山東濟南市2025-2026學年高二下學期期末考試語文試題含答案

一、閱讀(70分)(一)閱讀I(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成小題。與一般文學理論中的本體論和風格論不同，中國古代文法理論關注的是創作過程和創作技巧本身。這一點與俄國形式主義文論和英美新批評理論在旨趣上比較接近，但其比二者具體、細致得多。俄國形式主義文論關注的主要是文學的語言，強調陌生化對于文學性的決定意義；新批評理論以文本細讀見長，主張通過對隱喻、含混、悖論、反諷等手法的分析，揭示作品的語言和結構特點。雖然二者在文本細讀方面均提出了相當具體的理論和方法，但在細化的程度上還是不及中國古代文法理論。以布局謀篇為例，清人王萬里《晴竹軒文法》所總結的行文之法，就達132種之多，包括結上起下、牽上搭下、草蛇灰線、移堂就樹、虛字倒插等，可謂細致入微。文法的變化離不開具體筆法的變化。筆法的千變萬化，是杰出文學家竭力追求的一個方面，也是古代散文理論家和批評家津津樂道的一個焦點。正由于此，中國古代的筆法概念相當豐富。光是清人張時中所歸納的《左傳》筆法，就有43種之多，包括復筆、插筆、宕筆、反掉筆、開合筆、頂針筆、反接筆、遙接筆、頓挫筆等。對術語作如此細致的歸納與分類，大概只有在文章學領域才能看到，詩學、詞學、小說及戲曲理論中似很少見。“煉字”是中國古代散文文法理論中最為具體的一個層面，也最能體現其細膩的特點。比如 實到單個字音輕重的分辨之上，其細膩的程度是西方文學理論難以企及的。試卷第1頁，共11頁試卷第2頁，共11頁(摘編自余祖坤《中國古代散文文法術語的現代材料二：視為古文的本質屬性之一。特點，而且有利于深切把握古文創作的傳統及其包含的美學精神，從而減少今人和古文作家及其作品之間臨終之時，向其子莊宗說明自己的遺恨，并交給他三支箭，囑咐他為國雪恥。顯然，此時作者的筆調是低沉的。當作者敘述到莊宗消滅梁國，生擒燕王父子時，筆調則由低轉高，氣勢磅礴。當作者敘述到莊宗在雪恨之后，耽于享樂，寵幸伶人，重用宦官，最終笑”,筆調再一次跌落。這篇文章最突出的特點，就是它的筆調幾經起落，意脈往復曲折。意脈的曲折，還能逐層深化文意，巧妙生發弦外之音與言外之旨。轉折處激動人心，意蘊更是綿延不盡，可產生“言有盡而以形容文章或聲音的高低起伏和停頓轉折。唐彪說：“抑揚者，先抑后揚也；頓挫者，猶先揚后抑之理，以本質上是相同的，但同時他又認為二者在引起文勢變化的方向上卻是相反的。結合古文創作及批評的實際，韓愈在《原道》中寫道：“堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉。荀與楊也，擇焉而不精，語焉而不詳。”對于這段話，謝枋得指出，前面“六句直下，來如良馬下峻嶺，如輕舟下長湍，若無一句攔截，便不成文章”,并在緩，奔放的文勢受到適當節制，文章因此避免了剽滑淺薄和單調呆板的弊病。1.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是()試卷第3頁，共11頁A.因為旨趣上比較接近，以文學語言為關注點的俄國形式主義和擅長文本細讀的新批評理論都普遍關注創2.結合材料內容，下列選項中最能支持材料二第四段觀點的一項是()A.《蘭亭集序》以良辰、美景為發端，記述集會之盛、游玩之樂，進而轉入人生短暫、世事無常的悲慨。D.《種樹郭橐駝傳》借種樹之道展現為官之道，以種樹喻治民，行文層層鋪墊，又陡然宕開，文意曲折。