《與復(fù)習(xí)》教案（3課時）-2025-2026學(xué)年蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊

《整理與復(fù)習(xí)》教案（3課時）-2025-2026學(xué)年蘇教

版（2026修訂）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊

一、學(xué)情分析

五年級學(xué)生已完成本學(xué)期全部新知學(xué)習(xí)，對簡易方程、因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、

長方體和正方體、折線統(tǒng)計圖等核心知識有初步掌握，但知識零散、缺乏系統(tǒng)性，

易混淆關(guān)聯(lián)概念（如因數(shù)與倍數(shù)、約分與通分、表面積與體積）。學(xué)生思維正從

具體形象向抽象邏輯過渡，具備一定自主整理和小組合作能力，但歸納概括、知

識遷移及綜合應(yīng)用能力薄弱，解決跨單元、綜合性實際問題時思路不清晰，計算

粗心、審題疏漏等問題突出，需通過系統(tǒng)梳理、對比辨析、分層練習(xí)構(gòu)建完整知

識體系，提升綜合素養(yǎng)。

二、教材分析

《整理與復(fù)習(xí)》是蘇教版（2026修訂）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第八單元內(nèi)容，

為全冊知識的系統(tǒng)性回顧、梳理與整合，承接前七單元新知，是學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)

與升華，也是銜接六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵鋪墊。教材按“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、

統(tǒng)計與概率、綜合與實踐”四大領(lǐng)域編排，通過“回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索

與實踐”三大模塊，串聯(lián)簡易方程、因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義與運算、長方體和

正方體、折線統(tǒng)計圖及綜合實踐活動核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)、厘清概

念關(guān)聯(lián)、鞏固計算技能、提升應(yīng)用能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)與歸

納總結(jié)能力，落實新課標(biāo)“結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)”要求。

三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)2022版新課標(biāo)及2026修訂教材要求，聚焦五大核心素養(yǎng)，制定目標(biāo)如

下：

1.數(shù)感與運算能力：系統(tǒng)梳理因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義性質(zhì)及運算、簡易方

程知識，熟練掌握分?jǐn)?shù)四則運算、解方程、最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)計算方法，

能準(zhǔn)確、靈活進(jìn)行運算與單位換算，提升運算熟練度與準(zhǔn)確性。

2.空間觀念與量感：鞏固長方體和正方體的特征、表面積與體積公式，理解

公式推導(dǎo)算理，能正碓計算棱長總和、表面積、體積及容積，區(qū)分表面積與體積

概念，感知度量單位實際意義，建立清晰空間與度量認(rèn)知。

3.數(shù)據(jù)意識：回顧折線統(tǒng)計圖的繪制與分析方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制單式、復(fù)

式折線統(tǒng)計圖，分析數(shù)據(jù)變化趨勢，解決簡單統(tǒng)計問題，體會統(tǒng)計的實用價值。

4.推理意識與模型意識：歸納全冊知識內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，能通過對

比、辨析歸納概念異同，依據(jù)數(shù)量關(guān)系建立方程、幾何計算等數(shù)學(xué)模型，解決綜

合性實際問題。

5.應(yīng)用意識與反思意識：運用所學(xué)知識解決生活中方程、分?jǐn)?shù)、幾何、統(tǒng)計

相關(guān)實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；養(yǎng)成自主整理、查漏補缺、反思糾錯的

復(fù)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：系統(tǒng)梳理全冊知識，構(gòu)建“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率”

知識網(wǎng)絡(luò)；鞏固因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)運算、簡易方程、長方體和正方體表面積與體

積、折線統(tǒng)計圖的核心知識點與計算技能。

教學(xué)難點：厘清易混淆概念（因數(shù)與倍數(shù)、約分與通分、表面積與體積）

的區(qū)別與聯(lián)系；靈活運用知識解決跨單元、綜合性實際問題；掌握自主整理知識

的方法，提升歸納概括與知識遷移能力。

五、教學(xué)過程（3課時）

第一課時：數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域整理與復(fù)習(xí)（簡易方程、因數(shù)與倍數(shù)、

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)）

（一）情境導(dǎo)入，明確復(fù)習(xí)主題（貼合教材第102頁內(nèi)容）

1.課件出示教材第102頁“整理與復(fù)習(xí)”情境導(dǎo)語：“本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了數(shù)與

