2024年北京市海淀區高考語文二模試卷

2024年北京市海淀區高考語文二模試卷

一、現代文閱讀（18分）

1.（1E分）閱讀下面材料，完成下列各題.

材料一

中國古代優良的船舶技術、先進的航海水平和一流的出口商品，造就了“海上絲綢之路”的歷史輝煌，其中，造船和航海是使海

上貿易之路成為可能的先決條件，而“海上絲綢之路”的拓展又為造船和航海技術的進步注入r動力。

上世紀70年代，余姚河姆渡遺址發現了六支木槳和一具黑陶獨木舟模型，證明7000年前的先民已掌握了原始的造船技術。漢代時,

船帆已得到廣泛使用，槳、櫓、碇（相當于錨）等屬具也已有完備的配置。三國時期的船不僅體型大，且已開始使用多桅多帆。至宋

元時期，船舶技術已高度完善，不單有了升降陀和多副舵的運用，還以游碇稔定船身。泉州后港渚出土的南宋木船，是方艄、高尾、

尖底的福船類型的海船，其多重板船殼結構也凸顯了造船工藝的先進。

明永樂三年，歷時28年的“鄭和下西洋”揭開了序幕。寶船是鄭和船隊中最大的海船，“長四十四丈四尺（約151.8米），闊一十八

丈（約61.6米）"，船體長寬比控制在2.46左右，以避免因船身過長而在印度洋的驚濤駭浪中發生斷裂：船舵采用升降式，可以根

據需要調整舵葉入水深度。不僅如此，船舵既是宋代流傳下來的平衡舵，又是明代新發明的開孔舵，這樣既能為保持舵效，又使

得操舵更加輕便。船的兩舷和齷部設有長櫓，使之便于在狹窄水域航行。同時，船隊還普遍使用了帶爪木桿石淀與帶橫棒多爪鐵

錨等，更制作了特大型鐵錨，這在世界造船歷史上都是領先的。可以說，很長時間內，中國的造船技術都保持在世界頂峰水平，

直至清代實行海禁政策，對外海上貿易受到極大壓制時，才逐步落后于西方。

（取材于何國衛等的相關文章）

材料二

為什么鄭和下西洋時期，中國航海技術的精確度會出現飛躍式進步?這與下西洋船隊的任務有美。有重要影響的琉球國航海文獻

《指南廣義》里提到，鄭和船隊“納貢累累”，要帶著貢品平安地穿過島礁眾多的海域，就必須提高航行技術的精確度。

精確度的提升反映在r航海文獻中。經過鄭和下西洋船隊中航海者的整理，中國航海文獻形成r?種相對固定的格式，并在

明清時期的航海指南中廣泛使用。如鄭和船隊第六次下西洋后編繪的《鄭和抗海圖》記載：茶山在東北邊過，用巽已針，四

更，船見大小七山，打水六七托。

在華蓋星五指內去，到北辰星四指，坐斗上山勢，坐癸丑針，六十五更，船收葛兒得風，哈甫兒雨。

其中，“針”代表指向，“舞已”“癸丑”是羅盤上通過八卦、天干和地支標示的不同方位。“更”是計程單位，代表2.4小時

的航程，比傳統的“晝夜”單位在精準度上提升了一個數量級。“托”是測深單位，明代的技術可以測出水的深度，進而確定能

否下碇停泊及辨別船舶所處的海域。“指”星"i寸洋傘星”時所使用的單位。所謂“過洋牽星”，就昂通過手指度量星星高度，

以此計算與陸地的距離遠近和方向，進而確定船舶的位置和航向。在這幾項技術中，羅盤在宋代已廣泛使用：計更法來自印度

洋地區：測水深的鉛錘來H地中海地區：而過洋牽星術則來自阿拉伯地區，矩通過鄭和下西洋的船隊直接引入中國的。

下西洋活動不但促進了上述技術及其計量單位的傳播與普及，還以此勘定了通往西太平洋和印度洋的各條航路數據。這些航路

信息代表著船員們共同的技術成果，并因其屬于國家組織行為，具有實地勘洌的權威意義，更能促成相關技

I共21或

術與數據的廣泛流傳，因此大幅度提高了中國定量航海技術的準確度和安全性，也形成了此后幾個世紀里中國實用航海指南和航行技術的基本形

態。這一過程體現了鄭和下西洋對中國航海科技的更要影響，也顯示了古代航海活動中世界各地技術與文化廣泛交流的情形。

(取材于陳曉珊的相關文章)

材料三

為了使遠航順利進行，鄭和根據船隊航行需要，全方位選拔水手、醫生、翻譯等人才，并根據專業分工進行培訓。資料顯示，鄭和下西洋隨行人員

有2萬多人，主要官校和水手、通事、醫生等各得其所、各盡所能，其中就有與鄭和同為正使的王景:弘、反映航海的紀行著作《溫涯勝覽》的作者

馬歡、《西澤番國志3的作者鞏珍、《星槎勝覽》的作者費信、《華夷勝覽》的作者匡愚等，他們以文字、圖冊形式將自己親歷的航海見聞

和西洋風情記錄下來，為后人留下了珍貴的資料。此外，船隊里還有“番火長”，即雇傭來的外國領航員，他們與來自浙江、福建、廣東的中國領

航員一起工作，為鄭和七下西洋貢獻了才智.

團隊協忙也是航行的重要保障。下西洋期間，鄭和朋隊重視紀律，每個成員梆嚴格遵守規章制度，以確保航行過程中的安全和佚序。鄭和也注重

激勵船隊成員，以此提高士氣，地強凝聚力。

如此，鄭和船隊才能克服重重困難，順利完成遠航。

(取材于楊權斌等的相關文章)

(1)下列對材料一?的理解與推斷，不正確的?項是

A,我國造船技術和航海技術水平，與海上貿易的發展相互促進。

B.余姚河姆渡遺址的發現，證明我國至少已有7D00年的造船史“

C帆、槳、櫓、碇等屬具的完備，標志著船舶技術的高度完善。

D.鄭和寶船上的船舵能調整舵葉入水深度，而且操作更加輕便。

(2)根據材料中計量單位的使用，下列記述最有可能出現在鄭和下西洋以前的一項是

A.自三角去雙門用癸字二更，自雙門去斷節用乙卯二更，自斷節去牛車英用乙字二更。

B.單辛七十更，看北斗七指三角，燈籠星七指三角，取祖法兒碼頭，水六托，油船是也。

C.由烏沙門開洋，七日即到日本。若由陳錢山，用艮黃針，海程四卜八更船至FT本。

D.望南挑西一字行駛，好風一日，點竿累戳二丈，漸漸減作一丈五尺，水下有亂泥。

(3)根據材料一和材料二，下列說法正確的一項是

A,控制他身的長寬比，以降低觸礁風險。

B.兩舷和艦部設長榔，以適應狹窄海域。

C.制作特大型鐵錨，以探知海水的深度。

D.運用過洋牽星術，以防范惡劣的天氣。

(4)根據材料二和材料三，下列不屬于鄭和下西洋取得的成果的一項是

A.編纂r有重要影響的航海文獻《指南廣義》。

B,推動r相關技術和計量單位的傳播與普及。

C.勘定了通往西太平洋和印度洋的航路數據。

D.促進了中國與其他地區更廣泛的文化交流.

