《保護聽力》教學設(shè)計-2026-2027學年教科版四年級科學上冊

《保護聽力》教學設(shè)計-2026-2027學年教科版（新教材）小

學科學四年級上冊

一、學情分析

四年級學生通過本單元前期學習，已經(jīng)全面掌握了聲音的產(chǎn)生、

傳播、高低強弱變化等聲學知識，具備孔實的理論基礎(chǔ)，同時對耳朵

的聽覺功能有基礎(chǔ)生活認知，知道耳朵可以接收聲音、幫助我們感知

世界。但學生的認知僅停留在功能層面，不了解耳朵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、聽

覺形成的完整過程，不清楚聽力受損的原因和危害。

從生活習慣來看，四年級學生存在諸多損傷聽力的不良行為：長

期佩戴耳機聽音樂、近距離大聲聽音響、長時間身處嘈雜環(huán)境、隨意

掏耳朵、大聲喧嘩等，且多數(shù)學生沒有意識到這些行為會損傷聽力，

缺乏聽力保護的科學意謖和良好習慣。從認知特點來看，學生具象思

維發(fā)達，對人體器官奧秘、健康防護知識興趣濃厚，容易接受生活化、

具象化的健康科普，但對聽覺損傷的不可逆性認知不足，需要教師通

過真實案例、直觀講解強化認知。本節(jié)課結(jié)合學生生活實際，立足健

康育人，能夠有效幫助學生糾正不良習慣：樹立科學護耳意識。

二、教材分析

《保護聽力》是2026教科版新教材四年級上冊第三單元《聲音》

的收尾總結(jié)課，是單元聲學知識的生活應(yīng)用與健康育人升華課。本課

承接單元聲學理論知識，從“認識聲音規(guī)律”上升到“運用規(guī)律保護

自身健康”，實現(xiàn)科學探究與生命健康教育的有機融合，是新課標素

養(yǎng)育人的重要體現(xiàn)。

新教材編寫邏輯貼合學生生活，層層遞進、實用性極強。教材首

先介紹人耳的基本結(jié)構(gòu)和聽覺形成的簡單過程，讓學生明白耳朵感知

聲音的科學原理；隨后重點講解噪聲的定義、噪聲的危害以及日常損

傷聽力的各類不良行為；接著系統(tǒng)梳理科學護耳、保護聽力的規(guī)范方

法；最后結(jié)合社會生活，講解環(huán)境降噪、文明用耳的公共責任，實現(xiàn)