代數(shù)、圖形與兒何、統(tǒng)計與概率等領(lǐng)域的知識，今天開始我們分領(lǐng)域系統(tǒng)整理與

復(fù)習(xí)，先聚焦，數(shù)與代數(shù)'，包括簡易方程、因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)三大

核心內(nèi)容。”

2.師提問：“回憶一下，這三部分我們分別學(xué)習(xí)了哪些知識？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，零散匯報：方程、解方程、因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分

數(shù)意義、分?jǐn)?shù)性質(zhì)、約分、通分……

4.師小結(jié)：大家想到了很多零散知識點，今天我們就把這些知識“串成線、

織成網(wǎng)”，理清脈絡(luò)、查漏補缺（板書課題：數(shù)與代數(shù)整理與復(fù)習(xí)）。

5.設(shè)計意圖：結(jié)合教材導(dǎo)入語，明確復(fù)習(xí)范圍，激活學(xué)生零散知識儲備，激

發(fā)系統(tǒng)整理知識的需求，自然引入復(fù)習(xí)主題。

（二）簡易方程知識梳理（貼合教材第102頁”回顧與整理”第1

題）

1.概念回顧，厘清本質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第102頁第1題，思考并回答：

師：“什么是等式？什么是方程？方程和等式有什么關(guān)系？”

生：表示相等關(guān)系的式子是等式；含有未知數(shù)的等式是方程；方程一定是等

式，等式不一定是方程。

師板書關(guān)系圖：等式刀方程。

師：”等式的性質(zhì)有哪些？解方程的依據(jù)是什么？”

生:等式兩邊同時加減同一個數(shù),或乘除以同一個不為0的數(shù),等式仍成立；

解方程依據(jù)等式的性質(zhì)。

2.解方程步驟梳理

師提問：“解方程的步驟是什么？需要注意什么？”

師生共同總結(jié)：①寫“解”；②等號對齊；③運用等式性質(zhì)逐步化簡；④檢驗

（代入原方程驗證）。

3.教材例題鞏固（教材第103頁“練習(xí)與應(yīng)用”第1?2題）

第1題：判斷等式與方程，強化概念辨析，學(xué)生獨立完成后匯報訂正。

第2題：解方程〔如x+3.5=7.8、4x-12=20）,指名板演，集體糾錯，強調(diào)易

錯點（漏寫“解”、等號不對齊、忘記檢驗）。

4.設(shè)計意圖：緊拉教材問題與習(xí)題，通過問答梳理方程核心概念與解法，強

化易錯點，夯實方程知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)解題習(xí)慣。

（三）因數(shù)與倍數(shù)知識梳理（貼合教材第102頁“回顧與整理”第

2題）

1.核心概念梳理，構(gòu)建關(guān)聯(lián)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第102頁第2題，小組討論梳理概念：因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、

偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、2/5/3的倍數(shù)特征、公因數(shù)、最大公因數(shù)、公倍數(shù)、最小公

倍數(shù)。

師提問串聯(lián)：

“由12-3=4,能說出誰是誰的因數(shù)、誰是誰的倍數(shù)嗎？”（生：3和4是12

的囚數(shù)，12是3和4的倍數(shù)）

“2、5、3的倍數(shù)各有什么特征？"（生:2的倍數(shù)個位0/2/4/6/8；5的倍數(shù)個

位0/5；3的倍數(shù)各位和是3的倍數(shù)）

“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別是什么？1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？''（生:質(zhì)數(shù)只有2個因數(shù)，

合數(shù)N3個；1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)）

2.方法梳理：最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)

師提問：“求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)有哪些方法？”

生回答：列舉法、短除法；特殊情況：互質(zhì)數(shù)最大公因數(shù)1、最小公倍數(shù)乘

積；倍數(shù)關(guān)系最大公因數(shù)小數(shù)、最小公倍數(shù)大數(shù)。

3.教材習(xí)題鞏固（教材第103頁“練習(xí)與應(yīng)用”第3-4題）

第3題：按要求分類（奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)），強化概念區(qū)分，指名匯

報并說明理由。

第4題：求12和18、15和25的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，學(xué)生獨立計算，

匯報力法，對比不同解法優(yōu)劣。

4.設(shè)計意圖：通過問題鏈串聯(lián)零散概念，構(gòu)建因數(shù)與倍數(shù)知識網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合教

