人教部編版（五四制）六年級上冊期中語文試卷

期中語文試卷

一、積累與運用

I.（10分）默寫。

（1）黑云翻墨未遮山，。（《六月二十七日望湖樓醉書》）

（2）九曲黃河萬里沙，o（《浪淘沙（其一）》）

（3）,水村山郭酒旗風。（《江南春》）

（4）辛棄疾夏夜走在黃沙道上，頓然發現似曾相識情形的詩句

是，。

2.（2分）下列句中加點字的使用正確的一項是（）

A.為了想開火星神秘的面紗，科學家們進行了不倦的努力。

B.廣場上的人們熱愛領袖的心情做成?陣熱烈的歡呼。

C.他剛要療開盅子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間。

D.戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊饗一個圈。

3.（2分）對病句的修改不正確的一項是（）

A.通過這次活動，使同學們認識到“誦讀經典”很重要。（將“重要”改為“必要”）

B.在世乒賽上，中國隊囊括并包攬了所有項目的金牌。（刪掉“囊括并”或“并包攬”）

C.保護水資源刻不容緩，每個人都應作為江河衛士，（將“作為”改為“成為”）

D.教師要善于引導學生質疑問難，解決問題并深入研窕。（將“解決問題”和“深入研

究”調換位置）

4.（2分）下列句子中運用了比喻修辭的一項是（）

A.五嶺透迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

B.戰士們靠著微弱的火光，好像又一次沖進了圍墻,

C.連駿馬和大牛有時候也好像在回味著草原無限的趣味。

D.像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬。

5.（2分）把下列語句組成一段話，排列順序恰當的一項是（）

①“正能量”的謠言也是謠言。

②所以不能不提高警惕、嚴加防范。

③久而久之，讓人慢性中毒。

④而且，這種打著“正能量”幌子的謠言，比那些負面的惡意造謠更有生命力，迷惑性

更強。

A.①②③④B.①④②③C.①④③②D.①③②④

6.（2分）語言運用。

在口語交際中，金晨曦同學巧用自己姓名表達心聲：“我要做一個珍惜時間的人,

因為每個早上的時間比金子還要寶貴。”如果，梅含笑同學也巧用自己的姓名表達自己的

心聲，可以是O

二、文言詩文閱讀

7.（4分）閱讀古詩，根據要求完成問題。

書湖陰先生壁（其一）

（宋）王.安石

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排闞送青來。

（1）解釋下面的詞語—

①畦________________

②悶________________

（2）“一水護田將綠繞”，請用一兩句I話描繪出詩中的這種情形“

8.（5分）閱讀下文，根據要求完成問題。

管鮑之交

管仲①者，穎上人也。少時常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺②鮑叔,

鮑叔終善理之，不以為言。已而鮑叔事公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公

子糾死，管仲囚焉。一叔遂進管仲。管仲既用，任政于齊，齊桓公以即，幾合諸侯，一

匡③天下，管仲之課也。

【注釋】：①管仲：名夷吾，字仲，春秋時的政治家。②欺：這里是錢物不平均分而多

占的意思。③匡：糾E,扶正。

（1）對文中加點詞語的解釋，正確的一項是

A.游：交往遇：對待及：等到九：多次

B.游：游玩遇：遇見及：等到九：九次

C.游：交往遇：對待及：達到九：九次

D.游：游玩遇：遇見及：達到九：多次

（2）翻譯文中畫線的句子。

鮑叔遂進管仲。

（3）鮑叔牙具有怎樣的品質？

9.（4分）閱讀下文，完成問題。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽①契②其舟，曰：“是吾劍之所從墜C”舟

止，從其所契者入水求之。舟己行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

--節選自《呂氏春秋?察今》

【注釋】①遽：立即，馬上。②契：通“鍥”，亥h

（1）解釋下列加點的詞語。

①是百劍之所從墜

②從其所契者入水求之

（2）這個故事給我們的啟發是

三、現代文閱讀

10.（10分）閱讀下文，完成問題。

辣椒產生的“痛覺”

