小學二年級英語 Buying snacks 第1課時 跨學科主題式教案

小學二年級英語Buyingsnacks第1課時跨學科主題式教案

一、課程內容與教學背景定位

（一）【非常重要·核心定位】教材版本與內容范疇

本設計基于新思維小學英語2BChapter1Buyingsnacks，屬于Module：Usingmyfivesenses，Unit：Tasteit，touchit主題范疇。經課標對標分析，本單元隸屬于《義務教育英語課程標準（2022）》三大主題范疇中的“人與自我——生活與學習”及“人與社會——社會服務與人際溝通”，具體涉及子主題“飲食與健康”“個人喜好與情感表達”“同伴交往”以及“購物與禮貌交際”-4-9。

（二）【重要·課時規劃】單元統整與課時切分

本單元擬用4課時完成，本設計為第1課時。依據課程內容六要素整合理念，將教材板塊進行重組：第1課時融合Getready（情境頁）與Startup（核心對話），確立本課時課題為“AttheSchoolSnackBar——小小零食鋪，購物初體驗”。第2課時為Speedup拓展閱讀，第3課時為Fuelup語言運用與文化比較，第4課時為Hititbig項目式跨學科實踐“我們的健康零食鋪”。本設計聚焦首課時，承擔單元語言輸入與情境鋪墊的核心功能。

（三）【一般·文本解讀】語篇類型與主題意義

本課時核心語篇為情境對話，場景設置于學校零食義賣角，人物為Ann、Tom及售貨員。語篇以“Doyoulike...？——Yes，Ido./No，Idon’t.”及“Hereyouare.Thankyou.”為主要話輪，承載零食詞匯及購物基本禮儀。深層主題意義指向：在真實社會交往中得體表達個人偏好、尊重他人不同選擇、踐行禮貌交際。

二、學情精準畫像與教學起點

（一）【非常重要·起點診斷】K-W-L前置采集與分析

授課對象為小學二年級學生，平均年齡8歲。本設計課前一周運用KWL思維工具進行問卷調查-4。

Know（已知）：93%學生能認讀chocolate，icecream，candy，cake；87%學生能聽懂“Doyoulike...？”并可用“Yes/No”應答；100%學生有跟隨家長購物的真實生活經驗。

Wanttoknow（想知）：學生問卷高頻詞集中在“薯片怎么說”“多少錢怎么說”“試吃怎么說”。數據顯示，學生對“購物互動話輪”的完整構建存在強烈需求。

Learned（學后獲知）：此部分留白作為課堂生成及課后反思依據。

（二）【重要·困難預測】學習障礙點識別

詞匯層面：potatochips音節較長，students’favourite中的復數所有格發音、crisps（英式）與chips（美式）詞義差異可能造成混淆。

句法層面：一般疑問句的升調尚未形成自動反應；否定回答“No，Idon’t.”中don’t的爆破丟失現象普遍。

語用層面：二年級學生習慣以單詞代替完整句子應答，在購物情境中易忽略“please”“thankyou”等禮貌維系話輪。

文化層面：對“零食”與“健康”的辯證關系無明確認知，易陷入“好吃即全要”的非理性消費思維。

（三）【難點·突破策略】針對性教學干預

針對詞匯難點，采用TPR與味覺聯想記憶法；針對句法升調，設計“升調過山車”手勢游戲；針對語用缺失，實施“魔法禮貌幣”獎勵機制；針對認知偏差，植入跨學科營養學初步概念，為后續課時做鋪墊。

三、【高頻考點·熱點】教學目標矩陣

（一）語言能力目標

【重要·基礎落實】學生能夠聽、說、認讀核心零食詞匯：snack，chocolate，potatochips，lollipop，gummybear，cookie，并在教師提供的詞架輔助下嘗試拼寫簡單詞（c-a-k-e，m-i-l-k）。

【非常重要·高頻考點】學生能夠在購物情境中熟練運用核心句型：

——Doyoulike（chocolate）？——Yes，Ido./No，Idon’t.

——Hereyouare.——Thankyou.

——CanIhelpyou？——Yes，please.Ilike（cookies）.

