2025年部編版七年級語文上冊期末復習第三單元考點學案（解析版）

部編版語文七年級上冊單元考點大通關(guān)第三單元

從百草園到—,味書屋

一、知識梳理：

文學常識

魯迅原名周樹人,字豫才,浙江紹興人，我國著名的文學家、思想家、革命家。“魯

迅”是他發(fā)表第一篇白話文小說《狂人Id記》時開始使用的筆名。代表作有小說集《塾

喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文莫《墳》

《熱風》《且介亭雜文》等。

知識鏈接

壽鏡吾（1849—1930）,名懷鑒，字鏡吾，學問淵博，品行端正，性格耿直，教書

認真，一生厭惡功名，考中秀才后不再應試，終身以坐館教書為業(yè)。

字音字形

【易錯讀音】

菜畦（qi）確鑿（zdo）塑造（su）倘若（tong）和藹（ai）淵

博（yudn）倜儻（titdng）淋漓（U）枇谷（bi）覓食（mi）腦髓（s」i）攢

成（cudn）蟬蛻（tui）人聲鼎沸（ding）

【易錯字詞】

收斂輕捷云霄鑒賞恭敬質(zhì)樸博學人跡罕至

理解詞語

1.輕捷：輕快敏捷。

2.纏絡(luò)：纏繞聯(lián)結(jié)。

3.高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。

4.鑒賞：鑒定欣賞。這里是欣賞的意思。

5.人跡罕至：少有人來。罕，稀少。

6.和謁：態(tài)度溫和，容易接近。

7.淵博：（學識）深而且廣°淵.深：博.豐富.

8.人聲鼎沸：形容人聲喧鬧嘈雜，如同鼎中的水煮沸了一樣。

名句積累

單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈

委

主題識記

文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對大自然的熱愛和對知識

的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

二、重點講解

課文重點句子賞析

~~單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無

聽覺（擬人）、視覺、味覺：油嶺的“低

限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈唱，，蟋蟀們的“彈琴”，是從聽覺上寫；

琴。翻開斷磚來，有時會遇見蝶蚣；還有斑覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺；描寫有聲

螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一有色、有滋有味。油蛉、蟋蟀們到秋天才叫，

聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮這與前文的春夏景物、后文寫到的冬天的百

藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)

后臃腫的根。令人說，何首烏根是看像人形思的精巧。

的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來,

牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，

卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕

刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的

小球，又酸又甜，色味都匕桑甚要好得遠。

這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只動作描寫：先寫捕鳥的時間、條件、方

好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的

蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時動詞有“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”

候才好。掃開i塊雪，露出地面，用一枝短“拉”等。寫捕鳥是為了寫百草園給愛玩的

棒支起一面大的竹篩來，下面撒些枇谷，棒孩子帶來的無窮樂趣。

上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來

啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉,

便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰

的“張飛鳥，，，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

“鐵如意，指揮倜儻，?坐皆驚呢；金語言、動作、神態(tài)描寫：映現(xiàn)三味書屋

叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嘀……”我疑先生情性的另一方面:樸真。只見學生都悄

心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是沒聲兒各自嬉戲去了，就他一人大聲讀書，

微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過面帶“微笑”“將頭仰起，搖著，向后面拗

去，拗過去。過去，拗過去"。那聲音，那表情，那動作,

自我陶醉，神游其間，真是活顯出一個迂老

夫子的天真靈魂，可愛至極。不可否認，魯

迅在對這位善良老人的描繪中，多的是溫和

的微笑和眷念的深情。

三、問題解疑

1.“似乎”“確鑿”連用矛盾嗎？為什么？

不矛盾。“似乎”，不確定；“確鑿”，很確定。看似矛盾，其實不然。因為“連

那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，時間相對久遠，記憶自然模糊；而百草園趣味無

窮，帶給“我”的快樂又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達作者對

百草園的情感。

2.“有人說，何首烏根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑梅要好得遠。”這

句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

這句話運用了擬人的修辭手法，生動而乂準確地寫出了油蛉和蟋蟀的美妙動聽的叫

聲，流露出作者的喜愛之情。

3.第二段的景物描寫有怎樣的特點？

本段多角度描寫景物非常精彩。

第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。

如：“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫出這種鳥兒的

機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。

第二，形、聲、色、味俱全。

菜畦的“碧綠”，桑棋的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”

