六年級上冊《只有一個地球》教學設計

六年級上冊《只有一個地球》教學設計

六年級上冊《只有一個地球》教學設計1

【設計理念】

《語文課程標準》明確指出：“全面提高學生的語文素養”。

我們的語文課堂教學要培養學生的語文能力、思維能力、創造能力，

引導學生積累語文知識，并滲透人文精神的培養。根據新課程的要

求，結合課文的特點，我是這樣設計教學的：

1、引導學生運用各種方式朗讀課文，在反復的朗讀中，品樂用

詞用語的妙處，培養語感，理解課文內容。

2、本篇文章是文藝性說明文，其文字背后告訴我們一些有關地

球的科學知識和人類生存所存在的現象，憑借單調浮躁的文字學生

是無法理解其中蘊含的知識以及道理的，于是我借助多媒體進行教

學，運用幻燈片出示文字所描述的畫面、生活中實際存在的畫面，

刺激學生的眼球，喚醒學生的心靈，從而融入文本，與作者產生共

鳴。

3、學習語文這門課程就是學習語言運用的本領。積累在于運用,

引導學生積累語言，是為了以后在語文實踐中得以運用。在教學過

程中，我挖掘課文的空白處，加強學生口頭語言表達的訓練，培養

學生的想象能力。

第一課時教學設計

【教學內容】

初讀課文，了解課文內容大意；認識10個生字，并正確讀寫。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、

節制、枯竭、濫用、威脅”等詞語。

3.T解課文內容大意。

【教學重點難點】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識、會寫生字及相關詞語。

【課前準備】

1.教師準備：組織學生查找有關地球知識的資料。

2.學生準備：搜集生態環境及自然資源遭受破壞的事例、數據

等。

【教學策略】

L教師以共同生活者和伙伴身份出現在學生中間，以建立良好

的師生關系，創設安全自由的心理環境。注意傾聽學生真實的反應，

寬容對待學生的個體差異。

2.引導學生自主探索、合作交流，指導學生通過朗讀感受“”，

在不同層次、不同方法的朗讀中學會生字詞，了解課文內容大意。

【教學過程】

一、猜謎語導入。

1、師：同學優，你們喜歡猜謎嗎？看誰猜得又快又準。

出示：說它像球不是球，肚子里面啥都有。人物、動物和植

物，全都生活在里頭。高山、森林處欠見，江河、湖水向海流，

天天圍著太陽轉，猜猜它是什么球。（地球）

2、對，真聰明。今天我們就來學習一篇與地球有關的說明文，

請同學們齊讀課題C

3、只有一個地球，你們贊同這個說法嗎？課文中已經很明確地

告訴了我們。

（設計說明：猜謎語引入，讓學生學得有趣，而且也為學習文

章的內容作了鋪墊c）

二、初讀課文，學習生字詞

（一）讀生字

1、請同學們戳開書本59頁，自由朗讀課文，要求：

（1）找出生字詞和不懂的詞語；

（2）邊讀邊思考：課文介紹了有關地球的哪幾方面的內容？

2、剛才同學他都很認真地讀了課文，那課文的生字你們會讀

嗎？每個字讀兩遍,誰來讀一讀？讀得真準確，剛才老師還發現，

他在讀“資”的時侯，把平舌音讀得特別準。誰也來嘗試？

3、讀得真不錯，學著他的樣子，全無一起來讀。

4、誰再來把這些生字讀一讀？

一至二自然段。

3、讀得很不錯。是呀，宇航員在天際遨游時遙望地球，映入眼

簾的是：女同學讀c

出示句子：一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的.....和藹可

親”

可是老師有個疑問了，這兩個自然段講了地球的哪方面內容？

（美麗而渺小）請你把這幾個字寫在黑板上。

4、接下來作者又為我們介紹了哪方面的內容呢？誰來讀3、4

自然段。

5、聲音真好聽，這里有個句子他讀得真好，把字音、停頓都讀

準了，出示：“人類所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資

源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。”