(二)閱讀IⅡ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成小題。文本一：我的記憶，總是定格在那些秋天的那片梯田里。那片梯田在東山半山腰上，田埂是用石頭壘砌的，石縫里鉆出各種各樣的草，蒲公英居多。你和我的母親在梯田里收花生，那時候的花生秧已經綠中泛黃。你的身子像巨大的折頁，腳和手同時對著土地發力，花生秧子戀戀不舍地被剝離出大地，規規矩矩地躺在你的身后，母親再一捆一捆地綁起來。而我在田埂上白色的蒲公英，圓圓的，毛茸茸的，其實那是由無數顆蒲公英的種子聚攏在一起形成的。我采擷一大把后，坐在田埂上，仰著頭，把它們一朵一朵地吹破，那些小降落傘似的種子，搖搖擺擺地飛起來，由于我的力氣小，它們飛不多遠，就落了下去。試卷第4頁，共11頁我顛顛地跑到地頭，在手推車里把水壺給你拿過來。你把吸完的煙扔在腳下，用鞋底捻滅，接過水，英的種子飛得又高又遠。你說：“蒲公英的種子，哪能只落在咱家的一畝三分地里，飛得越遠越有見識?！蹦悄旮呖?，我終是做了一顆你期許的蒲公英種子，遠離故鄉遠離你，飄向異地，做了一名醫學院的學生，而你用全部的收成換成了供我上學的一張張十元、五元、一元的鈔票。畢業之后的我在那兒工作，結婚，生子。因為職業的緣故，每年我只能在春節的時候回家，再無緣見到那些蒲公英。到了蒲公英開花的時節，我讓你拍照片給我看，你坐在梯田埂上，手里攥著一把蒲公英，沖著陽光，像我兒時那樣一朵一朵地吹破。那些小降落傘似的種子，染著金色的陽光，搖曳著飄飛。漸漸地，蒲公英飛不了那么遠了，你臉上的皺紋一年比一年深刻。這個春節，我猶豫了很久，還是去了那片梯田。初春的風刮得很大，讓我的長發和心一起不得安生。我看見你在我前面的山路上攀走，你的脖頸上馱著一個四五歲的女孩兒。女孩兒頭頂上的一根沖天小辮兒，像個雞毛毽子，隨著你行走的節奏，一顫一顫地起伏。這是一段很陡的山坡路，你的腰身略向前弓著，步子邁得沉穩。到了田埂那兒，你把女孩兒從脖頸上放下來，彎腰直起后，手里多了幾朵蒲公英。你蹲下身子，揚著頭，對著手里的一朵蒲公英吹了一下，那些種子在風里飄散開來。女孩兒揮舞著雙臂，呼我站在梯田埂子上，空蕩蕩的梯田里，似有一層薄薄的霧嵐，恍惚中看見你坐在田埂上，古銅色的臉你走了，我不愿意說你死了，這是一個讓我忌諱的字眼兒，雖然職業讓我見慣了生死。我不知道另一個世界是什么樣子，會不會也有這樣一塊梯田，也種滿了花生，也是石頭砌的田埂，上面長著很多蒲公英。你坐在那兒，女孩坐在你的大腿上，你一下我一下地吹著蒲公英，比賽看誰吹得高、飄得遠。你的丫頭輸給你，你的丫頭輸得眼淚漣漣的；后來，你就佯裝輸給丫頭，讓她破涕而笑。冰冷四肢。我在隔著山水的地方，只能不停地給你郵寄藥品。其他的，我什么都做不了。母親說你病重的日子，一直默默地看著我的照片，眼里滿是期許。我參加醫療國際馳援，去了另一個你走了，母親還是違背了你的臨終囑托，給我打了電話，母親說你臨終時只說：試卷第5頁，共11頁我面向東方，久久地跪在異鄉的土地上。如果來生我們再相遇，我還做你的丫頭，守著你，不要做那夕陽終于掉進西山里去了，我坐在梯田埂上，心和眼，被潮濕一次次淹沒。我望著北地頭，那兒停著一輛手推車，上面整整齊齊地碼著花生秧子，白花花的果實一律朝外。你用繩子把花生秧綁上，全綁好了，我還在田埂上蹲著玩那些蒲公英，對你的呼喚似乎沒聽見。你向我走過來，眼看快要到我跟前了，我才跳起來向你跑過去。