陳半復

①辣味帶給人們的似乎是又愛又恨的體驗，但總有人無辣不歡。辣味是?種味覺嗎？其

實不是，它是一種痛覺。味覺是舌頭與液體或者溶解于液體的物質接觸時所產生的感覺，

而辣味不是這樣產生的，最基本的味覺有甜、酸、苦、咸四種。至「為什么辣味是癰覺,

則要從辣椒素說起。

②辣椒含有一些植物化學物，在它們的作用下，讓我們產生辣的感覺，其中的“明星化

合物”就是辣椒素了。辣椒素分布廣泛，吃進去以后會和身體里的辣椒素受體結合，打

開細胞膜上的離子通道，讓陽離子（以鈣面子為主）進入細胞，促進神經元釋放神經遞

質，從而激活神經通路，產生辣味種刺激、燒灼的感覺。而促使我們產生辣味的

辣椒素受體和相關的神經通路，與痛覺的途徑是類似的。很有意思的是，不僅僅在我們

的舌頭上，我們身體有許多地方都可以感受到辣椒素帶來的痛覺，這也是為什么我們切

辣椒會有“辣到手”的體驗了。

③可是辣椒明明會產生痛覺，為什么還有人越辣越想吃呢？或許是“上癮”了。當一個

人吃進去的辣椒素促使身體產生痛覺時，大腦會誤以為這個人受到了傷害，迅速分泌內

啡肽用于止痛，而內啡肽會產生止痛感和欣快感，所以一些人就對辣椒“欲罷不能”。

④如果你不擅長吃辣，可能是因為你的基因里寫滿了“辣椒素敏感”，也就是辣椒素受

體比較敏感。那么，感覺實在太辣了，該如何解除辣味呢？當然是想辦法阻止辣椒素對

辣椒素受體的“進攻”。辣椒素不溶于水，有親脂性，也不會被人體代謝利用起來，所以

只能靠身體努力地把辣椒素排出去。我們可以利用辣椒素的溶于酒精和油脂的特性。當

“辣到手”的時候可以用酒精擦一擦，讓辣椒素隨著酒精去“千里之外二但是我們不能

喝高度酒和花生油來解辣，這時候就要考慮用冷的全脂牛奶/°冷牛奶含有酪蛋白，可

以把辣椒素包裹起來，這樣就能避免辣椒素和受體“碰面”了。--不過，這也僅僅是

“紙卜?談兵”，實際效果如何，因人而異。

（1）第①段中畫線句在結構上的作用是O

（2）第④段畫線句中的“這"具體是指0

（3）概括全文①?④段依次說明的內容。

①辣味不是味覺，而是痛覺。

②。

③介紹了有些人越辣越想吃辣的原因。

&。

（4）以下說法不符合原文內容的一項是

A.人的身體上很多地方都可以感受到辣椒索帶來的痛覺。

B.不喜歡吃辣的人是因為基因阻止了辣椒素的“進攻二

C喜歡吃辣的人可以使大腦里面的內啡肽物質分泌更多。

D.促使我們產生辣味的痛覺與其他的痛覺是不一樣的。

11.（15分）閱讀下文，完成問題。

竹節人（節選）

范錫林

①我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意

兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。

②有一段時期，我們全迷上了斗竹節人。

③把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，

供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成

了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

④那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。

⑤教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小

心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

⑥而現在，這些裂縫E好用來玩竹節人。

⑦仔細想來，那個發明這竹節人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。

⑧把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站

成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉

的小伙子差不多。

⑨將那鞋線一?松一緊，那竹節人就手舞之，身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那

就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

⑩有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈

挨揍。

?竹節人手上系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金插棒，號稱“齊天小圣”，四個字

歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣。

?找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤，把“金

鉤大王”刻在竹節人的胸口，神氣。

?用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一絡紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節人裝上，再挖空心