(5)閱讀上面三則材料時，有同學對“鄭和下西洋成功的原因及條件”進行了梳理，畫「如圖的思維導圖。請你填寫①一⑥處，幫他補充完整。耍

求：語言簡明.

掂2貞/M21W

二、文言文閱讀（18分）

1.（18分）閱讀下面文言文，完成下列各題。

萬章問三：“人有言：“至于禹而德衰，不傳于賢而傳于子。”有諸？”

孟子曰：“否，不然也。天與賢，則與賢；天與子，則與子。昔者舜薦禹于天，十有七年，舜崩。三年之喪畢，禹避舜之子于陽城。天下

之民從之，若堯崩之后，不從堯之子而從舜也。禹薦益于天，七年，禹崩。三年之喪畢，益避禹之子于箕山之陰。朝覲訟獄者不之益而之

啟［1］，曰，'吾君之子也。'謳歌者不謳時益而謳歌啟，曰：'吾君之子也。'丹朱［2］之不肖，舜之子亦不肖。舜之相堯，禹之相舜也,

歷年多，施澤于民久。啟賢，能敬承繼偈之道。益之相禹也，歷年少，施澤于民天久。舜、編、益相去久遠，其子之賢不肖皆天也，非人

之所能為也。莫之為而為者，天也：其之致而至者，命也。”

（取材于《孟子?萬章上》）

仁）

或問日：“堯舜傳諸賢，禹傳諸子，信乎？”曰：“然。”“然則偈之賢不及于堯與舜也歟？”日：“不然。堯舜之傳賢也，欲天下

之得其所也;禹之傳子也，憂后世爭之之亂也。堯舜之利民也大，禹之慮民也深。”

曰：“然則堯舜何以不憂后世？”曰：“舜如堯，堯傳之；禹如舜，舜傳之。得其人而傳之，堯舜也：無其人，慮其患而不傳者，禹也。

舜不能以傳禹，堯為不知人：禹不能以傳子，舜為不知人。堯以傳舜，為憂后世：禹以傳子，為慮后

第351/K21JI

A.益避禹之子于箕山之陰益為了躲避禹的兒子的迫害逃到了箕山的南面

B.欲天下之得其所也想要天下獲得安定

C.時益以難理禹傳位的那個時代更加難以治理

D.天之生大圣也不數上天降生圣人沒有一定規律

（4）根據文意，下列理解不正確的一項是

A.有人認為禹的時代道第衰敗,禹把天下傳給兒子而沒力.傳給賢人。

氏孟子認為，益由于輔助田的時間短，禹才沒有考慮把君位傳給他，

C.韓愈以禹之后數百年才出現大惡和大贊之人來論證傳子的合理性。

D.文一結合史實集中闡述觀點，文二主要借助問答形式來逐層推進。

（5）對于禹傳位給自己的兒子，孟子和韓愈都持肯定態度，但給出的理由不同。清用自己的話簡要回答他們各自的理由.

三、詩歌閱讀（12分）

1.U2分）閱讀下面詩成，完成下列各題。

橫吹曲群?關山月

［唐瑾綬

蒙口】漢月滿邊州，照盡天涯到隴頭

影轉銀河寰海靜.光分玉塞［2］古今愁.

笳吹遠或孤烽火,雁卜?平沙萬里秋.

況是故園搖落〔3］夜，那堪少婦獨登樓：

注釋：【】】隴頭：隴山，借指邊塞。［2］玉在：玉門關。［3］搖落：草木崩落”

（1）下列對本詩的理解與賞析，不正確的一項是

A.首句“漢月”以漢寫唐，營造出遼遠的時空感，寄托了深沉凝重的情感。

B.“影轉”一句，通過影的變化寫出了月的移動，與首句的“裴叵1”呼應。

C."笳吹”二句，從聽覺角度和視覺角度突出了形勢的緊張與戰爭的慘烈。

D.本詩與《春江花月夜》均以月來統攝全篇，月作為意象豐富了詩歌意魅。

（2）本詩齡后兩句使用了對寫手法，即不從自己角發著筆，而從對方角度入手，進行懸想揣洌，從而曲折地表情達意。下列沒有使用對寫手法的一項是

A.想佳人、妝樓顏里，誤幾何、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁，（柳永《八聲寸州》）

B.君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（李商隱《夜雨寄北》）

C.邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。（白居易《邯鄲冬至夜思家》）

31551IK2IM

D.獨在弄鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維6九月九日憶山東兄弟》）

（3）第七旬中的“況是”二字頗具超味，詁聯系全詩加以符析。

四、默寫（8分）

1.（8分）在橫線處填寫作品原句。要求：書寫規范，字跡清晰。

（1）陸游《書憤》中“."兩句，追憶了征戰生活，意境開闊雄壯，情感品揚瑟邁。

（2）李賀《李憑箜篌引》中“夢入神山教神嫗，”和蘇軾《赤壁賦》中“舞幽壑之潛蛟，”,均借助想象表現

音樂的感染力。

（3）王安石《答司馬諫議書》中“士大夫多以不恤國事、為善”，指出了社會的流俗：杜牧《阿房宮賦》中“，

亦使后人而究哀后人也”，為統治者敲響了警伊。

（4）頤和園中，昆明湖上，清風徐來，小舟輕蕩。如此情兔，恰似聞淵明g歸去來兮辭》中的"，"。

五、語言文字應用（10分）

1.（10分）根據要求，問答問題。

香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或時在地下摳土，來往的人都詫異。……寶玉笑道：”這正是

‘地靈人杰'，老天生人再不虛賦天性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。“

（選自《紅樓夢》笫四十八回“濫情人情誤思游藝嘉雅女雅集苦吟詩”）

（1）脂硯齋曾評價香菱“根基不讓迎探”，可惜“青年稚禍，命運乖塞”。請簡述小說《紅樓夢》中與之相對應的內容。

（2）文中畫線句是寶玉對香菱之嘆：人有不為境遇所消磨的先天桌賦或心靈素質。其實，《紅樓夢》中的很多人物身上都有這樣的特點。請從寶玉、

探春、湘云和妙玉中任選兩人，結合小說中的相關內容，具體談一談。

六、現弋文閱讀（18分）

1.（18分）閱讀下面作品，完成下列各題。

贈予

作戰參謀背著一雙靴子到了一線的坑道里。本米不準備在前方開什么投靴會議，只想找一個正要向射擊位置走去的小伙子，瞧瞧他穿的是不是虎

頭鞋（破棉鞋），走路的架勢可有什么異樣，是的話就一把把他攔住，命令他換r這長統靴去！

“沒有這么簡單呀,參謀同志！你知道這是我們軍長的靴子！”指導員怒切地說。

“可是軍長自己的意思……”參謀正準備來一段描敘。

“我知道，”指導員會意地笑著接下去，“軍長只會說，映哪個需要就給哪個，快去，快去！他把我們戰士看成一個樣，也沒打量自已拿出來的

是什么靴子。”

