第11課 《再塑生命的人》導學案-2026-2027學年七年級語文上冊（統編版）

第11課感念良師深悟愛意一一《再塑生命的人》導學案

【學習目標】

1.默讀課文，逐步提高閱讀速度；整體把握文章內容。

2.感悟莎莉文老師的形象，理解作者對她的敬愛和感激之情。

3.品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾人的作者對生活的獨特感悟。

【重點難點】

1.默讀課文，逐步提高閱讀速度。

2.感悟莎莉文老師的形象，理解作者對她的敬愛和感激之情。品味、揣摩關鍵語句，體會作為盲聾人

的作者對生活的獨特感悟。

【任務群】

任務一：感念師恩牢記字詞

任務二：默讀感知認識作者

任務三：解讀人物理解主題

任務四：感受變化探究寫法

任務五：探究問題激活思維

任務六：關聯自我讀出啟示

【學習過程】

一朝沐杏雨，一生念師恩。學校擬舉行“念師恩?頌師情”文學閱讀沙龍活動。給海倫,凱勒帶來光

明的人生導師莎莉文老師被提名，請閱讀《再塑生命的人》，完成相應文學閱讀沙龍活動任務C

［課前學習任務］

★任務一：感念師恩牢記字詞

1.自由讀一讀課后“讀讀寫寫”的詞語,并把生難字注上拼音。

攫（）衡單（）綻?放（）吞噬?（）

椎氣（）期置（）不厚（）冷涼（）

闡釋（）倬恨（）茫然無措無休無止

埃珞（）混為i談（）恍然大悟（）

爭執（）花團錦簇（)

2.請根據釋義寫出課文中相應的詞語。

（1）將線、紙等放在手里來回搓。（）

（2）停止做某事。（）

（3）透出涼意。（）

（4）界限分明，完全不同。（)

（5）非常疲乏，難以忍受。（）

（6）形容舉動十分謹慎，絲亳不敢疏忽。（）

（7）原指領會大意，現在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。（）

（8）形容忽然醒悟過來。（）

（9）形容思想感情自然而然地產生。（）

（10）形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。（）

（11）美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。（）

（12）心中迷惑，不知怎么辦才好。（）

（13）指沒完沒了。休:停止。（）

［課中學習任務］

★任務二：默讀感知認識作者

1.讀一篇文章，我們最先要看標題。標題是文章的“眼睛”，它高度概括了文章內容。請同學們分析本

文標題的關鍵詞，并說說看到這些標題你會預測出什么信息、？乂有什么疑問？

標題預測疑問

再塑生命的人

2.請同學們帶著剛才的疑問默讀課文，解答自己心中的疑慮，讀完后并用一句話概括文章內容。

疑問解讀一句話概括內容

誰是“再塑生命”的人？

“再塑”誰的生命？

她做了哪些事情來“再塑生命”0

生命只有一次,為什么說她“再塑

生命”？

3.本文選自海倫?凱勒的散文名篇《假如給我三天光明》，海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中說“如