你牽著我的手走到手推車那兒，把自己的襖脫下來穿在我身上，把我放在裝滿花生秧子的車子上，把兩只長袖子交叉著綁在繩子上，那感覺跟現在坐車系安全帶一樣，無論車子在山道上如何顛簸，我都不會掉下去。那會兒晚霞鋪滿了半個西天，你偶爾回頭瞅瞅車子上的我。我看見你的臉紅紅的，被汗浸濕的碎發貼在額角，汗珠滾過顴骨上深淺交錯的日曬斑紋，在破舊秋衣的領口洇出一小片深色晚霞漸漸黯淡下去，北地頭原來停放手推車的地方，是你的墓地。我沒有走近你，就那樣在梯田埂上躺下來，躺了好久好久，直到天空出現了星星。點點白色星光，鋪滿了墨色天空，像開放的蒲公英。我閉上眼睛。我在等你，等你喊我回家，像兒時那樣。(有刪改)我的父親(節選)近來我常常夢見我的父親——都為了要袒護他的兒子。已安靜地躺在泥土里。也沒有為他穿過粗麻布的衣裳；試卷第6頁，共11頁我走上和家鄉相反的方向——因為我，自從我知道了而是那屬于萬人的(寫于1941年8月)5.下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是()A.文本一寫父親的身子像巨大的折頁，細致描摹出他勞作的姿態，贊頌其堅韌的品性，飽含對父親辛勞的6.下列對文本藝術特色的賞析，不正確的一項是()B.文本一和沈從文《邊城》同屬于散文化小說，均淡化情節沖突，側重意境營造與情感抒發，語言清新質C.文本二與《大堰河，我的保姆》均以親情為底色，將個體命運、情感牽絆與時代背景相融，寄托深沉的8.兩個文本在敘述父親時采用了不同的人稱，請結合文本分析其表達效果。(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，21分)閱讀下面的文言文，完成小題。試卷第7頁，共11頁材料一：子產之從政也，擇能而使之。馮簡子能斷大事，子大叔美秀而文，公孫揮①能知四國之為，而辨于其大夫之族姓、班位?、貴賤、能否，而又善為辭令。裨諶能謀，謀于野則獲，謀于邑則否。鄭國將有諸侯之事，子產乃問四國之為于子羽，且使多為辭令；與裨諶乘以適野，使謀可否；而告馮簡子使斷之。事成乃授子大叔使行之以應對賓客是以鮮有敗事。材料二：天寶元年，李林甫為相，凡才望功業出己右，及為上所厚，勢位將逼己者，必百計去之。上嘗陳樂于勤政樓下，垂簾觀之。兵部侍郎盧絢謂上已起，垂鞭按轡，橫過樓下。絢風標清粹，上目送之，深嘆其蘊藉。林甫常厚以金帛賂上左右，上舉動必知之，乃召絢子弟謂曰：“尊君素望清崇，今交、廣藉才，圣上欲詹為請。林甫恐乖眾望，乃除華州刺史。到官未幾，誣其有疾。裴封叔之第，在光德里。有梓人款其門，愿傭隙宇而處焉。所職尋引、規矩、繩墨，家不居礱③斫之器。問其能，曰：“吾善度材，視棟宇之制，高深、圓方、短長之宜，吾指使而群工役焉?！逼浜?，京兆尹將飾官署，余往過焉。委群材，會眾工。或執斧斤，或執刀鋸，皆環立向之。梓人左持引，右執杖，而中處焉。量棟宇之任，視木之能，舉揮其杖曰：“斧!”彼執鋸者趨而左。俄而斤者斫，刀者削，皆視其色，俟其言，莫敢自斷者。其不勝任者，怒而退之，亦莫敢慍焉。畫宮于堵，盈尺而曲盡其制，計其毫厘而構大廈，無進退焉。彼佐天子相天下者，擇天下之士，使稱其職；居天下之人，使安其業。視都知野，視野知國，視國知天下，其遠邇細大，可手據其圖而究焉，猶梓人畫宮于堵而績于成也。能者進而由之，使無所德；不能者退而休之，亦莫敢慍。不炫能，不矜名。不親小勞，不侵眾官。夫然后相道得而萬國理矣。9.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。事成A乃授B子大叔使行之C以應對D賓客E是以F鮮G有H敗事10.