2023-2024學年高二語文上學期期中模擬卷3【新高考地區】解析版

【模擬卷3】

2023-2024學年高二語文上學期期中模擬卷測試【新高考地區］（解析版）

一、現代文閱讀（35分）

（一）（2022年遼寧省鐵嶺市昌圖縣一中高二期中考）現代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

蘇軾作為詩文書畫無所不能、異常聰明敏銳的文藝全才，是中國后期封建社會文人們最喜

愛的對象。其實，蘇的文藝成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、杜，要遜色一籌。畫的真

跡不可復見。就其他說，則字不如詩文，詩文不如詞，詞的數量也并不算多。然而他在中國文

藝史上卻有巨大影響，是美學史中重要人物，道理在哪里呢？我認為，他的典型意義正在于，

他是地主士大夫矛盾心情最早的鮮明人格化身。他把中晚唐開其端的進取與退隱的矛盾雙重心

理發展到一個新的質變點。

蘇軾一方面是忠君愛國、學優而仕、抱負滿懷、謹守儒家思想的人物，無論是他的上皇帝

書、熙寧變法的溫和保守立場，以及其他許多言行，都充分表現出這一點。這上與杜、白、韓，

下與后代無數士大夫知識分子，均無不同，甚至有時還帶著似乎難以想象的正統迂腐氣（例如

責備李白參加永王出兵事等等）。但要注意的是，蘇東坡留給后人的主栗形象并不是這一面，

而恰好是他的另一面。這后一面才是蘇之所以為蘇的關鍵所在。蘇軾一生并未退隱，也從未真

正“歸田”，但他通過詩文所表達出來的那種人生空漠之感，卻比前人任何口頭上或事實上的

“退隱”“歸田”“遁世”要更深刻更沉重。因為，蘇軾詩文中所表達出來的這種“退隱”心

緒，已不只是對政治的退避，還是一種對社會的退避；它不是對政治殺戮的恐懼哀傷，已不是

“一為黃雀哀，涕下誰能禁”（沅籍），“榮華誠足貴，亦復可憐傷”（陶潛）那種具體的政

治哀傷（盡管蘇也有這種哀傷），而是對整個人生，世上的紛紛擾擾究竟有何目的和意義這個

根本問題的懷疑、厭倦和企求解脫.與舍棄。這當然比前者又要深刻一層了。前者（對政治的

退避）是可能做到的后者（對社會的退避）實際上是不可能做到的，除了出家做和尚。然而做

和尚也仍要穿衣吃飯，仍有苦惱，也仍然逃不出社會。這便成了一種無法解脫而又要求解脫的

對整個人生的厭倦和感傷。如果說，《春江花月夜》之類的對人生的自我意識只是少年時代的

喟嘆，雖說感傷，并不覺重壓；那么，這里的情況就剛好相反，盡管沒多談，卻更感沉重，正

是“而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋”。然而就在強顏歡笑中，不更

透出那無可如何，黃昏日暮的沉重傷感么？這種整個人生空漠之感，這種對整個存在、宇宙、

人生、社會的懷疑、厭倦、無所希冀、無所寄托的深沉喟嘆，盡管不是那么非常自覺，卻是蘇

軾最早在文藝領域中把它充分透露出來的。

“人生到處知何似？應似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西。”蘇軾傳達的

就是這種攜帶某種禪意玄思的人生空漠的感喟。盡管蘇軾不斷地進行自我安慰，時時現出一付

隨遇而安的“樂觀”情緒，“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”“鬢微霜，又何妨”……，

但與陶淵明、白居易等人畢竟不同，其中總深深地埋藏著某種要求徹底解脫的出世意念。無怪

乎具有同樣敏銳眼光的朱熹最不滿意蘇軾了，他寧肯贊揚王安石，也決不喜歡蘇東坡。王船山

也是如此。他們都感受到蘇軾這一套對當時社會秩序具有潛在的破壞性。蘇東坡生得太早，他

沒法做封建社會的否定者，但他的這種美學理想和審美趣味，卻對從元畫、元曲到明中葉以來

的浪漫主義思潮，起了重栗的先驅作用。直到《紅樓夢》中的“悲涼之霧，遍被華林”，更是

這一因素在新時代條件下的成果。蘇軾在后期封建美學上的深遠的典型意義，其實就在這里。

（摘編自李澤厚《美的歷程》）

材料二：

人生到底是什么呢？蘇軾在想：就像鴻雁飛在茫茫的天空中，偶然在雪地上停息，留下一

些印跡，而后鴻飛雪化，一切又都不復存在。生命只是一種偶然嗎？走過的路.上那些模糊的

印痕，星星點點，似斷似連，又能夠說明什么？冥冥之中有什么力量在支配著這一切呢？年輕

的蘇軾發出了這樣的疑問和感喟。

但不管怎樣，人總還是要辛勤地努力吧！當年父子三人走在靖山道上，風雪交加，路途崎

嶇，蹇驢在顛簸中發出長長的嘶喊。這就是路。如今兄弟倆都考上了進士，從小官做起，跟各

樣的人打交道，疲憊、厭倦總是難免，但總還要努力走下去，這就是路。

在蘇軾的詩中，“飛鴻雪爪”的比喻從情感上說帶有惆悵的意味，不像''雁無遺蹤之意，

水無留影之心”那樣表現得灑脫。但在哲理上，它也體現著佛禪的無常觀。人世無常，雖然也

可以導出某種無可奈何的心情，但若是以“無所住”的態度去應對無常，也可以引導出超越的

曠達。在這首詩里，兩種情緒同時存在。

正像前面說過的，無奈也罷，曠達也罷，對蘇軾來說，這些都不妨礙在人生道路上總須有

所努力的積極態度。我們看蘇軾的一生，一方面喜好老莊與佛禪，能夠以超越的眼光看待世事

的變幻，但作為一個官員，他卻始終是正直和富于責任感的。他任徐州太守時，黃河決堤，大

水圍城數十天，徐州城岌岌可危。蘇軾住在城墻上的小棚子里，有家不回，以安定民心，終于

率士民頂住了洪水的侵襲，贏得了極大的聲譽。任杭州太守時，他為了興修水利而疏浚西湖，

留下了一條風光綺麗的蘇公堤。他絕不會把自己“空”成一個對現實世界毫無意義的虛殼。

（摘編自駱玉明《詩里特別有禪》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.蘇軾的詩文最早在文藝領域中充分透露了人生空漠之感，不只是對政治的退避，還是一種

