小學英語四年級上冊《Weather Around Us》第二課時教學設計

小學英語四年級上冊《WeatherAroundUs》第二課時教學設計一、教學背景與設計理念（一）教材與學情分析【基礎】本課時是滬教版牛津英語四年級上冊Module4Unit12Weather的第二課時。單元主題歸屬于“人與自然”范疇，具體涉及“自然生態”主題群下的“天氣與日常生活”。第一課時學生已學習了基本的天氣詞匯（sunny,cloudy,rainy,windy）及核心詢問句型“How‘stheweather？”。本課時（SayandactReviewthesounds）則是在此基礎上，將天氣話題深化，引入同一天氣現象下不同個體（人與植物/動物）的感受差異，并穿插語音復習板塊，旨在提升學生在真實語境中綜合運用語言進行情感表達和邏輯闡述的能力，同時完成對元音字母發音規律的復習與鞏固。教材內容從簡單的描述轉向了有溫度的交流與思考，蘊含著“同一事物，多元視角”的辯證思維萌芽。（二）設計理念與課程改革思路【非常重要】依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出的“踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀”以及“推進教學評一體化設計”的理念，本課時的設計跳出傳統的機械操練模式，轉向以意義探究為引領的深度學習。課程設計秉持以下理念：1.主題意義引領：以“DifferentWeather,DifferentFeelings（不一樣的天氣，不一樣的感受）”為單元大問題下的子主題，引導學生探究天氣與人類活動、動植物生長之間的內在聯系，賦予語言學習以生活意義和育人價值23。2.學習活動觀落地：構建“學習理解—應用實踐—遷移創新”層層遞進的活動鏈。學生將在理解對話文本的基礎上，分析人物對天氣好惡的原因，進而在新情境中（如扮演不同職業/角色）創造性地運用語言，實現從課本知識到生活智慧的轉化36。3.跨學科視野融合：自然融入科學學科中關于“植物生長需要陽光、雨水”的常識，以及道德與法治學科中“學會換位思考”的理念，打破學科壁壘，培養學生綜合素養。4.教學評一體化：將評價嵌入教學全過程，通過觀察、問答、量表等多元方式，持續監測學生的學習達成度，實現以評促學、以評促教3。二、教學目標設定【核心素養導向】經過本課時的學習，學生能夠：1.語言能力：...down說、認讀核心詞匯：plants,grow,strong,blow...down。............句型表達好惡及原因：Ilike.............../Idon‘tlike...because...能在情境中熟練運用“How’stheweather？”進行詢問并準確回答。2.文化意識：理解天氣作為一種自然現象，對不同文化背景、不同職業的人們生活的影響，學會尊重和包容他人的不同感受。3.思維品質：通過分析農民伯伯對雨、風、太陽的不同態度，培養辯證看待事物的能力（事物具有兩面性）。通過對比Ben、Kitty和農民的感受，鍛煉分析與比較的思維能力。4.學習能力：能通過自主閱讀、小組合作等方式完成學習任務。能夠復習并歸納元音字母a,e,i,o,u在開音節和閉音節中的發音規律，并嘗試拼讀新詞。三、教學重難點............運用核心句型“Ilike.............../Idon‘tlike...because...”談論天氣及其對活動的影響。2.【難點】引導學生在真實或模擬的語境中，根據不同的身份（如學生、農民、出租車司機等），合乎邏輯地闡述對天氣的好惡及其理由，實現個性化、有意義的表達。3.【高頻考點】天氣詞匯的準確運用；用because陳述理由的復合句表達。四、教學準備多媒體課件（PPT），包含動畫、音效、圖片；人物頭飾（Ben,Kitty,Farmer）；職業角色卡片（teacher,policeman,farmer,driver等）；天氣圖標卡片；評價星星貼紙；學習任務單。五、教學實施過程（核心環節）（一）預熱與復習：激活舊知，引入主題【教學時長】5分鐘【教學活動設計】1.GreetingFreeTalk：教師面帶微笑與學生進行日常問候后，走到窗邊，用夸張的動作看向窗外，問道：“Wow,lookoutside！