誰能比他讀得更好的？學著他的樣子，我們一起來讀。

誰能說一說，這兩個自然段又講了地球的哪方面內容？（資源

有限）

請你把這幾個字寫在黑板上。

（設計說明：出示課文中比較難讀、重點的句子，通過范讀、

指名讀、分角色讀等多種方式，指導學生讀出恰當的停頓，讀出輕

重緩急，表達出應有的感情。）

6、既然地球的資源有限，那我們能不能搬到其他星球呢？

小組合作學習5、6、7自然段：把你最感興趣的段落或句子多

讀幾遍。

這幾個自然段又告訴了我們什么內容？

匯報學習成果C

7、老師發現，這里有句話比較難讀好，出示句子：科學家已經

證明，至少在地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居

住的第二個星球。

誰來把這個句子讀好？他把數字和至少都加重語氣去讀了。你

們還能讀得更好嗎？男同學讀！

8、讀得真準確，剛才我們讀的5、6、7自然段講了地球的哪方

面內容呢？（目前無法移居）請你把這幾個字寫在黑板上。

9、是的，正因為這樣，宇航員發出了感嘆，出示：“我們這個

地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

10、齊讀，老師想分小組讀一讀，看那個小組讀得好，小組讀,

非常出色，現在全班一起來讀。

11、既然地球那么可愛，又那么容易破碎，我們應該怎么辦

呢？齊讀最后一個自然段。

12、聲音真響亮，老師仿佛聽到了大家堅定保護地球的決心。

（設計說明：讓學生通過小組合作的形式，他們學得更有趣，

內容在討論中理解了，也增強了同學間的互助）

13、現在請同學們快速默讀課文，你有哪些詞語是不理解的。

誰能解決這個問題？這個詞語比較難理解，我們下節課通過聯系上

下文再去理解。

14、回顧課文，你有什么問題想問的？你提的問題很有價值。

你是一個認真思考的孩子。

15、剛才同學們都很認真地學習了生字詞，了解了課文內容大

意。現在我們重新來回顧這節課學到的知識。齊讀生字詞。

16、同學們都很認真，老師最喜歡這樣的你們。帶著不理解的

詞語和問題，我們下節課繼續探討。

（設計說明：讓學生讀后交流收獲，有利于教師了解學生對課

文的原認知，看看學生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，

為教師下一步的教學做好鋪墊，更培養學生自主學習的能力。）

四、布置作業：

1.抄寫生字詞C

2.搜集有關生態環境及自然資源遭受破壞的事例、數據。

五、板書設計：

晶瑩藹濫睹

第二課時教學設計

【教學內容】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，噌強愛護環

境、保護地球的意識。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環

境、保護地球的意識。

3、體會說明文語言的準確、嚴謹，學習說明的方法。

【教學重點難點】

引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、保護

地球的意識。

【課前準備】

1、教師準備：多媒體教學課件（圖片、文字等）。

2、學生準備：學生搜集有關身邊環境污染的資料。

【教學策略】

1、利用多媒體課件一方面為學生創設情境，讓他們感受到地球

的美麗壯觀，另一方面真實地向學生展現人類對地球的破壞，兩種

畫面形成鮮明的對比，從而激發學生強烈的環保意識。

2、加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解

和體驗，有所感悟加思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂

得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。

【教學過程】

一、復習導入

（一）復習舊知，導入新課

1、出示詞語，復習認讀。

2.聽寫詞語：晶瑩恩賜枯竭濫用威脅

（二）回顧課文，引導質疑

1.師：通過上節課的學習，誰能說說課文寫了關于地球的哪幾

方面的.內容？學生說，老師板書：美麗渺小資源有限目前無法移

居

2、小結：難怪遨游太空的宇航員發出感嘆。（出示齊讀）“我

們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

（設計意圖：巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；直

奔中心的導入，如同路標，引導著學生的思維方向。既有利于調動

學生學習的積極性加注意力，又有利于激發學生的求知欲和學習興

趣。）