對社會的退避。

B.蘇軾之所以成為蘇軾的關鍵，是因為蘇軾是忠君愛國，學優而仕、抱負滿懷、謹守儒家思

想的人物。

C.阮籍、陶潛對政治殺戮都感到恐懼哀傷，但并沒有深深地埋藏某種要求徹底解脫的出世意

念。

D.朱嘉、王船山寧肯贊揚王安石，也決不喜歡蘇東坡，因為他們覺得蘇軾對當時的社會秩序

具有潛在的破壞性。

2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）（3分）

A.《紅樓夢》中“悲涼之霧，遍被華林”，這種審美理想和審美趣味在一定程度上是受到了

蘇軾的影響。

B.蘇軾的文藝成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、杜，要遜色一些，但在中國文藝史上

的影響卻略勝一籌。

C.人世無常，可以生發出無可奈何的心情，也可以生發出超越的曠達，這些都不妨礙人們在

人生道路上所持有的積極人生態度。

D.喜歡老莊與佛禪，以超越的眼光看待世事的變幻與始終正直和富于責任感是不可能統一在

一個人身上的。

3.下列詩文中不能透露人生空漠之感的一項是（）（3分）

A.而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。

B.寄蜉蟾于天地，渺滄海之一粟。

C.不獨笑書生爭底事，曹公黃祖俱飄忽。

D.事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？

4.請簡要分析材料一的論證思路。（4分）

5.材料一和材料二都提到“飛鴻雪爪”，但作用并不相同，請結合材料，談談你對此的理解。

（4分）

【答案】1.B2.A3.D

4.材料一按“是什么一為什么一怎么樣”的論證思路展開，首先提出觀點，指出蘇軾之所以

在文藝史上有巨大影響，是因為他把進取與退隱的矛盾雙重心理發展到一個新的質變點。接著

論述蘇軾詩文中表現出來的人生空漠之感（退隱心理）比前人更深刻更沉重，最后指出這一美

學理想和審美趣味對后世的影響。

5.材料一提到“飛鴻雪爪”，是為了論證蘇軾之所以成為蘇軾并對后世產生深遠影響，是因

為他的詩文中總深深地埋藏著某種要求徹底解脫的出世意念，即人生空漠之感。材料二提到

“飛鴻雪爪”是為了論證蘇軾有著佛禪的無常觀，為后文闡述這一無常觀不影響蘇軾積極的人

生態度作鋪墊。

【解析】

【分析】

【1題詳解】

本題考查學生理解、分析文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

B.“蘇軾之所以成為蘇軾的關鍵，是因為蘇軾是忠君愛國……人物”錯，原文表述“這后一

面才是蘇之所以為蘇的關鍵所在"，“后一面”是指蘇軾通過詩文所表達出來的人生空漠之

感。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學生篩選整合信息、分析概括作者在文中的觀點態度的能力。

B.“在中國文藝史上的影響卻略勝一籌”錯，材料一只表述蘇軾的文藝成就比屈、陶、李、

杜要遜色一籌，在中國文藝史上的影響并沒有具體比較；

C.“這些都不妨礙人們在人生道路上所持有的積極人生態度”錯，根據材料二“無奈也罷，

曠達也罷，對蘇軾來說，這些都不妨礙在人生道路上總須有所努力的積極態度”，只是對“蘇

軾而言”；

D."不可能統一在一個人身上的”錯，根據材料二“我們看蘇軾的一生，一方面喜好老莊與

佛禪，能夠以超越的眼光看待世事的變幻，但作為一個官員，他卻始終是正直和富于責任感

的”，二者是可以統一在一個人身上的。

故選Ao

【3題詳解】

本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。

D.“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”是說不能主觀臆斷，表現的是蘇軾不迷信古人、

不輕信舊說、不主觀臆斷的實事求是的精神，不能表現出蘇軾的“人生空漠之感”。

故選D。

【4題詳解】

本題考查學生分析文章論證思路的能力。

材料一第一段首先引出自己的觀點“他的典型意義正在于，他是地主士大夫矛盾心情最早的鮮

明人格化身。他把中晚唐開其端的進取與退隱的矛盾雙重心理發展到一個新的質變點”，采用

引論式提出觀點，解答了“是什么”的問題。

接下來材料一第二段首先從兩個方面闡述了蘇軾之所以取得如此成就的原因，并著重論述了后

一方面是蘇軾取得巨大成就的關鍵所在，“這種整個人生空漠之感，這種對整個存在、宇宙、

人生、社會的懷疑、厭倦、無所希冀、無所寄托的深沉喟嘆，盡管不是那么非常自覺，卻是蘇

軾最早在文藝領域中把它充分透露出來的”。解決了“為什么”這一問題。

最后一段，闡述了“蘇軾在后期封建美學上的深遠的典型意義”，“他的這種美學理想和審美

趣味，卻對從元畫、元曲到明中葉以來的浪漫主義思潮，起了重要的先驅作用”，論述了蘇軾

的美學思想和審美趣味對后世的先驅作用。解決了“怎么樣”的問題。

整篇文章采用了“是什么一為什么一怎么辦”的思路，論證結構清晰。

【5題詳解】

本題考查學生探討問題，提出見解的能力。

材料一的表述“'人生到處知何似？應似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西。'