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是()試卷第8頁，共11頁11.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是()A.鄭國諸臣各有所長：馮簡子善決大事；子大叔容貌清秀，言談有文采；子羽了解四方諸侯的政令，擅長外交辭令；裨諶則擅長在野外思考謀劃。C.梓人左手拿著引繩，右手拿著木杖，衡量房屋的規模，察看木料的性能，揮動木杖指揮，工匠們都按照他的號令行事，不敢擅作主張。D.柳宗元認為，輔佐君王的人看了京城便能了解鄉村，看了鄉村便能了解封邑，看了封邑便能了解全國，能通過地圖等材料來考究遠近大小之地。12.將材料中畫橫線的句子及教材《種樹郭橐駝傳》中的句子翻譯成現代漢語。(1)林甫恐乖眾望，乃除華州刺史。到官未幾，誣其有疾。(2)駝業種樹，凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養。(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這兩首詩，完成小題。昌谷①北園新筍四首(其二)斫取青光寫楚辭，膩香春粉黑離離。無情有恨何人見?露壓煙啼千萬枝。詠竹無人賞高節，徒自抱貞心。[注]①昌谷：李賀家鄉，以竹多著稱，李賀常在此削竹題詩，寄寓心事。②湘妃淚：傳說舜亡后，湘妃哀怨之淚灑于竹上，形成斑竹。③上宮琴：宮廷一流琴師彈奏的琴。14.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是()A.李詩前兩句寫詩人削取竹皮題詩，新竹散發濃郁香氣，題詩之處墨汁淋漓。試卷第9頁，共11頁B.李詩尾句把人的怨情轉變為竹的怨情，營造出物我相契、情景交融的境界。D.劉詩的方框處應是問號，因為一問一答更能體現詩人必有用武之地的自信。手法，設計了下面的表格，請幫他填寫完整，每處不超過15個字。外部特征內在品性作者情志(五)名句名篇默寫(本題共1小題，8分)16.補寫出下列句子中的空缺部分。(2)杜甫在《蜀相》中，概括諸葛亮一生功業與忠心，贊其運籌帷幄、輔佐兩朝的句子是(3)鷗鳥是古詩詞中常見的意象，如杜甫《客至》中“”借鷗鳥抒閑逸之情，黃庭堅(4)濟南增選玫瑰為第二市花，形成“荷諧玫好”雙市花格局，平陰縣栽培玫瑰超1300年，我們勤二、語言文字運用(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成小題。在連續工作數小時后，你是否感到腰背僵硬、頭腦昏沉?數據顯示，現代成年人每日靜坐時間普遍超過8小時。從通勤的座位到辦公室的椅子，從會議室的沙發到家中的躺椅，我們正陷入一場無聲的“久坐危機”。久坐是對代謝系統的深層破壞：它會降低胰島素敏感性，促進脂肪囤積，升高炎癥水平……世界衛生組織早已將身體活動不足列為全球第四大死亡風險因素。真實數據令人警醒：全球約三分之一的成年人運動量嚴重不足，而在青少年群體中，這一比例更是高達81%。我國的情況同樣()——最新國民健康數據顯示，我國18歲及以上居民身體活動不足率達22.3%,而13～18歲青少年每日運動超過1小時的比例僅為17.1%。試卷第10頁，共11頁面對“久坐”這一新型健康風險，國際最新研究為我們提供了一個切實可行的解決方案——碎片化運動。將運動化整為零，見縫插針地融入日常生活，是容易做到且易于堅持的健康策略。