中學教育心理學試題及答案

中學教育心理學試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共50分）1.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教師心理B.學生心理C.學習心理D.教學心理答案C解析學習心理是教育心理學的核心研究對象，教育心理學主要圍繞"學與教"的互動過程展開，其中學習心理處于核心地位。2.根據皮亞杰的認知發展階段理論，中學生主要處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案D解析中學生一般為11—15歲，按照皮亞杰的理論已進入形式運算階段，能夠進行抽象邏輯思維和假設演繹推理。3.提出"最近發展區"概念的心理學家是（）。A.布魯納B.維果茨基C.奧蘇貝爾D.桑代克答案B解析維果茨基提出"最近發展區"（ZPD），指兒童獨立解決問題的實際水平與在成人指導下或與更有能力的同伴合作所能達到的水平之間的差距。4.學生將新概念"菱形"納入已有"四邊形"知識結構中，并認識到二者關系，這屬于奧蘇貝爾所說的（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發現學習答案B解析下位學習又稱類屬學習，指新知識被納入認知結構中已有概念之下。菱形屬于四邊形的一種，故為下位學習。5.在經典條件反射實驗中，巴甫洛夫實驗中鈴聲最初是（）。A.無條件刺激B.條件刺激C.中性刺激D.強化刺激答案C解析鈴聲在實驗前不能引起唾液分泌，屬于中性刺激；經反復與食物（無條件刺激）配對后，才成為條件刺激。6.學生在考試中遇到難題時，反復嘗試各種解題方法，這主要體現的是（）。A.嘗試—錯誤學習B.頓悟學習C.觀察學習D.接受學習答案A解析反復嘗試、逐步排除錯誤并最終找到正確方法，是桑代克"試誤說"的典型表現。7.某學生為了獲得老師的表揚而努力學習，其學習動機屬于（）。A.內部動機B.外部動機C.認知內驅力D.附屬內驅力答案D解析附屬內驅力是指為了獲得長者（教師、家長）的贊許或認可而表現出來的學習動機。8.根據耶克斯—多德森定律，對于中等難度的任務，最佳動機水平是（）。A.較低B.中等C.較高D.極高答案B解析耶克斯—多德森定律表明，動機強度與工作效率之間呈倒U形曲線關系。中等難度的任務對應中等強度的動機水平效果最佳。9.個體在面對挫折時，將失敗原因歸結為"自己能力不足"，這種歸因屬于（）。A.內部、穩定、不可控B.內部、不穩定、可控C.外部、穩定、不可控D.外部、不穩定、可控答案A解析韋納的歸因理論中，能力屬于內部、穩定、不可控的因素。10.學生在學習"直角三角形"概念時，教師同時呈現多個不同的直角三角形變式，這是為了（）。A.提供正例B.提供反例C.進行變式練習D.促進遷移答案C解析通過變換非本質特征（如大小、位置）來突出本質特征的教學方式稱為變式，有助于學生形成科學概念。11.一位學生能夠熟練背誦乘法口訣，這種知識屬于（）。A.陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.隱性知識答案A解析陳述性知識是關于"是什么"的知識，乘法口訣屬于可陳述的事實性知識。12."舉一反三""觸類旁通"所反映的學習現象是（）。A.學習遷移B.學習定勢C.學習動機D.學習反饋答案A解析學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。"舉一反三"是典型的正遷移表現。13.根據加德納的多元智能理論，作家主要突出的是（）。A.邏輯—數學智能B.言語—語言智能C.視覺—空間智能D.人際交往智能答案B解析言語—語言智能指個體有效運用口頭語言和書面文字的能力，作家是該智能突出的典型人群。14.學生在課堂中觀察到同桌因認真聽講而受到教師表揚，自己也端正了聽課態度。這屬于（）。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化答案B解析班杜拉將因觀察他人行為及結果而受到的強化稱為替代強化。15.元認知策略不包括（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.精細加工策略答案D解析元認知策略包括計劃、監控和調節三種。精細加工策略屬于認知策略。16.根據科爾伯格的道德發展階段理論，個體以"遵守法律為義務、維護社會秩序"作為判斷依據，屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平答案B解析習俗水平包括"好孩子定向"和"維護權威與社會秩序定向"兩個階段，后者以遵守法律和維護秩序為準則。17.當學生在課堂上故意搗亂時，教師不予理會，這種行為矯正方法屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案D解析消退是指撤除對某種行為的強化，從而使該行為出現的頻率下降。教師不予理會正是對搗亂行為的消退。18.根據埃里克森的心理社會發展理論，中學生面臨的主要發展任務是（）。A.獲得信任感B.獲得自主感C.建立自我同一性D.獲得親密感答案C解析中學生處于青春期，按埃里克森的理論，此階段的核心沖突是"自我同一性對角色混亂"，主要任務是建立自我同一性。19.