2025-2026學年統編版九年級歷史上冊全一冊教案

第一學期九上歷史

集

體

備

課

教

案

任課教師

班級

第一單元古代亞非文明

第1課古代埃及

【素養目標】

時空觀念：了解埃及文明時間序列；

史料實證：金字塔、象形文字、太陽歷等史料信息梳理；

歷史解釋通過討論、分析自然環境影響文明產生，進一步認識大河對文明形成的重要

作用，了解文明產生的多源性；

唯物史觀讓學生通過了解金字塔，使學生進一步認識到人民群眾的智慧是無窮的，人

民群眾是歷史的創造者；

家國情懷：通過學習埃及的金字塔，圍繞金字塔之迷，培養學生的探索精神。

【教學重難點】

重點：古埃及的代表性的文明成就。

難點：分析自然環境對文明產生的影響；理解古代埃及法老與金字塔的關系。

【教學過程】

一、導入新課：

同學們，你們知道世界四大文明占國是哪四國嗎？一提到埃及這個古老的國度，首先想

到的是什么呢？教師播放視頻《金字塔》，帶領學生一起走進古埃及，感受其偉大的文明。

二、講授新課

（一）尼羅河與古代埃及

1.出示材料，請同學思考：為什么說埃及是尼羅河的饋贈？

歸納每年尼羅河定期泛濫，當洪水退去后，兩岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于農

業生產。因此，古埃及文明被認為是“尼羅河的贈禮”。

尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業的發展，為古代埃及

的發展奠定了物質基礎埃及人就是在與尼羅河口更一匚、年欠一年的打交道中創造了無與

倫比的古埃及文明。

（2）閱讀教材，根據年代尺自主學習，梳理古埃及文明的發展歷程。

提示：①約從公元前3500年開始出現國家；②公元前3100年左右，古埃及初步實現了

統一;③在新土國時代法老圖特摩斯三世統治時期，埃及成為強大的軍事帝國;④公元前525

年被波斯帝國吞并。

（3）閱讀教材，整理古埃及的主要文明成就。

小結：天文學一太陽歷、文字一-象形文字、醫學和建筑等。

（二）金字塔

（1）出示材料，簡介神秘的金字塔

（2）出示材料，介紹最大的金字塔-一胡夫金字塔，思考①金字塔是如何建造的？②如

何評價金字塔？

胡夫金字塔原高146.59米（現高137米），塔基呈四方形，每邊寬約230米，塔基面積

約52906平方米，沿塔繞一圈約一千米。據統計，整座塔共用巨石230萬塊，平均每塊重

約2.5噸，最大的約重3c噸。

（胡天）強迫所有的埃及人為他做工……他們分為10萬人的大群來工作，每一個大群

要工作3個月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石塊，極其精確地砌

筑而成的。

一一古希臘史學家希羅多德

提示①比較通行的一種說法是：木楔法采石、滾木法運輸、堆沙法修建。②如何評價金

字塔金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經濟發展的較高水平，是古埃及人智

慧的結晶金字塔的修建給古埃及人民帶來了無盡的苦難，是古埃及人民遭受殘酷剝削和壓

迫的歷史見證。

（三）法老的統治

（1）閱讀教材，說說法老有什么樣的地位？

提示法老作為奴隸制專制君主，掌握全國的軍政、司法、宗教大權，其意志就是法律，

是古埃及的最高統治者。法老自稱是太陽神阿蒙-拉神之子，是神在地上的代理人和化身。

（2）呈現吉薩金字塔群的三座金字塔的圖片，上面的金字塔規模越來越小，讓學生了

解規模越小的原因及其所反映的歷史信息。

三、新課小結

一條河流：尼羅河孕育古埃及文明。

一種統治：法老是全國最高的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身。

一種建筑：金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。

兩個之最：太陽歷是古埃及天文學突出成就之一；古埃及象形文字是世界上最早文字之

*O

通過本課的學習，我們了解了大河文明之尼羅河畔的古埃及文明。它曾輝煌過，但最終

還是消亡了。但是卻在科技、文化、政治等方面為人類的發展留下了寶貴的財富。

【板書設計】

r尼羅河孕育了古埃及文明

I

古代埃及文明出現時間：公元前3500年

I

統一：公元前3100年

最強盛：新王國時代國王圖特摩斯三世

＜古代埃及文明的象征（太陽歷、象形文字、金字塔）

第2課古代兩河流域

【素養目標】

時空觀念：知道兩河流域地理位置以及文明時間延續；

史料實證：掌握《漢謨拉比法典》的內容、實質與歷史價值：

歷史解釋：通過創設歷史情境、小組討論探究的方式，閱讀《漢謨拉比法典》相關法律

條文，了解古巴比倫王國的社會狀況；

唯物史觀：嘗試總結法典的實質，提高認識歷史事件本質的能力：

家國情懷正確認識兩河流域文明是人類文明的搖籃，培養國際視野，能夠平等看待多

元文明對世界的貢獻。

【教學重難點】

重點：古代兩河流域的文明成就代表；《漢謨拉比法典》。

難點：理解《漢謨拉比法典》的實質和歷史價值。

【教學過程】

一、導入新課

出示圖片《巴比倫空中花園》，指出：空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一，空中

花園的故事發生在兩河流域，本節課學習第二課《古代兩河流域。

二、講授新課

（一）古代兩河流域文明

1.指導學生閱讀教材和“古代兩河地域地圖”，思考兩河流域的地理位置在什么地方？

兩河指的是哪兩條河？

講述：兩河流域指西亞的幼發拉底河和底格里斯河；乂稱“美索不達米亞”，意思是兩

河之間的地方，大體上是以今天伊拉克首都巴格達為中心的狹長地帶。

2.學生自主梳理歸納兩河流域文明的的發展歷程。

出現：約從公元前3E00年起，兩河流域南部逐漸產生了一些以城市為中心的小國。

統一：大約在公元前24世紀，兩河流域實現了初步統一。

強盛：公元前18世紀，古巴比倫王國漢謨拉比建立起統一、強大的奴隸制國家。

滅亡：約公元前1595年，古巴比倫王國被外族滅亡：公元前539年，新巴比倫王國被

波斯帝國消滅。古代兩河域延3000年的文明也沒有延續下去。

（二）古代巴比倫王國

閱讀課本和人物掃描，歸納古巴比倫王國的基本史實。

提示：漢漠拉比在位期間采取的統治措施，對外：完成了兩河流域中下游地區的統?事

業：對內：建立奴隸制國家，實行君主專制制度，制定系統完整的法典.