思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。

?破課桌，儼然一個叱咤風云的古戰場。

?還有同學別出心裁，想技富一籌，給那竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙

盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個

回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自口手里的大刀猛飛了，丁是對方大呼勝利。

?其實，那竹節人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節間的線一緊一松間的

胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。

?黑虎偷心！泰山壓頂！雙龍搶珠！

?咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

?下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，

好不熱鬧。需要等老師進來，才知道已經上課，便一哄而作鳥獸散。

（1）第①段的作用理解不正確的一項是

A.寫出了那時候的物質生活匱乏，玩具少。

B.寫出那時候我們貪玩、不愛學習的形象。

C.引出了下文做竹節人、玩竹節人的故事。

D.“有趣”一詞，奠定了全文的感情基調。

（2）選文中斗竹節人的樂趣主要有哪些？

①。

②“斗士”的線被卡住時，呆頭呆腦的，挺著肚子凈挨摟。

③。

（3）第?段畫線句“破課桌”好像成為“古戰場”的原因是什么？

（4）第⑦段向讀者傳遞的信息是什么？

（5）第⑤段畫線旬與下面的句子相比較，哪個好？為什么？

“教室里的課桌十分破舊，桌面上是一道道豁開的裂縫，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉

下去了

四、作文

12.（42分）進入初中校園的那天起，我們就開啟了初中的生活，看到了新的校園、新的環

境，接觸到了新的同學、新的老師，一切都是新的，在這里，一定有你或高興、或幸福、

或興奮、或激動、或擔心事情，請以“一件令我的事情”為題，寫下初中

階段的一件事，50（）字左右，重點突出，書寫工整。

期中語文試卷

參考答案與試題解析

一、積累與運用

1.（10分）默寫。

（1）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乩入船。（《六月二十七FI望湖樓醉書》）

（2）九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。（《浪淘沙（其一）》）

（3）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（《江南春》）

（4）辛棄疾夏夜走在黃沙道上，頓然發現似曾相識情形的詩句是一稻花香里說以年，

聽取蛙聲一片。

【分析】本題考查詩文名句默寫。根據提示語句寫出相應的句子，要注意不能出現偌字。

【解答】（1）白雨跳珠亂人船

（2）浪淘風簸自天涯（重點字：簸）

（3）千里鶯啼綠映紅（重點字：啼）

（4）稻花香里說豐年聽取蛙聲一片（重點字：稻）

【點評】詩文積累需要學生在平時讀課文時，重點要加強背誦和記憶，并注意重點字詞

在具體語境中的讀音與書寫。

2.（2分）下列句中加點字的使用正確的一項是（）

A.為了強開火星神秘的面紗，科學家們進行了不倦的努力。

B.廣場上的人們熱愛領袖的心情觸成一陣熱烈的歡呼。

C.他剛要時開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間。

D.戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊饗一個圈。

【分析】本題考查正瓏運用字詞的能力。解答此題要注意根據句子意思去分析判斷。

【解答】ABC.使用正確；

D.使用錯誤，“綸”指的是化學纖維的商品名，或是指川青絲帶做的頭巾。在這里表示

扔手榴彈前手臂轉圈的動作，應是“掄

故選：D。

【點評】漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但

