南京市2026～2027學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)模擬考試語文試題及參考答案

南京市2026～2027學(xué)年高三上學(xué)期開學(xué)模擬考試語文試題及參考答案一、閱讀（75分）（一）閱讀I（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：新修訂的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》明確，“開展科學(xué)技術(shù)普及，應(yīng)當(dāng)采取公眾易于接觸、理解、接受、參與的方式”，這對科普工作方式的轉(zhuǎn)變提出了要求。在對科學(xué)進行傳播的過程中，傳統(tǒng)的“缺失模式”常常預(yù)設(shè)公眾因知識匱乏而無法理解科學(xué)，故需要科學(xué)家單向地“灌輸”。這種模式人為地在專業(yè)領(lǐng)域與公共領(lǐng)域之間劃下了一道鴻溝，將科學(xué)領(lǐng)域與公共領(lǐng)域人為分離，使科學(xué)家局限于專家的狹窄角色，不僅阻礙了有效溝通，更在危機時刻加劇了公眾的困惑與不信任。雖然有學(xué)者主張“公眾參與科學(xué)模式”能夠讓這種狀況有所改觀，但實際操作中發(fā)現(xiàn)，這個想法多少有些一廂情愿，因為這種模式依然是要求公眾一方采取行動，而非科學(xué)家參與公眾。公民科學(xué)項目常要求志愿者學(xué)習(xí)專業(yè)方法，卻未改變專家主導(dǎo)的決策結(jié)構(gòu)。如果我們一直想解決的問題是“為什么要讓公眾理解科學(xué)”以及“公眾為何不理解科學(xué)”，那么，我們是否也應(yīng)該追問一下，這些問題的答案是否也與科學(xué)家未能充分地參與公共領(lǐng)域有關(guān)？如果答案是肯定的，那么我們又該采取什么措施來解決這個問題呢？為此，我們呼吁“科學(xué)家公民”的參與，他們可以主動跨越專業(yè)領(lǐng)域與公共領(lǐng)域的界限，以清晰、負責(zé)任的方式與公眾溝通。所謂的“科學(xué)家公民”并非指普通公眾參與科學(xué)研究的“公民科學(xué)家”，而是強調(diào)科學(xué)家自身同時兼具專業(yè)領(lǐng)域具有權(quán)威的專家以及公共領(lǐng)域中積極參與的公民這兩種角色。這便將他們的責(zé)任邊界從實驗室或?qū)W術(shù)期刊延伸至他們所屬的公共集體，進而融合了他們的道德價值觀、對實踐審時度勢提供判斷的公信力。人類社會面臨的共同危機具有高度的復(fù)雜性與不確定性，而科學(xué)結(jié)論也往往處于動態(tài)演進中。在這樣的語境下，公眾需要的不僅是“正確答案”，更是對科學(xué)過程的理解、對不確定性的坦誠，以及對價值權(quán)衡的公開說明。而這些無法通過簡化的數(shù)據(jù)圖表或權(quán)威聲明實現(xiàn)，必須依靠科學(xué)家以公民身份進行真誠對話。同時科學(xué)家公民角色的引入有助于彌合“專家—外行”二元對立的局面，推動科普工作的雙向賦能。科學(xué)與公眾之間的溝通不再僅是單向的知識傳遞，而是一種涉及信任、價值觀和倫理的互動溝通。科學(xué)家也不是單純地停留在技術(shù)話語中，而是主動參與公共討論，推動科普從“告知”轉(zhuǎn)向“協(xié)商”，從“單向灌輸”轉(zhuǎn)向“共同面對”。科學(xué)的大眾化和民主化不僅是讓公眾參與科學(xué)，同樣也要讓科學(xué)家走進和參與社會，因為“參與”必然是一個雙向奔赴的過程。