正確使用詞語(yǔ)導(dǎo)入-課件

正確使用詞語(yǔ)（實(shí)詞、熟語(yǔ)）導(dǎo)入課1基本任務(wù)：識(shí)記、書寫（字形）理解、辨析（詞義）運(yùn)用2識(shí)記：(1)一（）莫展（）揉造作左支右（）(2)（）竹難書聲名（）起出（）不意(3)人才（）出自（）更生耳()面命(4)食不（）腹迫不（）待談笑風(fēng)（）(5)人情（）故飲（）止渴獨(dú)占（）頭（1）籌；矯；絀（2）罄；鵲；其（3）輩；力；提（4）果；及；生（5）世；鴆；鰲34具體要求：3.1辨明詞語(yǔ)義項(xiàng)本義：由字形記錄下來(lái)并有文獻(xiàn)用例證明的詞的最早意義。（一般不會(huì)直接考查）

引申義：由本義出發(fā)，經(jīng)過(guò)相似或相關(guān)聯(lián)想引申發(fā)展得出的新的意義。

例：

“涉”字本義是“徒步過(guò)河”，進(jìn)一步引申為渡水、行走、經(jīng)歷等，并進(jìn)一步衍生出“涉獵”、“涉世”、“涉足”、“涉嫌”等等。5語(yǔ)境義：同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有著不同的意義，這就是“語(yǔ)境義”。這個(gè)考點(diǎn)不僅在語(yǔ)用題中出現(xiàn)，也可能在閱讀題中出現(xiàn)。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛我們。”（《我的老師》）《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹一生心血的結(jié)晶。民辦學(xué)校爭(zhēng)吃教育蛋糕。63.2辨明詞語(yǔ)感情色彩、語(yǔ)體色彩、詞義輕重①褒義、貶義、中性注意古今異義（如“爪牙”、“恨”、“江”、“河”、“乖”等等）注意“褒詞貶用”和“貶詞褒用”（如上文中的“標(biāo)致”、“狡猾”）②口語(yǔ)語(yǔ)體和書面語(yǔ)體③詞義輕重如：“損壞”——“毀壞”——“破壞”3.3明確詞語(yǔ)適用范圍、對(duì)象“兩會(huì)”期間，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)真（傾聽/聆聽）了與會(huì)代表的許多寶貴意見。美輪美奐、汗牛充棟、罄竹難書、含英咀華8基本功：近義詞辨析、詞語(yǔ)“翻譯”看相異字——高貴

富貴

珍貴昂貴看相同字——按“風(fēng)”字的意思，把下面六個(gè)詞配成三組：1.風(fēng)險(xiǎn)2.走漏風(fēng)聲3.風(fēng)格4.聞風(fēng)而動(dòng)5.風(fēng)波6.風(fēng)骨風(fēng)險(xiǎn)-風(fēng)波（1-5）；風(fēng)傳-聞風(fēng)而動(dòng)（2-4）；風(fēng)格-風(fēng)骨（3-6）9依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①我國(guó)確立的人民代表大會(huì)制度，是實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主和保障公民政治（）的主要形式。②（）能力差，遇事愛沖動(dòng)，是你最讓人擔(dān)心的問(wèn)題。③咱們認(rèn)真（）一下這件事該怎么辦。A．權(quán)利自制合計(jì)B．權(quán)利自治核計(jì)C．權(quán)力自制合計(jì)D．權(quán)力自治核計(jì)小練習(xí)：詞義辨析+語(yǔ)境義判斷A10（2）下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)能被括號(hào)中的詞語(yǔ)替換且符合句意的一項(xiàng)是（）A．針對(duì)個(gè)別干部違規(guī)駕駛公車發(fā)生交通事故的現(xiàn)象，某單位做出副科級(jí)以上干部重考駕駛證的決定，這實(shí)在是驢唇不對(duì)馬嘴。（名不副實(shí)）B．“限塑令”頒布之后，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的一些攤主對(duì)記者打開天窗說(shuō)亮話：為了招徠顧客，我們難以拒絕提供免費(fèi)塑料購(gòu)物袋。（直言不諱）C．學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的管理經(jīng)驗(yàn)，需要提倡“拿來(lái)主義”精神，如果脫離國(guó)情，盲目照搬，就有可能畫虎不成反類犬。（畫蛇添足）D．1977年高考招生制度的恢復(fù)，既給下鄉(xiāng)知識(shí)青年提供了求學(xué)上進(jìn)的機(jī)會(huì)，也使許多農(nóng)家子弟有了“鯉魚跳龍門”的希望。（脫胎換骨）B11為下列成語(yǔ)各寫出一個(gè)成語(yǔ)，組成一副對(duì)聯(lián)（平仄可不考慮。選做3個(gè)小題）。（1）瓜熟蒂落，（）（2）守株待兔，（）（3）精衛(wèi)填海，（）（4）望梅止渴，（）（5）移花接木，（）水到渠成；刻舟求劍；愚公移山；畫餅充饑；偷梁換柱12小練習(xí)：語(yǔ)境義解釋有關(guān)媒體的調(diào)查表明，相當(dāng)一部分中學(xué)生用影視、漫畫等“快餐”來(lái)代替名著。不少孩子對(duì)圖像產(chǎn)生依賴心理，逐漸降低乃至失去了對(duì)文字閱讀的興趣，導(dǎo)致了文章表達(dá)能力的大幅下降。不少青少年反映說(shuō)：“很多時(shí)候，心里明明知道怎么說(shuō)，但就是寫不出來(lái)。”針對(duì)這種“快餐”造成的營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)