漢字中乂存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區分。因此，平時學習中對字音

與字形的辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。

3.（2分）對病句的修改不正確的一項是（）

A.通過這次活動，使同學們認識到“誦讀經典”很重要。（將“重要”改為“必要”）

B.在世乒賽上，中國隊囊括并包攬了所有項目的金牌。（刪掉“囊括并”或“并包攬”）

C.保護水資源刻不容緩，每個人都應作為江河衛士,（將“作為”改為“成為”）

D.教師要善于引導學生質疑問難，解決問題并深入研究。（將“解決問題”和“深入研

究”調換位置）

【分析】本題考查病句的辨析與修改能力。常見的病句類型有成分殘缺?、搭配不當、語

序混亂、句式雜糅、表意不明、不合邏輯、語言贅余等。先通讀各個句子，憑語感判斷

正誤，還可從句意、用同、修辭、結構、詞語搭配等多方面去考慮。

【解答】A.修改不正確，本句病因是缺主語，應去掉“通過”或“使”，不是用詞不當；

BCD.修改正確。

故選：Ao

【點評】解答此題，學生頭腦中必須有常見病句類型的知識儲備，并能針對句子準確判

斷病因，找準病灶部位，對癥修改。

4.（2分）下列句子中運用了比喻修辭的一項是（）

A.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

B.戰士們靠著微弱的火光，好像又一次沖進了圍墻＜

C.連駿馬和大牛有時候也好像在回味著草原無限的趣味。

D.像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬。

【分析】本題考查修辭手法的判斷。解答此題關鍵要掌握常用修辭的特點，根據句子內

容來分析。

【解答】A.句子把逶迤的五嶺比作跳躍的細浪，把磅礴的烏蒙山比作泥丸，運用的是比

喻的修辭；

B.句中的“好像”表示比較，不是比喻；

C.句子以“回味”賦予駿馬與大牛以人的情態，是擬人的修辭；

D.句子中的“像”表示相似，不是比喻。

故選：Ao

【點評】做好本題要弄清各種這種修辭手法的特點，并在學習過程中學會分辨各種修辭

手法。

5.（2分）把下列語句組成一段話，排列順序恰當的一項是（）

①“正能量”的謠言也是謠言。

②所以不能不提高警惕、嚴加防范。

③久而久之，讓人慢性中毒。

④而且，這種打著“正能量”幌子的謠言，比那些負面的惡意造謠更有生命力，迷惑性

更強。

A.①②③④B.①④②③C.①④③②D.①③②④

【分析】本題考查學生的句子排序能力。首先要閱讀各個句子，準確判斷它們共同表達

的中心意思，再分析各句之間的關系，有時也可利用總寫分寫的寫作順序以及句式特點

做出判斷。

【解答】四個句子中①是首句，引出下文，①④是遞進關系，④③又是遞進關系，

③②因果關系，②是總結。

故選：Co

【點評】解答此類題，要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能

力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。

6.（2分）語言運用“

在II語交際中，金晨曦同學巧用自己姓名表達心聲：“我要做一個珍惜時間的人,

因為每個早上的時間比金子還要寶貴。”如果，梅含笑同學也巧用自己的姓名表達自己的

心聲，可以是.我要做一個樂觀進取的人，因為梅花含笑面對冬天，更顯高貴。

【分析】本題考查學生仿寫句子的能力。仿寫要看示例，答題時弄清句式結構特點、前

言語意，弄清句子所在的語境后，再予以針對性作答。

【解答】根據金晨曦同學的心聲可知，這是對自己的姓名進行巧妙闡釋，“早上的時間比

金子還要寶貴”是對“金晨曦”的含義進行說明。因此，這里也要針對“梅含笑”進行

理解，這三個字闡述的是“梅花含笑面對?冬天”的意思。填寫時，還要注意仿照例句的

句式特點，做到前后句式一致即可。

答案：

示例：我要做一個樂觀進取的人，因為梅花含笑面對冬天，更顯高貴。

【點評】做此題一定要把握仿寫句子的基本要求：1、內容要協調一致，前后呼應。2、

句式要統一。3、修辭要相同。4、字數要相等或大致相等。此題的答案就符合上面四個

要求。

二、文言詩文閱讀

7.（4分）閱讀古詩，根據要求完成問題。

書湖陰先生壁（其一）

（宋）王安石

茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。