第6頁I共21頁

這雙黃澄澄的靴子，正掛在支柱上，馬匯照亮了它純粹的牛皮面，足有一尺四寸左右的長統，靴口露著絨絨的卷羊毛，它正

告訴擁坐在一起的戰士們，自己是什么樣子。

其實指導員的安排倒也簡單：讓大伙兒評定誰是最勇敢也是最需要靴子的戰士。

一下子推出了張滿方。他是從四川志愿入朝的新兵，幾天前第一次參加戰斗，就把自己的新棉鞋輕輕地跟個準備抬回后方的售

員換了。在他打響第一槍以后，指導員就滿有信心地肯定，他準是山區的獵手，就是連長也愛看他射擊時的安靜勁兒，

正式舉行授靴儀式是相當困難的。小張像釘在?只小凳上，把頭埋在兩腿之間，眼睛高低不離他面前的?排參差不齊的虎頭鞋，

也許他在默默地表示異議，為什么就該他穿那擦亮的靴子？

在鼓掌聲中，作戰參謀只好把系成一雙的靴子，一面一只掛在張滿方的肩膀上。

坑道里靜了，小張卻顯得分外著急起來，他捧著沉甸甸的靴子，想著他剛好有機會見過軍長，他的堂哥滿月是軍長的警衛員，

他到第一線以前，去瞧他堂哥時見過軍長。軍長的模樣，他至今也還記得，中等身材，肩寬體圓，好像一棵樹似的，四方臉上

有兩道寶劍山鞘似的眼光，【甲】?寶間，它又像山間流泉似的消澈柔和。那時軍長也穿著靴了,就是他現在手里捧著的?雙。

此刻他又仿佛看到滿月慍怒的臉色，分明責怪他不該就這么收下首長過冬的皮靴。

“怎么給軍長捎回去呢？"想來想去，張滿方只剩下這個念頭。他只好嘆口勺，把靴子掛在自己的床頭-----仍然是坑道的支柱上。

就著燈光，他決心先補起那雙虎頭鞋來。

靜悄悄的，只聽得風呼啦，呼啦……長長的拐著彎的坑道里，每蠡燈前都有幾只手在拾掇著張嘴的棉鞋一一今冬第一回戰斗的紀

念。

軍長的靴子一天天地還掛在支柱上。

像所有重點培養的射擊手那樣，張滿方可以在衣服，繼一個放子彈的荷包。他掂著七九步槍，一面按著沉甸甸的荷包，向靴子

告別，跑向自己的射擊位置去。每天給他狙擊的機會不少于三四次，每次大約有十五分鐘的時間。這不是到伙房里去取一盤饅

頭，也不是在操場上打靶，陣地前面被三十六挺五。機槍和?百二十門各種各樣的炮封鎖著，【乙】敵我兩山相峙，幾乎看到

彼此的眉眼,雙方炊房里的水都是挑的山下同一條澗里的。

只要從坑道口一個箭步出去?，戰士就把自己交給了祖國，他細微的動作都代表兩國交戰之間我方的儀態。這時他一個人面對著幾

百倍于他的敵人，要盡量擊中他們的要害：上坡瞄頭，下坡瞄腿，敵人要跑，子彈要超他三步，要是還有別的花樣，槍門反正盯

著他轉，看穩了才摳火……這不是背出來的射擊要領，十五分鐘當中的每一秒，都是孤膽英雄酣戰搏斗的最嚴峻的時光。這時只

有觀測所里的記錄員（有時也許就是連長）與他共一個境界。

每十五分鐘以后的戰況，值得全坑道的人歡呼十分鐘。小張的樂趣是悄悄地數他的子彈殼子，并把它投入靴子里去。他愛聽銅

殼相擊的聲音，雖然在深統靴子里悶響，也還是清脆悅耳的。靴子里的每一顆彈殼，都的的確確是彈無虛發的戰績。當彈殼和

靴口露出的卷毛摻在一起的時候，它們一共是一百六十八個。

指導員早已留神靴子沒有裝滿，他也幾回夢見沒穿靴r?的將軍，偏偏坐在迎風的馬匕后來的半個多月，雖然隹也沒有明說，

投進那靴里去的卻是全連每天的戰績。每雙誠實的手都激動地投進去一分前方戰士的心意，正如他們在燈下補鞋時所想到的，

多么純良而倔強的戰士啊！

【兩】這次小張才肯當真正的代表,去完成帶一點神圣意味的任務一一擔著兩只靴子去見軍長。途中他把披衣遮了靴簡，所以

當他跨進指揮所以前，他不得不大聲把滿月嚷出來，讓他接過靴子，自己就使勁踩腳甩頭，撲打全身，抖掉一寸厚的雪花，盡

量不拖泥帶水走進軍長的房子。

軍長一眼看見這雙似曾相識的靴子，還摸不清它是打前方還是后方來的，但是一摸到靴電的彈殼，又看到一個滿身有坑道氣味

的小伙子，他就完全猜出是怎么回事了。軍長的眼睛此刻是那樣清清亮亮的，他霍地把靴底朝上，在攤地圖的大桌上，倒出那

丁當佐響的彈殼一-五一十地數了個夠，嚷著一?百六十八這個數字。問明了情況，幾乎把張滿方抱了

第7勇/共21只

起來，然后就摟著他大踏步朝門外走去。滿月也驚喜地跟著，所以當軍長叫了一聲：“警衛員！”滿月早射出去找攝影記者去了。

先足張滿方穿上K統靴了照了-張，第二張足軍長和小張并排坐著，肩上各掛著?只靴子。當滿方做了?個眼色，那愍愍的滿月居然跑

步過去，大哥似的望著滿方，被攝影師注意到了，完成了第三張。細心的軍長也在這時順便打聽一下，知道了兩個小伙子之間的親屬關

系。

到勝利可國的時候，這件事也沒有被人遺忘：軍長還帶著自己的靴子。自從它裝過一百六十八個彈殼以后，它已是屬干全軍的寶貴的紀

念物了，

現在跟在他后面的不是滿月而是滿方/°滿月在一次空襲中犧牲r,他想撲救軍長，自己身中五彈.【丁】軍長從第一天起就把滿方

叫做“滿子”，甚至是學著他們家鄉的I」音，他聽見滿月這么叫過的。

1961年10月29口午夜

(取材于苗子口］的同名文章)