“科學(xué)家公民”也正是對這一雙向過程的響應(yīng)。（摘編自王大鵬《“科學(xué)家公民”推動科普新范式》）材料二：記者：您認(rèn)為好的科普應(yīng)向公眾傳播哪些內(nèi)容？翟明國：我覺得有三大類內(nèi)容：科學(xué)知識、科學(xué)思維和科學(xué)精神。其中科學(xué)思維主要包括兩大方面，一是問題意識，二是要會批判。我們目前了解的知識，都是階段性的，是相對正確的，需要后人不斷去發(fā)展完善。所以我們要先學(xué)會問為什么，再去想對不對，用批判的眼光看問題，才能對知識了解得更深入，并發(fā)現(xiàn)未來可能的突破點。這就是所謂的“知其然”，更要“知其所以然”。科學(xué)思維的培養(yǎng)是科普工作的重中之重，但是現(xiàn)在人們往往會忽略這一點。記者：近年來，包括您在內(nèi)的很多老科學(xué)家在積極開展科普工作，這是不是“大材小用”？翟明國：科學(xué)家做科普肯定不是“大材小用”。因為要把復(fù)雜的問題說簡單，并不是一件容易的事情，做科普能檢驗出我們是否“吃透”了知識。我身邊的很多老科學(xué)家有參與科普工作的熱情。他們做科普的優(yōu)勢很多，不僅在本領(lǐng)域有較深的知識積累，而且知識面很廣。所以由他們做科普，能夠講得非常通俗易懂，還可以結(jié)合自身工作，提高聽眾的興趣。同時，科普過程中，科技工作者自身也能有收獲。一些基礎(chǔ)概念，如果長久不用，很可能就記不準(zhǔn)確了。做科普能夠讓我們回過頭來檢驗、復(fù)習(xí)這些基礎(chǔ)知識，對自身也是提高。近年來，國家一直在推動科技創(chuàng)新與科學(xué)普及協(xié)同發(fā)展。新修訂的科普法也明確，把科普放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。這更提醒我們，應(yīng)該積極發(fā)揮自身力量，真做科普、做真科普，促進公眾科學(xué)素養(yǎng)提升，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新后備軍。記者：“真做科普、做真科普”的含義是什么？翟明國：……記者：您覺得我國的科普工作還應(yīng)在哪些方面發(fā)力？翟明國：首先，從科普受眾來看，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓科普活動覆蓋更多的中青年。目前科普受眾還是以“一頭一尾”為主。“一頭”是指老年人群體，他們對科普很感興趣，有的老人甚至是追著聽的，只要有科普活動，不管在哪里講，他們都去參加。“一尾”是兒童，他們好奇心很強，而且學(xué)校、家長很支持他們參與科普活動。但這中間，缺少了中青年群體，他們可能是科學(xué)家、基層干部、企業(yè)家。作為推動社會發(fā)展的中堅力量，他們的知識面一定要夠廣，才能更好地執(zhí)行落實各項政策。尤其是在科技日新月異的今天，面對人工智能、量子信息、生物制造等前沿科技議題，綜合科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)能使他們更好地理解技術(shù)發(fā)展趨勢，從而做到“下先手棋、謀未來事”。此外，還應(yīng)加強對科普工作的組織。有關(guān)機構(gòu)要把有意愿、有能力做科普的人組織起來，在不同主題的活動中，選擇合適的專家去講。活動結(jié)束后，還應(yīng)建立反饋機制，讓聽眾去評價講解內(nèi)容的好壞，根據(jù)反饋不斷調(diào)整講解方式，最終讓科普發(fā)揮真作用、產(chǎn)生真效果。