蘇軾傳達的就是這種攜帶某種禪意玄思的人生空漠的感喟”，作者運用“飛鴻雪爪”闡述了蘇

軾在詩文中所表現出來的“人生空漠”之感。

材料二的表述“‘飛鴻雪爪’的比喻從情感上說帶有惆悵的意味，不像‘雁無遺蹤之意，水無

留影之心’那樣表現得灑脫。但在哲理上，它也體現著佛禪的無常觀”，闡述的是蘇軾詩文體

現出的“佛禪的無常觀”，引出“也可以引導出超越的曠達。在這首詩里，兩種情緒同時存

在”。

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，18分）

（2022年山東省臨沂市二十四中高二期中考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

橋邊的老人

海明威

一個戴著鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車、卡車、

男人、女人和孩子們在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵幫著推動輪輻。卡車

嘎嘎地駛上斜坡就開遠了，把一切拋在后面，而農夫們還在齊到腳踝的塵土中哪躅著。但那個

老人卻坐在那里，一動也不動。他太累，走不動了。

我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點。完成任務后，我

又從橋上回到原處。這時車輛已經不多了，行人也稀稀落落，可是那個老人還在原處。

“你從哪兒來？”我問他。

“從圣卡洛斯來。”他說著，露出笑容。

那是他的故鄉，提到它，老人便高興起來，微笑了。

“那時我在照看動物。”他對我解釋。

“噢。”我說，并沒有完全聽懂。

“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的。”

他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧著他滿是灰塵的黑衣服、盡是塵土的灰色面

孔，還有那副鋼絲邊眼鏡，問道，“什么動物？”

“各種各樣，”他搖著頭說，“唉，只得把它們撇下了。”

我凝視著浮橋，眺望著充滿非洲色彩的埃布羅河三角洲地區，尋思著究竟要過多久才能看

到敵人，同時一直傾聽著，期待第一陣響聲，它將是一個信號，表示那神秘莫測的遭遇戰即將

爆發，而老人始終坐在那里。

“什么動物？"我又問道。

“一共三種，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子。”

“你只得撇下它們了？"我問。

“是啊。怕那些大炮呀。那個上尉叫我走。他說炮火不饒人哪。”

“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車在匆忙地駛下河邊的斜坡。

“沒家。”老人說，“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不栗緊。貓會照顧自己的，可

是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡直不敢想。”

“你的政治態度怎樣？”我問。

“政治跟我不相干，”他說，“我76歲了，我已經走了12公里，再也走不動了。”

“這兒可不是久留之地，”我說，“如果你勉強還走得動，那邊通向托爾托薩的岔路上有

卡車。”

“我要待一會，然后再走，”他說“卡車往哪兒開？”

“巴塞羅那。”我告訴他。

“那邊我沒有熟人，”他說，“不過我還是非常感謝你。”

他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，

我拿得穩。不用為它擔心。可是，另外幾只呢。你說它們會怎么樣？”

“噢，它們大概挨得過的。”

“你這樣想嗎？”

“當然，”我邊說邊注視著遠處的河岸，那里已經看不見大車了。

“可是在炮火下它們怎么辦呢？人家叫我走，就是因為要開炮了。”

“鴿籠沒鎖上吧？"我問道。

“沒有。”

“那它們會飛出去的。”

“嗯，當然會飛。可是山羊呢？唉，不想也罷。”他說。

“要是你歇夠了，我得走了。”我催他，“站起來，走走看。”

“謝謝你。”他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。

“那時我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了，“我只是在照看動物。”

對他毫無辦法。那天是復活節的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進。可是天色陰沉，烏云

密布，法西斯飛機沒能起飛。這一點，再加上貓會照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運吧。

6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）

A.文中的“我”感情抒發真摯、感人，通過與老人的談話以及他催促老人離開等細節可以看

出，“我”既同情老人，又厭惡戰爭。

B.從“我”的“勸離”與老人的“不動”的對話可以看出，老人難以動身的原因在于對與

“我”交談的格格不入的失落和對家園的留戀。

C.本文旨在反映戰爭的罪惡，通過對戰爭場面的正面描寫和一個孤苦的老人流離失所、外出

逃難的遭遇，反映了戰爭給人民帶來的深重苦難。

D.老人最后說“我只是在照看動物”，“只是"二字交織著一種既“怨”又“冤”的情感：

我招惹誰了？我們招惹誰了？為什么要毀了這一切？

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞不正確的一項是（）

A.《橋邊的老人》和《老人與海》均以“老人”為主人公，前者表現了戰爭環境中人性的光

輝，后者則力圖展現面對困難時“人的精神的尊嚴”。

B.法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念自己照看的小動物，他對動物充滿了愛心，其形

象與踐踏人類生命的殘酷戰爭形成了鮮明的對比。

C.文中老人多次說貓會照顧自己，經兩次勸告始終沒有挪動離開，表現出他的老邁嘮叨，對

外界反應麻木的精神狀態，揭示出了戰爭的殘忍與罪惡。

D.小說的結尾說“天色陰沉，烏云密布”，淡淡幾筆寫景，烘托出一個疲憊不堪的孤老頭在

戰火紛飛、人們競相逃命時那孤獨而悲涼的內心世界。

8.小說一開頭便描繪了人群、車隊蜂擁過河的場景以及那個坐在橋邊的老人，請談談作者這

樣寫的用意。

9.海明威曾提出著名的“冰山”創作理論，將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面上

移動，很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”試探究小說從哪些方面體現了

這一創作原則。

【答案】6.D7.C

8.①真實地描繪出了大戰在即、人們倉皇逃命的混亂景象，表現出戰爭給人類帶來的苦難。②

他人的緊張慌亂與老人的紋絲不動形成鮮明的對比，著重突顯主人公的形象。③在結構上，引

出了后文“我”對他的關注，進而與之攀談起來。④設置懸念，引起讀者的好奇心和探究欲。

9.①小說采用第一人稱的有限視角來敘述故事，導致讀者只能在敘述者的帶領下走進情節，必

須充分調動自己的想象，去感知人物，挖掘小說的內涵。②以小見大的表現手法。小說沒有交

待老人的過去和結局，僅僅截取了一個戰前的場景，敘述了一段老人與“我”的對話，卻表現

了宏大的戰爭主題。③簡約的“電報體”語言風格。小說語言凝練簡潔，不事渲染，多用短句，

卻包含著豐富的內容，引人遐思。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生對文本內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。