注釋：【1】苗子，原名羅涵之，我國著名女作家，曾參加過抗美援朝戰爭。

(1)下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是

A.拾掇著張嘴的棉鞋拾掇:縫補

B.看穩了才摳火摳火：扣動扳機

C.與他共一個境界境界：思想覺悟

D.射出去找攝影記者射：飛奔

(2)下到對?文中畫線語句的理解和賞析，不正確的一項是

A.【甲】處通過張滿方的視角，將軍長的眼神比作山泉，使得堅毅英武的軍長形象增加了純凈與可親。

B.【乙】處寫出了戰場的危險及敵我雙方對峙形勢的嚴峻，也為張滿方作為射擊手發揮作用做了鋪墊。

C.【丙】處突出了張滿方此刻對自日能力與功績的白信，與之的授靴儀式時的同促不安形成鮮明對比。

D.【丁】處含蓄表現了軍長時滿方的關切以及對滿月的喜愛和懷念，以這一細節作為結尾，情味深長。

(3)在軍長、滿方和指導員的心里，“靴子”的意義有所不同。請根據全文簡要說明。

(4)小說對警衛員張滿月著墨不多，但這個人物卻在文中起著重要的作用。請結合相關內容加以分析。

七、語言文字應用(6分)

1.(6分)閱讀文字，完成題目。

①海淀區上莊南沙河畔，將近60U歲的紫禁城將建設一個新院區，即故宮北院區。②北院區與明消西郊“二山五園”相鄰，向北有長城、

十三陵，向南有圓明園、頤和園，未來有望形成一條重要具有?特色的文化旅游線路.③總體設計理念是建一座“園林中的博物館”，將園

林納入展覽的一部分，使建筑與園林相映生輝。④。⑤這座擁有古典氣質的現代博物館建成后，有望躋身世界一流現代博物館之列。

笫8頁/共21攵

（I）下列說法不正確的一項是

A.①句句首“海淀區'’的前面可加上“在”。

B.②句中畫波浪紋的部分語序不當。

C.③句中加點的成語可以換為“相得益彰”。

D.⑤句中“之列”二字不能刎去。

（2）請將卜.面語句依次填回④句中的橫線處，使語讖連貫、完整;要求：不用抄寫原句，只需按照合理順序，將“甲”“乙”“丙”四

字寫在答題K上.

【甲】紫禁城明麗的色彩系統也住北院區得以承接

【乙】皆助從中提煉的“軸線、秩序、等級”等特質

【丙】故聚成巨大的曲物館群落

【丁】設計靈礴來自對中國傳統“殿”“堂”“含““院”的理解

八、語言表達（10分）

1.（10分）按要求作答。不超過150字.不透露所在學校及個人信息.

請你結合自己在高中階段學過的一篇或兩篇課文，與高一的學弟學妹們交流語文學習方法。要求：有啟發性，條理清晰。

2.按要求作答，不超M15O字。不出痛所在學校及個人信息。

你心中最理想的城市或鄉村是什么樣子?請寫一段文字進行描述”要求：特點鮮明：可寫實，可想望.

3.按要求作答.不超過150字。不透露所在學校及個人信息.

請以“3是一場奔赴”為開頭，寫一段抒情文字或一首小詩。要求：感情真.華，有形象，有文采。

九、作丈（50分）

1.（50分）按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在學校及個人信息。

“無人區”指不適合人類居住或尚未有人踏足的地區，其含義在使用中被不斷豐富。近些年很多行業和領域都提出要勇闖“無人區”，以期實現“從0到

1”的突破。

請以“勇闖“無人區"”為題口，寫一篇議論文。

要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

2.按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。

詩句“輕舟己過萬重山”出自李白的《早發白帝城3°有人用它來抒發愉悅欣喜之情，有人用它來形容釋然輕松的心態，有人用它來表達人生的感悟

與啟迪……

請以“輕舟已過萬重山”為通目，寫一篇記敘文。

要求：思想健康,內容充實、合理.有細節描寫：語言流暢,書寫清晰。

第9頁/*2191

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2024年北京市海淀區高考語文二模試卷(答案&解析)

一、現代文閱讀(18分)

1.(DC.“標志著船舶技術的高度完善”錯誤，結合“至宋元時期，船舶技術已高度完善，不單有了升降舵和多副舵的運用，還以

游碇稔定船！T'可知。

故選C.

(2)結合“計更法來自印度洋地區；測水深的鉛錘來自地中海地區：而過洋牽星術則來自阿拉伯地區，是通過鄭和下西洋的船隊直

接引入中國的“可知，ABC含有更或指。

故選D.

(3)A.“以降低觸碓風險”錯誤，結合“船體長寬比控制在2.46左右，以避免因船身過長而在印度洋的驚濤駭浪中發生斷裂“可知。

C.“以探知海水的深度”錯誤，結合“還以游碇穩定船身”可知。D.“以防范惡劣的天氣”錯誤，結合“所謂"過洋牽星’，就

是通過手指度量星星高度，以此計算與陸地的距離遠近和方向，進而確定船舶的位置和航向“可知。

故選B。

(4)A.張冠李戴，結合“有重要影響的琉球國航海文獻《指南廣義》里提到“可知。

故選A.

(5)①結合“船體長寬比控制在2.46左右，以避免因船身過長而在印度洋的驚濤駭浪中發生斷裂；船舵采用升降式，可以根據需要

調整舵葉入水深度。不僅如此，船艙既是宋代流傳下來的平衡舵，又是明代新發明的開孔舵，這樣既能夠保持鴕效，又使得操舵

更加輕便。船的兩舷和胴部設有長櫓，使之便于在狹窄水域航行。同時，船隊還普遍使用了帶爪木桿石錠與帶橫棒多爪鐵錨等，

更制作了特大型鐵錨，這在世界造船歷史上都是領先的“可知，技術的發展。②結合”精確度的提升反映在了航海文獻中。經過

鄭和下西洋船隊中航海者的整理，中國航海文獻形成了?種相對固定的格式，并在明清時期的航海指南中廣泛使用“可知，航海

技術的交流與提升(或"航海技術精確度的提高”)。③結合“更'是計程單位，代表2.4小時的航程，比傳統的“晝夜”單位在精

準度上提升了一個數量級”可知，計程。④結合“托”是測深單位，明代的技術可以測出水的深度，進而確定能否卜.碇停泊及辨

別船艇所處的海域”可知，測深。⑤結合“為了使遠航順利進行，鄭和根據船隊航行需要，全方位選拔水手、醫生、翻譯等人才，

并根據專業分工進行培訓”可知，航行前選拔培訓人才。⑥結合“團隊協作也是航行的重要保障。下西洋期間，鄭和船隊重視紀

律，每個成員都嚴格遵守規章制度，以確保骯行過程中的安全和秩序。鄭和也注重激勵船隊成員，以此提高上氣，增強凝聚力”

可知，團隊的協作。

答案：

(DC

(2)D

(3)B

(4)A

(5)①技術的發展

②航海技術的交流與提升(或“航海技術精確度的提高”)

③計程

④洞深

911M/共21次

⑤航行前選拔培訓人才

⑥團隊的協作

【解析】。)本題考杳根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容

的比較辨別,確認正確選項。

(2)本題考查學生理解和分析相關內容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選

文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會。

(3)本題考在學生分析和概括相關內容的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。解答時要認真分析，找出符合題

干的選項。

(4)木即考查學生對文木的重要概念的分析理解能力,注意結合句子和文段意思，仔細辨別分析,認真推敲.