“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀；鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋

蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺。

第三，層次井然，條理分明。

先用“不必說……也不必說……”，寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，

且第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“也不必說”由高到低再到高寫動物。

4.作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什么作用？

插入傳說，豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時的“我”

帶來的樂趣。

5.作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，并說說運用這些動詞有什么表達

效果。

運用的動詞有“掃開”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等，這些動詞準確生動

地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣。

6.Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們！……句子表達了作者的什么

心理？

運用了擬人手法，把帶給“我”無窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動植物當作自己的朋友，

表達了“我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。

7.第23段這里運用了什么描寫方法？有什么作用？

神態(tài)、動作描寫。生動地刻畫了一位熱愛讀書、讀書陶醉的老先生形象。

四、素養(yǎng)提升

從文章標題可以看出作者是按空回轉(zhuǎn)換來安排文章結(jié)構(gòu)的。先寫百草園里的趣事：

有趣的動物和植物,神奇的傳說,雪地捕鳥。接著先寫三味書屋極方正、質(zhì)樸、博學的

壽鏡吾先生。三味書屋里的生活主要寫了課中讀書、習字、對課等,及私下的玩耍與描

繡像等。文中多處運用對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時

對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。文章的中心是“樂”，從樂在園景、樂在游

戲、樂在味美、樂在神秘等角度,再現(xiàn)出了百草園之“樂”；三味書屋也不乏快樂，就

奇的陳設(shè)、后園的游戲、先生拗頭讀書、學生在書桌上描繡像等,師生各得其樂。全文

緊緊圍繞“樂”字來寫，童趣盎然。

往事依依

一、知識梳理：

文學常識

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，“人民教育家”獲得者。在多年的執(zhí)教生涯中，她致力于探索語文

教學規(guī)律,著述頗豐,成就斐然,這與她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。

字音字形

【易錯讀音】

漪(yi)淼(mido)徜徉(changyang)騷(sGo)郁(yu)

慷慨(kdngkdi)凝(ning)鐫(juan)諄諄(zhun)

理解詞語

走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

津津有味：形容有滋有味，有趣味。

搜索枯腸：形容竭力思索

主題識記

《往事依依》是著名語文教育家于漪的一篇散文，這篇文章是于漪老師1999年應《中

學生閱讀》編輯部邀清而寫的，寫作目的是與中學生淡淡閱讀的作用。于漪老師借這篇

散文回憶了自己少年時代的讀書生活，表達了對往事的留戀之情和對青少年多讀好書的

殷切希望。

二、重點講解

課文重點句子賞析

幾十年過去，不少事情己經(jīng)“搜索枯腸”一詞表明許多事情竭力思索都想

模糊，有的搜索枯腸而不可得，不起來，與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對

但有幾件事仍比，強烈的反差，襯托文中寫的這幾件事留給作者

歷歷在目，至今記憶猶新。的印象非常深刻。

書，給我以廣闊的天地，而運用比喻的修辭，把讀書給自己帶來的快樂比

其中編織我童年美麗的生活花環(huán)作“編織我童年美麗的生活花環(huán)”；把讀書的益智

的，竟是一本讓人看不上眼的石作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達

印本《千家詩》。了作者對書的喜愛之情。

祖國的大地山川氣象萬千，作者用優(yōu)美的語句把變化多端的自然景觀概

家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一括地描寫出來，交代了孕育了《千家詩》中那些美

年之中，風光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，妙的詠物詩的源頭活水，贊美了祖國和家鄉(xiāng)的自然