二、主動探究，互動生成

（一）圍繞問題自學課文

1、師：是啊！“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎

T!”現在請同學們自由朗讀課文，通過用心靈與文字對話，分別

用“——”劃出描寫地球“美麗渺小”句子，用a劃出

“資源有限”的句子，用“（）”找出“巨前無法移居”的句子，并

把你的感受寫在句子旁邊。等會我們一起交流。

2、有交流才會有進步。請同學們小組之間互相交流。看看其他

同學找出了哪些句子，有什么感受？

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，教師以引導為主，把

大量時間留給學生去讀、思、議、評，以培養學生自主學習能力和

合作精神，從而讓學生對文本有所感悟。于永正教授曾經說過“讀

書要有思考，讀書要留下記號，讀書要作批注，讀書要有收獲“。

一開始要求學生默讀課文，是為了讓學生與文本進行對話，與作者

的思維產生碰撞，在書中留下思考的記號。另外，要求學生帶著問

題去默讀課文，更能讓他們沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，從

而有所收獲，實現讀書的價值。）

（二）匯報交流

1、了解地球美麗渺小

（1）師：相信同學們都有自己的讀書收獲，現在我們就一起來

分享。課文的哪些句子描寫了地球的美麗呢？

（2）指名匯報M（學生讀句子并說出感受）

（3）出示美麗的句子。

（4）現在請大家齊讀這段話，邊讀邊想象地球的外形。指名說。

（5）請看，和你想象的是一樣嗎？（出示課件：美麗的地球外

形）

（6）地球確實很美。誰知道“紗衣”指的是什么呢？（大氣層）

作者把大氣層比作紗衣，用了什么說明方法？（打比方）

（7）在這段話里，還有哪一個句子也是用了打比方的說明方法

呢？

（8）這些句子運用了打比方的說明方法，不但突出了地球的美

麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們通過朗讀來贊美一下我

們的地球母親吧。

（設計意圖：從朗讀品味語言入門培養學生的探究興趣，真正

讓學生能說出自己的體驗和評價，適時對學生進行語言表現力方面

的學法引導，是閱讀思維習慣養成的必須環節之一。也就是如何從

富于表現力的語言這一角度去引導學生品味出鮮明的形象和作者的

情感等豐富的內涵韻味，進而提升學生對語言藝術魅力的鑒賞水平

和增強學生運用語言的效果等方面的語文素養。）

2、研讀“地球渺小”

（1）我們的地球母親真美啊！那地球的渺小又表現在哪里呢？

（2）指名讀，并談感受

（3）你的回答非常有價值。出示宇宙圖文。師：相對我們來說,

地球是巨大的，但在茫茫宇宙，地球卻是渺小的。作者把茫茫宇宙

和地球進行一一（比較）。這種說明方法叫一一作比較。這樣就讓我

們形象地感覺到地球在宇宙中的渺小。指導看圖

（4）這句話還用了什么說明方法呢？（列數字、打比方、住比

較）

（5）誰能通過朗讀表現出來。指名讀。

（6）學著他的樣子，我們一起來讀。

3、研讀“資源有限”

（1）地球資源有限又表現在哪兒呢？

（2）學生讀第三段（出示），（還有嗎）學生讀第四段（出示）

（現在我們來一個讀書比賽，一二組讀第三段，三四組讀第四段，

看哪個小組讀得最好。

（3）是的，我們知道：地球無私地向人類提供著各種礦產資源。

同學們知道哪些礦產資源？（金、銀、銅、煤、鐵、鹽等等）

（4）像這些要幾百萬年，甚至幾億年地質變化才能形成，而且

用完可能永遠消失的資源，我們稱它們為一一（不可再生資源）。

（5）除了不可再生資源，地球還向人類提供什么資源呢？

（6）這些資源本來是可以再生的。（出示句子）“本來”是什

么意思？現在呢？（準確地說明可再生資源已遭受破壞，現在已經

不可再生了。）

（7）人類隨意毀壞了自然資源后，造成了哪些生態災難呢？

（8）生交流匯報。

（9）老師也收集了到了一些資料。（出示課件）

（10）面對這些觸目驚心的數據，此時你的心情怎樣？

（11）此時此刻，你想對那些隨意破壞自然資源的人說些什么

呢？

（設計意圖：在入情入境中暢談感受，這是珍視學生獨特的體

驗和理解，使學生在積極主動的思維和情感活動中，增強保護環境

的意識。老師要善于挖掘教材的“空白”處，讓學生去“補白”，

啟發他們的想象力，提高他們的語言表達能力。人類怎樣隨意破壞

自然資源？給人類又造成哪些“威脅”？文章沒有具體描寫，于是,

我便抓住文章中這些精當、深邃之處讓學生去聯系生活實際思考問

題，從而深入了解到自然資源“本來”可乂再生，但是由于人類的

“隨意破壞”而造成“資源枯竭”以及發生種種“生態災難”，這

就是地球容易破碎的主要原因。）

4、研讀“目前無法移居”