(5)本題號查學生把握文章內容要點、梳理篩選文中信息的能力。此類題一股的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選

對象；第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。

二、文盲文閱讀(18分)

1.(1)A.肖，賢能。句意：堯的兒子丹朱不賢能。

故選:4.

(2)A.兼訶，相當于“之乎”；代問，自己的。

B.助詞，用在時間詞“昔”之后，表示停頓：與“也”構成判斷句式。

C.轉折連詞，意思是“卻，但是”。

D.動詞,到;結構助詞,主謂之間取消句子獨立性。

故選二

(3)A.陰，山的北面水的南面。句意:益避開禹的兒子到了箕山的北面.

故選：A。

(4)B.根據原文“孟子曰：'否，不然也。天與賢，則與賢：天與子，則與子’”可見孟子認為禪讓制或世襲制都是天意，所以B項

“孟子認為，益山丁?輔助國的時間短，禹才沒有考慮把君位傳給他”的理解是不正確的。

故選:B.

(5)根據原文“孟子曰：'否，不然也。天與賢，則與賢；天與子，則與子'”可見孟子認為禪讓制或世襲制都是天點：根據“益之相禹

也，歷年少，施澤于民未久”可見孟子認為禹曾向天舉薦益，但由于益輔佐禹的時間短，給百姓帶來的恩澤少。

根據“啟賢，能敬承繼禹之道”可知而啟自身賢德，能夠繼承禹之道。

根據原文“禹之慮民也深”可知禹傳子是為后世百姓考慮得深遠。

根據“禹以傳子，為慮后世”可見韓愈認為偈傳位給兒子是出于對百姓深遠的考慮，是為『避免后世紛爭。

根據“與其傳不得圣人而爭且亂，孰若傳諸子，雖不得賢，猶可守法”可知傳位給自己的兒子，即使不賢德，尚可維持社會秩序。

答案：

第12頁I共21頁

(DA

(2)C

(3)A

(4)B

(5)孟子：①禹曾向天舉薦益，但由于益輔佐禹的時間短，給百姓帶來的恩澤少；②而啟自身賢德，能夠繼承禹之道。③所以百姓

最終選擇了啟，是民意(或“天意”)。韓愈：①沒有賢人繼位時，傳位他人會引發相爭而致天下大亂：②傳位給自己的兒子，即

使不賢德，尚可維持社會秩序。③所以禹傳子是為后世百姓考慮得深遠。

參考譯文：

(-)

萬章問：“有人說，'到了禹的時候道德就衰微了，天下不傳給賢人，卻傳給兒子。'有這回事嗎？”

孟子說：“不，不是這樣的。上天想把天下交給賢人，就會交給賢人；上天想把天下交給自己的兒子，就會交給自己的兒子。從

前，舜向上天推薦禹，十七年后舜去世r,三年之喪完畢，禹避開舜的兒子到了陽城，天下的老百姓都跟隨著他，就像堯去世后

老百姓不跟從堯的兒子而跟從舜一樣。禹向上天推薦益，七年后禹去世，三年之喪完畢，益避開禹的兒子到了箕山的北面，朝見

和打官司的人都不到益那里去，而到啟那里去，說：’這是我們天子的兒子。'歌頌的人都不歌頌益而歌頌啟，說：“這是我們

天子的兒子。”堯的兒子丹朱不賢能，舜的兒子也不賢能。舜輔佐堯，禹輔佐舜，經歷的歲月多，對百姓施恩惠的時間也久。啟

很賢明，能恭敬地繼承禹的傳統。益輔佐禹，經歷的歲月少，給予百姓恩惠的時間也不多。舜、禹、益之間，相距久遠，他們的

兒子賢明或不賢明,都是天意,不是人的力量所能做到的,沒有做卻自然做到了的,就是天意.沒有求取卻自然來到了的,就是

命運。”

(-)

有人問：“堯舜都把帝位傳給賢能的人，禹卻把帝位傳給自己的兒子，確實是這樣嗎？"我回答說：“是這樣的。”又問：“那么

禹的賢明趕不上堯和舜/嗎？"我回答說：“不是這樣的。堯舜傳位給賢能伏人，是想要天下得到安定：禹傳位給兒子，是擔憂后

世會因為爭奪帝位產生動亂。堯舜給百姓帶來的利益是巨大的，禹為百姓的考慮是深遠的。”

又問：“那么堯舜為什么不憂慮后世呢？"我PI答說：“舜像堯一樣賢明，堯把帝位傳給了他：禹像舜一樣賢明，舜把帝位傳給了

他。找到合適的賢人而把帝位傳下去的，是堯和舜。沒有合適的賢人，擔心傳給不恰當的人可能造成禍患而不把帝位傳給他人的,

是禹。如果舜不能把帝位傳給禹，那堯就不了解人才：禹不能把帝位給兒子，那舜就不了解人才。堯把帝位傳給舜，是為后世擔

憂；禹把帝位傳給兒子，是為后世考慮。”

又問：“禹為后世的考慮的確是深遠的，但傳位給兒子如果不能遇見賢德的，那怎么辦呢？"我回答說：“禹傳位時，天下更加難

以治理，把帝位傳給別人會引起爭斗，因其不能事前確定。傳位給兒子不會引起爭斗，因其事前已經確定。事前確定，即使遇不

到賢彼的人，仍然可以守住已有的社會秩序，使天下安定；不能事前確定，如果再遇不到賢德的人，就必然要引起爭斗和動亂。

天降生大圣人沒有定數，降生大惡人也沒有定數。把帝位傳給他人，遇到了大圣人，人們才不敢爭斗：把帝位傳給兒子，遇到了

大惡人，人們才遭受禍亂。禹以后，經過了四百年才遇到了桀；同樣是四百年才遇到了湯和伊尹。湯和伊尹姑不可能每一代都出

現并被傳給帝位的.與其傳的不是圣人而歲起爭奪和動亂.還不如傳位給兒子.這樣即使遇不到賢德的人,仍然可以保持IF常的

社會秩序。”

又問：“孟子所說的‘上天想把天下交給賢人，就會交給賢人：上天想把天下交給兒子，就會交給兒子’的話，是什么意

思？“我回答說：“孟子內心認為圣人不會偏私自己的兒子來禍害天下，但想找一種解釋卻找不到，所以才這樣說.”