（摘編自翟明國《要真做科普，更要做真科普》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）A．傳統(tǒng)“缺失模式”的預(yù)設(shè)前提是公眾的科學(xué)知識匱乏，所以這種模式指向科學(xué)知識的積累。B．危機具有不確定性，簡潔的數(shù)據(jù)圖表或者權(quán)威聲明是有效消除公眾對不確定性焦慮的方法。C．相較而言，科學(xué)思維的培養(yǎng)可謂是科普工作的重中之重，好的科普應(yīng)讓人學(xué)會提問和批判。D．當(dāng)下的科普受眾以兒童和老人為主，他們學(xué)習(xí)意愿很足，而中青年群體的科普意識很薄弱。2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（3分）A．材料一畫線句從科普想解決的問題切入，追問原因及解決之道，在連續(xù)發(fā)問中引起思考。B．材料一論述“科學(xué)家公民”價值時，主要是就“專家—外行”的對立問題強調(diào)其必要性。C．材料二記者在采訪的過程中，善于抓住關(guān)鍵問題進行追問，能促使受訪者深入表達觀點。D．材料二中“吃透”“一頭一尾”等表述，生活氣息濃厚，體現(xiàn)的正是科普語言通俗的特點。3．某校學(xué)習(xí)小組要給材料一所提倡的科普模式命名，你會如何命名？請說明理由。（4分）4．材料二“真做科普、做真科普”的含義是什么？請結(jié)合科學(xué)家鐘揚的科普事跡簡要分析。（6分）鐘揚的科普事跡：積極參與自然博物館圖文展板的寫作，并結(jié)合自身的專業(yè)研究，用風(fēng)格多變的語言翻譯、撰寫科普著作，其中不乏《大流感》等暢銷書籍，向公眾傳遞準(zhǔn)確、通俗、有趣的生物醫(yī)學(xué)知識；多年義務(wù)為中小學(xué)生舉辦形式多樣的科普活動，比如為學(xué)校科學(xué)社團撰寫舞臺劇劇本，與同學(xué)們一起排練，是學(xué)生的“科學(xué)隊長”，孩子們說“在鐘老師指引下，我慢慢愛上了科學(xué)”。5．材料二被收入《中國科學(xué)家科普訪談錄》一書中，編者將其歸類為“人物訪談”，請結(jié)合文本內(nèi)容，說明編者作出這一歸類的依據(jù)。（4分）（二）閱讀II（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成6～9題。一塊牛排[美]杰克·倫敦湯姆·金早晨起來就渴望吃一塊牛排，這種渴望并沒有減少。這次打拳，他事先沒有進行很好的訓(xùn)練。這是澳大利亞的大旱之年，時勢很難，甚至最不正規(guī)的工作都難以找到。他沒有陪他練拳的人，他吃的飯不是最好的，也不夠吃。什么時候能找到一點非熟練工種的工作，他就干上幾天。他一大早在陶門公園周圍跑步，來練練他的腿。但是，沒有陪練伙伴來進行訓(xùn)練，又有一個老婆、兩個小孩要養(yǎng)活，這是很難的。在他和桑德爾比拳的時候，商人們才稍稍放寬了一點給他的賒賬機會。快樂俱樂部的秘書已經(jīng)預(yù)付給他三金鎊錢——這是輸家可以得到的錢數(shù)——他拒絕多給。他時常設(shè)法從老朋友那里借到幾個小錢，要不是正趕上大旱之年，老朋友們本來會多借給他一點的，可他們現(xiàn)在自顧不暇。不——掩蓋事實是沒有用的——他的訓(xùn)練是不夠令人滿意的。他本應(yīng)該吃得更好，無牽無掛。此外，對于一個四十歲的人來說，要他進入競技狀態(tài)就比他在二十歲時更困難。“我一定得打敗他，”他重復(fù)著，這次聲音中略帶幾分絕望，“如果贏了，那就有三十金鎊——我就可以付清全部的欠賬，還可以剩下一大筆錢。如果輸了，我就什么也得不到——甚至坐車回家用的錢都不會給我。