【教學設計】17《爬天都峰》

第第頁）《爬天都峰》教學設計【課件導讀】假日里，“我”和爸爸去爬天都峰。作者按照“爬山前——爬山途中——爬上峰頂后”的順序，把“我”和老爺爺互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最后終于一起爬上了天都峰頂的過程寫得非常清楚。【教學目標】1.認識本課生字，讀準多音字，會寫本課詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.知道可以按一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。【教學重難點】知道可以按一定順序寫事，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。【情境任務】跟著作者去爬天都峰，以親歷者的身份去探究把事情寫清楚的奧秘。【教學過程】還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？那就是著名的天都峰。活動一：一睹天都峰的風采讓我們通過一個短視頻了解天都峰吧！課件播放天都峰的視頻。天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！這節課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。板書課題，齊讀課題。活動二：掃清爬山障礙1.朗讀課文，讀準字音，讀通句子。批注你的問題，并與同學交流。2.課件出示詞語，開火車認讀詞語。3.認讀多音字。活動三：探究事情的順序1.默讀課文，提取關鍵信息，梳理主要內容，說說課文寫了一件什么事。指名交流，全班齊讀。記錄筆記（擴充課題，什么時間，誰干什么）2.借助關鍵詞句，說說課文是按什么順序寫的呢？默讀課文，勾畫關鍵詞句，劃分段落，說說作者的寫事順序：爬山前、爬山中，爬上峰頂后。小結：寫作要有順序。不同的事，可能有不同的寫作順序，但是，都要按照一定的順序寫，這樣才有助于把整件事寫清楚。活動四：探究寫清楚爬山記的奧秘問題引領：“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？預設1:爬山前學習建議：默讀課文，勾畫關鍵詞句，同桌交流。自主學習，匯報交流：（1）從“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”，感受天都峰的高。（2）從“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，”，感受天都峰的陡。（3）從“我爬得上去嗎？”“真叫人發顫！”感受我內心的害怕，心里不敢爬天都峰。（4）讀一讀，讀出“我”的畏難與害怕。指名讀、齊讀。小結：這一部分是作者心里想的，我們從這些語句中明白了作者遇到了困難，她害怕爬天都峰。（5）這時候，來了一位老爺爺，突然的人物出現，會有怎樣的事情發生呢？讓我們同桌分角色朗讀“我”和老爺爺的對話，想一想該用什么語氣讀。指名分享。你從兩個“也”字讀出了他們怎樣的心理活動呢？一個驚訝，一個贊嘆。小結：老爺爺的出現，讓事情有了波折。這一部分寫了作者和老爺爺的對話，從他們的對話中，我們看到了他們在相互鼓勵，也為后面爬上天都峰埋下了伏筆。預設2:爬山時1.爬山的過程中，“我”是怎么爬的呢？讀一讀，演一演。小結：這一部分主要寫了作者爬山的動作，作者是怎么做的，我們能感受到作者奮力攀登的士氣。預設3:爬上峰頂后1.讀出“我”爬上峰頂后的喜悅。2.同桌分角色朗讀“我”和老爺爺登上峰頂后的對話，你從對話中感受到了什么？3.賞析“居然”：“居然”一詞說明老爺爺對自己能爬上天都峰感到出乎意料，他沒想到自己能爬上天都峰，所以感到非常高興。4.男女分角色朗讀5.“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？小結：爬上峰頂后，主要寫了我和老爺爺是怎么說的，我們在相互致謝，是彼此的鼓勵和贊賞激勵著我們登上了高峰。“我”開始不敢爬，最后爬上去了。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？總結：爬山前，怎么說，怎么想；爬山時，怎么做；爬山后怎么說。只有按照一定順序，寫出怎么說，怎么想，怎么做才能將事情寫清楚。活動五：學以致用課件出示做菜的視頻：1.觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務的過程（動作、神態）2.做家務的過程中你（家人）是怎么想的，怎么說的，怎么做的。3.用一段話把過程寫下來，注意用上表示動作的詞語，注意按照一定的順序。評價活動六：指導書寫【板書設計】爬天都峰寫清楚爬山前爬山時爬上山峰后按一定的順序怎么說怎么做怎么想放風箏金波我小時候，最喜歡玩的游戲就是放風箏。幾十年來，我一直保留著美好的記憶，對放風箏也格外留心。

