2026年秋北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《爬山虎的腳》教案

2026年秋北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《爬山虎的腳》教案一、教材分析（一）單元定位1.本單元是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第三單元，單元主題為“留心觀察”，對(duì)應(yīng)2026年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，核心語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察；學(xué)習(xí)進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫(xiě)觀察日記”。2.《爬山虎的腳》作為單元第一篇精讀課文，承擔(dān)著落實(shí)單元語(yǔ)文要素的核心示范作用，上承低年級(jí)“觀察圖片說(shuō)幾句話”的能力基礎(chǔ)，下啟單元后續(xù)《蟋蟀的住宅》等課文的學(xué)習(xí)，以及單元觀察習(xí)作的完成，是搭建“閱讀感知方法—實(shí)踐運(yùn)用方法—習(xí)作輸出方法”學(xué)習(xí)鏈條的關(guān)鍵載體。（二）文本價(jià)值1.課文是葉圣陶先生的經(jīng)典散文，全文語(yǔ)言平實(shí)準(zhǔn)確，沒(méi)有華麗辭藻，按照“整體生長(zhǎng)位置—葉子特點(diǎn)—腳的外形—爬墻過(guò)程—腳的生長(zhǎng)變化”的順序展開(kāi)，把日常容易被人忽略的爬山虎的腳寫(xiě)得具體可感，全文沒(méi)有刻意的抒情，卻藏著對(duì)微小事物的珍視。2.文中對(duì)爬墻動(dòng)作的連續(xù)描摹、對(duì)腳在不同狀態(tài)下變化的記錄，是學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)致觀察、連續(xù)觀察、準(zhǔn)確表達(dá)”的絕佳范本，沒(méi)有刻意的寫(xiě)作技巧堆砌，完全靠真實(shí)、細(xì)致的觀察打動(dòng)人，適合第二學(xué)段學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)對(duì)接1.課后習(xí)題緊扣核心要素，設(shè)計(jì)了“說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎么爬的”“找出寫(xiě)得準(zhǔn)確的句子體會(huì)”“觀察一種植物寫(xiě)片段”等練習(xí)，教學(xué)中要把這些習(xí)題融入課堂環(huán)節(jié)，不額外增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)練結(jié)合”。2.教學(xué)中要對(duì)接新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，避免逐句串講分析，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主探究，在語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得觀察方法、提升表達(dá)能力，落實(shí)文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。二、學(xué)情分析（一）已有能力基礎(chǔ)1.四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立認(rèn)讀生字、流利朗讀課文的能力，能借助關(guān)鍵語(yǔ)句初步概括段落內(nèi)容，之前在三年級(jí)學(xué)習(xí)《荷花》《花的學(xué)校》等植物主題課文時(shí)，已經(jīng)有了初步的“抓特點(diǎn)寫(xiě)植物”的感知。2.多數(shù)學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)爬山虎，對(duì)墻上成片的綠葉有直觀印象，但很少有人湊近觀察過(guò)爬山虎的腳的微觀結(jié)構(gòu)，對(duì)植物攀爬的原理充滿好奇心。（二）認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)1.四年級(jí)學(xué)生仍以具象思維為主，對(duì)動(dòng)態(tài)過(guò)程、直觀畫(huà)面的接受度遠(yuǎn)高于抽象講解，對(duì)“小吸盤(pán)怎么拉著莖爬墻”這類微觀的、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容探究欲強(qiáng)，適合用實(shí)物、動(dòng)畫(huà)、體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。2.學(xué)生的觀察多停留在“看個(gè)大概”的層面，很少主動(dòng)連續(xù)觀察事物的變化，對(duì)“準(zhǔn)確用詞”的敏感度不高，寫(xiě)植物的時(shí)候容易用“很美、很綠、很好看”這類籠統(tǒng)的詞語(yǔ)，缺少細(xì)節(jié)支撐。（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)判1.