（二）文化意識目標

【熱點·素養滲透】學生能夠了解中國校內外“課間餐”傳統與西方“Snacktime”“Bakesale”文化的異同，初步形成尊重多元飲食文化的態度。

（三）思維品質目標

【難點·進階挑戰】學生能夠運用OREO思維可視化工具（Opinion-Reason-Example-Opinion），用簡單英語表達“Myfavouritesnackis...becauseit‘s...”，并對他人的選擇給予尊重回應-4。

（四）跨學科綜合目標

【創新·學科融合】通過“零食貨幣兌換”活動，融入數學人民幣元角換算及10以內減法計算；通過“零食金字塔”貼圖活動，初步滲透體育與健康學科中的膳食營養知識（將零食歸類于“偶爾食用”頂層）。

四、【非常重要】大單元統領性任務與課時產出任務

（一）單元終極表現性任務（大任務）

本單元大任務為GRASP模型設計下的項目式學習：“校園健康零食周——OurHealthySnackShop”-4。

G（Goal）：以班級為單位，設計一個兼顧美味與營養的校園零食角，并制作英文價目表及推薦海報。

R（Role）：學生擔任“零食采購員”“營養質檢員”“英文導購員”“海報設計師”。

A（Audience）：同年級師生及家長代表。

S（Situation）：學校將舉辦“英語文化節”，需各班提交一個零食攤位方案并現場模擬運營。

P（Product）：產出包括：①零食清單及英文價目表；②三款以上“健康零食推薦”海報；③購物對話視頻或現場角色扮演展示。

（二）本課時表現性任務（子任務1）

本課時作為單元啟動課，承擔“語言熱身+任務初探”功能。課時核心產出為：

【必做任務】小組合作完成“MiniSnackMenu”迷你菜單，至少包含4種零食英文名及價格。

【選做挑戰】運用所學句型，向全班推銷本組最推薦的一款零食，并陳述一條理由（It‘syummy./It’ssweet.）。

五、【核心·教學實施過程】英語學習活動觀三層級深度推進

本課時共40分鐘，嚴格遵循英語學習活動觀三層次邏輯：學習理解——應用實踐——遷移創新，各層次活動環環相扣，認知螺旋上升。全程貫穿“教學評一體化”設計。

（一）學習理解階段（15分鐘）：情境喚醒·輸入建構·策略建模

【環節1】沉浸式啟動：多感官通道激活（4分鐘）

上課鈴響，教師推入一輛覆蓋餐巾的小推車，車內放置若干零食實物（包裝信息以英文貼紙覆蓋）。教師不急于揭曉內容，而是俯身做嗅聞狀，引導全體學生閉眼深呼吸。

T：Look！What‘sinthecart？Closeyoureyes.Useyournose.Sniff，sniff...

Ss：（做出嗅聞動作）

T：（取出一塊巧克力靠近前排學生）Smellit.Whatisit？

S1：Chocolate！

T：（驚喜語調）Bingo！It’schocolate.Doyoulikechocolate？

S1：Yes.

T：Yes，IDO.（手勢強調助動詞do，升調示范）

S1：Yes，Ido.

教師隨機邀請3-4名學生聞香辨物，依次引出chocolate，cookies，gummybears。每引出一個詞，將實物貼于黑板“SnackShop”貨架圖。

【設計說明】此環節摒棄機械復習，采用“嗅覺先行”策略，將二年級學生瞬間帶入感官探索主題，與單元Module：Usingmyfivesenses形成閉環呼應。實物教具引發高度期待，真實氣味刺激長時記憶編碼。

【評價嵌入】教師手持記錄表，對敢于嗅聞、大聲跟讀、成功辨物的學生即時發放“SnackStar”貼紙，貼于課本扉頁。

【環節2】語篇呈現：多模態輸入解構（6分鐘）

教師播放教材對話動畫，第一遍靜音播放。

T：Lookatthescreen.Whoarethey？Wherearethey？

Ss：AnnandTom.Atschool.

T：Whatcanyouseeontheshelf？

Ss：Chips！Candy！

第二遍有聲播放，任務前置：T：Listencarefully.WhatdoesAnnlike？WhatdoesTomlike？

播放后師生共建信息差。

T：DoesAnnlikechocolate？

Ss：Yes！

T：DoesTomlikechocolate？

Ss：No！

T：Tomsays“No，Idon’t.”（夸張口型示范don‘t的/t/失爆，但舌尖抵上齒齦）

Ss模仿。

教師呈現對比板書：

左側貼Ann頭像，右側貼Tom頭像。

左側下方貼巧克力圖片，畫綠色笑臉；右側巧克力圖片畫紅色哭臉，打叉。

T：Annlikeschocolate.Tomdoesn’tlikechocolate.IsitOK？

Ss：OK！

T：Yes！Differentpeoplelikedifferentsnacks.That‘sOK.