材習(xí)題強化方法應(yīng)用，培養(yǎng)歸納與辨析能力。

（四）分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)梳理（貼合教材第102頁“回顧與整理”

第3題）

1.分?jǐn)?shù)意義與單位回顧

師引導(dǎo)：“什么是單位”‘？分?jǐn)?shù)的意義是什么？分?jǐn)?shù)單位由什么決定？”

生回答：一個物體、計量單位或整體是單位把單位"1”平均分若干份,

表示一份或幾份的數(shù)是分?jǐn)?shù)；分?jǐn)?shù)單位由分母決定，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾

分之一。

2.分?jǐn)?shù)分類與性質(zhì)梳理

分類：真分?jǐn)?shù)（分子〈分母，＜1）、假分?jǐn)?shù)（分子工分母，＞1）＞帶分?jǐn)?shù)（假

分?jǐn)?shù)的另一種形式）。

性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變，

是約分、通分的依據(jù)。

3.約分與通分對比

出示表格，師生共同填寫對比：

項目約分通分

項目約分通分

目的化簡分?jǐn)?shù)，化為最簡分?jǐn)?shù)統(tǒng)一分母，便于分?jǐn)?shù)加減或比較大小

依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

方法分子分母同時除以最大公找最小公倍數(shù)作公分母，分子分母同乘對應(yīng)

因數(shù)倍數(shù)

4.教材習(xí)題鞏固（教材第103-104頁“練習(xí)與應(yīng)用”第5?7題）

第5題：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，強化分?jǐn)?shù)意義理解。

第6題：約分（如12/18、15/25）,指名板演，強調(diào)最簡分?jǐn)?shù)判斷。

第7題：通分并比較分?jǐn)?shù)大小（如3/4和5/6、2/3和3/5）,學(xué)生獨立完成,

匯報通分過程與比較方法。

5.設(shè)計意圖：緊扣教材內(nèi)容，通過問答、表格對比梳理分?jǐn)?shù)核心知識，厘清

約分與通分的區(qū)別聯(lián)系，結(jié)合習(xí)題鞏固應(yīng)用，深化分?jǐn)?shù)意義與性質(zhì)理解。

（五）課堂小結(jié)，梳理知識網(wǎng)絡(luò)

師引導(dǎo)：“本節(jié)課我們整理了簡易方程、因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，

誰能說說這三部分知識的核心脈絡(luò)？”

師生共同構(gòu)建簡易知識框架圖：

數(shù)與代數(shù)

1簡易方程：等式與方程一等式性質(zhì)-解方程一實際應(yīng)用

1因數(shù)與倍數(shù)：因數(shù)倍數(shù)一2/5/3倍數(shù)特征一質(zhì)數(shù)合數(shù)一最大公因數(shù)一最小公倍

數(shù)

1-分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)：單位分?jǐn)?shù)意義一分?jǐn)?shù)分類一分?jǐn)?shù)性質(zhì)一約分一通分

設(shè)計意圖：通過框架慳整合零散知識，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，培養(yǎng)歸納概括能力，為

后續(xù)復(fù)習(xí)鋪墊。

第二課時：數(shù)與代數(shù)（分?jǐn)?shù)加法和減法、分?jǐn)?shù)乘法）與圖形與幾

何整理與復(fù)習(xí)

（-）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.師提問：“上節(jié)課我們整理了數(shù)與代數(shù)的簡易方程、因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的

意義和性質(zhì)，今天繼續(xù)復(fù)習(xí)數(shù)與代數(shù)的分?jǐn)?shù)加法和減法、分?jǐn)?shù)乘法，以及圖形與

幾何的長方體和正方體。”

2.師追問：“回憶一下，分?jǐn)?shù)加減法和乘法的計算法則是什么？長方體和正

方體我們學(xué)習(xí)了哪些知識？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，初步回顧核心知識點，自然引入本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

4.設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，銜接課時內(nèi)容，明確本節(jié)課復(fù)習(xí)重點，激活相關(guān)知

識儲備。

（二）分?jǐn)?shù)加法和減法、分?jǐn)?shù)乘法梳理（貼合教材第102頁“回

顧與整理”第4題）

1.分?jǐn)?shù)加減法梳理

師引導(dǎo)閱讀教材第102頁第4題，問答梳理：

“同分母分?jǐn)?shù)加減法怎么計算？“（生：分母不變，分子相加減，結(jié)果約分至

最簡）

“異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么要先通分？計算法則是什么？”（生：分?jǐn)?shù)單位不