學(xué)生容易混淆爬山虎腳的生長(zhǎng)位置，很難通過(guò)文字自主還原爬墻的連續(xù)過(guò)程，容易把爬山虎的吸盤(pán)和其他爬藤植物的卷須、尖刺混淆。2.學(xué)生容易把“觀察”等同于“看一眼”，體會(huì)不到作者長(zhǎng)期連續(xù)觀察、反復(fù)求證的科學(xué)態(tài)度，覺(jué)得“觀察”是很麻煩、很難完成的任務(wù)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)“柄、蝸、曲”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫(xiě)“虎、操、占”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、葉柄、彎曲”等12個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合上下文和實(shí)物理解“葉柄、巴住、萎了”等詞語(yǔ)的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段描寫(xiě)爬山虎爬墻過(guò)程的內(nèi)容。3.能借助課文語(yǔ)句和實(shí)物觀察，準(zhǔn)確說(shuō)出爬山虎腳的位置、外形、顏色特點(diǎn)，完整復(fù)述爬山虎爬墻的完整過(guò)程。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)圖文對(duì)照、實(shí)物觀察、動(dòng)作演示、延時(shí)動(dòng)畫(huà)輔助的方式，梳理課文的描寫(xiě)順序，厘清爬山虎爬墻的動(dòng)作邏輯。2.通過(guò)4人小組合作探究，對(duì)比辨析語(yǔ)句、互換角色表達(dá)的方式，體會(huì)文中動(dòng)詞、修飾詞的準(zhǔn)確性，總結(jié)可遷移的觀察方法。3.通過(guò)隨堂微寫(xiě)作練習(xí)，嘗試用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)植物的動(dòng)態(tài)，把觀察到的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚，避免籠統(tǒng)表述。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)葉圣陶先生細(xì)致觀察、長(zhǎng)期追蹤、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，逐步養(yǎng)成留心觀察身邊微小事物的習(xí)慣。2.感受爬山虎默默攀爬、鋪滿墻面的旺盛生命力，發(fā)現(xiàn)日常自然場(chǎng)景中的趣味，激發(fā)對(duì)身邊自然事物的探究興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)1.夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，梳理課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握爬山虎腳的特點(diǎn)與爬墻過(guò)程。2.品讀文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句，初步掌握“抓細(xì)節(jié)、看變化、用準(zhǔn)詞”的觀察與表達(dá)方法。五、教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)作者連續(xù)觀察的創(chuàng)作過(guò)程，理解“準(zhǔn)確表達(dá)來(lái)自細(xì)致觀察”的邏輯。2.能把學(xué)到的觀察方法遷移到自己的生活中，嘗試用準(zhǔn)確的語(yǔ)言記錄觀察到的植物動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)。六、課前準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.教學(xué)具準(zhǔn)備：提前1個(gè)月在教室生物角種植盆栽爬山虎，方便學(xué)生日常觀察；采集帶有成熟爬山虎腳的枝條標(biāo)本若干（每小組1份）；制作微距延時(shí)攝影動(dòng)畫(huà)，完整展示爬山虎從長(zhǎng)出細(xì)絲、形成吸盤(pán)、巴住墻面、拉動(dòng)莖干的全過(guò)程；設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)單、觀察記錄卡模板，準(zhǔn)備“觀察小能手”激勵(lì)印章。2.教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備：對(duì)接2026新課標(biāo)第二學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，設(shè)置分層練習(xí)，兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，把課后習(xí)題融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)“教-學(xué)-評(píng)”一體化。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：借助拼音讀通課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，嘗試認(rèn)讀生字詞，把不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)。