那位秘書已經(jīng)把輸家應(yīng)得的那一份全部給了我。”到快樂俱樂部，有足足兩英里路。他一邊朝前走，一邊回想起他的鼎盛時期——他曾經(jīng)是新南威爾士的重量級冠軍——他常坐馬車去打拳，而且常有某個在他身上押大注的人為他付車費，與他同坐一輛車。第一回合全是桑德爾的天下，他那旋風(fēng)式的猛攻速度博得全場歡呼。他以排山倒海的猛擊壓倒了金，金沒有采取任何行動。他沒有出過一次拳，只是遮掩、阻擋和閃避，滿足于抱住對方，免遭痛擊。這雙眼睛在迎面過來的一拳面前，不會眨一下，動一下，卻能冷靜地觀測出拳的距離。又是兩個回合過去了，金節(jié)省著力氣，桑德爾卻大量地浪費。桑德爾迫使他打速決戰(zhàn)的嘗試搞得他很不舒服，因為雨點般打在他身上的無數(shù)打擊，有相當(dāng)一部分都擊中了要害。而金還是堅持他頑固的慢條斯理，盡管那年輕的魯莽漢急切地要求他加入戰(zhàn)斗。在第六回合中，桑德爾又一次不注意，湯姆·金的可怕右拳再次閃電般飛起，擊在桑德爾下巴上，桑德爾又等數(shù)到九才爬起來。到第七個回合的時候，桑德爾的身體狀況已經(jīng)不行了，他平靜下來，接受了他已認(rèn)識到的事實：這是他的經(jīng)歷中最艱難的一場戰(zhàn)斗。湯姆·金是個老家伙，但是比他曾遭遇過的任何人都更強的老家伙——一個從不頭腦發(fā)熱、善于防衛(wèi)的老家伙，他的打擊力有著一根節(jié)杖的分量，能左右開弓，擊倒對方。第十一回合的鑼聲敲響之后，桑德爾沖上前去，炫耀他實際上并不擁有的新鮮活力。金知道這是怎么回事——不過是一種像拳擊本身一樣古老的虛張聲勢。把勾拳和其他各種各樣方式的拳打到他身上，對方扭抱，他就掙脫出來，或者打得他無法扭抱，每當(dāng)桑德爾要倒下去的時候，他就向上打一拳來穩(wěn)住他，馬上又用粉碎性的一拳，把他打到繩子上，使他無法倒下。在桑德爾站起來的那一瞬間，金就攻擊他，但是他打出去的兩拳都被對方招架的胳膊擋住了。桑德爾踉踉蹌蹌地在扭抱中脫開身子，是否失敗只在毫厘之間。只要打出一個好拳，就能把他打倒在地，再也爬不起來。湯姆·金在痛苦的一閃念之中，想起了那塊牛排，多么希望他能有一塊牛排來支撐他必須打的那必要的一擊啊！他奮力打出了那一擊，但是它不夠重，也不夠急。桑德爾搖晃了一下，可沒有倒下，他踉蹌著退回到繩子邊，支撐住了自己。金蹣跚地跟過去，帶著要肢解的痛苦，打出了另外一擊。但是他的身體背叛了他。他留下的只是一種戰(zhàn)斗的意識，由于精疲力竭，這種意識也變得朦朦朧朧，在云里霧里了。瞄準(zhǔn)下巴打去的一擊，結(jié)果卻打在肩膀上。他想的是要打得高一點的，可是疲勞的肌肉已不聽使喚了。而且，由于這一擊的碰撞作用，他踉踉蹌蹌地退回來，差點跌倒。他又努力爭取了一次。這一次，他那一擊完全沒有擊中，而且由于極端虛弱，他倒下來，靠在桑德爾身上，扭抱著他，使自己免于倒在地上。金沒有嘗試掙脫開身子，他已經(jīng)竭盡全力，他完了。湯姆·金的昏花眼睛看見那戴拳套的拳頭沖著自己的下巴打來，他想舉起胳膊來阻擋。但是他在危險面前已力不從心；他的胳膊太沉重了，上面就好像壓了一百多磅（一百磅約等于四十五點三千克）重的鉛一樣，它已經(jīng)舉不起來了，他拼命想用他心靈的力量抬起它來，然后那戴拳套的拳頭擊中了要害，他只感到猛地一下，就像一個電火花。同時，黑色的紗幕籠罩了他。他重新睜開眼睛的時候，已經(jīng)在他自己的角落里，他聽到觀眾的叫喊就像邦迪海濱的海浪咆哮一般。然后，桑德爾走到拳擊臺的中央，觀眾停止喧鬧，靜下來聽他講話。他接受了年輕的普隆托的挑戰(zhàn)，提議把額外賭注增加到一百金鎊。金無動于衷地聽著，他的助手擦去他身上溪水般流淌的水流，揩干他的臉，準(zhǔn)備讓他離開拳擊場。他感到饑餓。