（1）有人可能會說：地球破壞，我們就移居到別的星球去吧！

可以嗎？為什么呢？出示句子。

（2）“至少”是什么意思？（最少）說明什么呢？（強調目

前的研究范圍只限于40萬億千米以內，40萬億千米之外的情況還

不能確定。）

（3）同學們，40萬億千米有多遠呢？（課前，我做了一個計

算，用現在一般的飛機飛行，要600萬年。能到達嗎？

（4）是的，目前為止，科學家們還沒找到另一個適合人類居住

的星球。就拿我們熟悉的月球來說吧。還有我們人類登陸過的另一

個星球一一火星。

（設計意圖：通過以上環節的學習，學生已經了解到地球對人

類的重要性，同時也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一個腳

印，一個為一個做鋪墊，“我們要保護地球”這個意識已經在學生

的頭腦中逐漸形成，以下的內容已不需要老師做更多的講解，我主

要通過引讀，傳達作者的心聲，增強學生“保護地球”的意識，從

而使學生與作者的情感產生共鳴。朗讀是有聲的感染，它可以使書

面語言化為有聲的語言。以讀為基礎，以“引”為暗示、啟迪，以

情傳情，學生才能讀得快，讀得好。）

五、回到課題，升華情感

1、正因為如此，遨游太空的宇航員情不自禁地發出了感嘆一一

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”（齊讀）

2、誰能說說地球可愛表現在哪里呢？（美麗、無私奉獻自然資

源、慷慨地……）容易破碎又表現在哪里呢？（自然資源有限，人

類隨意破壞）

3、同學們，地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因為我

們只有----生齊答：一個地球！

4、讓我們一起來向全世界呼吁。齊讀。一句話，我們一定要

（板書：精心保護地球）

（設計意圖：《語文課程標準》明確指出：“以發展語言能力

為目標，是當今語文教學的重點”。要發展學生的語言能力，教學

中就要加強學生的語言訓練。復述課文，既能培養學生的表達能力，

又能讓學生熟悉課文內容，積累課文語言。）

五、聯系實際，總結全文

1、學了這篇課文，同學們一定有很多感受，心中有很多話要說,

請同學們拿出課堂練習本，把你想說的話寫下來，等會和同學們分

享。

2、學生讀。

3、你準備用什么實際行動來保護地球呢？

4、保護地球從我做起！讓我們一起向全世界呼吁，只有一個地

球：（出示）“我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。”再

大聲讀。

（設計意圖：積累在于運用。學生是否學會語文，不是看“理

解”了多少語言知識和規則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語和

句子，而是應該看他是否能夠熟練地“運用”所積累的語言。在學

生激情飛揚時，不失時機地讓他們說話、寫話，順呼學情，合乎童心。

注重學生主觀感受的表達，內心情感的流露，把情感熏陶與語文實踐

活動完美結合。）

六、布置作業，拓展延伸

1、收集一條環保標語

2、完成《學習輔導》13課的相關練習

3、向身邊的人做環保宣傳

（設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等。將課堂教學

引向社會生活，富有選擇性和個性特征，乂期待在語文綜合實踐中

實現學生語文素養全面均衡的發展。）

七、板書設計：

美麗、渺小

資源有限精心保護地球

目前無法移居

（設計意圖：好的板書是教學內容的濃縮。本課的板書的內容

一目了然，提綱挈領，突出重點，有助于學生記憶，便于學生理解

相關內容，也便于學生紀錄和課后復習。）六年級上冊《只有一個

地球》教學設計2

一、教學內容

人教版6年級上冊第4單元《只有一個地球》。

二、文本解讀

“只有一個地球”，這是1972年在瑞典召開的人類環境會議提

出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）

的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的

生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

課文的表達有何特色呢？

（一）層次分明，脈絡清晰

先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球

的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限

而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯

竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明：當地球資源枯竭時，人

類目前無法移居到第二個適合生存的星球上；最后告訴讀者：人類

應該精心保護地球，保護地球的生態環境。

（二）表達手法多種多樣

課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地

球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。課文用

詞嚴謹、表達生動，多處采用了比喻、擬人等手法，體現了科學小

品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，

在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

1.列數據，說明地球不大——地球”是一個半徑只有6300多

公里的星球”。準確的數據表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的,

而“人類活動的范圍就很小很小了”，也暗示我們要關愛地球。

2.舉例子，說明形成漫長——“拿礦物資源來說，它不是上帝

的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。”