2.實(shí)踐準(zhǔn)備：提前1周在上學(xué)、放學(xué)路上觀察身邊的爬藤植物（爬山虎、牽牛花、綠蘿等均可），記錄1個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的小細(xì)節(jié)，上課分享。七、課時(shí)安排1.第1課時(shí)：完成單元導(dǎo)入、生字詞教學(xué)、課文整體脈絡(luò)梳理，學(xué)習(xí)課文1-2自然段描寫(xiě)爬山虎生長(zhǎng)位置、葉子特點(diǎn)的內(nèi)容，初步感受作者的細(xì)致觀察。2.第2課時(shí)：聚焦課文3-5自然段核心內(nèi)容，探究爬山虎腳的特點(diǎn)、爬墻過(guò)程與生長(zhǎng)變化，開(kāi)展小組合作探究、隨堂練習(xí)、方法總結(jié)，完成課堂小結(jié)與作業(yè)布置，落實(shí)核心語(yǔ)文要素。八、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1.實(shí)物激趣上課伊始，教師出示教室生物角養(yǎng)了1個(gè)月的爬山虎盆栽，手持帶吸盤(pán)的枝條走到學(xué)生中間，請(qǐng)前排學(xué)生輕輕摸一摸枝條上凸起的小吸盤(pán)，提問(wèn)引導(dǎo)：“大家平時(shí)在操場(chǎng)圍墻邊看到的爬滿整面墻的爬山虎，就是靠著這些小小的‘小爪子’往上爬的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你之前觀察爬山虎的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)過(guò)這些小爪子嗎？”（1）請(qǐng)3-4名學(xué)生分享課前觀察爬藤植物的小發(fā)現(xiàn)，不管發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容是否和課文一致，都對(duì)其主動(dòng)觀察的行為給予肯定。（2）順勢(shì)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“著名作家葉圣陶爺爺也和大家一樣，對(duì)墻頭上的爬山虎充滿好奇，為了弄清楚這些小爪子怎么帶著葉子爬得那么高，他前前后后觀察了大半年，才寫(xiě)下了這篇文章，今天我們就跟著爺爺?shù)奈淖郑黄鸾怄i爬山虎爬墻的秘密。”2.任務(wù)鋪墊告訴學(xué)生本節(jié)課要闖過(guò)“字詞關(guān)、發(fā)現(xiàn)關(guān)、探究關(guān)、練習(xí)關(guān)”四個(gè)小關(guān)卡，順利通關(guān)的小朋友都能獲得“觀察小能手”的印章，激發(fā)學(xué)生參與熱情。（二）新授1.字詞闖關(guān)，溫故知新（1）開(kāi)展開(kāi)火車讀詞游戲，出示“均勻、重疊、空隙、葉柄、彎曲、枯萎、牢固”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)正音“彎曲（qū，不要讀成qǔ）”“葉柄（bǐng，不要讀成bǐn）”，結(jié)合實(shí)物講解“葉柄”就是連接葉片和莖的小細(xì)柄，讓學(xué)生指著手中的標(biāo)本找一找葉柄的位置。（2）指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)提醒“虎”字的筆順：第三筆是橫鉤，不要漏寫(xiě)下面“幾”的橫折彎鉤；“操”字是提手旁，右邊“喿”的三個(gè)“口”要寫(xiě)得扁小，不要擠在一起，學(xué)生在練習(xí)本上每個(gè)字寫(xiě)1遍，同桌互相檢查筆順。（3）回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的葉子部分內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出“顏色變化（嫩紅→嫩綠）、排列特點(diǎn)（一順兒朝下、均勻不重疊、不留空隙）、動(dòng)態(tài)美感（風(fēng)一吹漾起波紋）”，追問(wèn)：“為什么爬山虎的葉子能鋪得這么整齊，不會(huì)亂成一團(tuán)？答案就藏在它的小腳上，我們接下來(lái)一起找答案。”2.聚焦外形，認(rèn)識(shí)爬山虎的腳（1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第三自然段，拿出筆邊讀邊圈出三個(gè)關(guān)鍵信息：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么位置？長(zhǎng)什么形狀？是什么顏色？給學(xué)生3分鐘自讀時(shí)間。（2）指名學(xué)生回答找到的信息，教師同步在黑板上繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)：在畫(huà)好的莖和葉柄的反面，畫(huà)出六七根細(xì)絲，標(biāo)注“位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面”；在細(xì)絲旁邊畫(huà)個(gè)小蝸牛觸角，標(biāo)注“形狀：枝狀細(xì)絲，像蝸牛的觸角”；在細(xì)絲上涂淺紅色，標(biāo)注“顏色：嫩紅色”。（3）請(qǐng)每個(gè)小組拿出提前分發(fā)的爬山虎枝條標(biāo)本，對(duì)照課文句子找一找腳的位置，摸一摸細(xì)絲的質(zhì)感，讓學(xué)生直觀感知“原來(lái)腳不是長(zhǎng)在莖的正面，也不是長(zhǎng)在葉子上，是剛好在葉柄伸出來(lái)的地方的反面”，解決容易混淆位置的難點(diǎn)。