A.“文中的'我'感情抒發真摯、感人”錯誤，文中的“我”并沒有流露感情，是通過“我”

與老人的談話以及他催促老人離開等細節可以看出我的感情。

B.“原因在于對與‘我'交談的格格不入的失落和對家園的留戀”錯誤，老人難以動身的原因

不是對與“我”交談的格格不入的失落，而是對家園的留戀和對未來生活的茫然。

C.“對戰爭場面的正面描寫”錯。這篇小說沒有正面描寫戰爭場面，而是通過一個孤苦的老人

流離失所、外出逃難的遭遇，側面反映了戰爭給人民帶來的深重苦難，表達了對戰爭的控訴。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。

C.“表現出他的老邁嘮叨、對外界反應麻木的精神狀態”錯。多次談及貓，是因為掛念和擔心；

不挪動離開，不是因為反應麻木，而是因為他的疲憊和對前路的茫然，對命運的絕望。

故選C。

【8題詳解】

本題考查學生分析文中情節的作用的能力。

分析文中某情節的作用，首先要簡單的概括該情節，然后從內容和結構兩個方面分析其作用。

（1）小說一開頭便描繪了人群、車隊蜂擁過河的場景一“大車、卡車、男人、女人和孩子們

在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵幫著推動輪輻。卡車嘎嘎地駛上斜坡就開

遠了，把一切拋在后面，而農夫們還在齊到腳踝的塵土中跣躅著”，這樣的場景表現了人們的

緊張與慌亂，真實地描繪出了大戰在即、人們倉皇逃命的混亂景象，表現出戰爭給人類帶來的

苦難。

（2）在人群、車隊蜂擁過河時，“一個戴著鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土”“那

個老人卻坐在那里，一動也不動。他太累，走不動了”。從老人“衣服上盡是塵土”可知，因

為戰爭到來，老人已經逃了很遠的路。此時，老人疲憊勞累至極，以致他坐在橋邊不走了，也

就是走不動了。他人緊張慌亂的與老人的紋絲不動形成鮮明的對比，著重突顯主人公疲憊、孤

獨、無助的形象。

（3）當“我”完成任務后，又從橋上回到原處時，我發現“這時車輛已經不多了，行人也稀

稀落落，可是那個老人還在原處”。大戰即將到來，敵人快速推進，他人慌亂逃命時，只有老

人孤獨無助地依然坐在橋邊，這引起了“我”的注意，這才有了下文“我”和老人的交談，也

才有了“我”的詢問，以及老人的回答，進而了解了老人的情況。所以，開頭第一節的描寫引

出了后文“我”對他的關注，進而與之攀談起來。同時，作者設置了一個懸念一一為何別人都

在慌忙過橋，只有老人“紋絲不動”，顯然，這個懸念的設置，引起讀者的好奇心和探索欲。

【9題詳解】

本題考查學生分析小說的藝術手法的能力。

此題要求分析海明威小說的“冰山理論”，實際是分析海明威的小說的特征。答題時，注意結

合文章的具體內容，從人稱的選擇敘述視角、表現手法和語言風格等角度作分析。

（1）這篇小說采用了第一人稱的有限敘述視角。小說中“我”的一系列看似平靜簡單的對話

與動作中，也暗藏著緊張、激烈的心理活動：“我”邊問老人，邊“注視著浮橋的另一頭”，

看到“那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”，看來這里即將成為戰場，老人再不走就

太危險了。“我”對老人的話不大關心，恰恰是對老人命運的最大關心。所以當讀者從“我”

的眼中看到老人“撐起來，搖晃了幾步，向后仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”時，便會

強烈地感受到老人的疲勞至極以及思念故鄉之苦，還有對未來的迷茫、求生欲望的淡薄，通過

“我”的眼睛似乎能看到老人兇多吉少的未來。所以，小說采用第一人稱的有限視角來敘述故

事，第一人稱的敘事帶給讀者真實感，讀者只能在敘述者的帶領下走進情節去感知人物，挖摒

小說深刻的反對戰爭主題，并表達對遭受戰爭迫害的人們的同情。

（2）這篇小說采用以小見大的表現手法。小說沒有交待老人的過去和結局，只是截取了橋邊

因戰爭來臨擁擠、緊張、慌張的人群逃亡和一位紋絲不動坐在橋邊的老人的畫面和“我”和老

人的一段對話這樣“小”的事情，反映了宏大的戰爭主題。所以，《橋邊的老人》是一個小小

的窗口，以小見大地揭示出戰爭的罪惡。顯示出戰火紛飛的年代里人性的善良對生命的尊重與

對和平的渴望。

（4）這篇小說獨特的語言風格。“‘你的政治態度怎樣？‘我問。'政治跟我不相干，'他

說，'76歲了。我已經走了12公里，再也走不動了"'那時我在照看動物，'他木然地

說，可不再是對著我講了，'我只是在照看動物'”，顯示了小說語言凝練簡潔，不事渲染，

卻包含深刻的內容一一戰爭不是人民發動的，而是政治家的陰謀。

“噢，它們大概挨得過的”“你這樣想嗎”“‘當然，’我邊說邊注視著遠處的河岸，那里

已經看不見大車了”“可是在炮火下它們怎么辦呢？人家叫我走，就是因為要開炮

了"“‘鴿籠沒鎖上吧？‘我問道。‘沒有’”“那它們會飛出去的”“嗯，當然會飛。

可是山羊呢？唉，不想也罷”“要是你歇夠了，我得走了”“站起來，走走看”文中“我”

與老人的對話多用短句，卻包含著豐富的內容，在老人絮絮叨叨告訴“我”他的“兩只山羊，

一只貓，還有四對鴿子”等動物時，讀者能深切地感受到老人對家鄉的熱愛和思念之情。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