第13頁/共21見

【解析】(1)本題考查實詞意義的能力。解答此類題可用“代入法”，即將各選項意義代入原文，考察其與上下文語境是否相符。

(2)本題考古虛詞的意義用法的能力。解答此類題，可用結構分析法，分析該虛詞在句中的結構作用，從而推測其意義。

(3)本題考查句子翻譯能力。翻譯句子要以直譯為主，意譯為輔，字字落實，達到“信、達、雅”的標準。同時要注意實詞：一詞多義、

詞類活用、古今異義、通假字的翻譯：還要注意一些虛詞，一些虛詞也有實在意義：再就是注意一些特殊句式的翻譯乜要到位。

(4)本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力，注意題干中的要求。

(5)本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題口要求，篩選正確信息，用簡明的語*概括.

三、詩歌閱讀(12分)

1.(DC.“突出了形勢的緊張與戰爭的慘烈”錯誤，"防吹”一聯描寫動塞荒涼，暗示將士久戍，心境悲苦，呼應上聯的“今愁”。

故選:C.

(2)A.由“想佳人、妝樓顏望，誤幾回、天際識歸舟”可知，由于自己的思歸心切，因而想象故鄉的妻子也一定是同樣地盼望自己回家。

自己在外邊漂泊了這樣久，她必然也想望得很久了，使用了對寫法。

B.何時歸去，兩個人共剪西窗燭花，當面訴說，巴山夜雨況味，沒有使用對寫法，

C.由“想得家中夜深坐，還應說著遠行人”可知，自己思鄉卻從對方來寫，想象家人夜晚想念自己這個出門在外的人，使用了對寫法。

D.由“遙知兄弟登高處，遍播茱英少一人”可知，不寫自己重陽節想家，想象家里的兄弟登高時因少了一個人而想念自己，使用了對寫

法。

故選：B.

(3)“況是”的意思是“更加上”，進一步血調愁苦之深、之多，一詞而意味雋水，由“邊愁”進一步寫“閨愁”o前三聯，關山月，關

山月，即關塞之月，邊塞與家鄉遠隔千山之月，渲染愁苦：銀河：天上。寰海：人間。玉塞：玉門關的別稱，代指關寒。“影轉”一聯大

意：詩思順著月光，由天上到人間，由占代到當時，洎染“邊愁”：“笳吹”一聯：描寫邊塞荒涼，暗示將士久戍，心境悲苦，呼應上聯

的“邊愁”，強調無盡的“邊愁”。尾聯，搖落：草木搖落，指深秋，此聯由邊塞想到“故園”，由邊關將士想到家鄉妻子(少婦)，也就

是，住“邊愁”牽出“閨愁”，增添了意蘊。

答案：

(DC

(2)B

(3)①“況是”的意思是“更加上”，進一步強調愁苦之深、之多，一詞而意味華永。

②前三聯以月渲染凄涼的氣氛，從天上到人間，從古到今渲染無盡的“邊愁”。

③由邊關將士想到家鄉妻子(少婦)，想象家人牽掛自己，韻味十足，愁苦倍增。

譯文：

徘徊的漢月照亮了邊州，月光照盡天涯照到邊塞。月影流轉天上及人間，月光分割玉門關引起古今愁緒。笳聲陣陣，遠戍邊關的烽火

未熄滅，雁下曠野都是寂寥的秋天。再加上故園草木凋落，怎能忍受少婦獨自登樓遠眺。

第145(/共21貝

【解析】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌局部進行恰當的分

析。

（2）本題考查學生對詩歌藝術手法的賞析能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，并對詩歌藝術手法有清晰的掌握。