果真的有奇跡發生，讓我擁有了三天光明,首先，我要久久地凝視我親愛的莎莉文笈師的臉龐

那么他們之間的感人故事是如何開始的？請同學們看一段資料。

海倫?凱勒(1880—1968),美國盲聾作家、教育家。海倫?凱勒通曉英、法、德等五種語言，一生獻

給了盲聳啞人的教育和福利事業，先后完成了十四部著作，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假

如給我三天光明》《我的老師》等。

安妮?莎莉文(AnneSulIivan,1866—1936),美國著名殘障教育家。

1880年6月27日，海倫?凱勒出生在美國亞拉巴馬州北部一個叫塔斯坎比亞的小城。1882年2月，

她患了一場重病(據醫生推斷，可能是猩紅熱或腦膜炎)，從此失去了視覺和聽覺，被無邊的黑暗和死寂包

困。她能夠感知身邊的許多事情，但無法學習語言，也無法與人交流，而隨著年齡的增長，她自我表達、

與人溝通的意愿越來越強烈。在意愿無法達成的情況下，她的脾氣變得很壞，常常因為一點點不如意就大

發雷霆(課文中她摔玩具娃娃的行為并非偶然)。她的父母多方輟轉求索，終于通過波士頓珀金斯學院的院

長阿納諾斯找到了一位合適的老師，這就是莎莉文老師。莎莉文老師于1887年3月3日來到海倫?凱勒家，

本文講述的故事就從這里開始。

★任務三；解讀人物理解主題

1.面對盲人啞童海倫?凱勒，莎莉文老師是如何實施關愛和教育的？請同學們再讀課文圈畫相關語句，

并根據相關語句對莎莉文老師的教育藝術進行評價。

課文語句評價

2.寫文章不僅要通過敘寫事例來表現中心，還可以在文章的開頭、中間、結尾來點示中心。請同學們

再讀《再塑生命的人》，找出開頭、中間、結尾中點示中心的語句，并填寫表格。

課文摘錄所處位置所用技法

★任務四：感受變化探究寫法

1.莎莉文老師到來前后，”我“的生活發生了翻天覆地的變化。在莎莉文老師到來之前，"我”的生命

原貌是什么？抓住關鍵性語句，進行概括。

關鍵語句狀態概括

2莎莉文老師到來之后，的生活發生了什么樣的變化?找出文中“我”的情感變化的詞句，進行概括。

關鍵語句狀態概括

3.作者表現自己心理、情感變化的寫法很豐富，大致有四種方法:直接表達，通過對環境、事物的描寫

來烘托，結合動作描寫來表現，用比喻來表現。你能各舉一例叫？

寫法例句

直接表達

通過對環境、事物的描寫來烘托

結合動作描寫來表現

用比喻來表現

★任務五：探究問題激活思維

1.作者說："（水）這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂我的靈魂獲得

了自由！”“水”這個詞本身真的有這么大的魔力嗎？

2.文章是怎樣表現“我”對莎莉文老師的感情的？為什么沒有把更多的筆墨放在“再塑生命”的莎莉文

老師身上？

3.本文在原書中沒有標題，《再塑生命的人》這個標題是后加的。這個標題好不好?為什么？

★任務六：關聯自我讀出啟示

1.莎莉文老師以其出色的教育藝術開啟r海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？

2.海倫?凱勒再塑生命的過程給你帶來怎樣的啟發?請結合芻己的閱讀體驗、成長經歷，說一說你的感

悟。

［課后學習任務］

1.自主閱讀《假如給我三天光明》。

2.完成本課《分層作業》

答案

［課前學習任務］

★任務一：感念師恩牢記字詞

1.攫(ju6)ftjfi：(h6nglidng)等放（zhdn）吞唯（shi）

強氣(zhi)期置(ge)不適（shi）沁涼（qin）

闡釋(chdn)停恨(hul)茫然無措無休無止

援格(cudnidn)暹為一談(htin)恍然大悟（hudng）

爭執(zhi)花團錦簇(cu)

2.（1）搓捻（2）擱置（3）沁涼（4）截然不同（5）疲倦不堪（6）小心翼翼（7）不求甚解（8）

恍然大悟（9）油然而生（10）花團錦簇（11）美不勝收（12）茫然無措（13）無休無止

［課中學習任務］

★任務二：默讀感知認識作者

1.

標題預測疑問

誰是"再塑生命”的人?“再塑”

（1）“人”一一預測出本文是記人類回憶文章的文體。誰的生命?她做了哪些事情來

再塑生命的人

（2）“再塑”一一預測出本文贊頌人物的主旨。“再塑生命”？生命只有一次，

為什么說她“再塑生命”？

2.

疑問解讀一句話概括內容

誰是“再塑生命”的人？莎莉文老師

“再塑”誰的生命？海倫?凱勒

本文敘寫了莎莉文老師

文中主要寫了三件事：教海倫?凱勒識字、認識

①老師教“我”認識具體事物。各種事物的過程，贊揚了

她做了哪些事情來“再塑生命”。

②老師教“我”認識和理解大自然。莎莉文老師高超的教育

③老師教“我”理解“愛”的含義。藝術，表達了“我”對莎

莎莉文老師的教育使海倫?凱勒的生命發生莉文老師的感激和敬愛

生命只有一次,為什么說她“再塑截然不同的變化，她為在黑暗和絕望中摸索之情。

生命”？的海倫?凱勒帶來了光明、希望、快樂和自

由，這無異于一次重生。

★任務三：解讀人物理解主題

1.