（三）兩河流域的文明成就

1.閱讀教材，整理兩訶流域的主要文明成就，并以如下表格形式進行歸納。

成就具體表現

文字發明楔形文字

歷法制定了陰歷

數字炭明60進位制

建的空中花園

法律《漢謨拉比法典》

2.出示《漢謨拉比法典》相關材料進行重點講解。

（1）內容：《漢謨拉比法典》刻在黑色玄武巖石柱上，高2.25米，現收藏于巴黎盧浮

宮。分為序言、本文、結語三部分，本文282條，對刑事、民事、貿易、婚姻、繼承、審判

制度等都作了詳細的規定,

（2）合作探究：

①從《漢謨拉比法典》的內容看，它的實質是什么？

提示從法典的內容看，他處處維護奴隸主階級的利益，強化奴隸主階級的專政。在階

級社會里，法律是統治階級意志的體現，是維護國家政權的工具。）

總的來說，就是維護當時為社會等級制度，保護奴隸上的利益。（局限性）

②《漢謨拉比法典》的地位和影響

提示：雖然《漢謨拉比法典》的實質是維護奴隸主的利益，但是從整體上來講，它的出現在

當時的社會以及后來的社會都產生了很大的影響，誰能來說說它的地位和影響？

小結成文法典的意思是用文字記載下來的法典，這樣就能減少法律解釋的隨意性，所

以這部法典是古巴比倫王國留給人類寶貴的文化遺產。

三、新課小結

本課主要講述了在西亞地區奔騰的兩河流域底格里斯河和幼發拉底河養育了人類，在適

合人類農業耕作的自然環境中催生了燦爛的文明。蘇美名人創立了楔形文字，古巴比倫國王

還制定了《漢謨拉比法典》，成為目前已知最早的成文法典。

【板書設計】

兩河流域：幼發拉底河和底格里斯河

古代兩河流域文明出現時間：公元前35。。年

古

統一：公元前24世紀

代

兩

統一兩河流域:國王漢澳拉比（最強盛）

河

古巴匕匕倫王國建立奴隸制國家：古巴比倫王國

流

域

《漢謨拉比）去典》制定者：國王漢漠拉比

實質：維護奴隸主帥級的利益

第3課古代印度

【素養目標】

時空觀念：古代印度文明產生的時空范圍；

史料實證能準確說出古印度的地理位置、文明發源地、奴隸制小國興起時間、統?的

奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存；

歷史解釋歸納總結大河文明的產生與其地理環境的關系，正確分析古印度成為文明古

國的原因；知道佛教的興起概況和佛教對外傳播；初步探究佛教的影響：

唯物史觀：階級斗爭，人民群眾是歷史的創造者等；

家國情懷：了解世界文明的多元特征，培養學生開闊視野。

【教學重難點】

重點：種姓制度、佛教的興起。

難點：理解種姓制度的實質。

【教學過程】

一、導入新課

播放視頻《我的了個神》片段，感知印度的情況。引出古代印度也是亞非四大文明古國

之一，曾經創造了燦爛的文化。

二、講授新課

（一）古代印度河流域文明

1.出示地圖，讓學生找出印度的地理位置，指出：古代印度是人類文明的發祥地之一。

它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等國。卬度的名稱起源于卬度河，中國古代稱它

為“身毒”或“天竺”。

2.讀圖說一說：古代印度早期文明遺址有哪些？

提示：公元前23世紀，在印度河流域發現哈拉巴和摩亨佐?達羅等早期文明遺址。

（二）古代印度河流域文明的發展歷程

閱讀教材，依據年代尺，自主梳理古印度文明的發展歷程。

孔雀王朝統治時走向衰亡：外族

哈拉帕和摩亨來自西亞的期（古代印度文侵擾（大月氏人

佐?達羅雅利安人明的鼎盛時期）位建立貴霸帝國）

（三）古代印度河流域的文明成就

根據教材，根據表格，自主歸納古印度文明的成就。

文明成就

數學阿拉伯數字

宗教佛教

”《摩訶婆羅多》

又學《羅摩衍那》

探究一：森嚴的種姓制度

出示相關材料，思考以下問題：

（1）在教材中找出種姓制度的內容：

提示：①最高等級是婆羅門，掌管祭祀：②剎帝利，掌管軍事和行政權力；③吠舍，從

事農業、畜牧業和商業；④首陀羅，被征服者、貧困破產失去土地的人。

（2）材料反映了印度社會制度有什么特點？

提示實行嚴格的社會等級制度（種姓制度）。種姓制度各等級之間貴賤分明，世代相襲。

低等級的人不得從事高等級的職業，不同等級的人不得通婚。

歸納為：界限森嚴、職業世襲、實行內婚制。

（3）種姓制度有什么影響？

提示：種姓制度嚴重皿礙了古代印度社會的發展。

探究二：釋迦牟尼創立佛教

（1）釋迦牟尼簡介：佛教的創始人喬達摩?悉原為古印度迦毗羅衛國國王凈飯王的太

子，后來人們尊稱他為釋迦牟尼，意思是“釋迦族的圣人”。據說生下來就會走路，雙腳各

踩一朵蓮花。據佛經記教，釋迦牟尼在19歲時，有感于人世生、老、病、死等諸多苦惱，

舍棄王族生活，出家修行。35歲時，他在菩提樹下大徹大悟，遂開啟佛教，隨即在印度北

部、中部恒河流域一帶傳教。年80歲時涅盤。

（2）了解佛教的興起并找出其教義。

提示：公元前6世紀；喬達摩?悉達多；眾生平等，忍耐順從。

（3）讀圖，了解佛教的傳播情況

提示公元前3世紀后，佛教開始向外傳播。公元前1世紀，經中亞傳到中國新疆，再

傳入內地，后乂傳到朝鮮、H本和越南等國。往南經錫蘭傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨

等國。

三、小結新課

古代印度河流域創造了燦爛的人類古文明。種姓制度是雅利安人創立的影響至今的一種

制度佛教是世界三大宗教之一，是人類文明的重要成就,佛教誕生在古代印度，是有其深刻

的文化背景和社會根源的:種姓制度就是其社會根源.