（3）本題考查學生鑒賞詩歌煉字和理解詩歌意蘊的能力。解答時先解釋字義，再分析所寫的內容或表達的情感，最后明確藝術效

果。

四、默寫（8分）

1.故答案為：

（D樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風大散關（重點字：W

（2）老魚跳波瘦蛟舞泣孤舟之凝婦（重點字：粉

（3）同俗自媚于眾后人哀之而不鑒之（重點字：鑒）

（4）舟遙遙以輕颼風飄飄而吹衣（重點字：%）

【解析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規定的篇目為主，文體側重于詩歌和散

文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免

錯別字的出現。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要

在理解文意的基礎上進行識記）。

五、語言文字應用（10分）

1.（1）“根基不讓迎探”指的是香菱的出身，對應內容在小說第一回。她原本出生于富貴風流之地姑蘇，父親甄士隱為本地望族。

她有著良好的教養和品行，絲亳不遜于賈府中的其他女子。

“青年雁禍，命運乖蹇”指的是香菱的人生經歷，要結合小說第四回、第四十八回、第六十二回、第七十九回、第一零零回、第

一零三回等的相關情節去概括。香菱四歲那年，被拐子拐走，幾經輾轉，最終被賣給了金陵公子馮淵，薛蟠為了得到她，不惜打

死馮淵，強行將她搶走，這使得香菱的處境更加艱難。進入薛家后，香菱雖然成為了薛蟠的侍妾，但她的生活并不幸福。在薛家,

她受到了正妻夏金桂的欺凌和虐待，過著忍氣吞聲的生活，最后被折磨而死，

（2）如：探春身為賈府的小姐，卻擁有與眾不同的性格。她精明能干。抄檢大觀園時，她敢于扇王善保家的一巴掌，展現出強烈

的正義感和決斷力。她不僅工詩善書，趣味高雅，還關心家國大事，有經世致用之才。曾奉王夫人之命代風姐理家，為了維護公

正，打壓趙姨娘，不惜得罪人。這些行為都體現了她不為境遇所消磨的先天票賦，她始終保持清醒的頭腦和堅定的信念，不受周

圍環境的左右。

妙玉則是一個帶發修行的女尼，她孤傲、清高;不合群，為世俗所不容。她心性高潔，對世俗之人嗤之以鼻，有著嚴重的潔癖和

孤芳自賞的性格。然而，這種性格正是如不為境遇所消磨的心/素質的體現。她雖身處佛門，卻對文學有著深厚的造詣，對莊子

情有獨鐘，她的茶藝精湛，她被贊譽為“紅樓詩仙”。她用自己的方式堅守著內心的信仰和追求，不受外界環境的干擾和影響。

答案：

R15W/共21鞏

(1)①香菱本為鄉宦之家的千金，家世出身不亞于賈府庶出的迎春和探春。

②先是元宵節走失被拐，后遭薛蟠霜搶為妾，之后被夏金桂折磨致死。

(2)示例：

寶玉身處封建大家族中，受到封建禮教的束縛，但他并沒有因此改變自己。催促齡官避雨、為平兒理妝、到晴雯家探病等，都能

看出他一片赤誠、率性純真的心性。

湘云雖父母雙亡，兄嫂欺凌，卻始終樂觀開朗、熱情豪爽，如大嚼鹿肉、醉臥芍藥錮、中秋夜開導黛玉等，都展現了她灑脫、

率性直爽的本性。

【解析】(1)本題考查學生整本書閱讀之把握相關情節、內容的能力。解答時，要明確相關的情節，再分析作答。

(2)本題考查學生整本書閱讀之分析人物形象的能力。作答時，要緊扣題干中的關鍵詞，結合小說情節，分析人物的“境遇”，并

體現人物的“先天稟賦或心靈素質”，要在規定的人物中選擇“兩人”，并舉出具體事例。

六、現代文閱讀(18分)

1.(1)C.結合“這時只有觀測所里的記錄員(有時也許就是連長)與他共一個境界”可知，境界：指所觀測到的氛圍。故選C.

(2)C.“對自己能力與功績的自信”錯誤，結合“后來的半個多月，雖然誰也沒有明說，投進那靴里去的卻是全連每天的戰績”

可知，是全連的。

故選C.

(3)①結合“軍長只會說，瞧哪個需要就給哪個，快去，快去！”“第二張是軍長和小張并排坐著，肩上各掛著一只靴子”“自

從它裝過一百六十八個彈殼以后，它已是屬于全軍的寶貴的紀念物了”可知，對于軍長，靴子是對同志的關愛，是同廿共苦的情

誼，是屬于全軍的寶貴紀念物。

②結合”其實指導員的安排倒也簡里：讓大伙兒評定誰是最勇敢也是最需耍靴子的戰士"''指導員早已留神靴子沒有裝滿，他也

幾回夢見沒穿靴子的將軍，偏偏坐在迎風的馬上”可知，對于指導員，靴子代表著榮譽，是對戰士的激勵，也是軍長高尚精神的

體現。

③結合“正式舉行授靴儀式是相當困難的。小張像釘在一只小凳上，把頭埋在兩腿之間，眼暗高低不離他面前的一排參差不齊的

虎頭鞅，也許他在默默地表示異議，為什么就該他穿那擦亮的靴子？”“小張的樂趣是悄悄地數他的子彈殼子，并把它投入靴F

里去。他愛聽鋼殼相擊的聲音，雖然在深統靴子里悶響，也還是清脆悅耳的。靴子里的每一顆彈殼，都的的確確是彈無虛發的戰

績。當彈殼和靴口露出的卷毛摻在一起的時候，它們一共是一百六十八個”“后來的半個多月，雖然誰也沒有明說，投進那靴里

去的卻是全連每天的戰績“可知，對于張滿力：靴子是過高的獎勵，是殺敵報國的責任，也是全連戰績的見證。

(4)結合“他的堂哥滿月是軍長的警衛員，他到第一線以前，去瞧他堂哥時見過軍長”可知，張滿月是軍長的警衛員，同時是滿

方的堂兄，這種身份的設定在情節等方面起到了穿針引線的作用。

結合“先是張滿方穿上長統靴子照了一張，第二張是軍長和小張并排坐著，肩上各掛著一只靴子。當滿方做了一個眼色，那

憨憨的滿月居然跑步過去，大哥似的望著滿方，被攝影師注意到了，完成了第三張“可知，張滿月與張滿方之間，張滿月與軍

長之間，以及三人之間的深情厚誼，使人物形象更加豐滿、立體。

結合“清月在一次空襲中犧牲了，他想撲救軍長，自己身中五彈”可知，張滿月為救軍長而犧牲，既體現了戰爭的殘酷，也

表現出所有志愿軍戰士的英勇無畏，深化了主旨。

斯16JJ/共21式

答案：

(DC

(2)C

(3)①對于軍長，靴子是對同志的關愛，是同甘共苦的情誼，是屬F全軍的寶貴紀念物。

②對于指導員，靴子代表若榮譽，是對戰士的激勵，也是軍長高尚精神的體現。

③對于張滿方，靴子是過高的獎勵，是殺敵報國的責任，也是全連戰績的見證。

(4)張滿月是軍長的警衛員，同時是滿方的堂兄，這種身份的設定在情節等方面起到了穿針引線的作用。

張滿月與張滿方之間，張滿月與軍長之間，以及三人之間的深情厚誼，使人物形象更加豐滿、立體。

張滿月為救軍長而犧牲，既體現了戰爭的殘酷，也表現出所有志愿軍戰士的英勇無畏，深化了主旨。

【解析】(1)本題考查分析重要詞語的語境義的能力。居境義大致有如下三種情況：①多義。因為詞雖然有多個意義，但在具體語境中，

由于受到語境的制約，它的意義則是單?而確定的。②特殊含義。詞的特殊含義是指詞在具體語境中改變了原來的意義，具有了新的臨時

意義，有些詞的感情色彩也發生了變化。③隱含義。隱含義是指詞隱藏于字里行間的意義，即弦外之音，言外之意。

(2)本題考查學生體會垂要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后看如何

寫的，達到什么效果。

(3)本題考查探究小說物象的意蘊的能力。解答此類題目，可以循著以卜思路思芍、概括：1.由外到內。由物象的外七特征到其內在的精

神氣質。2.由實及虛。由物象的自身意思到附著在其身的虛指意思，如象征義、比喻義、情感義。3.由表入里，先由該物象最表層入手

再到其悟境義，尤其是深層含義。

(4)本題考查學生探究作品人物形象作用的能力。答題前先通讀小說，整體理解把握文本的內容，理清小說的故事情節，理解把握人

物形象特點，/解主要的寫作手法，領悟小說的主旨。

七、語言文字應用(6分)