學生記憶英語單詞時，將"pest"聯想為"拍死它（害蟲）"，這種記憶策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案B解析精細加工策略是指通過把新信息與已有知識聯系起來，賦予其意義以加深理解。諧音聯想法屬于精細加工策略。20.布盧姆認知領域目標分類中，最高層次是（）。A.評價B.綜合C.分析D.創造答案A解析布盧姆將認知領域目標分為識記、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次，評價為最高層次。21.在動作技能形成過程中，學習者依靠視覺控制、動作不協調、緊張忙亂的階段是（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練答案B解析操作模仿階段學習者的動作主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，動作之間協調性差，常伴隨緊張與忙亂。22.一位教師根據學生的氣質類型調整教育方式，對膽汁質學生應側重于（）。A.耐心引導，防止固執B.加強挫折教育，培養韌性C.嚴格要求，防止粗心D.多鼓勵，防止自卑答案C解析膽汁質學生精力旺盛、反應迅速但易沖動粗心，教育中應引導其養成扎實、專一和克制沖動的品質。23.關于中學生注意發展的特點，下列說法正確的是（）。A.無意注意占絕對優勢B.有意注意發展，但無意注意仍起重要作用C.注意的穩定性隨年齡增長而下降D.注意的分配能力已經達到成人水平答案B解析中學生有意注意已占主導地位，但由于興趣廣泛，無意注意仍在學習中起重要作用。24.學生先學習"力"的概念，再學習"重力""摩擦力"，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.機械學習答案B解析先掌握較概括的"力"的概念，再學習其下位的"重力""摩擦力"，屬于下位學習（類屬學習）。25.衡量教師教學行為是否有效、教學目標是否達成的直接依據是（）。A.教學設計B.教學評價C.教學反思D.教學監控答案B解析教學評價是對教學效果進行的價值判斷，是檢驗教學目標達成度和教學行為有效性的直接手段。二、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學只研究學生的"學"，不研究教師的"教"。答案錯誤解析教育心理學既研究學生的學，也研究教師的教，是一個雙向互動的過程。2.根據皮亞杰的理論，形式運算階段的學生可以進行假設演繹推理。答案正確3.負強化與懲罰在本質上是相同的。答案錯誤解析負強化是撤除厭惡刺激以增加行為發生頻率，懲罰是施加厭惡刺激或撤除愉快刺激以減少行為發生頻率，二者目的不同。4.定勢對問題解決只有消極作用，沒有積極作用。答案錯誤解析定勢既有積極作用（有時能促進問題快速解決），也有消極作用（可能阻礙問題的靈活解決）。5.根據韋納的歸因理論，"努力"屬于內部、不穩定、可控的因素。答案正確6.學習動機越強，學習效率就越高。答案錯誤解析根據耶克斯—多德森定律，動機強度與效率呈倒U形關系，動機過強反而會降低效率。7.中學生自我意識發展進入第二個飛躍期。答案正確解析個體自我意識發展有兩個飛躍期：第一個在1—3歲，第二個在青春期（即中學階段）。8.短時記憶的容量是無限的。答案錯誤解析短時記憶的容量約為7±2個組塊，是有限的。9.發現學習就是有意義學習，接受學習就是機械學習。答案錯誤解析發現學習與接受學習、有意義學習與機械學習是劃分依據不同的兩對概念。接受學習可以是有意義的，發現學習也可能是機械的。10.根據科爾伯格的理論，大多數中學生處于前習俗水平。答案錯誤解析大多數中學生及成人處于習俗水平，前習俗水平主要出現在小學低年級階段。三、簡答題（每題6分，共24分）1.簡述建構主義學習觀的基本觀點。答案（1）學習不是被動接收信息，而是主動建構意義的過程；（2）學習是學習者根據自身經驗對外部信息進行主動選擇、加工和處理，形成自己的理解；（3）學習具有社會互動性，強調學習共同體和合作學習；（4）學習具有情境性，強調知識在真實情境中的應用。2.簡述促進學習遷移的教學策略。答案（1）精選教材內容，突出基本概念和原理；（2）合理編排教學內容，使教材結構化、一體化；（3）合理安排教學程序，由淺入深、由易到難；（4）教授學習策略，提高學生遷移的意識性；（5）創設與應用情境相似的學習環境，促進近遷移。3.簡述中學生情緒情感發展的主要特點。答案（1）情緒體驗強烈，兩極性明顯（易激動、反應強烈）；（2）情緒情感內容豐富，社會性情感日益深化；（3）情緒表現由外顯趨向內隱，出現"掩飾性"；（4）情感傾向逐漸穩定，高級情感（道德感、理智感、美感）迅速發展。4.簡述教師威信形成的主要條件。答案（1）良好的思想品德和心理品質，是教師威信形成的基本條件；（2）淵博的專業知識和高超的教育教學能力；（3）良好的儀表、風度與言行舉止；（4）良好的師生關系，尊重、熱愛、公正對待學生；（5）教師給學生留下的良好的第一印象。四、論述題（共16分）1.試論述中學生常見心理健康問題的表現，并提出相應的教育對策。答案（一）中學生常見心理健康問題的主要表現（1）學習類問題：如學習焦慮、考試焦慮、厭學情緒、學習動力不足等；（2）人際關系問題：如與同學關系緊張、師生溝通障礙、親子沖突、社交退縮等；（3）情緒情感問題：如抑郁、焦慮、易怒、情緒波動大、自卑等；（4）青春期心理問題：如自我同一性混亂、性別角色困惑、早戀等；（5）行為問題：如網絡成癮、攻擊行為、違紀行為、離