（2022年廣東惠州市博羅縣高二期中考）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

故曰：“倉腹實而知禮節，衣食足而知榮辱。”禮生于有而廢于無。故君子富，好行其德；

小人富，以適其力。千乘之王，萬家之侯，百室之君，尚猶患貧，而況匹夫編戶之民乎！

昔者越王勾踐困于會稽之上，乃用范蠡、計然。計然日：“知斗則修備，時用則知物，二

者形則萬貨之情可得而觀已。旱則資舟，水則資車，物之理也。以物相貿，易腐敗而食之貨勿

留，無敢居貴。論其有余不足，則知貴賤。貴上極則反賤，賤下極則反貴。貴出如糞土，賤取

如珠玉。”修之十年，國富，厚賂戰士，士赴矢石，如渴得飲，遂報強吳，觀兵中國，稱號“五

霸”。

范蠡既雪會稽之恥，乃喟然而嘆日：“計然之策七，越用其五而得意。既已施于國，吾欲

用之家。”乃乘扁舟浮于江湖，變名易姓，適齊為鷗夷子皮，之陶為朱公。朱公以為陶天下之

中，諸侯四通，貨物所交易也。乃治產積居，與時逐而不責于人。故善治生者，能擇人而任時。

士九年之中二致壬金及分散與貧交琉昆弟此所謂富野行甚德意也后年衰老百聽于劉、子孫修業

而息之，遂至巨萬，故言富者皆稱陶朱公。

子貢既學于仲尼，退而仕于衛，廢著①鬻財于曹、魯之間，七十子之徒，啰最為饒益。

原憲不厭爆明匿于窮巷。子貢結駟連騎，棗？之幣以聘享諸侯，所至，國君無不今年與

之年多。夫使孔子名布揚于天下者，子貢先后之也。此所謂得勢而益彰者乎？

（節選自《史記?貨殖②列傳》）

【注】①廢著：猶“廢舉”“廢居”，買賤賣貴。②貨殖：指商人。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）

A.十九年之中三致千金再分散/與貧交疏昆弟/此所謂富/好行其德者也/后年衰老而聽子孫

B.十九年之中三致千金/再分散與貧交疏昆弟/此所謂富好/行其德者也/后年衰老而聽子孫

C.十九年之中三致千金再分散/與貧交疏昆弟/此所謂富好行其德者也/后年衰老而聽子孫

D.十九年之中三致千金/再分散與貧交疏昆弟/此所謂富好行其德者也/后年衰老而聽子孫

n.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A.賜，子貢的名。子貢善于雄辯，辦事通達，還善于經商之道。

B.糟糠，原指酒糟谷皮等粗劣食物。文中指曾經與自己共患難的妻子。

C.束帛，將帛捆成一束，作為聘問、婚喪等相饋贈的禮品，帛一束為五匹。

D.分庭抗禮，指古代賓主相見，站在庭院兩邊相對行禮，表示平等相待。

12.下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）

A.天下之人上至天子下到平民，都擔憂貧窮，司馬遷肯定了人們對物質財富的合理追求。

B.計然認為，應該了解貨物何時為人需求購用，貨物貴到極點時，要及時賣出。

C.范蠡功成身退后擇陶邑隱居，借陶邑的位置優勢與時逐利，富有后行仁德之事。

D.子貢經商有道，故能家財饒益，平交諸侯。與他的老師孔子相得益彰，先后都名揚于天下。

13.把課內相關文句和文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）子貢問曰：”有一言而可以終身行之者乎？”子曰："其’恕’乎！己所不欲，勿施于

人。”（《論語?衛靈公》）

（2）乃乘扁舟浮于江湖，變名易姓，適齊為鳴夷子皮，之陶為朱公。

14.根據文意，概述勾踐能夠滅吳稱霸的原因。（3分）

【答案】10.D11.B12.D

13.（1）子貢問道：“有沒有可以終身奉行的一個字呢？”孔子說：“那大概就是‘恕'字吧!

自己不喜歡的事物，不要強行加于別人身上。”

（2）（范蠡）于是乘坐小船在江湖中漂泊，改名換姓，到齊國改名叫鷗夷子皮，到陶邑改名

叫朱公。

14.①采用計然生財致富的策略治國理政；②堅持十年，使國家富強；③重賞士兵，使士兵勇

于作戰。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：十九年期間他三次賺得千金之財，兩次分散給貧窮的朋友和遠房同姓兄弟。這就是所謂

君子富有便喜好去做仁德之事了。范蠡后來年老而聽憑子孫。

“致”的賓語是“千金”，結構完整，賓語后可以斷開；“再分散與貧交疏昆弟”的意思是（他）

兩次分散給貧窮的朋友和遠房同姓兄弟。省略主語“他”，“再分散與”作謂語，“貧交疏昆

弟”賓語，故“貧交疏昆弟”作“再分散與”的對象，故二者不可斷開，排除AC；

“此……者也”是判斷句，不能斷開，排除B。

故選D。

【11題詳解】

本題考查學生理解識記古代文化常識的能力。

B.“文中指曾經與自己共患難的妻子”表述錯誤。糟糠是指酒糟、米糠等粗劣食物，舊時窮人

用來充饑的食物，借指共過患難的妻子；但是在此文中，“原憲不厭糟糠”應該解釋為“原憲

窮得連粗鄙食物都吃不飽”，所以這里的“糟糠”是指粗劣的食物。

故選B。

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“與他的老師孔子相得益彰，先后都名揚于天下”表述錯誤，屬于曲解文意。從原文“夫使

孔子名布揚于天下者，子貢先后之也。此所謂得勢而益彰者乎？”可知，文中是說“孔子得以

名揚天下的原因，是由于有子貢在人前人后輔助他，這就是所謂(孔子)得到形勢之助而使名

聲更加顯著吧”。

故選D。

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“行”，奉行；“言”，字；“恕”，寬恕、寬容；“施”，施加。