1.(1)1).③句中“之列”二字可以刪去。因為“一流現代博物館”屬于集合名詞，可以與“躋身”搭配。

故選D。

(2)【丁】句中的“設計火感”照應前文的“息體設計理念”,【丁】句應排在第一位；【乙】句“借助……”是一個介詞短語，其后緊

承的應是【丙】句：【甲】句中的“也"照應【丙】句，應排在最后。故排序為：丁乙丙甲。

答案：

(DD

(2)丁乙丙甲

【解析】(1)本題考查學生對語段中相關詞語、句了?的說法的辨析能力。答題時要讀懂語段，結合相關語境進行分析，正確選擇。

(2)本題考查學生的語句銜接能力，涉及的是語言連貫的知識。答題時要讀懂每個句子的內容，結合句子之間的關系正確排序。

第17頁/*21頁

八、信昌表達（10分）

1.題干要求結合自己在高中階段學過的一篇或兩篇課文，與高一的學弟學妖們交流語文學習方法。語文學習方法可大可小，可以

就一類文章談，也可以就一篇談，根據自身學習經驗來介紹即可。注意介紹對象是高一學弟學妹，把握好介紹的難易度，語言要

親切和善，得體。

示例：

學弟學妹們，高中語文學習重在積累與運用。記得我們學過的《赤壁賦》嗎？那里面優美的詞句，不僅要會背，更要會用。多閱

讀，擴大詞匯量，提升閱讀理解能力。同時，要學會提煉中心思想，鍛煉分析問題的能力。寫作時結合課文學習，借鑒優秀文章

的寫作手法。相信你們在高中語文學習的道路上會越走越穩！

【解析】本題考查學生的語文綜合實踐能力。答題時要根據題干設置的情境和要求正確作答。

2.我心中最理想的城市，是科技與自然和諧共生的綠洲。高樓大度間，綠意盎然，公園與河流交織成?幅生動的畫卷。街道

上，人們行色匆匆但面帶微笑，共享著便捷與舒適。這里既有現代文明的繁華，又不失鄉村的寧靜與純凈，是每個人心中向往

的宜居之地。

【解析】本題考查學生微寫作的能力。首先，我們需要明確題目中的關鍵信息：“你心中最理想的城市或鄉村”。這意味著我

們需要從自己的角度出發，描述一個自己理想中的生活環境。這個環境既可以是城巾，也可以是鄉村，但無論選擇哪一種，都需

要突出其“最理想”的特點。

其次，我們需要考慮“最理想”這個形容詞所蘊含的含義。它可能代表著我們心中對于美好、和諧、舒適、便捷、寧靜等多種因

素的追求和向往。因此，在描述時，我們需要盡可能多地展現這些特點，讓讀者能夠感受到我們心中的那份理想和期待。

最后，我們需要注意題目的要求，即''特點鮮明：可寫實，可想象"。這意味著我們可以根據自己的實際情班和想象力，來

構建和描述這個理想中的城市或鄉村。無論我們選擇寫實還是想象，都需要確保所描述的內容具有鮮明的特點，能夠讓讀者

感受到其獨特之處。

綜上所述，審題時我們需要明確題目要求，從自己的角度出發，突出“最理想”的特點，并結合實際情況和想象力進行描述。

3.這是一場奔赴。向著夢想的彼岸，每一步都踏過歲月的塵埃。心中那需明燈，照亮前行的道路，不畏風雨，不懼荊棘。星辰為

伴，月光為引，我懷揣著希望，追逐著遠方的光。這是一場心靈的旅行，也是一場生命的法歌。

【解析】本題考查學生微寫作的能力。

首先，我們要明確題目給出的關鍵信息：“這是一場奔赴“。這個開頭具有很強的引導性，它設定了一個動態的場景，即某種

形式的“奔赴”。這里的“奔赴”可能指代著對目標的追求、對夢想的執著：或者是對某種情感、某種理想的投入。

其次，我們要注意題目對于內容的要求。題目要求感情真摯，這意味著我們在撰寫時需要投入真實的情感，讓文字或詩歌能夠打

動人心。同時，題目還要求有形象，這意味著我們需要通過具體的描繪、生動的比喻等手法，讓讀者能夠

/共21頁

形成具體的畫面感，增強作品的感染力。

再者，題目還強調了文采的重要性。文采不僅體現在詞匯的選擇上，更體現在語言的組織、句式的變化以及修辭手法的運用上。

我們需要通過精心構思，讓文字或詩歌在表達上既準確又富有美感。

最后，我們要注意題目對于字數和信息的限制。題目要求不超過150字，并且不能透露所在學校及個人信息。這要求我們在有限

的字數內，充分展示我們的審題能力和寫作技巧，同時確保內容的獨立性和普適性。

綜上所述，審題時我們需要明確題目的關健信息、內容要求、情感、形象、文采和字數限制，從而確保我們的作品能夠符合題目

的要求，展現出我們的寫作水平。

九、作文（50分）

1.明閭“無人區”

在浩渺無垠的宇宙中，地球只是微不足道的一隅。而在人類文明所觸及的邊界之外，尚存著無數的“無人區”那些未曾

被人類探索、未曾有人踏足的神秘領域。正如古人所言：“路漫漫其修遠兮，吞將上下而求索。“我們當以無畏之姿，勇闖”無

人區”，探尋未知，開拓未來。

勇闖“無人區”，是對未知世界的無限好奇與探索精神的體現。回望歷史，從鄭和下西洋到哥倫布發現新大陡，從伽利略的望

遠鏡到阿姆斯特朗的月球足跡，無不是人類勇闖“無人區”的壯麗篇章。正是這份對未知的好奇，驅動著人類不斷前進，不斷突

破自身的局限，讓文明的火種在廣袤的宇宙中熊熊燃燒。

勇闖“無人區”，是科技創新的源泉和均力。在科技的道路上，每一步前進都是對“無人區”的探索。從蒸汽機的轟鳴到互聯網

的浪潮，從量子力學的誕生到人工智能的堀起，每一次科技革命都源于對“無人區”的勇敢闖入。正是因為有了這些“從。到1”的

突破，人類文明才得以不斷進步，不斷書寫新的輝煌。

勇闖“無人區”，更是時代賦予我們的責任和使命。在當今世界，隨著全球化的不斷深入，各種挑戰和機遇并存。面對氣候變化、

資源短缺、人口增長等全球性問題，我們需要以更加開放的心態和更加堅定的步伐，勇闖“無人區”，尋找解決問題的新途徑、新

方法。同時，我們也需要勇闖“無人區”，開拓新的市場、新的領域，推動經濟的持續增長和社會的全面進步。

當然，勇闖“無人區”并非易事。它需要我們具備堅定的信念、頑強的意志和豐富的知識。在探索的過程中，我們可能會遭遇各

種困難和挫折，甚至面臨生命危險。但正如古人所言：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨。”只有經歷過這些考臉

和磨礪，我們才能更加成熟、更加堅強，成為真正的勇士。

勇闖“無人區”，是時代賦予我們的神圣使命。讓我們以無喪之姿，迎接挑戰、擁抱變革、開拓創新，在探索未知的道路上不斷

前行!

【解析】本題考查學生的寫作能力。這是一道命題作文。

一、審題分析

題目“勇闖“無人區””中，“無人區”是一個具有象征意義的詞匯，它既可以指自然界中尚未被人類涉足的地域，也可以引申

為科學、技術、文化、藝術等領域中尚未被探索或尚未形成成熟理論、技術的空白地帶。而“