上班路上提前一站下車步行，等電梯時做幾次深蹲，午休后跳一段“裁判拉丁舞”……這些“微運動”很容易做到，只要我們長期堅持，就會形成健康的生活方式。從低強度的步行、伸展，逐漸到中高強度的折返跑、“微馬”,都為了確保執行力，我們還可以尋找“運動搭子”,優先選擇運動節奏、需求一致的伙伴，無需追求高健康不是一場馬拉松，而是無數個5分鐘的積累。每一次起身、每一次快走匯聚成每一次堅持?？扉_17.填入文中括號內的詞語，最不恰當的一項是()A.岌岌可危B.觸目驚心C.不容樂觀D.不容小覷18.下列句子中的破折號和畫橫線句中破折號作用一致的一項是()A.明天我要回家去——回到從前的老家去。B.很白很亮的一堆洋錢!而且是他的——現在不見了!C.我們現在已經回到了我們的后院——離地球1光年的地方。三、基礎知識題(本題共3小題，9分)20.下列加點詞的解釋有兩處錯誤的是()A.不矜名節(夸耀)面規矩而改錯(違背)大母過余曰(看望)處分適兄意(依照)B.莫令事不舉(成功)卻與小姑別(退下)悔相道之不察兮(觀察)其制稍異于前(形制)C.總角之宴(宴會)日薄西山(迫近)列坐其次(次序)悟已往之不諫(挽回)D.善萬物之得時(順應)桴止響騰(傳播)聽臣微志(任從)其置也若棄(處置)21.下列加點詞有相同意義和用法的一組是()試卷第11頁，共11頁B.長余佩之陸離古之人不余欺也不知老之將至能順木之天D.娘以指叩門扉曰木欣欣以向榮臣以供養無主早實以蕃22.下列句子中加點詞語活用現象歸類正確的一項是()④爪其膚以驗其生枯⑤樂琴書以消憂⑥足以榮汝身⑦旦視而暮撫⑧死生亦大矣⑨齊彭殤為妄作⑩歷職郎署四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作?！鲎袁F代文閱讀I卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。——杜荀鶴《涇溪》一個人處在逆境中知道奮發，是很容易的事；但處在順境不流于放逸，卻難能可貴。——郭沫若以上三則材料，從不同角度引發了我們對順境的思考。請結合材料，聯系現實，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。試卷第1頁，共11頁1.C2.A3.①不可互換。③回憶亡母往事用“茲”,情感沉痛鄭重，適合追憶親人；敘述老嫗居住之處語境平淡，宜用語氣舒緩的句子含義：文章的精妙之處全在文意、文勢的轉折之處，有轉折則意蘊源源不斷，行文不會呆板枯燥?！緦дZ】這兩篇同出自余祖坤的古代散文文法研究，圍繞中國古代文法理論的獨特性展開。第一篇總論中國古代文法重創作過程與技巧，細化程度遠超西方文論，從布局、筆法、煉字三層佐證其特質；第二篇以【詳解】1.A.“都普遍關注創作過程本身”錯誤，分析材料一第一段可知，關注創作過程本身的是中國古代文法理論，俄國形式主義關注的主要是文學語言，新批評理論以文本細讀見長，并非都關注創作過程?；蚯?，并非論證第二層含義。感的起伏，選項屬于無中生有。故選C。A.《蘭亭集序》先揚，寫良辰美景、集會之樂，再陡然轉折跌向反向，轉入人生短暫的悲慨，符合該觀點。B.《陳情表》只是清晰陳述矛盾，沒有先揚后抑的陡然跌落，不符合。C.《石鐘山記》是前后氛圍雙向對比起伏，不是單向的正向轉反向跌落，不符合。故選A。音次、語氣平和的理論依據，搭建文字辨析的理論支撐。試卷第2頁，共11頁4.