同不能直接加減；先通分，再按同分母計算）

“分?jǐn)?shù)加減混合運算順序是什么？簡便計算依據(jù)什么運算律？“（生：與整數(shù)

相同，有括號先算括號內(nèi)；加法交換律、結(jié)合律）

2.分?jǐn)?shù)乘法梳理

師提問：“分?jǐn)?shù)乘法包括哪幾種情況？計算法則分別是什么？”

生回答：

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)：分子乘整數(shù)，分母不變，約分；

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)：分子乘分子，分母乘分母，先約分再計算；

倒數(shù)：乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，求倒數(shù)交換分子分母位置（1的倒數(shù)是

1,0沒有倒數(shù)）。

3.易錯點辨析

師強調(diào)：分?jǐn)?shù)加減法先通分、后加減（統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位）；分?jǐn)?shù)乘法先約分、

后計算（簡化運算），兩者法則不同，避免混淆。

4.教材習(xí)題鞏固（教材第104頁“練習(xí)與應(yīng)用”第8-10題）

第8題：直接計算分?jǐn)?shù)加減、乘法口算，快速搶答，夯實計算技能。

第9題：脫式計算（含混合運算、簡便計算），指名板演，重點講解簡便計

算思路。

笫10題：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（如“一根繩子長4/5米，用去1/4,還剩多少米？

引導(dǎo)分析數(shù)量關(guān)系，列式解答。

5.設(shè)計意圖：通過問答梳理分?jǐn)?shù)四則運算法則，辨析易錯點，結(jié)合教材習(xí)題

強化計算與應(yīng)用能力，提升運算準(zhǔn)確性與熟練度。

（三）長方體和正方體整理與復(fù)習(xí)（貼合教材第102頁“回顧與

整理'第5題）

1.特征梳理（面、棱、頂點）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第102頁第5題，師生共同填寫對比表格:

特征長方體正方體

面6個，一般長方形，相對面完全相同6個，都是正方形，完全相同

棱12條，分3組，相對棱長度相等12條，所有棱長度相等

頂點8個8個

關(guān)系正方體是特殊的長方體

2.棱長總和、表面積、體積公式梳理

師提問：“長方體和正方體的棱長總和、表面積、體積公式分別是什么？字

母表達(dá)式怎么寫？”

師生共同梳理：

校長總和：長方體=4（a+b+h）；正方體=12a

表面積：長方體=2（ab+ah+bh）；正方體二6a2

體積：長方體二abh；正方體二a3；通用公式二底面積x高（V=Sh）

3.體積單位與進(jìn)率

師回顧:常用體積單位（CTTP、drrP、m3）,進(jìn)率：］（lm3=1000cm3,lm3=1000dm3；

容積單位（升L、毫升mL）,lL=ldm3,lmL=lcm3o

4.實際應(yīng)用注意事項

師強調(diào)：表面積需根據(jù)實際情況算面數(shù)（無蓋、通風(fēng)管）；體積與容積區(qū)分

（體積占空間，容積容納物體）；單位統(tǒng)一后再計算。

5.教材習(xí)題鞏固（教材第104-105頁“練習(xí)與應(yīng)用”第11-13題）

第11題：單位換算（體積、容積），學(xué)生獨立完成，匯報換算思路。

第12題：長方體棱長總和、表面積、體積計算，指名板演，核對公式應(yīng)用。

第13題：無蓋魚缸表面積與容積計算，引導(dǎo)分析“無蓋少上面”，列式解答，

強化實際應(yīng)用能力。

6.設(shè)計意圖：通過表格對比梳理圖形特征，系統(tǒng)整理公式與單位，結(jié)合教材

習(xí)題強化公式應(yīng)用與實際問題解決能力，發(fā)展空間觀念與量感。

（四）課堂小結(jié)，構(gòu)建知識體系

師引導(dǎo)：“本節(jié)課我們整理了分?jǐn)?shù)加減法、乘法和長方體正方體，誰能說說

這些知識的核心要點和易錯點？”