【板書設計】

建國：公元前1500年左右

鼎盛:孔雀王朝統治時期

社會制度：種姓制度

古代印度4時間：公元前6世紀

創立者：喬達摩?悉達多

佛教4

教義：眾生平等，忍耐順從

傳播：向北、向南

第二單元古代歐洲文明

第4課希臘城邦和亞歷山大帝國

【素養目標】

時空觀念：了解古希臘的地理范圍以及時間；亞歷山大東征以及希臘化時代。

史料實證：史料教學，感知文明多樣性。

歷史解釋：理解希臘城邦特點；掌握雅典奴隸制民主政治的發展及內容；理解亞歷山大

東征對東西方文化的影響，

唯物史觀：比較斯巴達和雅典的異同，培養學生的比較分析能力；通過分析亞歷山大東

侵的后果，培養學生用唯物主義評價歷史事件的能力，并正確評價伯利克里、亞歷山大。

【教學重難點】

重點：亞歷山大東征對東西方文化的影響。

難點：雅典民主政治的內容及其特點；雅典民主制利弊得失的評價。

【教學過程】

一、導入新課

出示“四大文明古國”地圖，簡要史習前面三課的學習，點撥四大文明古國有一個共同

點：都是大河流域的文明，政治上都是君主專政。今天我們來學習新的文明，即海洋文明

——古代希臘，他們與四大文明古國相比較有哪些特點？

二、講授新課

（一）希臘城邦

1.學生自主學習：指導學生閱讀教材和“古代希臘示意圖”，思考：古代希臘的地理位

置以及地理環境特點？

提示：①地理位置：希臘半島、愛琴海諸島、小亞細亞半島西岸、黑海沿岸、意大利南

部及西西里島等地區。希臘半島是古代希月昔的主體。②特點：山地多、島嶼多、平原面枳小、

耕地少，一方面山地多、交通不便，影響希臘的統一，另一方面，海岸線曲折，港灣眾多，

島嶼密布，適合發展對外貿易。

2.PPT展示古希臘發展歷程圖片，指導學生學生思考古希臘文明是西方文明的發源地，

古希臘文明最早產生于哪里？主要有哪些文明？

提示：愛琴海地區。克里特文明和邁錫尼文明。

3.學生自主學習：指導學生閱讀教材古希臘城邦內容，指導學生找出“城邦”的含義，

出現時間，希臘城邦的突出特點是什么？這主要與什么有關？

提示：公元前8世紀出現“城邦”，突出特點是“小國寡民”。

4.學生自主學習：指導學生閱讀教材古希臘城邦居民有關的內容，指導學生找出希臘居

民分類幾種？非公民由哪些群體組成？公民有哪些權利和義務？公民與非公民之間的關系

如何？

提示：居民分為公民和非公民；非公民：外邦人和奴隸；公民與非公民的關系：是統治

與被統治的關系。二者界限分明，非公民轉化為公民，吸為困難。

（二）雅典的民主政治

1.引導學生結合教材內容，雅典確立民主政治的背景和雅典民主政治達到最高峰時期是

誰統治時期？

提示：雅典城邦位于希臘中部。經歷幾次改革后，雅典建立了民主政體，經濟發達，國

勢強盛,一度成為200多個城邦的即豐.公元前5世紀中后期伯利克里.主政時期,雅典達到

全盛，奴隸制民主政治發展到高峰。

2.簡單介紹伯利克里：伯利克里（公元前495?前429年），雅典政治家，統治期間實施

一系列改革，使雅典達到全盛。

3.引導學生結合教材內容，找出雅典的民主政治表現有哪些？

提示①伯利克里擴大了公民的權利，工職人員幾乎都是從全體公民中抽簽產生，使每

一位公民都有參政的機會，代表各地的10個主席團輪流主持城邦日常事務。②公民大會是最

高權力機構，具有立法，司法等多種職能。③為了保證貧窮公民參政議政，伯利克里還建立

了津貼制度。

4.引導學生結合教材內容，如何認識伯里克利時代雅典的奴隸制民主政治？（可以從雅

典民主政治的局限性和實質考慮）

總結①為雅典的昌盛提供了政治上的條件，把占代世界的民主政治發展到高峰②占雅

典人口絕大多數的外邦人、奴隸、婦女沒有任何政治權利（局限性）。它本質上仍是少數奴

隸主對廣大奴隸的專政。

（三）亞歷山大帝國

1.閱讀地圖，學生講解壓力山大帝國對外擴大過程①公元前334年，馬其頓國王亞歷

山大率領3.5萬大軍，進攻波斯帝國。②亞歷山大繼續南下，攻占地中海東岸地區。③兵不血

刃進入埃及.④公元前331年，亞歷山大從埃及轉而進入兩河流域，一年后，波斯帝國滅亡.⑤

歷經10年征戰，亞歷山大建立了一個空前龐大的帝國，其版圖西起希臘，東到印度和流域,

北抵中亞，南達埃及，地挎歐、亞、非三洲。

2.PPT展示“亞歷山大東征示意圖”，指導學生討論亞歷山大東征的影響如何？

提示：消極影響：給東方人民帶來了巨大的災難，也掠奪了東方世界的無數財富：積極

影響：促進了東西方文化的大交匯，加強了東西方之間的經濟聯系和貿易往來，亞歷山大建

造的新城后來成為新的經濟文化中心。

三、新課小結

西方文明古希臘，環海多山是環境：

希臘城邦人口少，小國寡民有特點。

伯里克利貢獻大，民主政治到高峰；

亞歷山大建帝國，地跨三洲本領大。

【板書設計】r古希臘地理環境

希脂城邦1古希騰愛馬文明

希、城邦居民的權利與義務

臘

械雅典全盛

邦

和雅典民主機制

亞雅典的民主政治:伯里克利時期

歷34

山評價

大

帝雅典實質

東征路線

國

東征的過程

亞歷山大帝國Y

U東征的影響

、對東征的評價

第5課羅馬城邦和羅馬帝國

【素養目標】

時空觀念：羅馬的興起、由共和國向帝國的轉變、羅馬帝國衰落的基本脈絡；描述羅馬

共和國時期的對外擴張和版圖范圍；

史料實證：十二銅表法》的內容和意義；

歷史解釋馬共和國向羅馬帝國的轉化，分析羅馬共和制崩潰、幫主制建立的原因，培

養學生用變化發展的觀點分析歷史現象的能力；

唯物史觀通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養學生透過歷史現象

看本質的能力：

家國情懷：認識國家實行民主政治的意義，認識戰爭的本質，樹立熱愛和平的意識“

【教學重難點】

重點：《十二銅表法》；羅馬的興衰過程。

難點：古代羅馬的政治體制演變及原因。

【教學過程】

一、導入新課

出示一系列帶有意大利元素的圖片，并設問：“想一想，猜一猜，這些圖片反映出的共

同主題是什么？”