How‘stheweathertoday？”引導學生根據實際情況回答。如學生回答“It’ssunny.”，教師立即回應并追問：“Great！It‘ssunny.Doyoulikesunnydays？Why？”鼓勵一兩位學生用簡單的英語嘗試表達，如“Yes,Ilikesunnydays.Icanplayfootball.”即使學生表達不完整，教師也應給予積極肯定，自然預熱本課重點句型。2.SingaSongs...iew：播放課本第61頁的Listenandenjoy的韻律詩或者一首關于天氣的英文歌曲“How‘stheWeather？”。第一遍讓學生靜聽，第二遍鼓勵學生跟唱并配上動作（如晴天雙手畫圓，下雨手指抖動等）。唱完后，教師快速出示天氣圖片詞卡（sunny,cloudy,rainy,windy），采用“開火車”或“大小聲”游戲，快速復習第一課時的核心詞匯和句型“How’stheweather？It‘s...”。此環節旨在激活學生已有的語言圖式，營造輕松愉快的英語學習氛圍，為新課學習做好鋪墊7。（二）呈現與輸入：整體感知，理解文本【教學時長】12分鐘【教學活動設計】1.創設語境，聚焦問題：教師用PPT呈現Sayandact部分的三幅場景圖（下雨、起風、晴天），但不顯示文字。引導學生觀察圖片中的人物（Ben,Kitty,Farmer）以及他們的動作和表情。教師提出驅動性問題：“Ben,Kittyandthefarmerareinthepark.Theweatherischanging.Dotheyallliketheweather？Let’swatchandfindout.”播放Sayandact的課文動畫視頻，讓學生帶著問題整體感知，并在任務單的表格（人物+天氣+喜歡/不喜歡）中初步記錄14。2.分段解析，建構意義：（1）學習Scene1（Rainy）：定格在第一幅圖（下雨）。提問：“How‘stheweather？”（It’srainy.）“DoesKittyliketherain？”（No,shedoesn‘t.）“Why？”引導學生從圖片中尋找線索（Kitty皺著眉頭，可能無法在公園玩耍）。引出句子：“Idon’tlikerain.Ican‘tplayinthepark.”緊接著問：“Doesthefarmerliketherain？”（Yes,hedoes.）“Why？”教師在此處引入跨學科知識，用簡單英語解釋：“Therainisgood.Itcanhelptheplantsgrow.”教學新詞“plants”和“grow”，并配上植物喝水的動態圖。引出句子：“Ilikerain.Ithelpsmyplantsgrow.”帶領學生跟讀模仿Kitty和農民伯伯的不同語氣。...學習Scene2（Windy）：【難點突破】同理學習第二幅圖。提問：“How’stheweathernow？”（It‘swindy.）“DoesBenlikethewind？”（Yes.）“Why？”（Becausehecanflyhiskite.）“Doesthefarmerlikethewind？”（No.）“Why？”（Becauseitblowshisplantsdown.）教學新詞“blow...down”，通過教師手勢和動畫演示大風把小樹苗吹倒的場景。引導學生理解，同一個風，對不同人有完全相反的影響。板書核心對比句型。（3）學習Scene3（Sunny）：【非常重要】快速處理第三幅圖。提問：“Now,how’stheweather？”（It‘shotandsunny.）“DoesBenlikethesun？”（No.）“Doesthefarmerlikethesun？”（Yes！）引導學生自己嘗試說出理由：“Thesunisgood.Itmakestheplantsstrong.”教學新詞“strong”，并引導學生歸納總結：農民伯伯喜歡雨，也喜歡太陽，因為它們都能幫助植物。3.跟讀模仿，內化語言：播放錄音，學生逐句跟讀，特別強調語音語調的模仿。如Kitty沮喪的語氣，Ben興奮的語氣，農民伯伯時而擔心時而開心的語氣。通過分角色朗讀，加深對人物情感的理解。（三）操練與內化：角色扮演，鞏固結構【教學時長】8分鐘【教學活動設計】1.