這不是那種普通的、帶有痛感的饑餓，而是一種巨大的暈眩，一種心口的悸動，這種感覺傳遍了全身。他回想起剛才他讓桑德爾搖搖欲墜、成敗就在毫厘之間的那一刻。啊，那塊牛排本應(yīng)該頂用的！在關(guān)鍵性的一擊中，他就缺了這么一點點東西。他輸了，完全是因為一塊牛排。（有刪改）6．下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A．湯姆·金的生活陷入了困境，他無法得到良好訓(xùn)練。他沒有陪練伙伴，飲食不佳且不足，為養(yǎng)活妻兒，還要做非熟練工種的工作。B．湯姆·金曾是新南威爾士重量級冠軍，坐馬車去打拳且有人為他押注付車費，但如今他卻為生計發(fā)愁，為了少用錢，僅預(yù)支三金鎊。C．湯姆·金渴望取得比賽勝利，重復(fù)著“得打敗他”，打敗對手對他來說很重要，這意味著可以付清全部的欠賬，還可以剩下一大筆錢。D．文章以簡潔明了的語言來敘述故事和塑造人物形象，真實地反映了當(dāng)時那些底層拳擊手的生存困境，從一個側(cè)面揭露了社會現(xiàn)實。7．關(guān)于文本一中湯姆·金與桑德爾比賽的部分，下列說法不正確的一項是（3分）A．“一閃念之中，想起了那塊牛排，多么希望他能有一塊牛排來支撐……一擊啊”，這句話通過心理活動，揭示了湯姆·金對這一擊的期望。B．“遮掩”“阻擋”“閃避”等動作描寫準(zhǔn)確生動，刻畫出湯姆·金面對年輕對手進攻時的冷靜、沉穩(wěn)，他憑借經(jīng)驗防守，等待出擊時機。C．比賽開始階段，桑德爾的猛攻策略與湯姆·金的防守策略形成反差，原因就在于年齡差異，桑德爾比湯姆·金年輕，在體力方面占優(yōu)勢。D．“觀眾的叫喊就像邦迪海濱的海浪咆哮一般”，運用比喻手法寫湯姆·金的感受，這是歡呼勝利的叫喊，但勝利者是桑德爾，而不是自己。8．文本的標(biāo)題“一塊牛排”意蘊豐富，請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）9．文本結(jié)尾寫到湯姆·金在昏厥后醒來，聽到桑德爾向普隆托發(fā)起新挑戰(zhàn)，而他“感到饑餓”“回想起那一塊牛排”。請以湯姆·金的視角，續(xù)寫一段他走出拳擊俱樂部后的內(nèi)心獨白。要求如下：（8分）（i）延續(xù)杰克·倫敦冷峻、克制、充滿身體感知的敘事風(fēng)格；（ii

）呼應(yīng)“牛排”意象，并體現(xiàn)他對自身命運的認(rèn)識；（iii）字?jǐn)?shù)應(yīng)為150字左右。（三）閱讀III（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成10～14題。材料一：徽之字子猷。性卓犖不羈，為大司馬桓溫參軍，蓬首散帶，不綜府事。又為車騎桓沖騎兵參軍，沖問：“卿署何曹？”對曰：“似是馬曹。”又問：“管幾馬？”曰：“不知馬，何由知數(shù)！”又問：“馬比死多少？”曰：“未知生，焉知死！”嘗從沖行，值暴雨，徽之因下馬排入車中，謂曰：“公豈得獨擅一車！”沖嘗謂徽之曰：“卿在府日久，比當(dāng)相料理。”徽之初不酬答，直高視，以手版柱頰云：“西山朝來致有爽氣耳。”時吳中一士大夫家有好竹，欲觀之，便出坐輿造竹下，諷嘯良久。主人灑掃請坐，徽之不顧。嘗寄居空宅中便令種竹或問其故徽之但嘯詠，指竹曰：“何可一日無此君邪！”（節(jié)選自《晉書·王徽之傳》）材料二：王子猷居山陰。夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》，忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴！”