（電影《羅馬假日》宣傳海報，意大利品牌老人頭，水城威尼斯宣傳畫，比薩斜塔，意

大利通心粉，披薩圖，蘭博基尼轎車，意大利肉醬面，羅馬柱，意大利國旗，酷奇標識等）

二、講授新課

（一）羅馬城邦

1.出示《古代羅馬》示意圖，了解其地理位置。

提問：古羅馬地理環境有何特點？這些特點對羅馬的發展有什么影響？

提示羅馬位于地中海中部，三面臨海，海岸線很長，亞平寧山脈貫穿半島,

山地多，有利于畜牧業的發展，西部地區，河流縱橫，土地肥沃，適宜農作物生

長。公元前1000年，眾多民族遷移這里，形成許多城邦。

2.學生觀察“母狼哺嬰”圖片，閱讀相關史事，了解羅馬城興起的傳說，并

感知羅馬崇尚武力的傳統。

（二）羅馬共和國

1.教師簡單介紹羅馬共和制建立的相關史事

從羅馬建城后到公元前509年，這個時期被稱為羅馬的“王政時代”，是羅

馬從原始社會的公社制度向國家過渡時期，實行君主制，共經歷了七個國王的統

治。由于最后一個國王“傲慢者塔克文”的殘暴統治，引起人民的強烈不滿，于

公元前509年推翻了君主制，建立了羅馬共和國，開始了將近五個世紀的共和時

代（BC509——BC27年）。

2.羅馬共和國的統治機構

提問：羅馬共和國時期，由哪些權力機構/公職人員維持國家統治？他們分

別享有什么權力？

小結：在老師的引導下把握關鍵詞及其職權和完成圖示內容：元老院、執政

官、公民大會、保民官。

3.羅馬共和國的法制建設一一《十二銅表法》

學生研讀《十二銅表法》的部分內容，由此探究出這些法律條文到底代表哪

個階級的利益？其本質是什么？起到什么作用呢？

提示：《十二銅表法》是平民與貴族斗爭的結果，它標志著羅馬成文法的誕

生。內容廣泛，條文清晰，一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的權利，

但從根本上維護的仍是奴隸主貴族的權利。

4.羅馬共和國的擴張與衰落

擴張：出示羅馬征服意大利半島圖及其局部圖并進行講述：公元前3世紀，

羅馬通過不斷的武力擴張，征服了整個意大利半島；公元前264-前146年，三

次布匿戰爭，羅馬滅掉迦太基，控制西地中海地區；公元前2世紀，羅馬征服東

地中海地區，真正成為整個地中海地區的霸主。

衰落斯巴達克起義（前73-前71年），歷史3年多，席卷整個亞平寧半島,

是古羅馬爆發的最大一次奴隸起義。在斯巴達克起義的沉重打擊下，羅馬共和國

進一步衰落。也加速了羅馬政權由共和制向君主制的過渡。

（三）羅馬帝國

1.羅馬帝國的建立

凱撒控制元老院成為終身獨裁官=>屋大維在公元前31年取得政權，

并在公元前27年首創“元首制”，掌握了最高統治實權。

2.羅馬帝國的鼎盛

2世紀，羅馬帝國進入黃金時期，版圖橫跨歐、亞、非三大洲，地中海成為

羅馬帝國的“內湖”°

3羅馬帝國的衰亡

①出示材料，歸納羅馬帝國走向衰落的表現及原因。

表現：以奴隸為主的勞動力嚴重短缺；社會奢靡享樂之風盛行；帝國軍隊墮

落腐化，國防松弛。

原因：羅馬奴隸制的危機（內因）；日耳曼人的入侵（外因）。

②羅馬帝國的分裂

學生閱讀教材，明確羅馬分裂的時間、西羅馬滅亡時間。公元3世紀，羅馬

出現嚴重的社會危機，農業衰落，隸農起義，日耳曼人也開始入侵，終于導致羅

馬帝國走向衰落。4世紀末，帝國最終一分為二。

三、新課小結

我們今天學習了歐洲的文明源頭之一：古代羅馬。古羅馬繼承了古代希措的

傳統，“沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎，也就沒有現代的歐洲I”。恩格

斯的論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關系。

【板書設計】

布is故爭

羅馬城邦

羅馬的共和制度

《十二銅衷法》

建立背景

羅馬城邦和羅馬帝國

—羅馬帝國帝國建立

版圖第張

—羅馬帝國的衰匚（羅馬帝國分裂的原因

西羅馬帝國的滅亡

第6課希臘羅馬古典文化

【素養目標】

時空觀念：梳理希臘羅馬的前后關系，時空范圍：

史料實證：文學作品、建筑藝術、雕塑等史料形式多樣的展示教學；

歷史解釋：學會根據課文內容制作表格，歸納希臘三典文化的主要成果；通過學習古希

臘史學家和史書，了解歷史、歷史學、史料的基本內涵；

唯物史觀：經濟基礎決定上層建筑，社會存在決定社會意識；

家國情懷欣賞希臘優秀的文明成果，感受古希臘文明的魅力，體會人類文明的豐富多

樣性，繼承古希臘人求知探索的精神。

【教學重難點】

重點：古希臘史詩、建筑、哲學、成就及其反映的時代背景。

難點：理解分析希臘古典文化所折射的人文精神。

【教學過程】

一、導入新課

“輝煌屬于希臘，偉大屬于羅馬”這顯然是對古希臘和古羅馬取得成就的贊揚。古希臘

和古羅馬作為西方文明的發源地，留下了哪些寶貴的文化遺產呢？它們的文化又有什么樣的

特點呢？這節課我們就一起來領略豐富多彩的希臘羅馬古典文化。

二、新課講授

（一）文學和雕塑

1.展示材料，回答問題

閱讀材料，說說希臘神話的特點是什么？

提示希臘神話中的神在形體上和人一樣，且具有人的思想感情、行為等。神人同形同

性。

2.展示圖片：說說《荷馬史詩》的歷史地位如何？

提示：史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

《荷馬史詩》相傳是由盲詩人荷馬寫成“包括《伊利亞特》和《奧德賽》兩部分。語言

簡練，情節生動，形象鮮明，結構嚴密，是古代世界一部著名的杰作。

3.展示圖片：簡單介紹古希臘的雕塑藝術。

點撥：宙斯是希臘神話眾神之神，是奧林匹亞（Olympia）的主神，為表崇拜而興建的

宙斯神像是當世最大的室內雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿則是奧林匹克運動會的發源地。

《擲鐵餅者》大理石雕復制品，高約152厘米，原作為青銅，希臘雕刻家米隆作于約公

元前450年。這個作品是古希臘雕塑藝術的里程碑，顯示出希臘雕刻藝術已經完全成熟。雕

塑刻畫的是一名強健男子在擲鐵餅過程中最具有表現力的瞬間，贊美了人體的美和運動所飽

含的生命力，體現了古希臘的藝術家們不僅在藝術技巧上，同時也在藝術思想和表現力上有

了一個質的飛躍。

古希晤的雕塑反映了古希臘人對運動之美的贊美和崇拜。古希臘人在文學與雕塑方面取

得了輝煌的成就，同時，希臘羅馬在建筑藝術方面也同樣取得了不凡的成就。

（二）建筑藝術

1.展示圖片（希臘神廟）：希臘建筑藝術主要體現在哪類藝術上？有什么特點？代表是

什么?