（4）開(kāi)展句子對(duì)比小游戲，出示原句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角”和改后的句子“莖上長(zhǎng)出一些細(xì)細(xì)的絲”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪句寫(xiě)得好，好在哪里，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原句把位置、數(shù)量、形狀都寫(xiě)得清清楚楚，要是作者沒(méi)有湊到跟前睜大眼睛仔細(xì)看，根本寫(xiě)不出這么準(zhǔn)確的內(nèi)容。3.還原過(guò)程，讀懂爬山虎怎么爬（1）過(guò)渡引導(dǎo)：“這些嫩紅的小細(xì)絲，是怎么帶著爬山虎從墻根爬到幾層樓高的呢？我們先來(lái)看一段小視頻”，播放提前制作的微距延時(shí)攝影動(dòng)畫(huà)，完整演示爬山虎細(xì)絲觸墻、頂端變成小圓片吸盤(pán)、巴住墻面、細(xì)絲由直變彎把嫩莖往上拉、嫩莖緊貼墻面的全過(guò)程，讓學(xué)生邊看邊留意視頻里的小動(dòng)作。（2）請(qǐng)學(xué)生默讀第四自然段，圈出描寫(xiě)爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)生很快能找到“觸、巴、拉、貼”四個(gè)動(dòng)詞，教師把四個(gè)動(dòng)詞按順序板書(shū)在簡(jiǎn)筆畫(huà)旁邊。（3）開(kāi)展動(dòng)作模擬小游戲，請(qǐng)全體學(xué)生站起來(lái)，把自己的手臂當(dāng)成爬山虎的莖，手指當(dāng)成細(xì)絲：手指尖輕輕碰到桌面（觸著墻），手掌緊緊按在桌面上（巴住墻），手臂微微彎曲往回拉（把嫩莖拉一把），整個(gè)小臂緊緊貼在桌面上（貼在墻上），邊做動(dòng)作邊跟著老師說(shuō)爬墻的過(guò)程，做完一次再同桌互相做一次，通過(guò)肢體記憶把爬墻的過(guò)程記牢。（4）追問(wèn)引導(dǎo)：“爬山虎爬這一步可能連1秒鐘都不到，作者為什么能把這么短的動(dòng)作寫(xiě)得這么清楚呀？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“作者盯著看了很久，觀察得特別仔細(xì)”，老師補(bǔ)充：葉圣陶爺爺不僅看了一次，他還隔幾天就去看一次，看細(xì)絲怎么變吸盤(pán)，怎么把莖拉上去，才把這個(gè)小過(guò)程寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。4.對(duì)比發(fā)現(xiàn)，了解腳的生長(zhǎng)變化（1）請(qǐng)學(xué)生默讀第五自然段，思考：爬山虎的腳長(zhǎng)出來(lái)之后，會(huì)有哪兩種不同的結(jié)果？請(qǐng)學(xué)生用橫線畫(huà)出沒(méi)觸著墻的腳的變化，用波浪線畫(huà)出觸著墻的腳的變化。（2）學(xué)生交流匯報(bào)，引導(dǎo)梳理：沒(méi)觸著墻的腳，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了；觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色，巴在墻上相當(dāng)牢固，要是手指不費(fèi)一點(diǎn)勁，休想拉下爬山虎的一根莖。（3）請(qǐng)學(xué)生再摸一摸標(biāo)本上已經(jīng)變干的灰色吸盤(pán)，試著輕輕拉一拉，感受是不是真的粘得很緊，直觀理解“相當(dāng)牢固”“休想”的意思。（4）抓住“逐漸”一詞體會(huì)：“逐漸變成灰色”能不能改成“馬上變成灰色”？為什么？引導(dǎo)學(xué)生明白“逐漸”是慢慢變的意思，說(shuō)明作者連續(xù)觀察了好幾天，才看到顏色從嫩紅慢慢變灰的過(guò)程，不是看一次就能發(fā)現(xiàn)的。（三）小組合作探究1.明確合作任務(wù)按照之前分好的4人異質(zhì)小組（搭配不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同表達(dá)能力的學(xué)生），給6分鐘合作時(shí)間，共同完成三個(gè)任務(wù)：（1）角色體驗(yàn)：組內(nèi)每人輪流扮演“爬山虎的小腳”，用自己的話介紹自己怎么長(zhǎng)大、怎么爬墻，不能背課文，要像做自我介紹一樣講清楚，用上“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)詞。（2）詞句尋寶：組內(nèi)輪流讀一讀自己覺(jué)得課文里寫(xiě)得最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子好在哪里。（3）方法總結(jié)：結(jié)合自己平時(shí)觀察事物的經(jīng)驗(yàn)，討論下如果我們要寫(xiě)好一種植物，應(yīng)該怎么觀察才會(huì)寫(xiě)得像葉圣陶爺爺一樣準(zhǔn)確。2.教師巡導(dǎo)點(diǎn)撥逐組旁聽(tīng)討論情況，對(duì)膽子小不敢發(fā)言的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)表述有偏差的小組及時(shí)引導(dǎo)，比如有的小組說(shuō)“爬山虎的腳像小鉤子勾住墻”，就引導(dǎo)學(xué)生再摸一摸吸盤(pán)，和小鉤子有什么不一樣，明白吸盤(pán)是“粘”在墻上不是“勾”住的。