師生補充完善知識框架，重點標(biāo)注易錯點（分?jǐn)?shù)加減與乘法法則混淆、表面積面

數(shù)判斷錯誤、單位不統(tǒng)一），強化記憶。

設(shè)計意圖：梳理本節(jié)課核心知識與易錯點，完善全冊知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)反思與歸納

能力。

第三課時：統(tǒng)計與概率、綜合與實踐整理與復(fù)習(xí)及綜合應(yīng)用

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容

1.師談話：“前兩節(jié)課我們整理了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何的知識，今天復(fù)習(xí)

統(tǒng)計與概率（折線統(tǒng)計圖）、綜合與實踐（蒜葉的生長、表面涂色的正方體），并

進(jìn)行全冊知識綜合應(yīng)用，提升解決實際問題的能力。”

2.師提問：“折線統(tǒng)計圖有什么特點？我們學(xué)習(xí)了哪兩種？蒜葉的生長和表

面涂色的正方體分別用到了哪些數(shù)學(xué)知識？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，初步回顧，自然引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。

4.設(shè)計意圖：明碓本節(jié)課復(fù)習(xí)范圍，激活統(tǒng)計與綜合實踐知識儲備，銜接前

兩課時復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（二）折線統(tǒng)計圖整理與復(fù)習(xí)（貼合教材第102頁“回顧與整理”

第6題）

1.特點與分類回顧

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第102頁第6題，問答梳理：

師：“折線統(tǒng)計圖有什么特點？和條形統(tǒng)計圖相比有什么優(yōu)勢？”

生：能清楚反映數(shù)據(jù)的多少和增減變化趨勢.便于分析數(shù)據(jù)變化情況。

師：“我們學(xué)習(xí)了哪兩種折線統(tǒng)計圖？復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么特點？”

生：單式、復(fù)式；復(fù)式可同時表示兩組數(shù)據(jù)，便于對比分析兩組數(shù)據(jù)的變化

差異。

2.繪制與分析要點

師提問：“繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖需要注意什么？分析時要關(guān)注哪些信息？”

生回答：繪制需注意標(biāo)題、日期、圖例、描點準(zhǔn)確、連線平滑；分析關(guān)注變

化趨勢、增減幅度、極值、兩組數(shù)據(jù)差異。

3.教材習(xí)題鞏固（教材第105頁“練習(xí)與應(yīng)用”第14題）

第14題：根據(jù)“某地區(qū)2025年每月降水量”數(shù)據(jù)，繪制單式折線統(tǒng)計圖并

分析：降水量最多/最少的月份、變化趨勢、上半年與下半年降水量差異。

學(xué)生獨立繪制，同桌互查，集體匯報分析結(jié)果，強化繪圖與數(shù)據(jù)分析能力。

4.設(shè)計意圖：緊扛教材內(nèi)容，梳理折線統(tǒng)計圖核心知識，結(jié)合習(xí)題鞏固繪制

與分析技能，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識。

（三）綜合與實踐整理與復(fù)習(xí)

1.《蒜葉的生長》回顧

師提問：“《蒜葉的生長》綜合實踐活動，我們做了什么？用到了哪些數(shù)學(xué)

知識？”

生回答：設(shè)計對照實驗（水培、土培陽光/室內(nèi)），觀察測量根須、蒜葉長度，

收集數(shù)據(jù)，繪制單式、復(fù)式折線統(tǒng)計圖，分析光照對蒜葉生長的影響，用到統(tǒng)計、

測量、對照實驗知識。

師小結(jié)：核心是用統(tǒng)計圖表分析數(shù)據(jù)、探究規(guī)律，體會數(shù)學(xué)與科學(xué)、勞動的

結(jié)合。

2.《表面涂色的正方體》回顧

師提問：”《表面涂色的正方體》我們探究了什么規(guī)律？”

生回答：把大正方體切成nxnxn個小正方體，3面涂色（頂點處，8個）、2

面涂色（棱上，12（n?2）個）、1面涂色（面上，6（『2）2個）、無涂色（內(nèi)部，（n?2）3

個）。

師補充：用到正方體特征、空間想象、歸納推理知識，培養(yǎng)空間觀念與推理

意識。

3.設(shè)計意圖：回顧綜合實踐活動過程與核心知識，關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)與生活、科學(xué)的

聯(lián)系，強化實踐應(yīng)用與推理能力。

（四）全冊知識綜合應(yīng)用（教材第106頁“探索與實踐”第15-16

題