這說明礦物資源需要漫長的時間才能形成，地球的資源是有限的，

人類必須有節制地開采。“不錯，科學家們提出了許多設想，例如,

在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也

是遙遠的事情。”科學家提出建造移民基地的設想，這也是無法實

現的事情。

3.打比方，說明地球重要——“地球，這位人類的母親，這個

生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”這是作者對地球的

贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。

把地球比作“母親”和“搖籃”，說明了地球孕育了人類和萬物，

闡明了地球與人類及其萬物生存有著密不可分的關系，人類離不開

地球。

4.作比較，表明地球渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小

的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟一般微小，

由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。這說明了地球對于人類

而言是多么的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。

5.引資料，增強表達效果——“科學家已經證明，至少在以地

球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星

球。”這句話引用了科學家的研究成果，有力地證實了目前還找不

到第二個適合人類居住的星球。因此，保護地球，責無旁貸。“40

萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。“至

少”一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千

米”以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。

6.擬人，突出地球無私——“地球是無私的，它向人類慷慨地

提供礦產資源。”這突出了大地母親以博大的胸懷，無私地哺育著

地球上的一切生物C

三、教學重難點

教學本文既要明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保

護地球的生態環境，更要理解“本來、至少”等詞語在句子中的作

用，領悟文章的說明方法。

四、教學過程

（一）聚焦模樣，感受地球“美麗可愛”

師：地球是一個怎樣的球體，跟人類有怎樣的關系呢？

映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交

錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親,

這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

師：讀第一句話，從哪里看出地球美麗可愛？（抓住“晶瑩”、

裹著“水藍色‘紗衣'"去體會。）

師：第二句話有怎樣的內涵？采用了什么表達手法？

（A.運用比喻寫法，把地球比作“母親”和“搖籃”。B.先

理解“母親”和“搖籃”的本義，再體會作者為什么把地球比作

“母親”和“搖籃”？）

有感情地朗讀課文語段。（傳達出對地球的贊美和熱愛之情。）

（二）內聯外拓，感悟“只有一個地球”

1.聚焦地球“渺小”，體會“只有一個地球”。

師：盡管地球如此美麗可愛，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有

一個地球“，而且非常“渺小”。

但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六

千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只

有這么大，不會再長大。

“渺小”是什么意思？從哪里看出“地球是渺小的”？（關注

具體數據和“一葉扁舟”，抓住兩個“只有”，感悟地球的“渺

小"O）

師：請看一組數據，想一想，你從中能讀出什么呢？

地球的半徑：6300多千米。

地球的表面積：大約5.1億平方千米。

地球海洋面積：3.621億平方千米。

地球陸地面積：1.479億平方千米。

地球可供人類居住的.面積：約0.8億平方千米。

2013年1月4日全世界人口：70.57億人。

師：誦讀課文片段，探究采用了哪些方法來說明“地球是渺小

的“？

【設計意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個地球”，體會作

者運用作比較、列數字、打比方的說明方法。

2.聚焦“資源有限”，感悟“只有一個地球”。

師：地球上的自然資源是有限的，那么人類又是怎樣對待這些

資源的呢？

拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚

至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提

供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資

源的枯竭。

(1)何謂“恩賜”？為何不是“上帝的恩賜”？(經過幾百萬

年，甚至幾億年的地質變化才形成的礦物資源，說明形成的時間漫

長，來之不易，應該珍惜。)