麗日藍天，風云變幻，真是美不美，表達了作者熱愛祖國和熱愛自然的感情。

勝收。

三、問題釋疑：

1、文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是？

幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，看的搜索枯腸而不可得，但后幾件事仍歷歷在

目，至今記憶猶新

2、課文題目為什么定為"往事依依”？

有兩個因素，一是課文內(nèi)容要切合給中學生看的，二是作者的切身感受：〃初中求學

生涯中的一些人和事常縈繞胸懷，十分留戀，故用‘往事依依'為標題。〃〃依依〃一詞，釋

為〃形容留戀，不忍分離〃，課文題目中是〃縈繞胸懷，十分留戀〃的意思。

3、為什么作者回憶這些往事都與讀書（畫）有關(guān)？這對我們青少年的成長有什么啟

迪？

作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶起來，當然離不

開讀書。

讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界。開啟了“我”的

心智，給我美的享受和情感的熏陶，使我成為一個志趣的人。

4、課文中引用《千家詩》詩句次序能否顛倒？為什么？

不能，課文在引用這類詩句時依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風光，這樣寫符合大自

然的演化時序，切合人們的感受習慣，給人們留下深刻的印象，從而引導讀者熱愛祖國，

熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然

5、在作者心中，兩位國文老師留給作者的印象有何異同？對她又有哪些影響？

相同點：

1講課內(nèi)容都是抒情詩，詩作者都是愛國人，

2都采用誦讀的方法，都入情入理，學生都深受感染。“我”都牢記了所講內(nèi)容，

且由此激發(fā)了喜愛詩詞，愛好新文學的熱情

不同點：

①一個是國文老師，一個是代課的國文老師，

②所講內(nèi)容是一古一今

③講課的情狀不同，一個是…影響：“我”讀了辛詞，每“回顧千古興亡事，總感

慨萬端，”而讀了許多有名的小說，“自己的心與時代更加貼近了。”

6、為什么作者說“編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本

《千家詩》”？

因為“祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡，一年之中，風光流

轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻”在這本書中都有反映。

7、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接

著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事

入理，抒發(fā)感悟。

8、從“依依往事”中可以看出作者成長的源頭在何處？

正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，

給“我”以美的享受和情感的熏陶(對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的情感)，使“我”

成為一個志趣高尚的人。

再塑生命的人

一、知識梳理:

文學常識

海倫?凱勒美國作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“總統(tǒng)自由勛章”o主

要作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

字音字形

【易錯讀音】

爭執(zhí)(zhi)綻開(zhan)譬如(pi)膝蓋(xi)搓捻(nidn)慚

愧(cdn)激蕩(ddng)給予(jl)拼湊(cdu)恍然大悟(hudng)小心

翼翼(yl)

【易錯字詞】

企盼模仿奧秘摸索自豪悔恨不耐煩截然不同疲倦不

堪不求甚解混為一談油然而生花團錦簇美不勝收后悔莫及感

慨萬分

理解詞語：

慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。

奧秘、：深奧的尚未被認識的秘密。

拼湊：把零碎的或分散的合在一起。

疲憊不堪：疲倦得難以支持。

小心翼翼：形容非常小心。

依樣畫葫蘆：照葫蘆的樣子畫葫蘆，比喻純模仿，不加改變。

不求甚解：語出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣

然忘食。”現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

恍然大悟：忽然醒悟的樣子。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生.

悔恨莫及：悔恨也來不及了。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。美不勝收：美好的東西太多，一時接

受不完。

企盼：盼望。

名句積累

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

主題識記

文章通過敘述莎莉文老師教“我”識字、認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超

的教育藝術(shù)，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

二、重點講解

課文重點句子賞析

在沒受教育之前，我正像大比喻：從反而說明了受教育的重要性，接受了

霧中的航船，既沒有指南針，也教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找

沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

非常臨近。

這些字使整個世界在我面前表面看來說的是文字的神奇，實則暗不的是知

變得花團錦簇，美不勝收。識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，

看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界

充滿了花香，洋溢著美麗。

三、問題歸納

L作者在文章開頭為什么強調(diào)“這一天”？

因為“這一天”是“我一生中最重要的一天”，“這一天”莎莉文老師來了，是“我”