在春天的郊外，在碧藍如洗的晴空，常常會看到我們放飛的“沙燕兒”。慢慢地，我們也學會了辨認“沙燕兒”的種類:有的叫“肥燕”，翅膀和尾巴都很肥大飽滿；有的叫“瘦燕”，體態修長窈窕;有的叫“雛燕”，樣子天真稚拙；還有一種叫“比翼燕”，是兩只燕子并肩飛行。

記得我還放過一種叫“黑鍋底”的風箏，它的色彩是單一的黑色，樣子像“沙燕兒”。不知為什么，見到“黑鍋底”我總會聯想到京劇里包公的臉譜。與“黑鍋底”相近的，還有“紅鍋底”“藍鍋底”，色彩也單一，分別為紅色和藍色。它們的色彩雖然單一，但給人凝重簡潔的印象，飛上晴空，黑、紅、藍互相映襯，別有情趣。

我們那時放風箏，除了看誰的風箏飛得高遠以外，還在放飛時，玩一種叫“送飯的”游戲。所謂“送飯的”，就是選用彩色的紙片或紙環，把它套在風箏線的下端，借著風力把紙片或紙環，沿著風箏線吹上去，或直達風箏。

我們常常望著“送飯的”，一面旋轉著，一面直奔風箏，越飛越遠。我們歡呼雀躍，好像真的把“飯”送給天上的風箏吃了。

童年的風箏，一直在我記憶的天空里飛翔。

至今，在我家的墻上，還掛著一只風箏，它常常帶著我飛回我的童年。（選自《中國兒童文學名家典藏系列在挫折中成長》）1.“歡呼雀躍”的意思是。它的近義詞是，它的反義詞是。2.“沙燕兒”有很多種類:有的叫，有的叫有的叫。還有一種叫。3.什么是“送飯的”游戲？在文中找出來，用“”畫下來。

4.簡要概述這篇短文的主要內容。5.文中結尾：“我家墻上掛著的那只風箏常常帶我飛回我的童年。”那只風箏怎樣帶作者飛回童年？說說你的理解。【參考答案】1．高興得像麻雀那樣跳躍起來，形容十分歡樂的情景。歡天喜地愁眉苦臉2．肥燕瘦燕雛燕比翼燕3．所謂“送飯的”，就是選用彩色的紙片或紙環，把它套在風箏線的下端，借著風力把紙片或紙環，沿著風箏線吹上去，或直達風箏。

4．這篇短文主要寫了作者回憶小時候放風箏的事情，描寫了風箏的種類、外形和顏色，以及放風箏的獨特玩法，表達了作者對童話生活的無限懷念之情。5．作者家墻上掛著的那只風箏，常常讓作者回憶起童年放風箏的往事。系在風箏線上的童年周巖壁時令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏，不知不覺已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空，偶見數點風箏，裊裊娜娜地飄掛在天際，使我驀地憶起“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”這句古詩來。正是放風箏的好時光。那長長的、輕輕抖動的風箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的童年。在鄉下，三月的輕風還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子，摔打慣了，是不知道什么叫作冷的。何況又常把嬉笑系在風箏線上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化，讓野氣的笑聲趕跑了。我們偷偷找來竹篾，要那種綠皮的，有韌性的，猶如女孩子繡花挑線一般仔細。把竹子放到火堆上烤了，再彎成弓似的和轱轆似的幾何形狀，拼在一起，悉心地用細繩子細線系好，就變成了形態各異的風箏骨架。然后，幾顆小腦袋抵在一處，唧唧喳喳商量一陣，各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給它們穿上了斑斕的衣衫，完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后把大團大團的放線，一頭兒系在風箏上，一頭兒纏在一個線拐子上。好了，抬起你因做風箏而勾得酸了的頭，開始放吧。呵！風箏！全是風箏！這些大大小小造型生動的風箏，從遼闊的麥田里、瀲滟的堤塘邊冉冉升起——被底下幼稚的歡聲笑語吹著，騰騰的熱氣捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。好似爭艷的奇葩，掛彩的氣球。我們的心醉了。（選自《小獼猴學習畫刊（下半月）》）1.文中破折號的作用是（）A.表示補充說明B.表示插說C.總結上文D.引出下文2.文中畫線的句子運用了的修辭手法，表現了。3.“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”這兩句詩出自清代詩人高鼎的。你能寫出它的后兩句嗎？，。4.根據第三自然段的內容，寫出做風箏的過程。5.文章結尾，我們的心為什么醉了？