一水護田將綠繞，兩山排網送青來。

（1）解釋下面的詞語c

①畦.經過修整的一塊塊田地

②Q門

（2）“一水護田將綠線”，請用一兩句話描繪出詩中的這種情形。

【分析】這首詩是題寫在湖陰先生家屋壁上的。前兩句寫他家的環境，潔凈清幽，暗示

主人生活情趣的高雅。后兩句轉到院外，寫山水對湖陰先生的深情，暗用“護田”與“排

闞”兩個典故，運用了對偶的句式，又采用了擬人佗手法，給山水賦予人的感情，化靜

為動，顯得自然化，既生機勃勃又清靜幽雅。

【解答】（1）本題考查詞語地解釋。解答此題需要結合詩句的意思，把字詞放到詩句中

理解。①句意思是：主人親自栽種的花木都規劃得成行成壟“旺：行，壟，即經過修正

的一塊塊田地。②句意思為：兩座山峰仿佛要推開門，給主人送上滿山的青翠。闞：門。

（2）本題考查描繪詩中的情形。解答此題需結合詩句意思，在翻譯的基礎上加以適當地

想象，語言簡潔、通順即可。此句中“護”字用了擬人的修辭方法，描寫時最好能夠加

入。庭院外一條彎彎隹河流像母親用雙手護著孩子一樣，環繞著蔥綠的農田。

答案：

（1）①經過修正的塊塊田地。

②門。

（2）庭院外一條彎彎的河流像母親用雙手護著孩子一樣，環繞著蔥綠的農田。

參考譯文：

書湖陰先生壁（其一）

（宋）土安石

由于經常打掃茅舍庭院，所以潔凈得沒有一絲青苔，主人親自栽種的花木都規劃

得成行成壟。庭院外一條小河環繞著大片碧綠的禾苗，兩座山峰仿佛要推開門，給主人

送上滿山的青翠。

【點評】本題考查詩歌的鑒賞能力。需要我們認真理解并掌握詩歌的作者、寫作背景、

內容、主題、表現手法等。能熟練背誦詩歌、準確默寫內容，提高賞析能力，提升語文

素養。

8.(5分)閱讀下文，根據要求完成問題。

管鮑之交

管仲①者，穎上人也。少時常與鮑叔牙湃，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺②跑叔,

鮑叔終善泄之，不以為言。己而鮑叔事公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公

子糾死，管仲囚焉。鮑叔遂進管仲。管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸候，一

匡③天下，管仲之謀也。

【注釋】：①管仲：名夷吾，字仲，春秋時的政治家。②欺：這里是錢物不平均分而多

占的意思。③匡：糾正，扶正。

(1)對文中加點詞語的解釋，正確的一項是_A_

A.游:交往遇：對待及：等到九：多次

B.游:游玩遇：遇見及：等到九：九次

C.游:交往遇：對待及：達到九：九次

D.游:游玩遇：遇見及：達到九：多次

(2)翻譯文中畫線的句子。

鮑叔遂進管仲。

(3)鮑叔牙具有怎樣的品質？

【分析】參考譯文:

管鮑之交

管仲，名夷吾，是穎上人。他年輕的時候，常和鮑叔牙交往，鮑叔牙知道他賢明、

有才干。管仲家貧，經常占鮑叔的便宜，但鮑叔始終很好地對待他，不因為這些事而有

什么怨言。不久，鮑叔侍奉齊國公子小白，管仲侍奉公子糾。等到小白即位，立為齊桓

公以后，桓公讓魯國殺了公子糾，管仲被囚禁。于是鮑叔向齊桓公推薦管仲。管仲被任

用以后，在齊國執政，桓公憑借著管仲而稱霸，并以霸主的身份，多次會合諸侯，使天

下歸正于一，這都是管仲的智謀。

【解答】（1）本題考查文言文重點詞語的解釋。解答此題需結合句子的意思來作答，

①少時常與鮑叔牙游：他年輕的時候，常和鮑叔牙交往。游：交往。

②鮑叔終善遇之：鮑叔始終很好地對待他。遇：對待。

③及小白立為桓公：等到小白即位，立為齊桓公。及：等到。

④九合諸侯：多次會合諸侯。九：多次。

由句子意思可知：

A.正確。

BCD.有誤。

故選：Ao

（2）本撅考杳文言文句子翻譯。解答此撅需結合句中的重點詞語的意思來作答。搜重點

詞語的意思解釋出來，字字落到實處，以直譯為主，意譯為輔。此句中重點詞語：①遂:

于是。②進：推薦。結合重點詞語意思，此句可譯為：于是鮑叔向齊桓公推薦管仲。

（3）本題考查人物形象分析。解答此題需結合文章內容來作答。從“管仲貧困，常欺

鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言”，可以看出鮑叔牙重視友情、有情有義；從“鮑叔事公

子小白，管仲事公子糾……公子糾死，管仲囚焉。鮑叔遂進管仲”，可以看出鮑叔牙大公

無私、不嫉才妒能，知人善任.

