部編版七年級語文下冊 第二單元 第10、11課時 讀寫共生課 （學習任務單）

第H——十一課時讀寫共生課

【學習目標】

1.學習運用情感詞、感嘆句、反問句、排比、反復、呼告等方法來直接抒情。

2.學習運用“融情于事”“融情于景”的方法來間接抒情。

【課中探究】

任務一：學習直接抒情

1.請同學們閱讀教材，說說抒情有哪兩種方式，它,門有何不同的效果。

2.探究如何直接抒情。

（1）學習運用感情強烈的詞語直接抒情。

（2）同學們閱讀下面兩個文段，看看使用了哪種直接抒情的方法。

我永無改正我的過失的機會了！（摘自鄭振鐸的《貓》）

你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？你不以我們的相匡有著達樣的英雄而自豪嗎？（摘自

魏巍《誰是最可愛的人》）

（3）下邊這三個句子，又是采用了哪種方法來直接抒情的呢？

一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道

德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。（摘自毛澤東的《紀念白求恩》）

我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一徉的偉大堅強！像你一樣的偉大堅

強！（摘自光未然的《黃河頌》）

土地，原野?，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！（摘自端木藤良的《土地的誓言》）

任務二：學習間接抒情

1.融情于事。

（1）一篇文章通常不會通篇都是“赤裸裸”的直接抒情。有時候，我們會把情感融入事

件之中，在對事件的愈述中將情感自然滲透出來，我們將這種間樓杼情的方法稱為“尉情于

事”。

“融情于事”的間接抒情案例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布擲袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身

下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩

腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快

地流下來了.（摘白朱自清的《背影》）

請同學們思考一下：除了抓住最能表現情感的典型材料外，這個片段還用?什么方法把父

親的關愛之情和“我”的感動之情表現出來了？

(2)開展寫作實踐。

通過剛才的學習，相信同學們對“融情于事：抓住典型材料，詳寫動人細節”這種方法

有了比較深的理解。請大家在剛才寫的直接抒情的句子的基礎上，添加對相關事件的敘述與

描寫，要求抓住典型材料，詳寫動人細節，做到“融情于事”。

2.融情于景。

(1)剛才我們探索的是“融情于事”的抒情方法。我們還常說“一切景語皆情語”，這提

示我們也可以將情感融入景物描寫之中，通過景物描寫傳遞出強烈的情感。這種間接抒情的

方法就叫“融情于景

“融情于景”的間接抒情案例：

花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常

取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在

藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生

命的新鮮與快樂。(摘自鄭振鐸的《貓》)

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“喇喇啦啦”地飄落。(摘自史鐵生的《秋天

的懷念》)

(2)開展寫作實踐。

請同學們想一想，記憶中的那次難忘的離別發生在怎樣的環境下？請同學們在剛才所寫

的片段基礎上，在恰當的位置添加景物描寫片段，用“融情于景”的方法抒發情感。(提示：

景物的選擇要有助丁情感的抒發，要在景物前添加修飾者，以對情感加以渲染)

任務三：抒寫濃濃鄉情

1.單元寫作任務。

學校開展“愛我中華、愛我家鄉”史實踐活動，請你來講述家鄉故事！通過單亓學習,

涵養家國情懷，以《鄉情》為題，寫一篇贊美家鄉的文章。

在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了美麗而豐饒的家鄉。你的家鄉是

什么樣的？你對它懷有怎樣的情感？以《鄉情》為題，寫一篇作文。不少于500字。

提示：

(1)關于家鄉，應該有許多內容可寫：家鄉的景色、物產、風俗，以及你在家

鄉的生活....不必面面俱到，要有側重地寫作。

(2)直接抒情應基于相關的記敘、描寫，順勢而發；間接抒情時，所寫內容要

與表達的情感相協調，要把情感融入具體的描寫之中。

(3)寫完初稿后，讀給同學聽，看看你的作文是否能打動人。如果效果不好，

和同學討論，看看問題出在什么地方，然后做出相應的修改。

2.撰寫寫作提綱

《鄉情》寫作提綱導引單

確定家鄉：____________寫作內容分列關鍵詞選擇表達方式

擷取讓人印象深刻的點，要家鄉的景物

具有特色和代表性，不要面

家鄉的物產

面俱到，選取一/二即可，

敘述要有所側重。

家鄉的風俗

家鄉的人情

家鄉的生活

家鄉的語言

家鄉的美食

家鄉的文化

家鄉的歷史

...

寫作提綱

抒情方式抒情內容/技巧

開頭

1.

2.

中間

3.

結尾

3.寫