【設計說明】此環節達成雙重目標：語言層面提取核心句型信息；育人層面滲透“尊重他人不同喜好”的價值觀。此即主題意義探究不露痕跡地貫穿于語言學習之中，而非結尾生硬說教-2。

【環節3】語音解碼與詞匯拼讀策略滲透（5分鐘）

【難點·重點突破】聚焦詞匯potatochips。

教師出示薯片空袋，指讀potato。

T：Po-ta-to.Howmanysyllables？（輕拍手臂三下）

Ss跟拍。

T：/p//?//te?//t??/？注意字母a發/ei/，字母o發/??/。

自然拼讀規則顯性教學后，教師呈現已學詞tomato，引導學生進行類比遷移。

T：Weknowto-ma-to.Nowpo-ta-to.Samepattern？Clever！

處理chips時，教師出示英式“Crisps”袋與美式“Chips”袋對比圖。

T：UKsayscrisps.USsayschips.Bothcorrect.Wesaychipsinourbook.

【重要·文化意識】此處植入“同物異名”文化差異，不做機械記憶要求，僅作感知輸入。

（二）應用實踐階段（15分鐘）：情境模擬·交際內化·思維外顯

【環節4】OREO思維工具：從應答到主張（7分鐘）

教師于黑板中心貼“Myfavouritesnack”氣泡圖。教師先示范：

T：（手持巧克力）Myfavouritesnackischocolate.（Opinion）

T：Why？Becauseit‘ssweet.（Reason）

T：Ieatchocolateafterlunch.Yummy！（Example）

T：SoIlikechocolatebest.（Opinionrestated）

教師逐句出示OREO四格卡片（O-R-E-O），將語言支架板書于側：

——Myfavouritesnackis______.

——Becauseit’s______（sweet/salty/crunchy/soft）.

——Ieatit______.

——SoIlike______best.

學生兩兩互述，教師巡回捕捉典型表達。中等生可能只會說“Becauseit‘syummy”，優生可嘗試“Becauseit’scrunchyandalittlesalty”。

【非常重要·思維品質】此環節將教材單純的“詢問喜好”提升至“闡述主張并提供理據”，是語言能力與思維能力的協同進階。學生被迫調用已有味覺形容詞庫存，實現新舊知勾連。

【環節5】購物話輪建模：從“一問一答”到“完整交際”（8分鐘）

教師將黑板零食圖賦予價格標簽（￥3，￥5，￥8，￥10）。引入新角色——售貨員。

T：Now，notjust“Doyoulike...？”Wearebuying！Money！

教師示范完整購物話輪：

Shopassistant：CanIhelpyou？

Customer：Yes，please.Ilikepotatochips.

SA：Hereyouare.

C：Thankyou.Howmuchisit？

SA：It‘sfiveyuan.

C：Hereyouare.（遞出道具貨幣）

SA：Thankyou.Bye！

C：Bye！

教師將話輪拆分為三段色塊卡片：

【綠色】開啟交易（CanIhelpyou？/Yes，please.）

【黃色】核心交易（Ilike.../Hereyouare./Thankyou.）

【紅色】結算道別（Howmuch？/Hereyouare./Bye！）

學生分組，每組獲一個零食袋（內裝4張零食卡片、一套人民幣學具卡）。組內進行“Customer-Shopassistant”輪換。

【高頻考點·全覆蓋】此環節密集訓練詞匯、句型、數字、禮貌用語。Howmuch句型雖非本單元首次出現（一年級已接觸），但在購物語境中復現率極高，屬于螺旋式鞏固。

【評價嵌入】教師啟用“購物對話檢核表”，從“音量清晰”“使用please/thankyou”“正確詢問價格”“保持眼神交流”四個維度進行組間互評。每組展示后，觀演小組舉笑臉/平臉牌進行即時反饋。

（三）遷移創新階段（10分鐘）：任務產出·學科融合·價值升華

【環節6】跨學科任務：MiniSnackMenu設計與推介（8分鐘）

教師發布本課時終極挑戰任務。

T：Wehaveanewsnackshop.WeneedaMENU.Youarethedesigners.