先解讀董其昌語句表層含義，抓住關鍵詞“轉”,明確句意核心：文章精妙在于行文轉折，轉折讓意蘊豐然后定位兩則材料對應理論：材料一列舉宕筆、遙接筆、頓挫筆等大量轉折類筆法，展的人生狀態，承載著父親的支持與愛；父女親情延續的渴望。8.(1)文本一用第二人稱“你①便于流露對父親的復雜情感：既有對父親離世的感懷、對未能奔喪的愧疚，也清晰展現了自己選擇理想②以第一人稱將個人親情與時代使命結合，自然凸顯效忠萬人信仰的主旨，增強了內容的真實性，凸顯了舍小家為眾生的崇高情懷。【導語】兩篇同是憶父之作，皆書寫了子女遵從期許、遠離故土逐夢的人生選擇。文本一以蒲公英為核心意象，用散文化筆法，將思念與未能陪伴的愧疚揉進鄉野記憶，細膩繾綣；文本二將喪父之痛升華為舍小家為信仰的家國擔當，質樸赤誠，一柔一剛，盡顯文字的情感張力。故選C。的沖突、命運的悲劇沖突等，并非“淡化情節沖突”的典型，且文本一作為抒情性小說淡化情節，但《邊城》本質仍以情節推進展現湘西人性美。試卷第3頁，共11頁故選B。7.解題時先緊扣題干要求，按人生階段分層梳理文本脈絡；再結合各階段情節與人物情感，從表層功能到深層內涵逐層挖掘，關聯文本核心主旨提煉意蘊。①結合童年父女田間共處的情節，定位蒲公英的日常作用，點明其承載親情回憶的基礎屬性。8.解題時首先要掌握不同人稱的通用表達作用，再結合文本的文體特征、敘述語境與核心主旨，具體分析人稱選擇的針對性效果，避免脫離文本空套術語。(1)文本一(第二人稱):結合作者重回故地追憶亡父的抒情語境，從抒情直接性、情感感染力的角度，分析第二人稱對凸顯細膩父女深情的作用，貼合文本柔婉的抒情調性。(2)文本二(第一人稱):結合詩歌自敘的文體特點，分析第一人稱對展現復雜心緒、串聯個人親情與時代理想、凸顯核心主旨的作用，自然增強內容的真實感。9.ACE10.B11.B12.(1)李林甫擔心違背眾人的意愿，便任命盧絢為華州刺史。盧絢到任沒多久，李林甫就誣陷他身患疾病。(2)郭橐駝以種樹為職業，凡是長安城里修建園林觀賞以及販賣水果的富貴人家，都爭相雇傭供養他。13.柳宗元的為相之道：選賢任能，各司其職，不嫉賢妒能，不親自處理細碎事務，斥退無能之人而不招①子產擇能用人，知人善任，分工行事，符合為相之道。②李林甫嫉賢妒能，排擠賢才，構陷賢臣，私心深重，違背宰相之道。李林甫嫉賢排能的奸邪行徑做反面對照，最后借《梓人傳》以匠理喻政理，點明為相核心準則。三段內容層層遞進，對比鮮明，兼具文言考查價值與治政思想啟發?！驹斀狻?.斷句時，應先通讀語句，簡要理解語句大意，再根據句子成分、特殊句式等方法進行斷句。句意：計劃完成，就交給子大叔讓他執行，與賓客交往應答。因此很少有把事情辦壞的時候。故選ACE。10.解答此題需考生聯系課內文章的相關知識點，也可通過拆分句子成分、判斷詞性等方法進行輔助分析。試卷第4頁，共11頁的高低都知道得很清楚。/等到(對于)所喜愛或得到的已經厭倦。B.錯誤，意義不同。往、到/出嫁。句意：子產給裨諶車乘前去野外。/剛出嫁不久便被趕回家里。C.正確。積聚/順從。句意：在那里堆積了大量木材。/為什么不隨心所欲，生與死都順隨自然?故選B。11.本題需要考生通讀原文，理解文章大意，已經起駕離開，才放下馬鞭，按住馬轡，從樓下橫穿而過。故選B。13.解題時先明確核心判斷標準，即題干給出的柳宗元“為相之道”的內涵李林甫的為政行為特征；最后將二者行為與核心標準逐一比照判斷，整理得出結論。①結合材料一提取子產為政的核心邏輯，其用人方式完全貼合柳宗元提出的選賢任能、各司其職的為相要②結合材料二提取李林甫為政的動機與行為，其出于自身權位私心打壓構陷賢臣，完全違背柳宗元提出的【參考譯文】材料一：子產參與政事，選擇有才能的人分別使用他們。