（節(jié)選自《世說新語·任誕》）材料三：凡人相與號呼者，貴之則曰公，賢之則曰君，自其下則爾、汝之。雖公卿之貴，天下貌畏而心不服，則進而君、公，退而爾、汝者多矣。獨王子猷謂竹君，天下從而君之，無異辭。然與可【注】獨能得君之深，而知君之所以賢。雍容談笑，揮灑奮迅，而盡君之德。稚壯枯老之容，披折偃仰之勢，風(fēng)雪凌厲以觀其操，崖石犖確以致其節(jié)。得志，遂茂而不驕；不得志，瘁瘠而不辱。群居不倚，獨立不懼。（節(jié)選自蘇軾《墨君堂記》）【注】與可：文同，字與可，蘇軾的表兄，擅長畫竹。10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）嘗寄居A空宅B中C便令D種竹E或問F其故G徽之H但嘯詠11．下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）A．比，意為“等到”，與“比及三年”的“比”意思不同。B．手版，即笏板，古代臣子上朝時手中所執(zhí)狹長板子，供指畫和記事。C．倚，依靠，可理解為“依附攀緣”，與《赤壁賦》中“倚歌而和之”的“倚”意思不同。D．造，在“便出坐輿造竹下”與“造門不前而返”兩句中意思相同，都可翻譯為“到、往”。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）A．王徽之擔(dān)任桓溫的參軍時，不拘小節(jié)，不理公務(wù)；后任桓沖的騎兵參軍，面對上司的詢問，他以機智詼諧的語言應(yīng)對，表現(xiàn)出對官場事務(wù)的漠然。B．王徽之熱愛自然，享受西山清晨送來的清爽氣息；酷愛竹子，聽說別人家有好竹，便直接乘車前往觀賞，吟嘯良久離去，不理會主人的招待。C．王徽之雪夜想起友人戴安道，連夜乘船前往，但到了戴家門口卻并未進門相見，而是直接返回，理由是自己的興致已經(jīng)滿足，見不見面并不重要。D．蘇軾認(rèn)為，即便是面對尊貴的公卿，天下人也都是表面敬畏而內(nèi)心不服；然而王徽之稱竹為“君”，天下人皆毫無異議地跟著他以“君”稱竹。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）徽之因下馬排入車中，謂曰：“公豈得獨擅一車！”（4分）（2）凡人相與號呼者，貴之則曰公，賢之則曰君。（4分）14．結(jié)合三則材料，簡要說明天下人都跟著王徽之稱竹為“君”的原因。（3分）（四）閱讀Ⅳ（本題共3小題，17分）閱讀下面的兩首詩、詞，完成15～17題。秋興八首·其三①杜甫千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。信宿②漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。匡衡③抗疏功名薄，劉向④傳經(jīng)心事違。同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥。【注】①本詩是詩人離開成都漂泊西南流寓夔州時所作。②信宿：再宿，連宿兩夜；或泛指兩三天。③匡衡：西漢經(jīng)學(xué)家，元帝時多次直言上疏，深受賞識，連續(xù)升遷，直至丞相。薄，靠近，引申為獲得。④劉向：西漢經(jīng)學(xué)家，宣帝時曾因反對宦官而下獄。沁園春·長沙（節(jié)選）毛澤東……攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？15．下列對杜詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A．首聯(lián)觸景生情感發(fā)詩興。詩人日日獨坐江樓，秋氣清明，山郭寧靜，山色蒼翠，而這種寧靜給詩人帶來的卻是煩擾不安。