期的任務分成三塊，每塊都很具體。第一塊：教學質量。這是主墻，承重墻里的核心。我只提兩件事。第一件，教研活動不能再搞形式。以前有些教研就是大家坐在一起翻翻教參、讀讀文件，散了。從這學期開始，每個教研組每次活動必須有明確的研討主題，主題從教學實際困難里來——哪些知識點學生掌握得差，哪些題型失分多，哪些環節課堂效率低，就研討這些問題。教研組長要把關，教務處要檢查，活動記錄不能只寫"學習了某某文件"。教研應該是每一位老師主動參與、積極表達的研討，不是坐在那里旁聽領導安排任務。第二件，課堂效率。前面說了，時間不能加，那就只能在效率上做文章。我跟教務處提了個要求：這學期推門聽課的比例要比上學期提高至少30個百分點。聽課不是找茬，是發現問題。聽完課要當堂反饋，指出具體問題在哪里，是提問設計的問題，還是學生參與的問題，還是教學節奏的問題。反饋不能籠統說"還不錯"，"還不錯"等于什么都沒說。第二塊：隊伍建設。這面墻不承重但它防震。我們學校的青年教師占比已經超過四成，這個比例還在漲。年輕同志有熱情、有知識儲備，但缺少經驗，特別是處理課堂突發狀況和處理學生關系的經驗。這學期要做幾件事：師徒結對要實打實，不是開學簽個協議就完了，師傅每周至少聽徒弟一節課，徒弟每兩周至少聽師傅一節課，教務處跟蹤記錄；班主任工作坊每月一次，由骨干班主任來講，解決班級常規管理、家校溝通、突發事件處理這些具體問題。還有一件事我要單獨說一下。假期里我讀了幾篇文章，有一個觀點讓我很受觸動：有的學校教研搞不好，不是因為老師不行，而是因為教研本身被搞成了形式。老師坐在那里旁聽，不主動參與，不積極發言，跟看戲一樣。教研組長在上面講，底下的人各想各的心事。這種教研，搞一百次也沒用。這學期我們嘗試做一些改變，比如搭建跨學科的教研共同體，哪怕先從每月一次聯合教研做起，打破學科之間的壁壘，讓大家真正研討起來。再比如，在排課時確保每個學科每周有固定的連排空堂作為共同教研時間，讓教研有時間保障，有儀式感，而不是擠在課間的十分鐘草草收場。第三塊：安全底線。這是地基，地基出問題，整棟樓都得塌。食品安全、消防安全、設施安全、心理安全，哪個都不能出事。開學前各處室要聯合做一次徹底的安全隱患排查，逐間逐項檢查，檢查結果開學前報我這里。日常管理中，班主任要密切關注學生的心理狀態，發現異常情況第一時間報告。安全工作不出事就是最大的成績，出了事什么成績都歸零。三、提升能力：怎樣讓承重墻更牢固任務明確了，能不能扛住，取決于在座各位的能力。我不講大道理，就講四個具體能力。執行力。開會部署的事情，能不能按時、按標準完成。這是中層最基本的要求。有個現象我要點一下：有些工作傳達到中層就減速了，甚至停下來了。上面急得不行，下面不知道在干什么。執行力差的原因通常不是能力不夠，而是態度出了問題——覺得這件事不重要，或者覺得做起來太麻煩。從這學期起，各項工作安排要有明確的時間節點和驗收標準，完成了就銷號，完不成就說明原因。我不要理由，我要結果。協調力。中層最大的本事不是自己干，是讓不同部門、不同年級、不同學科配合著干。很多工作卡在哪里？不是某個人不做事，而是部門之間銜接不上。德育處安排的活動跟教務處的課表沖突了，年級組的要求跟教研組的計劃矛盾了。協調力說白了就是溝通到位、讓步合理、進度對齊。這需要各位主動跨出自己的一畝三分地去對接。研究力。中層不能只當傳聲筒，上級文件來了原封不動轉發就算交差。要研究。研究什么？研究你那個部門、那個年級的實際情況，研究上級要求怎么落地。比如"提質增效"這四個字，到你這個年級組怎么變成具體動作？到你這個教研組怎么變成教學改進方案？研究力就是把上級精神翻譯成自己單位行動方案的能力。凝聚力。一個好的中層，不是自己一個人干得漂亮，是能讓周圍的人愿意跟你一起干。有些同志業務能力很強，但跟誰搭檔都搞不好關系，下面的人倒挺清閑，這不叫能干，叫不會帶團隊。凝聚力說起來虛，其實很實在——你讓不讓人家參與決策？你遇到問題是扛在前面還是推在前面？榮譽來了是先想到自己還是先想到團隊？這些事情老師們都看在眼里。最后說幾句今天講的這些，方向要先對。這學期會安排中層干部的專題培訓，學期末也會通過述職來看各位的實際成