生命重新開始的一天。從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。通過強調(diào)“這

一天"，從側(cè)面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。

2.第3自然段的景物描寫有什么作用？

本題運用景物描寫作用分析法。通過景物描寫烘托海倫期待新生的心情。

3.第4段中“在未受教育之前……“光明！光明！快給我光明！”這句話運用了什

么修辭，有什么表達效果？

本題運用修辭作用兩步分析法。作者先運用比喻，形象生動地展示了“我”墜入寂

靜而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表現(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運

用反復的修辭手法寫出了"我”受教育前對光明的渴望。

4.第9段里寫“我”發(fā)脾氣運用了什么描寫？有什么作用？

這里運用了側(cè)面描寫，寫“我”發(fā)脾氣，真實地寫出了“我”急于想走出黑暗、沉

寂世界的焦躁不安的心理。說明“我”的學習過程是如此艱難，每一點進步都需付出很

多的努力，從側(cè)面烘托出莎莉文老師工作細致、耐心。

5.為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？

“水”使“我”有了自己的思想，激起了“我”強烈的求知欲。“我”不再是僅僅

限于模仿學習，而是能夠敞開自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂和自由。也

因為有了求知欲，“我”就更能感受到生命的價值與意義。

6.“啊！世界是還有比我理幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。

直抒胸臆，寫出了“我”內(nèi)心濃烈的幸福感，說明莎莉文老師為“我”開啟了知識

的大門，“我”學會很多文字后感到無比的快樂和幸福，感到了世界的美好。

7.“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

答：“再塑生命”從字面上看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在

本文中，“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”。從這個意義上來說，莎文老

師是“我”的“再塑生命的人”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

8.“水”本身真的有這么大的魔力嗎？

答：“水”本身并沒有這么大的魔力。正是對“水”的理解啟發(fā)了“我”，使“我”

認識到宇宙萬物都有名稱，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然開朗起來。

9.為什么“我”此時會“悔恨莫及”？

答：因為此時在莎莉文老師的耐心引導下，“我”的學習終于迎來了質(zhì)變，“我”

終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系。回想起“我”因為自己的脾氣而摔壞了莎莉文

老師給“我”的洋娃娃，棄且怎么也拼不好它，“我”十分傷心與后悔，“悔恨莫及”。

10.將題目“再塑生命的人”換成“我的老師”可以嗎？聯(lián)系文章內(nèi)容談你的看法。

答：不可以。“我”在莎莉文老師的教育下靈魂被喚醒，理解了自然，懂得了什么

是“愛”，生命獲得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”這個標題很好

地揭示了這個中心。而“我的老師雖然也能表達出文章的內(nèi)容，但相比而言，卻不能表

現(xiàn)文章的主旨，所以，“我的老師”不如原來的標題好。

四、素養(yǎng)提升

莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺感知事物，更教海倫用心靈體驗著事物。“再

塑生命”是指“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育

下，海倫?凱勒的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”o正如作者自

己所言：她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切愛的人。從這個意義上來說，莎莉

文老師被海倫?凱勒稱為"再塑生命的人”，表達了海倫?凱勒對莎莉文老師無比的感

激和愛戴之情。

《論語》十章

一、知識梳理：

文學常識

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的書,作者是孔子的弟子及再傳弟子而羋孔子本

人。該書共20篇，與《大學》《中庸》《孟子》合稱為“四書”，是儒家經(jīng)典著作之一。

孔子名丘，字仲尼,春秋末期（朝代）魯國人.我國古代偉大的思想家、政治家、教育

家，儒家學派的創(chuàng)始人。孔子被后世尊為“圣人”，他的思想和學說，對中國文化乃至

世界文化有不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大文化名人之首。孔子以

“仁”、“因材施教”、“有教無類”等理念來教育學生。

字音字形

【易錯讀音】

論語（liin）三省（xing）不亦說乎（yu@）傳不習乎（chudn）思而不

學則殆（ddi）不如好之者（hdo）博學而篤志（dO）

【易錯字詞】

人不知而不慍不逾矩學而不思則罔

名句積累

L學而時習之，不亦說乎?人不知而不慍，不亦君子乎?