提示：希儲主要體現在神廟，神廟四周以廊柱環繞，柱身有粗有細：帕特農神廟是其代

表性建筑。

2.展示圖片（羅馬建筑）：羅馬建筑有什么特點？請列舉能夠體現羅馬建筑特點的代表

性建筑。

提示羅馬建筑吸收了希膻建筑的特點，井有所創新。如石拱門、穹頂等，既堅固結實,

又華麗宏偉。代表性建筑有：羅馬大競技場、萬神廟、凱旋門、方尖碑、引水道工程等。

（三）哲學和法學

閱讀教材，說說三位哲學家的成就。（德謨克利特、蘇格拉底、亞里士多德）

點撥：“哲學”的本義是“愛好智慧之學"現代人認為哲學是關于自然、社會和人類

思維及其發展的一般規律的學問。

（四）公歷的緣起

展示圖片：羅馬的歷法來源于何處？儒略歷的重要歷史地位體現在哪里？

提示：羅馬人在古埃及太陽歷的基礎上創立了“儒略歷”。4世紀，羅馬皇帝以此作為

基督教歷法。儒略歷后來成為今天人們使用的公歷的基礎。

三、課堂小結

輝煌屬于希臘，偉大屬于羅馬，是人們對古希臘羅馬文化特點的高度概括。如果說古代

中國文明是東方文明的源頭，那么古希臘和古羅馬兩大文明就是西方文明的搖籃，是西方人

所津津樂道的光輝時代。

【板書設計】

文學和雕塑：神話特點、文學代表、雕塑代表

古希

典臘建筑藝術：希臘建筑特點和代表、羅馬建筑特點和代表

文羅

化馬哲學和法學：哲學代表人物和思想主張

c'.法學發展過程和影響

公歷的緣起：來源、影響

第三單元封建時代的歐洲

第7課基督教的興起和法蘭克王國

【素養目標】

時空觀念：了解基督教興起的時間、原因、創始人及傳播情況；了解法蘭克王國的建立

和發展及分裂的基本史實；

史料實濡通過對教材給出的文字、資料和圖片信息等的閱讀利用，培養學生利用圖片

等學習資料并對此進行分析與歸納，從中提煉出對學習有效的信息的能力；

歷史解釋歐封建制度形成，掌握封君和封臣的關系，能準確簡述西歐封建等級制度的

特點；

唯物史觀：能夠認識勞動人民的生產實踐在中古文明發展中的作用；

家國情懷：從奴隸社會到封建社會是歷史的進步；中國進入封建社會比歐洲早100。年,

在政治、經濟、文化方面在當時都顯示出優越性，激發學生的民族自豪感。

【教學重難點】

重點：西歐封建等級制度。

難點：封君與封臣的關系。

【教學過程】

一、導入新課

展示歐洲地圖，找出法、德、意三個國家。法國、德國和意大利是歐洲三個重要的國家,

你知道這三個國家的由來嗎？

二、講授新課

（-）基督教的興起

1.圖片展示：《耶穌》，為什么在公元1世紀的巴勒斯坦地區產生了基督教？

提示：猶太人不滿羅馬帝國的殘暴統治，在屢次反抗.斗爭失敗后，才將希望轉向宗教，

期盼上帝派“救世主”來拯救他們。

2.教師提問：信仰上帝的人是富人還是窮人？

提示：在基督教產生之初，它是下層人民的精神寄托和借以斗爭的手段。

（二）法蘭克王國

1.教師講述：476年，日耳曼人入侵，西羅馬帝國滅亡，相繼在西歐建立起一系列的日

耳曼國家，其中最強大的是法蘭克王國，是最典型的西歐封建國家。

2.學生自主學習：指導學生根據教材地圖《5—6世紀的法蘭克王國》，指出法蘭克王

國在不斷擴張過程中的版圖范圍。

3.教師提問：法蘭克王國的建立者克洛維是當時很有遠見和才干的國王。他為穩固自己

的統治，采取了哪些措施？有什么作用？

措施①皈依了基督教，承認羅馬教會在歐洲的重要地位②保留了原來羅馬大地主的土

地，把原屬羅馬國有的土地和無主土地賜給自己的親兵和官吏。

作用：①在他的帶動下，整個法蘭克王國都信仰了基督教；②取得了羅馬教會、信基督

教的高盧羅馬人和部下的廣泛支持；③法蘭克王國的版圖不斷擴張，實力強大起來。

4.查理曼帝國

（1）教師提問：查理為了得到教會的支持，采取了什么措施？有什么影響？

提示：措施：把王國劃分為很多教區，命令每個教區的人民把每年收入的1/10貢獻給

教會，稱為“什一稅”。

影響：教會變得富有起來，勢力越來越大。為王權與教權之間的矛盾埋下了隱患。

（2）圖片展示：《教皇為查理加冕》，教皇為什么要給查理大帝加冕？查理大帝又為