(2)聚焦地球的“無私”與“慷慨”：聯系實際說一說地球為

人類提供了哪些礦產資源？

(3)說說人僅是怎樣“不加節制”地開采這些有限的礦產資源

的。

(4)結合礦產資源形成的時間漫長，來理解“如果不加節制地

開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭”0

(5)放飛想象，地球上資源枯竭后可能出現怎樣的情景？

師：誦讀課文片段，探究說說作者采用了哪些表達方法？

【設計意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無私”與

“慷慨”,體會作者運用舉例子、擬人等表達方法。

師：礦產資源是不可再生資源，如果我們人類不加節制地開采,

必將加速地球上礦產資源的枯竭。那么人類又是怎樣對待可再生資

源的呢？

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，

本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是，因為人類隨意

毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還

造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

（1）誦讀課文語段，想一想，去掉“本來”一詞行嗎？（“本

來”就是“原先、先前”的意思，它準確地表明可再生資源已經遭

受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先

的可再生性，突出了現在的不可再生性，體現了說明文語言的科學

性、嚴謹性。）

（2）結合生活實例，說說人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森

林資源、生物資源、大氣資源的？（生活廢水、工業廢水不經處理

隨意排放；亂砍濫伐樹木；任意捕殺野生動物；生態環境被破壞，

物種滅絕或瀕臨滅絕；工業廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨；臭氧

層被破壞等。）

（3）聯系實際說說人們是怎樣“濫用化學品”的？（農業生產

過度使用各種農藥；人類食品、動物飼料過度使用添加劑、防腐

劑。）

（4）舉例說說什么是“生態災害”？（借助多媒體展示生態災

難：南方雪災、汶川地震、青海玉樹地震、西南旱災、甘肅舟曲泥

石流、長江洪災、森林火災等。）

（5）指導朗讀課文語段，讀出自己用感悟到的氣憤、傷心、可

惜等心情。

【設計意圖】通過多媒體展示人類摧殘地球母親的畫面，激發

學生對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，播種環

保意識。

3.理解“無法移居”，感悟“只有一個地球”。

師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，

生態災難頻繁發生，那么人類可以移居到其他星球嗎？

科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內,

沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后

再移居到別的星球上去。

（1）聚焦數字“40萬億千米”，體悟內涵。（“40萬億千米”

是個很抽象的概念，非常遙遠。太陽離地球夠遠吧，坐飛機得二十

幾年，不過它距地球只不過1.5億公里。40萬億是1.5億的差不多

30倍，算算，坐飛機得600年哪！誰去？即使能去，又有多少人能

夠去得了呢？）

（2）聚焦"至少”一詞，體悟內涵。（“至少”一詞是強調了

目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還

不能確定，體現了說明的嚴謹性，同時，“至少”是就“最少”，

進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實了：目前還找不到

第二個適合人類居住的星球。）

（3）這句話采用了什么說明方法？有什么好處？（引用科學家

的研究成果，還用數字來表明范圍之大，大到人類根本無法到達;

這樣引用資料來說明既容易理解，又讓人信服。）

（4）自由讀課文第5、6、7三個自然段。

【設計意圖】適時補充太陽與地球的距離來說明地球離別的星

球更遙遠，以及月球和火星不能居住的原因，以此說明目前人類暫

時無法移居的事實C

（三）緊扣“感嘆”，增強“精心保護意識”

師：宇航員遨游太空目睹地球時發出了怎樣的感嘆？

我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

（1）地球的“可愛”在哪里？“容易破碎”又表現在哪里？

（地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球為人

類提供生存空間及無私奉獻自然資源等方面思考；容易“破碎"，

可從“不加節制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫

用化學品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考。“同時”，旨

在強調地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，

提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可

能走向“破碎”。）

（2）宇航員為什么發出這樣的感嘆？（說地球“可愛”，因為

她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球“容易破碎”

就是說很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現

了宇航員對地球的贊美之情，同時更擔憂地球面臨的種種遭遇。）

（3）請看一組數據：地球母親脆弱的身軀每天還承受了哪些災

難？

每天，地球上有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此

死亡。

每天，地球上至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

每天，地球上有55000公頃的土地變成不毛之地。

每天，地球上有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。

每天，地球上有800億噸水在悄然流失。

師：想象一下，地球母親是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣

服破碎襤褸；滿臉愁容，傷痕累累。）

師：拓展閱讀薛衛民的詩歌《地球萬歲》片段。

地球萬歲（節選）

地球的孩子，你們在做什么

地球把它的一切都給了我們，

它從來不僮自私和吝嗇，

總是傾其所有C

可是人類，

曾經和正在做著多少慚愧的事情

在共同的家園里廝殺，

為野心和貪欲去爭斗，

用刀槍去撕裂土地，

讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流……

還有：

無休止地砍伐森林，

綠葉為之顫抖；

把動物拎上肉案，

殘忍地捕殺人類的朋友；

無節制地侵占植物的領地，

坐視一個個物種滅絕；

還有、還有、還有...