B．頷聯(lián)鋪敘眼前所見景致。漁舟依舊泛泛，燕子故意飛飛，“泛泛”“飛飛”巧用疊詞，透出詩人獨坐江樓觀風(fēng)景的閑適之情。C．頸聯(lián)借用典故自況苦悶。詩人無法像匡衡那樣憑直言上疏獲得功名，反倒像劉向一樣，致力傳承經(jīng)典卻事與愿違。D．全詩借秋而興意境深閎。本詩主要抒發(fā)詩人內(nèi)心的悒郁不平，表現(xiàn)詩人憂國傷時悲己的思想感情，整體基調(diào)悲壯蒼涼。16．毛澤東在創(chuàng)作《沁園春·長沙》時，化用了杜詩“同學(xué)少年”的詞語，但徹底翻轉(zhuǎn)了其價值判斷。請以“詞語的語義場遷移”為視角，寫一個段落，要求如下：（8分）①分析“同學(xué)少年”在杜詩和毛詞中分別激活了哪些關(guān)聯(lián)義場（如：個體/集體等）；②分享毛詞如何通過對杜詩詞語的“創(chuàng)造性誤讀”，實現(xiàn)古典語匯的革命性轉(zhuǎn)換，并舉例說明；③論證段落字?jǐn)?shù)應(yīng)為200字左右。17．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）陸游《臨安春雨初霽》的詩眼是“________，________”歷來評此詩的人都認(rèn)為這兩句細致貼切，描繪了一幅明艷生動的春光圖。（2）毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中以“閉塞眼睛捉麻雀”形容主觀主義的作風(fēng)，蘇軾在《石鐘山記》中則以“________，________”批判這種脫離實際的錯誤做法。（3）唐老師參加“詩詞飛花令”比賽，小華同學(xué)對比賽內(nèi)容進行了如下記錄。你認(rèn)為空缺處填寫的古詩文可以是：“此地一為別，孤蓬萬里征”→：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”→“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”→“________，________”。二、語言文字運用（15分）閱讀下面的文字，完成18～21題。近日，電影《給阿嬤的情書》熱映，讓“僑批”與潮汕方言走進大眾視野。精英中學(xué)語文學(xué)習(xí)小組以此為契機，開展項目式研究性學(xué)習(xí)活動，請完成任務(wù)單中的小題。“僑批文化與語言探究”項目式研究性學(xué)習(xí)任務(wù)單項目名稱：一紙僑批，百年家國——《給阿嬤的情書》背后的僑批文化與語言探究研究目的：探究僑批的歷史價值、文化內(nèi)涵與家國情懷，分析僑批書信的語言藝術(shù)與情感表達，探究方言字詞的讀音流變，傳承僑批精神，提升文化理解與語言探究能力。18．下列相關(guān)研究記錄表述無誤的一項是（3分）A．“信款合一”一詞形簡義豐、精準(zhǔn)傳神，是概括僑批特征的“點睛之筆”。B．僑批，記載了僑胞的創(chuàng)業(yè)歷程，內(nèi)容豐富，是研究近代華僑史的不二法門。C．通過保護研究僑批文物，使后人能夠銘記過往，傳承先輩赤誠的家國情懷。D．用“強心劑”這一比喻，是為了形象地說明僑批在國家危困時能提振精神。19．小組需要制作關(guān)于僑批的宣傳海報，用整句擬寫宣傳語，請補寫出后半句。（4分）一紙僑批，跨越山海，字字皆為游子意；______________________。研究任務(wù)二：僑批書信的文學(xué)藝術(shù)與家國情懷材料一：

材料二：