什么要接受教皇對他的加冕？（在學生合作探究、討論的基礎上，教師總結）

（3）提示：查理為了取得基督教會的支持，鞏固E身統治，需要加強與教會的關系，

而基督教會為了維護自身的生存，也需要借助查理的勢力。于是，在公元800年的圣誕節，

教皇立奧三世在羅馬圣彼得教堂為查理加冕稱帝。

（4）查理曼帝國的分裂：

（三）封君與封臣

問題探究：展示西歐封建社會等級示意圖，探究下列問題。效忠”地

（1）西歐封建制度以什么為紐帶而形成的？大弩J

提示：以土地的封賜為紐帶。熊%工工

（2）在西歐曾流傳這樣一句話：“我的附庸的附庸，不是黑,+[$髏”

我的附庸。”你是如何理解這句話的？IItv

提示由于封建等級制度是因土地的層層分封而形成的，各級封君與封臣之間都互有義

務。所以，封臣即附庸只承認自己直接受封的領主為封主，而對自己封主的封主卻沒有臣屬

關系。這種復雜的關系，在封建主之間“造成一團亂麻般的權利和義務”，使封建主之間不

斷發生爭奪和混戰。

（3）封君與封臣之間是一種什么關系？

提示封臣必須效忠于封君、封君則須保護封臣。封君與封臣的關系有著嚴格的等級性,

而且權利、義務交織在一起，帶有一定的契約意義。

（4）通過以上探究，概括西歐封建等級制度的特點。

提示：①等級森嚴；②以土地的封賜為紐帶；③層層分封。

三、課堂小結

西歐封建制度是中古歐洲歷史的一項核心內容，西歐封建制度的核心內容是西歐封建等

級制度。在整個中古時期，羅馬天主教在經濟上占據當時西歐土地的三分之一，政治上與世

俗王權分庭抗禮，在思想文化方面形成一元壟斷。

【板書設計】神權與王權相互合作22

法2克-國|國二

成為西歐最

對土地分封*

大的王國；

克洛維建立形式進行改革

教堂為空!1德73

法蘭克王國封君與封臣

加冕、意

紀

其4世紀末

可800年3■年歐莊園

第8課西督

教會享有

教1興起于11成為羅'5帝1小法蘭克王國

【素養目標】W勒斯川1的國教都信一基忖教“什-俄”

時空觀念：/

解中世紀莊園存在的時間概念;

史料實證：知道西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園；知道領主和佃戶之間的關系：

了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實；

歷史解釋通過西歐莊園里領主和他戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特

點；通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同；

唯物史觀理解和接受生產力發展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，生產力的進

步推動了莊園發展：

家國情懷：激發學生探索求知精神。

【教學重難點】

重點：西歐莊園的特點。

難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同。

【教學過程】

一、導入新課

教師呈現展示查理曼大帝時期的?個名叫波多的農民的工作的圖片，介紹波多每個月的

_L作，引出從波多的日常來看西歐莊園的生活。

二、講授新課

（一）莊園的領主與佃戶

1.呈現文字材料，講述農民波多圣生活的地方。

“當時，修道院擁有的是一座名為維拉里的小莊園，位于巴黎附近。……我們翻看維拉

里的莊園手冊時，找到了一個名叫波多的人”。

——（英）艾琳?鮑爾：《中世紀人》，第41頁。

2.什么是莊園通過教材上《一個莊園的圖解》這張圖片和文字材料，介紹什么是莊園。

3.莊園的“職能”：通過《圖說中世紀生活史》

里面的關于莊園農業生產、手工業制作等內容的圖

片,講述莊園是一個自給自足的經濟單位。

4.領主與佃戶

（1）通過圖片，講述領主與佃戶的關系。

領主：通過圖片和文字材料，了解領主的身

份。

佃戶:

①通過文字材料，了解佃戶的組成之一：自由

農民。……路上，他（波多）遇到了附近幾個農場

里的農民朋友，大家都是去給主人做工的。

——（英）艾琳?鮑爾：《中世紀人》，第42頁。

他有自己的房屋，有耕地、前萄園和草坪。每周他應為主人勞作兩天，并應上交一件手

工品。……此外，他應上交兩先令，以得到一半磨坊。

——（英）艾琳?鮑爾：《中世紀人》，第42頁。

②通過圖片和文字，了解佃戶的組成之一：不自由農奴。

（2）結合所學知識和教材，用表格總結莊園土地的劃分。

（二）莊園法庭

“他（波多）在寒冷的清晨起床，放著自己的土地，趕著牛車去耕種修道士的土。他總

得抖去胡子上結的霜，還一直祈禱修道院和修道士的土地一道沉入海底。”

——（英）艾琳?鮑爾：《中世紀人》，第41頁。

提問：波多面臨這樣的情況能不能反抗呢？莊園里產生糾紛乂會怎么解決呢？

1.莊園法庭：呈現一個表格“約克菲爾德莊園案件處理數量及類型匯總表”，并提問：

說一說約克菲爾德莊園的案件具有什么特點？

2.莊園法庭如何處理糾紛

呈現農奴與莊園主之訶的糾紛案件、農奴之間的糾紛案件處理以及相關義字材料?，講述

莊園法庭的職能和特點。

總結結合所學知識和教材，通過表格進行歸納總結。莊園是一個行政單位、司法審判中心。

三、課堂小結

正因為“我的附庸的附庸不是我的附庸”這種奇特的政治現象和自給自足的莊園奇景,

構成了中世紀西歐文明的獨特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理，當一種新制度建立

的時候，卻孕育了否定這個制度本身的新元素。

【板書設計】

性質：獨立的自給自足的經濟和政治單位

“自營地”

剝削與被剝削

統治與被統治

歐“份地”

莊-主持者：領主或他的管家

莊

園懲罰手段：處以罰金

法

審判依據：習慣法或村法

庭

-作用：既維護了領主斷IJ益，

也在一定程度上限制了領主的特權。

第9課中世紀城市和大學的興起

【素養目標】

時空觀念：識記西歐城市復興的時間、區域，了解大學的興起;

史料實證：學習掌握從圖片與史料中汲取有效歷史信息、；

歷史解釋：城市爭取斗爭的常用方式；了解市民階級的形成過程；大學自治及其開設的

主要課程等；

唯物史觀：生產力進步推動城市大學興起；

家國情懷：體會中世紀市民追求人生自由、爭取城市自治的勇氣，感悟“走出中世紀”

來自于“人”本身的推動力。

【教學重難點】

重點，西歐中世紀城市的興起.