師：受傷的母親，美麗的容顏不再！我們應該怎樣保護地球母

親呢？先齊讀最后一個自然段，然后放飛想象：此時此刻，你想對

地球、對人類或對自己說點兒什么？

師：聽了大家的心聲，老師感受到你們都有一顆保護地球母親

的堅強決心。接下來，我們一起來把自己的呼聲和心愿表達出來

師：（弓|）因為只有一個地球，為了人類的生存——

生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

師：（引）為了美好的家園——

生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

師：（引）為了幸福的明天——

生：（接）我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

【設計意圖】適時補充地球母親每天承受的痛苦，使學生心靈

上受到震撼，加深對課文的感悟，引起學生的共鳴，啟迪學生精心

保護地球吧！

（四）學用結合，引領學生投身實踐

1.回顧全文，梳理課文的行文脈絡。

2.聚焦重點，歸納課文的說明方法。

3.學用結合，參加環保實踐活動。

師：老師建議大家在課后自主開展“六個一”環保活動：發一

則環保信息；收集一條環保小常識；提一個環保金點子；參加一次

社區環保活動；寫一篇環保調查報告；編一份環保小報。

【設計意圖】布置實踐性作業，為學生搭建了實踐平臺，既有

利于實現語言文字的內化，又培養學生積極、健康的情感，促進語

文的工具性與人文性有機的統一。六年級上冊《只有一個地球》教

學設計3

一、學習目標

Ml學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本

課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可

親”等詞語。

2N默讀課文，了解課文的主要內容。

30明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生

態環境。

P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說

明方法。

二、課前準備

教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

三、教學過程

第一課時

學習導語，明確要求

在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想

過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習

第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課

文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯系實際,

深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己

的一份力量）

看圖引入，初讀全文

M看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學

們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞

先自己想辦法試著解決。

0學生自由讀課文。

P出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

默讀課文，梳理內容

M默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪

幾個方面的內容？

N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯

報，并朗讀相應的段落：

地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

人類應保護地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解課題

M根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

N聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

0小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非

常——（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常——（渺小）。

她所蘊含的——（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本——

（無法移居）到別的星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了

呼吁——（只有一個地球）。

課后作業，抄寫詞語

抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

第二課時

復習舊知，導入新課

M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

N指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文

字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興

了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫

下來，讓我們一起交流交流吧！

板塊研讀，深究題意

不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動

的'痕跡。下面我他就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

M感悟地球的渺小。

(1)指名讀。

(2)渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺

小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同

茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可乂把學校看成宇宙，那么,

地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

N感悟自然資源的有限。

(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

①明白礦物資源是不可再生資源；

②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之

不易。

③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

(2)學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

①理解“本來”在句中的作用。(“本來”一詞體現了說明文

用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現

在已經不可再生）

②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生

存帶來了嚴重的威脅。

a.舉例說說什么是“生態災害”？

b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

。感悟無法移居的事實。

（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這

個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告

訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用

詞的精確和嚴謹。

②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過

《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去

的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬

年才能到達）

③指導朗讀。

（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和

月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

P理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易

破碎了！

宇航員為什么會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無

私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指

她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇

航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

Q結合課題小結，齊讀最后一段。

讀寫結合，提升情感

相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定

有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫

下來吧！

《只有一個地球》是一篇科學說理文，介紹了有關地球的一些

知識。文章語言優美、條理清楚、內容淺顯、主題鮮明。通過教學,

要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思

維的嚴密性、靈活性、獨創性，提高語言表達能力。通過聯系實際

思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動是本

課的難點所在。

一、整理思路，活用文本

文章都有一定的寫作順序，《只有一個地球》思路清晰，從寫

作順序入手能夠讓學生在較短的時間內對文章的布局進行系統的了