個人健康與公共素養(yǎng)的雙重育人目標。

本節(jié)課的核心教學價值在于，補齊學生聽力健康知識短板，讓學

生從科學角度理解聽力保護的原理，認清不良用耳習慣的危害，主動

糾正生活陋習，養(yǎng)成終身受益的健康用耳習慣，同時培養(yǎng)學生的健康

責任與公共文明素養(yǎng)，落實科學學科立德兩人的育人功能。

三、核心素養(yǎng)教學目標

依據(jù)2026版小學科學新課標核心素養(yǎng)標準，結(jié)合本課教材定位

與四年級學情，制定四維教學目標：

1.科學觀念：了解人耳感知聲音的基本過程，知道耳朵是重要的

聽覺器官；區(qū)分樂音與噪聲，明確噪聲的危害；知曉日常損傷聽力的

不良行為，掌握科學保護聽力的方法。

2.科學探究：能夠結(jié)合聲學知識分析聽力損傷的科學原因；能夠

自主排查自身不良用耳習慣，通過案例分析、小組討論，總結(jié)科學護

耳的有效方法，提升知識應(yīng)用與問題分析能力。

3.科學思維：建立“聲音強度、時長、環(huán)境影響聽力健康”的科

學邏輯；能夠辯證區(qū)分有益聲音與有害噪聲，理性判斷日常用耳行為

的對錯，培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)慕】邓季S。

4.態(tài)度責任：認識到聽力的珍貴性和不可逆性，樹立珍愛聽覺器

官、主動保護聽力的意識；自覺糾正不良用耳習慣，做到文明用耳、

文明發(fā)聲，主動維護安靜的學習生活環(huán)境，樹立健康生活與公共文明

責任。

四、教學重難點

教學重點：明確噪聲的危害和損傷聽力的不良生活習慣；熟練掌

握科學保護聽力、愛護耳朵的具體方法。

教學難點：從聲學原理角度理解噪聲損傷聽力的原因；主動摒棄不良

用耳習慣，將護耳知識轉(zhuǎn)化為長期健康的生活行為。

五、教學過程

（一）生活體驗，情境導入

教師創(chuàng)設(shè)對比體驗情境，引導學生感知不同聲音對耳朵的影響。

首先播放輕柔的輕音樂、自然風聲、流水聲，再播放嘈雜的喧鬧聲、

刺耳的噪音、尖銳的警報聲。

師：聽完兩組不同的聲音，大家的耳朵和心情有什么不一樣的感

受？

生1:輕柔的聲音聽起來很舒服、很放松。

生2：嘈雜刺耳的聲音讓人耳朵難受、心里煩躁。

師：我們的耳朵非常靈敏，能夠感知各種聲音，幫助我們聆聽世

界、學習交流。但如果長期接觸刺耳、嘈雜的聲音，或者用耳方式不

當，我們的聽力就會受到損傷。耳朵是我們珍貴的聽覺器官，需要我

們用心呵護。今天我們就一起學習《保護聽力》，學會科學護耳、健

康用耳。

設(shè)計意圖：通過沉浸式聲音對比體驗，直觀調(diào)動學生感官感受，快

速聚焦課堂主題，讓學生初步感知噪聲危害，激發(fā)學生學習護耳知

識、保護聽力的主動性。

（二）探究新知，精講教材核心內(nèi)容

板塊一：解讀聽覺原理，認識耳朵的重要性

教師精講教材基礎(chǔ)內(nèi)容，結(jié)合人耳簡易結(jié)構(gòu)圖，通俗講解聽覺形

成的簡單過程：聲音通過空氣傳播進入耳朵，刺激耳部感應(yīng)結(jié)構(gòu)，將

聲音信號傳遞給大腦，我們就聽到了聲音。耳朵是人體唯一的聽覺器

官，聽力一旦受損，大多無法完全恢復，具有不可逆性。

師：大家想一想，如果聽力受損、聽不到聲音，會給我們的生活

帶來哪些影響？

生：無法正常聽課學習、無法與人交流、聽不到危險提示音，會嚴重

影響生活和安全。

教師總結(jié)教材核心觀點：聽力是人體重要的感官能力，耳朵脆弱

且聽力損傷不可逆，保護聽力就是保護我們的生活能力和生命安全。

設(shè)計意圖：簡化抽象的聽覺形成原理，貼合四年級學生認知水平，

通過生活化問答讓學生直觀感受聽力的重要性，樹立珍愛聽力的基

礎(chǔ)意識。

板塊二：區(qū)分樂音與噪聲，剖析噪聲危害

教師精講教材核心定義：生活中的聲音分為樂音和噪聲。優(yōu)美、

輕柔、規(guī)律的聲音是樂音，有益于身心放松；刺耳、嘈雜、無規(guī)律、

音量過大的聲音屬于噪聲。

教師結(jié)合教材案例，精講噪聲的多重危害：第一,損傷聽覺器官，

長期接觸噪聲會導致耳朵疲勞、聽力下降，嚴重會造成永久性聽力損

傷；第二，影響身心健康，讓人心情煩躁、注意力不集中、睡眠質(zhì)量

下降；第三，干擾學習生活，嘈雜環(huán)境會影響聽課效率、正常交流,

降低學習質(zhì)量。

師：結(jié)合生活實際，大家說一說，我們校園和生活中有哪些噪聲？

學生互動發(fā)言：課間大聲尖叫、追逐喧鬧、用力敲擊桌椅、近距

離大聲喧嘩、長時間大音量戴耳機聽音頻等。

設(shè)計意圖：精準落實教材知識點，結(jié)合學生校園、生活場景疥析噪

聲，讓學生直觀感知身邊的聽力隱患，深化對噪聲危害的認知。

板塊三：排查不良習慣，分析聽力損傷原因

教師依托教材內(nèi)容，梳理小學生常見的損傷聽力的不良行為，結(jié)