2.溫故而知新，可以為師矣。

3.談“學”與“思”辯證關(guān)系的句子是：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

4.唐太宗有一句名言，“以人為鑒，可以知得失”。由此可以聯(lián)想到《論語》中孔

子的話：“擇其善者而從之，其不善者而改之”o

5.在學習上，興趣是最好的老師，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不

如樂之者。”

6.在生活中，處處都有我們的老師存在，我們要像孔子所說：“三人行，必有我?guī)?/p>

道”，時時處處學習他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

7.時光稍縱即逝，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不舍晝夜”o

8.青少年學生都應有堅定的志向，《論語十二章》中表此觀點的語句是：“博學而

篤志”O(jiān)

9.提醒人們應該對朋友守信用的句子是：”與朋友交而不信乎”。

課文翻譯

1.原文：有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

孔子說：“學習了（知識），然后按一定的時間復習，不是很愉快嗎？

2.原文：曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？（《學而》）

曾子說：“我每天多次反省我自己：我替人謀事，盡心竭力了嗎？

3.原文:子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十

而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（《為政》）

孔子說：“我十五歲開始立志學習，三十歲能有所成就，四十歲遇事就不迷惑，五

十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才隨心所欲，又不越過

法度。”

4.原文：子曰：“溫故而知新，可以為師矣。“（《為政》）

孔子說：“溫習學過的知識，能有新體會、新理解，可以憑借這一點當老師了。”

5.原文：子曰，“學而不思則罔，思而不學則殆“"（《為政》）

孔子說：“只讀書卻不思考，就會沒有收獲；只是空想?yún)s不讀書，就會疑惑。”

6.原文：子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改

其樂。賢哉，回也！“（《雍也》）

孔子說：“賢德啊，顏回！吃的是一簞飯，喝的是一瓢水，住在窄小的巷子里，別

人都受不了這種貧苦，顏回卻仍然不改變向道的樂趣。賢德啊，顏回！”

7.原文：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《雍也》）

孔子說：“（對于學習），知道怎么學習的人，不如愛好學習的人；愛好學習的人，

又不如以學習為快樂的人。”

8.原文：子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于

我如浮云。”（《述而》）

孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當?shù)?/p>

手段得來的富貴，對于我來講就像是天上的浮云一樣。”

9.原文：子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?（《述

而》）

孔子說：“幾個人一同走路，其中必定有我的老師。我要選擇他們的長處來學習，（看

到自己也有）他們的短處就要改正。”

10.原文：子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（《子罕》）

孔子在河邊（看著浩蕩洶涌的河水）說：“時光像河水一樣流去，口夜不停。”

11.原文：子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”（《子罕》）

孔子說：“一個軍隊的主帥可以改變，但一個普通人的志向不可能被改變。”

12.原文：子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”（《子張》）

子夏說：“博覽群書廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多考慮當前

的事情，仁德就在其中了。”

主題識記

本文通過對話或借題發(fā)揮，闡述了學習應該有樂學好思、取長補短的態(tài)度，溫故知

新、學思結(jié)合的學習方法，做人要有安貧樂道、忠厚仁義、堅守志向的思想品德。

二、重點講解

課文重點句子賞析

子曰：“學而時習之，學習態(tài)度、個人修養(yǎng)：以學習為樂事，做到人不知而

不亦說乎?有朋自遠方來，不慍，反映出孔子學而大厭、誨人不倦、注重修養(yǎng)、嚴格

不亦樂乎?人不知而不慍，要求自己的主張。

不亦君子乎？”

子曰；“溫故而知新，學習方法；”溫故而知新”是孔子對我國教育學的重

可以為師矣。”大貢獻之一，他認為，不斷溫習所學過的知識，從而可以

獲得新知識。人們的新知識、新學問往往都是在過去所學

知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因此，溫故而知新是一個十分

可行的學習方法。

子曰：“學而不思則罔，學與思的辯證關(guān)系：在學習的過程中，學和思不能偏

思而不學則殆。”廢。孔子指出了學而不息的局限，也道出了思而不學的弊

端。主張學與思相結(jié)合。只府將學與思相結(jié)合，才可以使

自己成為有道德、有學識的人。這種思想在今天的教育活