(2)“扁舟”，小船；“浮于江湖”，狀語后置，在江湖中漂泊；“易”，改換；“適”，

去,到;“之”，去,到。

【14題詳解】

本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

從“計然曰：'知斗則修備，時用則知物……貴出如糞土，賤取如珠玉。'修之十年，國富”

可知，勾踐首先采用計然生財致富的策略治國理政；

從“修之十年，國富”可知，勾踐依照計然策略堅持十年，最終使國家富強；

從“厚賂戰士，士赴矢石，如渴得飲，遂報強吳“可知，勾踐能夠重賞士兵，使士兵勇于作戰。

參考譯文：

所以說：“倉庫充實了，百姓才能懂得禮節，衣食豐富了，百姓才知道榮耀與恥辱。”禮

儀產生于富有而廢棄于貧窮。所以，君子富有了，喜歡行仁德之事，小人富有了，就把力量用

在適當的地方。即使有千乘兵車的天子，有萬家封地的諸侯，有百室封邑的大夫，尚且擔心貧

窮，何況編在戶口冊子上的普通百姓呢！

從前，越王勾踐被圍困在會稽山上，于是任用范蠡、計然。計然說：“知道栗打仗就要做

好戰備，了解貨物何時為人需求購用才算懂得貨物。善于兩者相對照，那么各種貨物的行情就

能看得清楚。旱時就要備船以待澇；澇時就要備車以待旱，這樣做符合事物發展的規律。至于

積貯的道理，應當追求高質量的貨物，沒有滯留的資金。買賣貨物，凡容易腐敗和虧缺的物品

不要久藏，切忌冒險囤居求高價。研究商品過剩或短缺的情況，就會懂得物價漲跌的道理。物

價貴到極點就會返歸于賤；物價賤到極點就要返歸于貴。當貨物貴到極點時，要及時賣出視同

糞土；當貨物賤到極點時，要及時購進視同珠寶。”勾踐（照計然策略）治國十年，越國富有

了，能用重金去收買兵士，使兵士們沖鋒陷陣不顧箭射石擊，就像口渴時求得飲水那樣，終于

報仇雪恥滅掉吳國，在中原耀武揚威，號稱''五霸"之一。

范蠡已經輔助越王洗雪了會稽被困的恥辱，便長嘆道：“計然的策略有七條，越國只用了其

中五條就實現了雪恥稱霸的愿望。既然施用在治國很有效，我要把它用在治家上。”于是他乘

坐小船漂泊江湖，改名換姓，到齊國改名叫鵑夷子皮，到陶邑改名叫朱公。朱公認為陶邑居天

下的中心，與各諸侯國四面相通，流通貨物十分便利。于是治理產業，囤積稀缺物資，隨機應

變而不責求他人。所以善于經營致富的人，要能選擇貿易伙伴和把握貿易時機。十九年期間他

三次賺得千金之財，兩次分散給貧窮的朋友和遠房同姓兄弟。這就是所謂君子富有便喜好去做

仁德之事了。范蠡后來年老而聽憑子孫，子孫繼承了他的事業并有所發展，終致擁有豐厚家財。

所以后世談論富翁時，都稱頌陶朱公。

子貢曾在孔子那里學習，離開后到衛國做官，又利用買賤賣貴的方法在曹國和魯國之間經

商，孔門七十多個高徒之中，端木賜（即子貢）是最富有的。

孔子的另一位高徒原憲窮得連糟糠都吃不飽，隱居在簡陋的小巷子里。而子貢卻乘坐四馬

并轡齊頭牽引的車子，攜帶束帛厚禮去訪問、饋贈諸侯，所到之處，國君與他只行賓主之禮，

不行君臣之禮。使孔子得以名揚天下的原因，是有子貢在人前人后輔助他。這就是所謂得到形

勢之助而使名聲更加顯著吧？

（二）（2022年廣東省茂名市一中高二期中考）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這兩首唐詩，完成下面小題。

少年行（其一）

【唐】王維

新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。

相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。

少年行（其三）

【唐】王維

一身能擘①兩雕弧，虜騎千重只似無。

偏坐金鞍調白羽②，紛紛射殺五單于③。

【注釋】①擘（bb）：張，分開。②白羽：箭。以白色羽毛做箭羽，故云“白羽”。③五單于：

原指漢宣帝時匈奴內亂爭立的五個首領，這里比喻騷擾邊境的少數民族諸王。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A.新豐出產的美酒十分名貴，一斗酒價值十千錢。“斗十千”使用了夸張手法，目的在于強

調酒的名貴，表現了少年游俠的奢費。

B.少年游俠偶然相逢，為彼此的意氣所感動，便相聚買酒豪飲，這一場景將他們的精神世界

揭示得十分鮮明生動，令人印象深刻。

C.“偏坐金鞍”這一細節，生動地寫出了少年游俠能在疾馳的馬背上自如地變換各種姿勢，

面對強敵，他們毫不畏懼，瀟灑自如。

D.（其三），借助四幅有內在聯系的畫面，從“技”“膽”“姿”“績”等方面塑造了一個

威風凜凜、馳騁沙場的少年英雄形象。

16.清代有人評價此組詩“摹寫少年游俠，情景如畫”。請結合（一）（三）簡要分析，作者

是如何摹寫少年游俠的。（6分）

【答案】

15.A

16.①烘托。以“馬”烘托少年游俠的奔放、剛健，以“高樓”烘托他們的豪邁，以“垂柳”

烘托他們的風流、飄逸。

②反襯。（其三）的二、四兩句寫敵人的數量多、力量強，敵我實力懸殊，以此反襯少年游俠

們的藝高膽大、勇武果決。

③細節。（其三）的一、三兩句以特寫鏡頭描繪少年游俠。“擘兩雕弧”言其多力善射，“偏

坐金鞍”言其鞍馬功夫嫻熟，“調白羽”言其善于在運動中瞄準目標，箭無虛發。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力。