材料三：20．下南洋抵達異國，第一封寄回家的信往往需報平安，上書“平安”二字（如材料一），因此僑批也稱“平安批”。請以此為參考，為材料二和材料三中的書信也各取一個三字的別稱。（4分）21．以下是吳鏡明先生的侄子寫給叔叔的回信，其中有四處書寫錯誤、格式不規(guī)范或表達不得體，請找出并修改。（4分）叔父大人：您的來信我已拜讀，您在海外生活不易，仍每月捐出三四元用于賑災(zāi)，可真是不得了啊！國難當(dāng)頭，匹夫有責(zé)，您的行為讓我們這些晚輩自愧不如。家里一切安好，您不必掛念。您寄來的錢我已經(jīng)笑納，定會用心照顧祖母。只是祖母惦念您，望您早日歸來。順誦時祺！某年某月十五日侄某某三、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）假如身處一個圓中，人們總想找到一點，讓自己到圓周的距離最小。有人急于求成，選擇靠近圓周的某一點，看似很快就能抵達目標(biāo)，卻發(fā)現(xiàn)若想抵達圓周的另一側(cè)，往往需要耗費更多時間與精力；而那些回歸原點、選擇站在圓心處的人，不急于靠近某一處目標(biāo)，卻能以同等的時間和精力，抵達圓周上的任何一個地方，從容應(yīng)對每一種可能。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶āＲ螅哼x準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案一、閱讀（75分）01．C（3分）2．B（3分）03．命名：“科學(xué)家公民”雙向互動科普模式（或：協(xié)商式科普、雙向奔赴式科普）（2分）理由：命名需涵蓋材料一的核心概念，即科學(xué)家兼具專家與公民雙重角色，以及科學(xué)家與公眾雙向奔赴的關(guān)系。（2分）04．含義：“真做科普”指科學(xué)家真心實意重視科普價值，主動積極投身科普事業(yè)，而非敷衍應(yīng)付；“做真科普”指傳播的內(nèi)容必須真實準(zhǔn)確、通俗有用，兼顧科學(xué)知識、科學(xué)思維和科學(xué)精神的傳遞，切實提升公眾科學(xué)素養(yǎng)。（2分）結(jié)合鐘揚事跡分析：①“真做科普”的體現(xiàn)：鐘揚主動利用業(yè)余時間，多年義務(wù)為中小學(xué)生舉辦形式多樣的科普活動，撰寫舞臺劇劇本并與學(xué)生一起排練，真心投入、用心付出，而非完成任務(wù)式的應(yīng)付。（2分）②“做真科普”的體現(xiàn)：鐘揚結(jié)合自身專業(yè)研究，用風(fēng)格多變的語言撰寫科普著作，向公眾傳遞準(zhǔn)確、通俗、有趣的生物醫(yī)學(xué)知識；同時通過舞臺劇等多樣形式激發(fā)青少年對科學(xué)的興趣，真正實現(xiàn)了“培養(yǎng)科學(xué)后備力量”的科普目標(biāo)。孩子們“在鐘老師指引下，我慢慢愛上了科學(xué)”的反饋，證明其科普發(fā)揮了真實效果。（2分）05．①采用記者與受訪者一問一答的對話形式呈現(xiàn)內(nèi)容。全文以記者提問和翟明國院士的回答展開，典型體現(xiàn)訪談文體特征。（2分）②文本聚焦于受訪者的個人觀點與親身實踐，凸顯人物主體性。內(nèi)容圍繞翟明國對科普內(nèi)容的理解、自身做科普的感受以及對科普工作的建議展開，屬于“人物視角”的個性化表達，而非客觀事實陳述或理論研究。（2分）06．B（3分）7．C（3分）08．①物質(zhì)層面上，“一塊牛排”是湯姆·金的營養(yǎng)來源，大旱之年生活艱難，他連牛排都吃不上，致使比賽中體力不支。②精神層面上，“一塊牛排”是湯姆·金的精神寄托和力量之源，是打出關(guān)鍵一擊、戰(zhàn)勝對手的希望，承載著他對勝利的渴望和對改善生活的期盼。③象征層面上，“一塊牛排”象征著生活中決