課文語句評價

我感覺到越來越近的腳步聲，我以為是媽媽，于是便伸出手

教育從最真摯的關愛開始，讓海倫深深感

去迎接。有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并

受到了溫暖。

被緊緊地摟在懷中……（第4自然段）

老帥到后的第二大早上，她把我領到她的房間里，給/我一

個玩具娃娃。……我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐

學習從最游戲開始，有教育機智，善于把

慢慢地在我手心里拼寫出了“d-oT-l”（娃娃）這個詞。我

強教育契機，有愛心，善于誘導。

立刻就對這種手指游戲產生了興趣，于是嘗試著去學她。（第

5自然段）

有一天，我正在和新娃娃玩的時候，莎莉文小姐把我原來玩

舊了的大號娃娃也放到了我的膝上，并且拼寫了“娃娃”這極具教學智慧、注重因材施教、有耐心。

個詞，她努力想使我明白“娃娃”這個詞對兩個娃娃都適用。

（第6自然段）

那天早些時候，我們為“水杯”和“水”兩個詞爭論了好久。

莎莉文小姐試圖讓我記住，“m-u-g”是水杯，而“水”則是

對教育充滿熱情、對學生抱有責任、擁有

“w-a-t-e-r”，可是我卻總是分不清，總把兩個詞混在一起。

靈活變通的教學智慧。

她實在是沒有辦法了，就只好暫時把這個問題先擱置一下，

不過一逮到機會，就又開始舊事重提。她這種無休無止嘗試

的勁頭……（第6自然段）

我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側，我心中涌起

懂得包容、充滿耐心、善于理解和引導學

了一種滿足感……老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫

生情感、注重創造枳極的學習環境。

暖的陽光下曬太陽了。（第6自然段）

爬滿水井房的金銀花的香氣吸引著我們沿著小路一直向那

里走去。有人在那里打水，于是老師把我的手放在了出水口善于利用口常生活中的情境進行教學，并

下面。當沁涼的水流涌過我的只手時，她在我的另?只手且懂得抓住教育契機、在教學時十分耐心

上拼寫出“水”這個詞，先是慢慢地寫下，然后就加快了速細致。

度。（第7自然段）

2.

課文摘錄所處位置所用技法

在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子,是我的老師安妮?曼斯

開頭開門見山

菲爾德?莎莉文來到我身邊的那一天。

那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛

我的人。

中間反復扣題

這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快

樂，我的靈魂獲得了自由！

我想，應該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧,那一天對我來說

太重要了。那一天結束的時候,我躺在我的兒童床上，仔細回味這一天結尾深化主題

帶給我的快樂。那是平生第一次,我無比渴望新一天的到來。

★任務四：感受變化探究寫法

1.

關鍵語句狀態概括

好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而

隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助。（第2憤怒、痛苦、消沉、無助

自然段）

在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或

測深繩都沒有,我茫然無措,根本不知道哪里才是港灣。（第3狐獨、迷茫、恐懼

自然段）

“光明！給我光明！"這是我靈魂深處無聲的呼喚八（第3自

渴望光明

然段）

2

關鍵語句狀態概括

有人緊緊握住了我的手「我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中，

那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來驚喜

愛我的人。（第4自然段）

我最后成功地把字母正確地寫出來的時候，稚氣的快樂和自豪使我滿

臉發紅。我跑卜樓去，一路跑到母親那里，高高舉起小手，寫出了“娃自豪、激動

娃”這個詞的字母。（第5自然段）

突然之間我感覺到一種模糊的意識一一好像有什么被忘記的東西突然

恍然大悟、靈魂被喚醒，歡欣

之間又被想起的感覺，那是令人激動的記憶的回歸。神秘的語言就這

鼓舞、堅定了克服困難的勇氣

樣神奇地被闡釋清楚了-就在那個時候.我明白了“水”的意思,那

就是流過我手心的那種美妙沁涼的東西。這個有生命的詞喚醒了我的

靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！的

確，障礙依然存在，可是這些障礙總會一步步被消滅的。（第7自然段）

離開水井房的時候，我內心充滿了學習的渴望。……在回家的路上，

渴望學習、

我覺得我觸摸到的每一樣東西似乎都充滿了活力，那是因為我已經學

歡欣鼓舞

會用新的奇異的眼光來看待一切。（第8自然段）

這些詞會使世界像鮮花?樣為我都放。我想，應該很難找到一個比那

天的我更幸福的孩子吧，那一天對我來說太重要了。那一天結束的時

快樂、幸福、對生活充滿希望

候，我躺在我的兒童床上，仔細回味這一天帶給我的快樂。那是平生

第一次，我無比渴望新一天的到來。（第9自然段）

3.

寫法例句

我想，應該很難找到一個比那天的我更幸福的孩子吧，那一天對我

直接表達

來說太重要了。（第9自然段）

午后的陽光穿過覆蓋在門廊上的茂密的金銀花，散落在我抬起的臉

龐上。我的手指幾乎是無意識地在熟悉的葉子與花朵上觸碰。這些

通過對環境、事物的描寫來烘托

美麗的花朵枝葉是為了迎接南方甜美的春天剛剛綻放的。（第2自

然段）

我抱著蚌蚌玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出

了（娃娃）這個詞。我立刻就對這種手指游戲產生了興

趣，于是嘗試著去學她。當我最后成功地把字母正確地寫出來的時

結合動作描寫來表現

候，稚氣的快樂和自豪使我滿臉發紅。我跑下樓去，一路跑到母親

那里，高高舉起小手，寫出了“娃娃”這個詞的字母。（第5自然

段）

你是否有過在海上被濃霧包圍的經歷？那些似乎可以觸摸得到的白