A.“表現了少年游俠的奢費”錯誤。作者此處是以酒的名貴烘托下文的“咸陽少年”形象。這

些少年游俠偶然相逢，為彼此的意氣所感動就不惜花重金買酒豪飲，表現了他們的重義輕利、

豪邁不羈。

故選Ao

【16題詳解】

本題考查學生鑒賞詩歌藝術特色的能力。

第一首詩的“系馬高樓垂柳邊”，是說“他們把自己的高頭大馬，拴在那高高酒樓前的垂柳旁

邊”。這句景物描寫不僅勾畫出酒樓的風光，而且對人物形象起到了很好的烘托作用。“系馬

垂柳”以駿馬和楊柳的意象，襯托出了少年游俠富有青春氣息、卓然挺立的雄姿。寫“馬”，

烘托出了少年俠客的奔放、剛健；寫“高樓”，烘托出了少年俠客的豪邁氣概；寫“垂柳”，

則烘托出了少年俠客的風流、飄逸。此處運用了烘托的手法，使情景歷歷如繪，在表現人物豪

邁氣概的同時，又顯得蘊藉有致。

第三首詩將主人公置于孤危險惡的戰爭情勢之中。“虜騎千重”指敵人大軍壓境，形成包圍之

勢；而少年以“一身”對“千重”之敵，竟能左右馳突于敵陣之中，如入無人之境，且能擒賊

先擒王，將兇蠻剽悍的敵酋“紛紛射殺”，其過人的膽略和武藝已分明可見。二、四兩句，從

對方著筆來反襯少年的藝高膽大。敵我雙方的力量愈是懸殊，也就愈能表現主人公無所畏懼的

英雄氣概。這里運用反襯手法，寫敵人的數量多、力量強，敵我實力懸殊，以此反襯少年游俠

們的藝高膽大、勇武果決，戰功卓著。

詩的一、三兩句，以特寫鏡頭為少年英武矯健的身姿寫照：“擘兩雕弧”言其多力善射，能左

右開弓；“偏坐金鞍”言其鞍馬功夫嫻熟，能在疾馳的馬背上自如地變換各種姿勢；“調白羽”

則是善于在運動中瞄準目標，箭無虛發。詩中所出現的雕弧、金鞍和白羽，均是以著色之筆略

加點染，本來是愛其人而及其物，這里的物又為人增色，人與物原不妨是互相輝映、相得益彰

的。

（三）（2022年廣東省江門市廣東實驗中學附屬江門學校高二期中考）名篇名句默寫（本題共

1小題，6分）

17.補寫出下列句子的空缺部分。

（1）《老子四章》中以大樹為喻說明萬事萬物都是從微小發展壯大起來的兩句是“,

（2）《春江花月夜》中“,”兩句浸透了人事變化、江月永恒的哲理。

（3）我國古典詩文常有這樣一種意境：天地遼闊，一只小舟浮于水面。比如“

【答案】①.合抱之木②.生于毫末③.人生代代無窮已④.江月年年望相似

⑤.縱一葦之所如⑥.凌萬頃之茫然（細草微風岸，危橘獨夜舟/玉鑒瓊田三萬頃，著我

扁舟一葉）

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字詞：毫、已、葦、凌、頃、橘、鑒、頃。

三、（2022年高二期中考）語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

有人認為，一節只有幾十分鐘的太空課”算不了什么”，其實不然。一堂看似尋常的授課，

實際上卻是準備時間久、備課成本大、技術攻關難、風險系數高的復雜工程。

既然如此，為何要大費周章？這是因為，有些東西一旦在心里播下種子，就能生根發芽。

一堂生動有趣的太空課，點燃的就有可能是①的夢想。授課期間,孩子們②

地向航天員老師提問：“太空中看到的風景有什么不同嗎？”“在空間站中氧氣和水是如何循

環的？”“在太空中睡覺會飄來飄去嗎？”可以說，夢想的引擎一經點燃，就能釋放無可比擬

的力量。

太空課堂的③，背后是中國航天的欣欣向榮。從“嫦娥奔月”到“祝融取

火”。從“天和筑穹”到“墨子傳信”，從“北斗聯網”到“天舟穿梭”……每一次騰空而起，

是一個國家民族堅持不懈的進步，也是一代代航天人前后相續的腳步。叢太空授課的.方式，..我

們起底氣、志氣、營氣和航天夢、中國夢播迺，昂揚在胸中、心里，.起知識技熊印進腦漫里,.