任務要求：

1.四人小組合作，從信封中選取4-6種零食貼紙（英文詞匯已印）。

2.商議并填寫價格（合理范圍內，如巧克力不能1元）。

3.選出一款“今日特推——OurTopPick”，并用Because...陳述理由。

4.時間結束后每組1分鐘展示菜單并推薦。

學生活動期間，教師播放輕快背景音樂，投放“菜單模板”半成品紙（A3尺寸，已印“SnackMenu”標題及價格欄虛線）。小組成員分工：詞匯官負責核對英文拼寫；數學官負責計算總價或找零預演；美術官負責裝飾邊框；發言官負責上臺陳述。

【學科融合·真實落地】此環節融合：

——數學：人民幣單位識讀、10以內整數定價策略、簡單加法（若多買幾種總價多少）。

——美術：版面設計與色彩搭配。

——德育：定價需“公平合理”，不可漫天要價。

【環節7】主題意義升華：HealthyorNot？——做個聰明的消費者（2分鐘）

教師于大屏幕呈現“SnackPyramid”頂端（油脂、糖、鹽區）。

T：Snacksareyummy.Buttoomuch？Notgood.Wecaneatthem，butnoteveryday，nottoomany.

教師從黑板取下巧克力。

T：Ilikechocolate.IeatchocolateonSunday.Sometimes.（做手勢：一小塊）

T：Canweeatchocolateeverymeal？

Ss：No！

T：Sowebuysnacks，weeatsnacks，butweareSMARTshoppers.Smartshoppersbuyalittle，enjoyalot，andstayhealthy.

【設計說明】此處非強行說教，而是基于真實生活困境（愛吃零食與健康沖突）的理性引導。呼應單元后續課時“健康零食”主題，形成單元育人紅線。

【環節8】課堂小結與自我評價（2分鐘）

學生取出課本Task1自評表（改編自教材Copymaster）-1。

評價維度：

5.Icanname6snacks.☆☆☆☆☆

6.Icanask“Doyoulike...？”☆☆☆☆☆

7.Icansay“Howmuchisit？”☆☆☆☆☆

8.Icanmakeamenuwithmygroup.☆☆☆☆☆

9.Iknowweeatsnacksbutnottoomuch.☆☆☆☆☆

學生涂星，教師巡視。此環節既是情感態度目標達成度檢測，亦是學習習慣培養。

六、【重要·板書設計】思維可視化與生成性留白

黑板左側固定區：

SNACKSHOP

（實物圖）chocolate￥8

（實物圖）potatochips￥5

（實物圖）lollipop￥3

（實物圖）cookie￥4

句型支架：

——Doyoulike...？

——Yes，Ido./No，Idon’t.

——Howmuchisit？——It‘s...

黑板右側動態區：

OREOSPEECH

O：Ilike...

R：Becauseit’s...

E：Forexample...

O：SoIlike...

黑板底部生成區：

學生推薦語即時書寫磁條：

“Gummybearsaresoft.”“Cookiesaresweet.”

七、作業設計：分層彈性·生活延伸

【必做作業·基礎鞏固】（預估完成時間8分鐘）

1.聽錄音，指讀課本第2-3頁對話，家長簽“已讀”及時長。

2.運用OREO框架，向父母介紹一種自己最喜歡的零食，并請父母用“Doyoulike...？”反問，學生應答。家長在課本扉頁簽“OREOcompleted”。

【選做作業·拓展挑戰】（預估完成時間15分鐘）

1.【跨學科】與父母進行一次真實或模擬超市購物，記錄至少3種零食的英文名及價格（元/角），嘗試用英語詢問價格。可拍攝15秒短視頻上傳班級圈。

2.【美術+語用】設計一張A5尺寸“SnackCoupon”零食兌換券，正面繪制零食圖、英文名，背面撰寫一句“Tomybestfriend：Youcanhaveonechocolate.From：___”。

【設計說明】選做作業一強化真實語用，選做作業二融合友誼教育與書面表達，為第二課時寫作任務做預備。

八、【非常重要·教-學-評一致性】全程評價與量規設計

（一）過程性評價工具

1.教師用觀察記錄表（每課一表）：記錄各小組在角色扮演中自然輸出目標句