答案：

（1）Ao

（2）于是鮑叔向齊桓公推薦管仲。

（3）重視友情，有情有義；大公無私，不嫉才妒能，知人善任。

【點評】本題考查課外文言文閱讀能力。解答課外文言文閱讀，必須牢牢掌握課內文言

文知識點。般課外的都和課內的知識點有相關聯系，包括重點字詞的解釋，都是課內

字詞意思的遷移。句子的翻譯，主題的理解，表現手法的運用，都是課內知識的延伸。

牢記課內，才能更好地理解課外知識點。

9.（4分）閱讀下文，完成問題。

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽①契②其舟，曰：“是吾劍之所從墜J舟

止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

--節選自《呂氏春秋?察今》

【注釋】①遽：立即，馬上。②契：通“鍥”，刻。

（1）解釋下列加點的詞語。

①星吾劍之所從墜」_

②從其所契者入水求之」

（2）這個故事給我們的啟發是一世界上的事物，總是在不斷地發展變化，人們想問題、

辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

【分析】譯文：

楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說:“這

兒是我的劍掉下去的地方。“船停了，（這個楚國人）從他刻記號的地方下水尋找劍，船

已經前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎！

【解答】3）本題考查對?常見文言詞（實、虛詞）意義的理解及知識的遷移能力。解答

本撅耍詞語在句子里的意思，詞義可根據知識的積累結合原句進行推斷。

①句意為：這兒是我的劍掉下去的地方。是：這。

②句意為：從他刻記號的地方下水尋找劍。求：尋找。

（2）本題考查主旨理解。依據寓言內容，聯系現實生活，可以這樣概括：世界上的事物,

總是在不斷地發展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變

化的需要。

答案：

（1）①這②尋找

（2）世界上的事物，總是在不斷地發展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種

變化，適合于這種變化的需要。

【點評】學習文言文和學習現代文一樣，必須通過背誦一定數量的文章去積累語言，掌

握文言的字、詞和句式，文言文與現代漢語比較起來它們在詞意上有很大的不同。這就

耍掌握它們之間的差別。

三、現代文閱讀

10.（1（）分）閱讀下文，完成問題。

辣椒產生的“痛覺”