馮簡子能決斷大事。子大叔容貌清秀而言談有文采。公孫揮能夠預料四方諸侯的行動，并對各國大夫的家族姓氏、祿秩爵位、身份的貴賤、才能的高低都知道得很清楚，而且又善于辭令。裨諶能夠出謀劃策，他在安靜的野外思考能有正確的判斷，在熱鬧的城邑中就不行。鄭國將與諸侯打交道，子產就向子羽詢問四方諸侯的行動，并且讓他準備好多套應答辭令。子產給裨諶車乘前去野外，讓他考慮這次行動是否可行。而把考慮的結果告訴馮簡子，讓馮簡子作出決斷。計劃完成，就交給子大叔讓他執行，與賓客交往應答。因此很少有把事情辦壞的時候。材料二：天寶元年。李林甫擔任宰相時，凡是才能、聲望、功績在自己之上，以及被皇上器重、權勢地位將要逼近自己的人，他都會想盡各種辦法排擠他?；噬显浽谇谡窍玛惲袠逢牐瑨熘熥佑^看演奏。兵部侍郎盧絢以為皇上已經起駕離去，就放松韁繩，緩緩勒馬，橫穿過勤政樓前。盧絢風度儀態高潔純粹，皇上試卷第5頁，共11頁目光追隨著他，深深地贊嘆他的寬和有涵養。李林甫經常用重金賄賂皇帝身邊的人，皇帝的一舉一動他都能知道，于是他召來盧絢的子弟說：‘你們的父親你們的父親去，可以嗎?’如果害怕遠行，就應該被貶職。不然的話，讓賓客和詹事分別管理東都洛陽，于是任命盧絢為華州刺史。到任沒多久，李林甫就誣陷他身患疾病。裴封叔的家宅在光德里這個地方。有位木匠敲他的門，希望租間空屋子居住，用替屋主人服役來代替房租。他所執掌的是些度量長短，規劃方圓和校正曲直的工具；家里不儲備磨礪和砍削的器具。問他有什后來，京兆尹將要修飾官衙的房屋，我到過那里。在那里堆積了大量木材，召集了許多工匠。有的拿著斧斤，有的拿著刀鋸，都圍成一圈站著，面朝著那位木匠。木匠左手拿著長尺，右手拿著木杖，站在中削，全都看著他的臉色，等待他的發話，沒有一個人敢自作主張。那些不能勝任的人，被他憤怒地斥退了，也不敢有一點怨恨。他在墻上繪了官署房子的圖樣，剛滿一尺大小的圖樣卻細致詳盡地畫出了它的建筑構造。按照圖上微小的尺寸計算，建造起的高樓大廈，沒有一點誤差的地方。那輔佐天子，作天下宰相的人，選擇天下的官吏，使他們適合自己的職務；安置天下的老百姓，使他們安居樂業?？戳藝季土私饬私纪?，看了郊外就了解了諸侯國，看了諸侯國就了解了整個天下。那些遠近大小的國事，可以根據手中的圖本來研究了解。這就好像梓人在墻上繪畫官署房子的圖樣而完成工程一樣。把有才能的人提拔上來，并充分發揮他的本領，使他不必對任何人感恩戴德；把沒有才能的人辭退，讓他休息，他也不敢惱恨。不夸耀自己的才能，不自尊自大，虛圖功名，不親自去做那些微小瑣碎的事情，不干涉眾官的工作，這樣以后，做宰相的道理才算懂得，各諸侯國才得到了治理。14.D15.光潔清香，墨痕斑駁，含露籠煙；滿懷幽恨，郁郁不平；懷才不遇，無人賞識的苦悶；生于荒野，挺拔高聳；堅守氣節，心懷高潔，恥附世俗；堅守本心，渴望施【導語】兩首皆詠竹托志，情志迥異。李賀《昌谷北園新筍》借竹寄寓懷才不遇的幽憤，以竹含恨啼泣，凄婉哀涼，滿是失意愁緒。劉孝先《詠竹》寫荒野孤竹，自守高節，恥附宮廷俗樂，愿化長笛吐龍吟，盡顯孤高自持、渴望施展抱負的磊落風骨。一悲郁，一剛健，一寫失意之恨，一抒守節之志，對比鮮明，各【詳解】14.D.“劉詩的方框處應是問號，因為一問一答更能體現詩人必有用武之地的自信”錯誤。本句是假試卷第6頁，共11頁設抒懷，前后并非一問一答句式，方框處應為逗號；詩句是抒發愿借竹笛抒發抱負的志向，并非問句體現故選D。15.