合聲學原理逐一分析危害，讓學生明白行為背后的科學隱患。

1.長時間、大音量佩戴耳機：聲音直接通過固體傳導進入耳朵,

音量集中刺激耳部結(jié)構(gòu)，長期會造成聽覺疲勞、聽力衰退，是青少年

聽力損傷的主要原因。

2.長期身處嘈雜環(huán)境、大聲喧嘩：高分貝噪聲持續(xù)刺激聽覺器官,

破壞耳朵的感知能力，造成不可逆損傷。

3.隨意掏挖耳朵：容易損傷耳道和鼓膜，造成耳部炎癥、聽力受

損。

4.聽到巨大聲響不防護：爆炸、巨響會強烈沖擊鼓膜，容易造成

鼓膜受損，影響聽力。

師：對照這些不良習慣，大家自查一下，自己有沒有這些傷害耳

朵的行為？

學生自主反思、主動發(fā)言，排查自身不良用耳習慣。

設(shè)計意圖：結(jié)合聲學原理拆解不良習慣的危害，讓學生知其然更知

其所以然，通過自我排查實現(xiàn)自我教育，突破本課教學難點。

板塊四：梳理科學方法，學會全面保護聽力

教師精講教材核心護耳方法，結(jié)合學生生活實際，梳理可落地、

可執(zhí)行的聽力保護準則，師生互動共同總結(jié)。

1.規(guī)范用耳：不長期佩戴耳機，佩戴耳機時調(diào)低音量、縮短時長，

避免近距離聽高分貝聲音。

2.規(guī)避噪聲：主動遠離嘈雜喧鬧的環(huán)境，校園內(nèi)輕聲說話、文明

發(fā)聲，不制造噪聲，既保護自己的聽力，也保護他人的聽覺環(huán)境。

3.愛護耳部：不隨意掏挖耳朵，避免耳朵進水，耳部不適及時告

知家長、就醫(yī)檢查。

4.主動防護：遇到鞭炮、巨響、雷雨等大音量場景，及時捂住耳

朵、張開嘴巴，做好防護。

5.規(guī)律作息：保證充足休息，避免聽覺疲勞，讓耳朵得到充分放

松。

師：除了保護自己的聽力，我們?yōu)槭裁催€要做到文明發(fā)聲、不制

造噪聲？

生：因為制造噪聲會影響自己和身邊同學的聽力，破壞安靜的學習環(huán)

境，影響他人學習和休息。

設(shè)計意圖：系統(tǒng)梳理科學護耳方法，貼合學生日常行為，兼具個人

健康防護與公共文明教育，落實態(tài)度責任核心素養(yǎng)。

（三）課堂辨析，深化認知

教師出示生活觀點，組織學生辨析判斷并說明理由：觀點一“偶

爾大聲聽音樂、戴耳機不會傷害耳朵”；觀點二“聽力受損是小事，

休息一下就能恢復”。

學生小組討論后發(fā)言，教師總結(jié)：不良用耳習慣會逐步積累損傷,

聽力損傷大多不可逆，輕微損傷長期積累會造成永久性聽力下降，必

須時刻規(guī)范用耳習慣。

設(shè)計意圖：通過觀點辨析，糾正學生僥幸心理，深化學生對聽力保

護重要性的認知，強化健康防護意識。

（四）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們系統(tǒng)學習了聽力保護的科學知識，了解了人耳感知聲

音的基本過程，明確了耳朵是人體珍貴且脆弱的聽覺器官，知曉了聽

力損傷具有不可逆的特點。我們精準區(qū)分了樂音與噪聲，深入認識了

噪聲對聽力