陳半夏

①辣味帶給人們的似乎是又愛又恨的體驗，但總有人無辣不歡。辣味是一種味覺嗎？其

實不是，它是一種痛覺。味覺是舌頭與液體或者溶解于液體的物質接觸時所產生的感覺，

而辣味不是這樣產生佗，最基本的味覺有甜、酸、苦、咸四種。至于為什么辣味是痛覺,

則要從辣椒素說起。

②辣椒含有一些植物化學物，在它們的作用下，讓我們產生辣的感覺，其中的“明星化

合物”就是辣椒素了。辣椒素分布廣泛，吃進去以后會和身體里的辣椒素受體結合，打

開細胞膜上的離子通道，讓陽離子（以鈣離子為主）進入細胞，促進神經元釋放神經通

質，從而激活神經通路，產生辣味--一種刺激、燒灼的感覺。而促使我們產生辣味的

辣椒素受體和相關的神經通路，與痛覺的途徑是類似的。很有意思的是，不僅僅在我們

的舌頭上，我們身體有許多地方都可以感受到辣椒素帶來的痛覺，這也是為什么我們切

辣椒會有“辣到手”的體驗了。

③可是辣椒明明會產生痛覺，為什么還有人越辣越想吃呢？或許是“上癮”了。當一個

人吃進去的辣椒素促使身體產生痛覺時，大腦會誤以為這個人受到了傷需，迅速分泌內

啡肽用干止痛，而內啡肽會產牛止痛感和欣快感，所以一些人就對辣椒“欲哭?不能”。

④如果你不擅長吃辣，可能是因為你的基因里寫滿了“辣椒素敏感”，也就是辣椒素受

體比較敏感。那么，感覺實在太辣了，該如何解除辣味呢？當然是想辦法阻止辣椒素對

辣椒素受體的“進攻”。辣椒素不溶于水，有親脂性，也不會被人體代謝利用起來，所以

只能靠身體努力地把辣椒素排出去。我們可以利用辣椒素的溶于酒精和油脂的特性。當

“辣到手”的時候可以用酒精擦一擦，讓辣椒素隨著酒精去“千里之外”。但是我們不能

喝高度酒和花生油來解辣，這時候就要考慮用冷的仝脂牛奶了3冷牛奶含有酪蛋白，可

以把辣椒素包裹起來，這樣就能避免辣椒素和受體“碰面”了。--不過，這也僅僅是

“紙上談兵”，實際效果如何，因人而異。

CD第①段中畫線句在結構上的作用是承上啟下。

（2）第④段畫線句中的“這”具體是指用冷牛奶把辣椒素包裹起來，就可以解除辣

味。

（3）概括全文①?④段依次說明的內容。

①辣味不是味覺，而是痛覺。

②介紹了辣椒素?帶來的痛覺的原因。

③介紹了有些人越辣越想吃辣的原因。

④介紹/解除辣味的方法°

（4）以下說法不符合原文內容的一項是D

A.人的身體上很多地方都可以感受到辣椒素帶來的痛覺。

B.不喜歡吃辣的人是因為基因阻止J'辣椒素的“進攻二

C.喜歡吃辣的人可以使大腦里面的內啡肽物質分泌更多。

D.促使我們產生辣味的痛覺與其他的痛覺是不一樣的。

【分析】這篇說明文首先介紹了辣味不是味覺，而是痛覺，然后介紹辣椒素帶來的痛覺

的原因，接著介紹了有些人越辣越想吃辣的原因，最后介紹解除辣味的方法。利用我們

學到的篩選文章內容的知識，解答即可。

【解答】（1）本題考查理解句子在結構上的作用的能力。“至于為什么辣味是痛覺”起到

總結上文的作用，“則要從辣椒素說起”起到引起下文的作用，所以第①段中畫線句在

結構上的作用是承上啟下。

（2）本題考查代詞指代內容的理解與分析。“這”是一個近指代詞，其指代的一般是前

一至兩句話的內容。根據第④段內容的理解，可知此句中第一個“這”指的就是本段所

表述的“用冷牛奶把辣椒素包裹起來，就可以解除辣味”。

（3）本題考查篩選信息。根據第②段“辣椒含有一些植物化學物，在它們的作用下，

讓我們產生辣的感覺”可知，第②介紹了辣椒素帶來的痛覺的原因；根據第④段“該如

何解除辣味呢”可知，第④段說明解除辣味的方法。

（4）本題考查理解文章內容篩選信息。

ABC.正確；

D.有誤，由“而促使我們產生辣味的辣椒素受體和相關的神經通路，與痛覺的途徑是類

似的”一句可知，此項表述與原文不符。

故選：Do

答案：

（1）承上啟下（過渡）

（2）用冷牛奶把辣椒素包裹起來，就可以解除辣味。

（3）②介紹了辣椒素帶來的痛覺的原因。

④介紹了解除辣味的方法。

（4）D

【點評】信息篩選題答題技巧：解答這種信息篩選與整合題，通常的做法是：提取綜合,

重組輸出。可以分為以下三個步驟：（1）從文中準確而迅速地捕捉、篩選、提取出所需

的信息；（2）合理地概括信息；（3）按照一定的要求加工信息、。在提取信息過程中要注

意，有時如果文段中是幾層并列的內容，就需要把幾個怠思聯結，歸納出一個主要意思;

如果文段中有結構類似的詞語、短語或者句子，那么這些往往是所要找的幾個要點。其

次還可以抓住關鍵的標志詞尋找要點，如“除了”“還有”“另外”等。

11.（15分）閱讀下文，完成問題。

竹節人（節選）

范錫林

①我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意

兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。

②有一段時期，我們全迷上了斗竹節人。

③把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，

供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成

了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

④那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則牛竟特別好。

⑤教室里.的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道端開的裂縫，像黃河長江，一不小

心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

⑥而現在，這些裂縫正好用來玩竹節人。

⑦仔細想來，那個發明這竹節人的家伙，準也是坐這種課桌長大的。

⑧把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在卜面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站

成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉

的小伙子差不多。

⑨將那鞋線一松一緊，那竹節人就手舞之，身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那

就是搏斗了，沒頭沒胭地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。

⑩有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈

挨揍。

?竹節人手上系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金插棒，號稱“齊人小圣”，四個字

歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣。

?找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤，把“金

鉤大王”刻在竹節人的胸口，神氣。

?用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一結紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節人裝上，再挖空心