本題考查托物言志詩歌的分層梳理，答題需區分三層：外在景物特征、物象內在品格、詩人寄托情志。答題要緊扣原詩詞句概括，分清兩首詩竹的外形、品性差異，準確對應詩人不同的人生心境，并嚴格控制第三步分析作者情志：結合詩人身世，由物及人，概括詩人寄托的情感抱負。第四步檢查字數：每處控制在15字以內，語言精煉貼合詩意。16.舊時欄循亦遂增勝三顧頻煩天下計兩朝開濟老臣心但見群鷗日日來此心吾與白鷗盟能順木之天以致其性焉爾【解析】略17.A18.C19.建議一：校園推行課堂間隙微運動。課間、自習間隙統一安排2～5分鐘碎片化動作：拉伸、深蹲、原地踏步，替代久坐不動。合理性：材料提出碎片化運動易操作、易堅持；高中生學習久坐時間長，短時微運動無需專門場地，能持續緩解腰背僵硬，改善代謝損傷。放學結伴快走、慢跑。合理性：材料提出運動搭子可互相督促，解決獨自運動難以堅持的問題，降低運動門檻，長期養成運動習建議三：設置校園通勤短途運動機制。鼓勵學生提前一站下車步行到校；往返教學樓不趕時間時放棄電梯，合理性：材料倡導把運動融入日常通勤、等候等碎片場景，不占用整塊學習時間，長期積累可改善久坐帶【詳解】17.解答成語選用題時，應先通讀段落內容，理解大意，再分析空缺處所處的語境。括號前文提統計數據(22.3%、17.1%),意在用數據說明我國也存在類似嚴重狀況。因此空缺處應填入能表達“情況嚴試卷第7頁，共11頁A.岌岌可危：形容局勢極其危險，快要傾覆或滅亡，多用于國家、政權等重大局勢。此處描述的是“身體活B.觸目驚心：看見某種嚴重情況，內心感到震驚。后文所列數據(22.3%的不足率、17.1%的達標率)確實反映了我國久坐問題的嚴重性，令人警醒，符合語境。C.不容樂觀：形容事態發展不理想，前景難以預料。根據后文數據可知我國身體活動不足問題較為突出，情D.不容小覷：不可輕視，不能小看。后文數據表明該問題值得重視，符合語境。故選A。D.表示語意遞進。故選C。19.審清題干的兩個關鍵要求：①結合材料，建議必須源自文本，不能脫離材料憑空發揮；②具體措施，要有可操作性，不能泛泛而談。第三步，分析合理性必須回扣材料，說明該建議與材料哪句話或哪個觀點相呼應，同時結合學生身份(如久坐學習時間長、場地有限等)點明其適用性。答題框架：每條建議采用“措施+合理性(材料依據+學生實際)”的結構，語言簡潔、層次清晰。B.都正確。試卷第8頁，共11頁句意：少年時我和你一起愉快地玩耍。/太陽快要落山。/人們在水畔依次坐下。/認識句意：羨慕萬物恰逢繁榮滋長的好時節。/鼓槌停止了(敲擊),聲音還在傳播。/應許我這微小的心愿。/種完后就像丟棄了一樣不再管它。故選C?！驹斀狻緼.連詞，如果。句意：現在如果遣走這個婦人。副詞，好像。句意：好像很憐愛百姓。動詞，比得上。句意：所以比不上我。代詞，你的。句意：很久沒看見你的身影。B.助詞，定語后置標志，無實義。句意：加長我長長的佩帶。助詞，的。句意：古代的人沒有欺騙我。助詞，主謂之間，取消句子獨立性，無實義。句意：不知道衰老將要到來。助詞，的。句意：能夠順應樹木的生長天性。連詞，表修飾。句意：我關著窗子居住。連詞，表轉折，卻。句意：哪有道不同卻能夠相互安處的。連詞，表并列。句意：中間是空的并且有很多孔洞。D.介詞，用。句意：母親用手指敲著門說。連詞，表修飾。句意：樹木欣欣向榮地生長。介詞，因為。句意：我因為供養祖母的事無人主持。連詞，表并列。句意：結果早并且果實多。故選B。【詳解】①目，名詞作狀語，用眼睛。句意：事情不用眼睛看、耳朵聽。②鳴，動詞使動用