星辰大海的征途上就會有源源不斷的中國身影，浩瀚太空的探索里就會有越來越多的中國足

跡。

18.請在文中橫線處填入恰當的成語。（3分）

19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可改變語序、少量增刪

詞語，不得改變原意。（4分）

20.請結合材料，簡要分析畫橫線句子中的修辭及其表達效果。（4分）

【答案】18.①多姿多彩、壯志凌云、生機勃勃。②接連不斷、接二連三、連續不斷。③精彩

紛呈、異彩紛呈、新穎別致。

19.以太空授課的方式，我們把知識技能印進腦海里，把底氣、志氣、骨氣昂揚在胸中，把航

天夢、中國夢播撒到心里。

20.①設問。自問自答，強調太空課的意義在于播灑航空夢的種子。

②比喻。把航空夢比作能生根發芽的種子，使抽象的航天夢想具體化、形象化。生動地表達了

航天夢想對孩子們成長的重要性。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

①此處修飾“夢想”，可選詞語較多，例如“多姿多彩”“壯志凌云”“生機勃勃”等。多姿

多彩：指豐富多彩，形容顏色形態多樣，很多種形狀，很多種顏色。壯志凌云：形容理想宏偉

遠大。生機勃勃：形容有旺盛的生命力。

②根據孩子們的提問“太空中看到的風景有什么不同嗎？”“在空間站中氧氣和水是如何循

環的？”“在太空中睡覺會飄來飄去嗎？”可知，可用“接連不斷”“接二連三”“連續不

斷”等修飾“提問”。接連不斷：一個接著一個而不間斷。接二連三：一個接著一個，形容接

連不斷。連續不斷：接連不斷，一個接著一個，指長時間地持續，且緊密連接。

③此處修飾“太空課堂”可用“精彩紛呈”“異彩紛呈”“新穎別致”。精彩紛呈：美好的場

面和事物紛紛在眼前呈現出來。異彩紛呈：在這個時期，不僅出現了許多過去從來沒有過的新

事物，同時也出現了許多過去沒有過，今后也不會有的具有過渡性特點的奇特事物。新穎別致：

形容精巧，精致的事物或與眾不同的想法或方式等。

【19題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

原句語病有：

搭配不當，“從太空授課的方式”應為“以太空授課的方式”。

語序不當，先是“把知識技能印進腦海里”，然后是“把底氣、志氣、骨氣……”。

搭配不當，“底氣、志氣、骨氣”不能與“播灑”搭配；

成分殘缺，“昂揚在胸中、心里”又缺少主語；

可改為“把底氣、志氣、骨氣昂揚在胸中，把航天夢、中國夢播撒到心里”。

【20題詳解】

本題考查學生正確使用常見的修辭手法和賞析語句表達效果的能力。

“既然如此，為何要大費周章”是問，“這是因為……”是答，自問自答，屬于設問。突出強

調太空課的意義在于播灑航空夢的種子，吸引讀者，啟發讀者思考，更好地領會文章的中心思

想。

“有些東西一旦在心里播下種子，就能生根發芽”運用比喻修辭手法，本句中“有些東西”指

航空夢，這句話把航空夢比作能生根發芽的種子，化抽象為具體，生動形象地表達了航天夢想

對孩子們成長的重要性。

（二）語言文字運用n（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

戴眼鏡會讓近視度數越來越深嗎？這是一個認識誤區。光學矯正不會額外促使近視的發

展。正確配戴眼鏡的情況下，近視度數增高①。在兒童青少年時期，人的視功能

正處于迅速發展的階段，如果用眼不當，近視會不斷加深，而及時配戴合適度數的眼鏡，可以

獲得清晰視覺，延緩近視的發展速度。

近視“可防、可控、可矯正，不可治愈”。有兩點要強調。②答案是“不可

以”。近視之后，眼軸會變長，這個改變是不可逆的。二是近視可以“被治愈”嗎？答案也是

“不可以”。目前的醫學治療手段，只能③讓孩子獲得良好的視力,但卻不能改

變眼球已經發生的結構變化。因嶼，家長一定要樹立“預防為先”的理念，定期帶孩子檢查眼

睛。

21.文中加點的“此”是指代什么？（3分）

22.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處

不超過10個字。（6分）

【答案】21.①近視不可“自愈”；②近視不可“被治愈”。

22.①主要和近視的發展有關。②一是近視可以“自愈”嗎？③通過光學矯正（配戴眼鏡等）。

【解析】

[21題詳解】

本題考查學生理解詞語含義的能力。

“因此”是表結果的關聯詞，根據上文的兩點原因“……答案是‘不可以'。近視之后，眼軸

會變長，這個改變是不可逆的。二是近視可以‘被治愈’嗎？答案也是‘不可以’”可知，

“此”指代近視不可“自愈”和近視不可“被治愈”。

【22題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

①前文說“戴眼鏡會讓近視度數越來越深嗎？這是一個認識誤區”，再根據“光學矯正不會額

外促使近視的發展”“如果用眼不當，近視會不斷加深，而及時配戴合適度數的眼鏡，可以獲

得清晰視覺，延緩近視的發展速度”可知，近視度數增高應與“近視的發展”有關。所以可填:

主要和近視的發展有關。

②”有兩點要強調”是總說，根據后文“二是近視可以‘被治愈’嗎？答案也是‘不可以'”

可知，此句句式應為“一是近視可以……嗎？”，內容上，與“被治愈”相反。故填：一是近

視可以“自愈”嗎？

③結合上文近視不可“自愈”和“被治愈”以及現實情況可知，近視只能通過光學矯正（配戴

眼鏡等）來獲得良好的視力，可填：通過光學矯正（配戴眼鏡等）。

四、（2022年湖南省邵陽市二中高二期中考）寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求作文。

2400多年前，孔子的弟子曾子承老師之思想，對讀書人提出要求：“士不可以不弘毅，任

重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”

1200多年前，儒生杜甫雖身處困頓卻仍大聲歌唱：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡

顏！”

而前些年，北大中文系教授錢理群先生卻對當代大學生的現狀憂心忡忡。他說：我們的知

識青年們正越來越多地成為“絕對的、精致的利己主義者”，他們“有很高的智商和學識”，

但“一己利益卻逐漸成為他們言行的唯一、絕對的直接驅動力，為他人做事，全部是一種投

資。”

以上材料引發了你怎樣的感悟和思考？請結合材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；

不少于800字。

【答案】例文：

“無我”之樹，灼灼其華

三千多年前，大禹為治水三過家門而不入；兩千多年前，孔子為游說統治者實施愛民之政，

帶領弟子周游列國；一千多年前，張騫為促進漢朝與匈奴交流出使西域。雖然所處的時代不同，

但他們身上都體現出一種共同的精神，那就是“無我”精神：為了國家、為了人民而甘愿舍小

我。

近代，這種“無我”精神亦被完美詮釋。從八年抗戰到新中國成立，從新中國成立到改革

開放，中華民族涌現出了一批又一批“無我”之士，他們為祖國的發展做出了巨大貢獻，為

祖國的繁榮昌盛打下了堅實的基礎。這其中既有像毛澤東、周恩來、鄧小平這樣的偉大領袖，也

有像邱少云、黃繼光這樣的革命勇士，還有像錢學森、鄧稼先這樣的偉大科學家，無論身份怎

樣、地位如何，他們都遵從自己的內心，發揚并詮釋了