【基礎】分角色朗讀與表演：學生四人一組（Ben,Kitty,Farmer,Narrator），戴上頭飾，進行課文對話的朗讀練習。教師巡視指導，糾正發音。隨后，請23組自愿上臺展示。臺下的學生和教師一起根據“語音準確、表情豐富、動作到位”等簡單標準，用貼紙星星進行即時評價。...............習：教師利用板書上的核心句型框架，引導學生進行控制性操練。教師先做示范，指著一張天氣卡片說：“Ilikesunnydays.Icangotothepark.”然后提問一位學生：“Whataboutyou？How’stheweather？Doyoulike...............ike...becauseIcan.../Idon‘tlike...becauseIcan’t...”完整回答。采用“連鎖問答”的形式，A問B，B答后再問C，以此類推，在短時間內高頻率滾動操練核心句型。（四）拓展與綜合語用：角色轉換，高階思維【教學時長】12分鐘【教學活動設計】1.【重要】頭腦風暴，激活思維：教師提問：“Ben,Kittyandthefarmerhavedifferentfeelingsaboutweather.Whataboutotherpeople？Doesapolicemanlikerainydays？Doesanicecreamsellerlikesunnydays？”引導學生結合生活經驗，展開想象和討論。PPT上提供一些職業和活動詞匯作為支架（如：policeman,driver,postman,icecreamseller,grandmawholikeswashingclothes等）。2.【難點】【熱點】任務型活動：“我是天氣評論員”（I‘mtheWeathermentator）。（1）創設情境：教師宣布任務：“Nowyouarenotstudents.Youaredifferentpeople.Let’sseehowyoufeelabouttheweathertoday.”學生從教師準備的“角色卡片盒”中抽取一張卡片（卡片上有職業/身份和簡單的活動提示，如：出租車司機drivecarefully，賣雨傘的人sellumbrellas，喜歡戶外運動的男孩playbasketball，花園里的花needwater等）。.........學生在小組內分享自己的角色。教師呈現一個城市一周的天氣預報圖（含sunny,rainy,cloudy等）。學生需要根據自己的角色，思考對每種天氣的感受和理由，并在組內交流。鼓勵學生用上“Iama.........unnydays,Ifeel...because...”。（3）展示與評價：教師邀請不同角色的學生上臺，站在“天氣預報圖”前，進行“天氣評論”展示。例如，抽到“賣雨傘的人”的學生會說：“Hello,I’manumbrellaseller.Ilikerainydaysverymuch！Becauseonrainydays,peopleneedumbrellas.Icansellmanyumbrellas.ButIdon‘tlikesunnydays.Nobodybuysmyumbrellas.”展示結束后，教師引導全班同學用“Great！Good！Wonderful！”等語言鼓掌鼓勵，并進行簡要點評，聚焦學生表達的合理性和創造性。此環節將語言學習推向遷移創新層面，實現了從文本理解到生活實踐的跨越，是培養學生核心素養的關鍵一步36。（五）語音復習：歸納規律，見詞能讀【教學時長】5分鐘【教學活動設計】1.游戲感知：教師快速呈現一組學過的單詞，如：cake,cat,he,bed,like,big,nose,dog,tube,sun。將這些單詞分為兩列（開音節和閉音節），讓學生試著讀一讀，然后找規律。2.歸納規律：引導學生觀察并總結五個元音字母在開音節（以不發音e結尾或一個元音字母+一個輔音字母+不發音e的結構，字母發本身音）和閉音節（輔音+元音+輔音結構，字母發短音）中的發音規律。3.繪本拼讀實踐：教師呈現一本簡單的電子小繪本，例如《TheRedHen》，其中包含大量符合發音規則的單詞。讓學生嘗試運用剛剛總結的規律，獨立拼讀繪本中的生詞，體驗“見詞能讀”的成就感，將語音知識迅