思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。

?破課臬，儼然一個叱咤風云?的古戰場。

?還有同學別出心裁，想技高一籌，給那竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙

盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個

回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀猛飛了，于是對方大呼勝利。

?其實，那竹節人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節間的線一緊一松間的

胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。

?黑虎偷心！泰山壓頂！雙龍搶珠！

?咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

?下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，

好不熱鬧。需要等老拜進來，才知道已經上課，便一哄而作鳥獸散。

（1）第①段的作用理解不正確的一項是

A.寫出了那時候的物質生活匱乏，玩具少。

B.寫出那時候我們貪玩、不愛學習的形象。

C.引出了下文做竹節人、玩竹節人的故事。

D.“有趣”一詞，莫定了全文的感情基調。

（2）選文中斗竹節人的樂趣主要有哪些？

①竹節.人沒頭沒腦地對打，不知疲倦，也永不倒下。

（2）“斗士”的線被卡住時，呆頭呆腦的，挺著肚子凈挨揍。

③有了橡皮腦袋和紙盜甲的竹節人中看不中用，反而不敵對手。

（3）第?段畫線句“破課桌”好像成為“古戰場”的原因是什么？

（4）第⑦段向讀者傳遞的信息是什么？

（5）第⑤段畫線句與下面的句子相比較，哪個好？為什么？

“教室里的課桌十分破舊，桌面上是一道道豁開的裂縫，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉

下去了。”

【分析】文章圍繞“竹節人”，通過寫制作竹節人、斗竹節人的情形，表現了“竹下人”

這一童年游戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切懷念。

【解答】（1）本題考查段落作用。

ACD.正確；

B.有誤，第①段寫出了那時候的物質生活匱乏，玩具少，引出了下文做竹節人、玩竹節

人的故事。沒有“寫那時候我們貪玩、不愛學習的形象”。

故選：Bo

（2）本題考查文章信息的提取與概括。玩竹節人的樂趣，在第⑥段至?段，可從這些

段落中摘錄原句來回答。如，“竹節人沒頭沒腦地對打，不知疲倦，也永不倒下”“就是

當一個‘斗士’的線被卡住時，'斗士’顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍”

“挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號”等，可根據這些內容摘錄或概括。

（3）本題考查對文章內容的理解分析。結合“找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節

人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤，把‘金鉤大王’刻在竹節人的胸口”“用鉛皮剪一把

偃月刀，用鐵絲系一緡紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節人裝上，再挖空心思取一個更威風、

更嚇人、叫得更響的名號”“給那竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲”等

句子可知，節人的名號、招數、裝備都與古人有關。所以“破課桌”好像成為“古戰場”。

（4）本題考查段落作用。“那個發明這竹節人的家伙，準也是坐這種課桌長大的”用詼

諧的語言，對游戲發明者猜測，表達對“竹節人”這一童年游戲的喜愛。

（5）本題考杳句子的表土效果。第⑤段畫線句把“桌面上開的裂縫”比作“黃河長江”，

運用比喻的修辭手法，“教室里的課桌破舊得看不出年紀”用擬人手法，表現課卓的破舊，

幽默風趣。為下文寫玩竹節人游戲做了鋪墊。改后的句子，直向的描述，無法表現出這

種藝術效果。

答案：

（1）B

（2）①竹節人沒頭沒腦地對打，不知疲倦，也永不劃下“

③有了橡皮腦袋和紙盜中的竹節人中看不中用，反而不敵對手。

（3）竹節人的名號、招數、裝備都與古人有關。

（4）對游戲發明者的猜測，充滿了意趣：表達了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節人的這種

玩法的喜愛。

（5）原句運用了擬人、比喻、夸張修辭，生動形象地寫出了豁口既寬且長，表現課卓的

破舊，幽默風趣，表現童年時期“我”對竹節人游戲的喜愛之情。而改句無法表現出這

種藝術效果。

【點評】賞析句子要依據句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看

句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據各個修辭手法的作用進行具體的

分析；第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現手法，比如對比，

象征等，有就依據各個表現手法的作用進行分析；第三如果都沒有，我們就要從句子里

面畬特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，

這三點是最常見的，要能夠掌握住。

四、作文

12.（42分）進入初中校園的那天起，我們就開啟了初中的生活，看到了新的校園、新的環

境，接觸到了新的同學、新的老師，一切都是新的，在這里，一定有你或高興、或幸福、

或興奮、或激動、或擔心事情，請以“一件令我的事情”為題，寫下初中

階段的一件事，500字左右，重點突出，書寫工整。

【分析】作文標題“一件令我的事”，沒有審題障礙，關鍵是填充文題。補全題日常

用方法是避生就熟。在補題時，我們可以選擇不同的角度。越是熱悉的角度、內容，我

們寫作時的把握也就越大。補