難點：西歐城市的興起對歐洲文明發展的作用。

【教學過程】

一、新課導入

提出問題：歐洲大學產生于什么時期？

簡單介紹：歐洲四大名校都建了?中世紀城市，引出課題“中世紀城市和大學的興起”，結合

時間軸，指出歐洲中世紀大致時間范圍。

二、講授新課

（一）渴望自由：從莊園到城市

1.中世紀莊園農奴的生活狀況是怎樣的？

講述中世紀早期莊園發展狀況，展示農奴生活材料。

2.中世紀城市何以興起？

講述出身于農家的手工業者和商人無法繼承份地，為生計到處奔波，逐漸形成聚居點。商

人們在莊園旁邊建立城區，不斷擴大地盤，形成工商業中心。一一城市是手工業者和商人的聚集

地

3.中世紀興起的城市有何特點？

展示表格材料---規模小

小結：城市興起（人口集中、交通便利、規模很小）、主要居民（手工業者、商人）

（二）感受自由：爭取城市自由自治

1.“自由”是如何被確定的呢？

展示文字材料一一國王頒發特許狀

2.中世紀城市居民還享有哪些權利？

展示國王頒發特許狀內容，引導學生分析城市居民享有的權利（上地所有權、免除各項封建

賦稅、司法審判權等）

3.何種方式取得自治權？講述述瑯城自治之路，提出小問題：

（I）瑯城市民通過什么途徑獲得自治權？（金錢贖買和武力斗爭）

（2）國王為什么會給強城市民簽發特許證書？（削弱地方封建主勢力，獲得城市的擁護）

（3）瑯城市民的自治之路遭遇了什么阻礙？這說明了什么問題？（自治城市不能完全擺脫

國王和領主的控制

小結：爭取自由、獲得自治途徑（金錢贖買、武力斗爭）、權利（身份自由、土地所有權、

免除封建賦稅、司法審判權）、自治有限（不能擺脫國王和領主的控制）

（三）獨立自治：中世紀大學的興起

過渡隨著城市手工業和商業的發展以及城市反對領主的斗爭，迫切需要具有讀寫能力和各

方面知識的人才，很多城市打破教會對教育的壟斷，創辦了世俗學校，使得歐洲教育和學術出現

新氣象。

中世紀大學一一以巴黎大學為例

巴黎大學有哪些特點？

出示圖片和文字材料，引導學生概括巴黎大學的特點。

（1）從起源來看，展示巴黎教師行會標志圖片一一宗教性、行會性

（2）從師生來看，出示文字材料，展示師生來自不同的國家和地區一一國際性

（3）從課程來看，展示巴黎大學課程內容表格一一實用性、職業性

（4）從發展看，出示文字材料一一獨立性（享受特權）

講述：巴黎教師行會得到羅馬教皇和國王的支持，自治權利得到保障。

小結：中世紀大學仍受到基督教的影響，但反映出當時經濟和社會發展的需要。

三、拓展：中世紀之間

提問：中世紀是黑暗還是曙光？

展示圖片材料，并進行講述傳統觀點認為中世紀不過是古希臘羅馬文化與文藝復興兩座文

化的斷層，中世紀是黑暗的，比如森嚴的等級制度、暴力的軍事征服、落后的生產方式、殘忍的

火刑殺人、腐敗的宗教壟斷、封閉的莊園經濟等等。

提出問題：可是近年來歷史學者們提出中世紀是近代歐洲社會的“曙光”，請你結合本課學

習內容，嘗試列舉中世紀時期孕育近代歐洲文明的具體表現，并選擇其一做簡單說明。

三、課堂小結

引導學生梳理本課內容。

點撥經濟的發展促進城市興起，從而有了政治斗爭和文化發展。當然，政治和文化上

的自由和自治也促進了經濟的發展。

【板書設計】

中世紀城市和大學的興起

興起時間：12世紀

恢復、興起時間：10世紀教師

生

學發展：得到教會、國王的

會

城市主要居民：手工業者、商人行

支持大學自治特權

課程安排：基礎課程、

專業課程

第10課拜占庭帝國和《查士丁尼法典》

【素養目標】

時空觀念：秦末農民起義的時間；

史料實證通過多媒體教學利用地圖、圖片、文字等資料，創設學習情境，設置相關問

題，組織學生利用材料研究歷史問題：

歷史解釋學生在歷史課堂中體會論從史出、辯證看待問題等歷史學習方法，閱讀教材,

了解拜占庭帝國滅亡的史實；歸納總結拜占庭帝國滅亡的原因；理解拜占庭帝國對中西方文

化的貢獻；

唯物史觀：培養學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；

家國情懷古羅馬法律，認識到羅馬法是重要的人類文化遺產，并且對古代西方社會和

近代文明產生都有重要影響。培養正確對待和汲取人類優秀文化成果的積極態度。

【教學重難點】

重點：《查士丁尼法典》的內容和作用。

難點：探討拜占庭帝國強盛、衰亡的原因。

【教學流程】

一、新課導入

“拜占庭帝國就像一個身著盔甲、手持圣經和亞里士多德《邏輯學》的特殊人物。”這

讓人不禁心生好奇,這到底是一個怎樣的帝國？一位赳赳武夫還是一位虔誠儒雅的學者？今

天讓我們一起走進拜占庭帝國，梳理帝國歷史，感受拜占庭帝國的文明風采。

二、講授新課

（一）帝國夢想（拜占庭帝國文明的興起）

1.看圖說史：引導學生觀看地圖梳理羅馬帝國的歷史，知道拜占庭帝國的由來。

2.歷史放映廳：引導學生觀看視頻，了解拜占庭帝國都城的由來。

3.材料研讀：結合地圖和文字材料，引導學生分析都城的選擇對于帝國文明興起的重要

意義。

結合拜占庭都城建筑圖和文字材料，引導學生思考拜占庭帝國文明和古希臘羅馬文明的

關系。

（一）盛世輝煌（拜占庭帝國義明的形成）

1.古跡游覽：通過圖片和視頻感受圣索菲亞教堂的恢弘，引導學生思考查士丁尼修建圣

索菲亞教堂的原因。

2.材料研讀：展示文字材料，引導學生閱讀材料指出查士丁尼鞏固統治的工具是什么。

3.史料實證：展示材料；

（1）作為羅馬帝國的繼承者，繼承而來的羅馬法此時是否能夠繼續使用？

（2）如果你是編纂委員會的委員如何編纂法律？

材料一：卡庇特神廟中僅元老院的法律銅板有三千多塊，法律論證汗牛充棟，內容重

復……（浩瀚的法海中）法官就像目不識丁的人，不同的法官有不同的解釋……

——摘編芻安提芬《關于謀殺希羅底斯案》

材料二：羅馬法的法案和律令，有不少已經歷百年要至千年的歷史。羅馬的政治制度、

社會組織、經濟環境都發生巨大變化。

——陳勇《查士丁尼法典評析》

（1）文治

展示拜占庭帝國疆域和民族分布情況，引導學生分析編纂法律的根本目的。

4.連線游戲：引導學生自主學習，將對應的法典名稱和內容進行連線。

5.合作探究：展示法典的文字說明K,引導學生評價法典價值。

（2）武功

展示地圖變化的動圖，教師講述帝國疆域變化，引導學生思考軍事征服和帝國版圖縮小

的內部聯系。

（三）查士丁尼的統治

展示思維導圖，請學生結合所學知識討論文治和武功哪種統治更長久？

教師小結：文治流芳千古。

（四）帝國落幕（拜占庭帝國文明的失落）

1.自主學習：教師展示時間軸主干，請學生自主學習梳理拜占庭帝國7世紀后期發展脈

絡。

2.合作探究：結合本課所學，請同學們討論拜占庭帝國外有入侵、內有政治斗爭，民族

復雜、地域遼闊為何屹立千年不倒？

（五）余暉如虹（拜占庭帝國文明的遺產）

【材料研讀】

1.展示地圖并設問：觀察拜占庭地理位置，這個帝國文明會有怎樣的特點？

2.展示文字材料，并設問關于拜占庭文化，你得到了怎樣的信息？

“戰亂迫使大批拜占庭學者和