解，從而為后面的學習打下基礎。因此，在預習的時候，我注重讓

孩子們說說，文章講了關于地球的哪些方面的內容？課上，讓學生

隨心所欲談談自己對文章內容的認識，在七嘴八舌中，文章的大致

內容也便一一明朗越來。

二、切入中心，重點議讀

一篇文章往往包蘊著豐富的內涵，若想提高課堂教學效率，使

學生在最短的時間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大

提高，就必須緊扣中心。

在教學中，我圍繞保護地球這一中心主旨進行教學。通過讓孩

子體會地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞后無法移居進

行思考，讓學生明白只有一個地球，我們要保護地球，保護地球的

資源。層層遞進進行思想的升華提高。

尤其是在處理有限資源環節。讓學生交流自己搜集到的有關地

球資源的資料了解地球資源現狀，了解人類對地球的肆意破壞，了

解地球面臨的生態危機，充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解

到由于人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭

的危機，認識到破壞生態環境的危害。從而使學生心靈受到較大觸

動，認識到保護地球就是保護人類自己，發出“保護地球”的呼吁。

三、鼓勵表達，訓練思維

為進一步激發學生愛護地球、保護環境的責任感，在講課的最

后，我讓孩子談談：你想對地球、對人類、對自己說些什么？由于

有了前面認識上的升華，所以學生的思維馬上被調動了起來。

王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷

慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻，但我們人類卻一次又一

次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。

于佩杰：我想對大家說，保護地球吧，她是我們的家園。

王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄

斷了你的一根頭發，我決定明天為您美容。

楊明昊：我想對自己說，愛護地球就是愛自己

60個孩子就有60個不同的回答，60個回答就有60個不同的認

識，孩子的回答雖然稚嫩，但發自內心，感人肺腑，我想，聽了這

樣的話，地球也會欣慰的露出笑容。六年級上冊《只有一個地球》

教學設計4

教材分析：

這是一篇說明文，說明保護環境的重要性。使學生受到初步的

保護環境的教育。

教學要求：

了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

懂得保護生態環境、保護地球的重要性，增強環保意識。了解課文

從那幾個方面介紹地球概況的，了解作者說明事理的方法。學習本

課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關環境保護（或者人為

破壞環境）的資料，提出合理化建議，培養學生自主學習和合作學

習的意識。

教學重點：

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地地

球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養學生自主學

習和合作學習的意識。

教學難點：

理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的思

想感情。

教學構想：

導入新課，給課文分段逐段深入學習，使學生受到保護環境的

教育。通過讀來理解課文。

教學準備：

生字詞卡片，地球儀，掛圖。

教學時間：

1課時。

學習過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、大家知道有關地球的哪些知識？

2、今天，我便來學習第9課。

二、初步感知課文，理解課文內容。

1、教師范讀。

2、學生默讀思考：課文介紹了有關地球的哪些知識？可以分幾

段？各段的'主要內容是什么？

3、討論分段，歸納段意。第一段：（1、2）地球上人類的活動

范圍很小。第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。第三段:

(5—7)人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。第

四段：(8、9)我們要精心保護地球。

三、指四名學生分段讀課文。

四、讀通課文，學習第一段。

1、指名讀課文。

2、討論：

(1)理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？

(2)理解“晶瑩透亮”“水藍”。

(3)理解“遙望”。找出它的近義詞。

(4)為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”

(5)理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說明人類

活動范圍很小？

3、齊讀第一段。

五、學習第二段。

1、指名讀課文。

2、默讀第二段。思考：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾

方面？

3、討論。

(1)理解“地質”，礦產資源的形成需要經過多長時間？人類

又是怎樣破壞礦產資源的？

(2)理解“生態”找出這一段中的關聯詞語，說說句與句之間

的關系。

（3）指名讀句子。

4、小結：第二段主要從礦產資源、水資源、大氣資源方面講了

人類對地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不

能再生的，如：礦產資源，它們是經過漫長的時期的地質變化形成

的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類資源本

來可以給人類做貢獻，但因為人類隨意加以破壞，不顧后果地濫用

化學品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態災難，給人

類生存帶來嚴重威脅。

5、齊讀第二段。

六、學習第三段。

1、指名讀課文。

2、討論：理解“枯竭”“基地”說說課文是從哪些方面說明，

人類不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。

七、學習第四段。

1、指名讀課文。思考：為什么說地球被破壞了，“我們別無去

處”？

2、討論：

（1）理解“目睹”，為什么宇航員說地球既可愛又容易破碎？

（2）理解“別無去處”o為什么說如果地球被破壞了，“我們

別無去處”？

3、齊讀第三段。

八、課外延伸C

1、讀了這篇課文，你想到什么？

2、學術交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材

料，形成調查報告c

作業設計：

寫一篇200字左右的讀后感。

板書設計：

9、只有一個地球

人類的活動范圍很小。

自然資源有限C

不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。

我們要精心保護地球。六年級上冊《只有一個地球》教學設計

5

【教材分析】

本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人

類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課

文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介

紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自

然資源有限又被不加節制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨

著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源

枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那

就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自

然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的

準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

【教學目標】

L正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

2、培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地

球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能

力。

3、通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我

們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

4.引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

5.是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地

球的意識付諸行動C

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

1、復習昨天學習的生字詞。

2,交流我們查找的有關地球資料。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什么樣的

地球？

2、交流：

誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球？”

3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。（即宇

航員的感嘆）（可愛，易碎）

三、精讀感悟，品賞悟情

1、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出

相關語句，可以寫下自己的感想記下自