3.展示交流成果（1）請(qǐng)2個(gè)小組派代表上臺(tái)扮演“爬山虎的小腳”做自我介紹，其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)有沒(méi)有說(shuō)清爬墻的過(guò)程，有沒(méi)有用準(zhǔn)動(dòng)詞，對(duì)展示的學(xué)生給予印章獎(jiǎng)勵(lì)。（2）請(qǐng)3個(gè)小組分享找到的生動(dòng)詞句，比如“漾起波紋”“一順兒朝下”“一腳一腳往上爬”，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些好詞不是作者憑空想出來(lái)的，都是仔細(xì)觀察得來(lái)的。（3）請(qǐng)小組討論總結(jié)觀察方法，教師梳理板書(shū)：觀察要做到“湊近看（看形狀、顏色、位置）、動(dòng)手摸（摸質(zhì)感、牢固度）、連續(xù)看（看生長(zhǎng)變化）、記細(xì)節(jié)（記小動(dòng)作、小變化）”。（四）課堂練習(xí)1.基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)給每位學(xué)生發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成動(dòng)詞填空練習(xí)：“爬山虎的腳（）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，（）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（）一把，使它緊（）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”寫(xiě)完后同桌互改，全部填對(duì)的學(xué)生直接獲得“觀察小能手”印章。2.能力提升練習(xí)播放1分鐘的牽牛花繞著竹竿攀爬的微距短視頻，讓學(xué)生仔細(xì)看視頻里牽牛花藤的動(dòng)作，拿出練習(xí)本寫(xiě)3句話，把牽牛花爬竹竿的過(guò)程寫(xiě)清楚，提示學(xué)生可以用上學(xué)到的“抓動(dòng)作、寫(xiě)細(xì)節(jié)”的方法，不用寫(xiě)很長(zhǎng)，關(guān)鍵是用詞準(zhǔn)確。3.片段展評(píng)選取3份不同層次的學(xué)生練筆當(dāng)堂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生一起評(píng)價(jià)：哪個(gè)動(dòng)詞用得最準(zhǔn)確？哪個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)得最有意思？比如有的學(xué)生寫(xiě)“牽牛花的藤尖剛碰到竹竿，就轉(zhuǎn)了個(gè)圈把竹竿纏緊，再踮著腳一點(diǎn)一點(diǎn)往上繞”，就及時(shí)肯定“踮著腳”“轉(zhuǎn)個(gè)圈”的描寫(xiě)特別生動(dòng)，說(shuō)明學(xué)生觀察得很仔細(xì)。（五）課堂小結(jié)1.和學(xué)生一起對(duì)照板書(shū)回顧本節(jié)課內(nèi)容：今天我們認(rèn)識(shí)了爬山虎的腳，它長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，像嫩紅的蝸牛觸角，靠著“觸、巴、拉、貼”的動(dòng)作一腳一腳往上爬，觸著墻的腳會(huì)慢慢變成灰色，牢牢巴在墻上，沒(méi)觸著墻的腳很快就會(huì)枯萎。2.情感升華：其實(shí)我們身邊藏著很多像爬山虎的腳一樣有意思的小秘密——比如含羞草被碰了會(huì)把葉子合起來(lái)，比如綠蘿的新藤會(huì)朝著有陽(yáng)光的方向長(zhǎng)，比如石榴樹(shù)上的螞蟻會(huì)順著樹(shù)枝爬來(lái)爬去找蜜吃，這些小細(xì)節(jié)不會(huì)主動(dòng)跑到我們眼睛里，只有像葉圣陶爺爺一樣，多湊近看看，多連著觀察幾天，多動(dòng)手摸一摸，才能發(fā)現(xiàn)別人看不到的小樂(lè)趣。（六）作業(yè)布置嚴(yán)格落實(shí)“雙減”要求，分層設(shè)計(jì)不搞機(jī)械重復(fù)：1.基礎(chǔ)類作業(yè)（全體學(xué)生完成，總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)20分鐘）（1）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課13個(gè)生字，每個(gè)生字帶拼音寫(xiě)2遍，選“均勻、牢固”兩個(gè)詞語(yǔ)分別寫(xiě)1句話。（2）流利朗讀課文，把第4自然段爬山虎爬墻的過(guò)程背給爸爸媽媽聽(tīng)。2.實(shí)踐類作業(yè)（全體學(xué)生完成，時(shí)長(zhǎng)靈活）用老師發(fā)的觀察記錄卡，連續(xù)5天觀察自己身邊的一種植物（可以是家里的盆栽、小區(qū)里的樹(shù)、教室生物角的爬山虎都可以），每天寫(xiě)1-2句話記錄它的小變化，比如有沒(méi)有長(zhǎng)新葉子、藤有沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)、花開(kāi)了沒(méi)有，下周一把記錄卡帶到班級(jí)，貼在“觀察小達(dá)人”展示墻交流。3.拓展類作業(yè)（學(xué)有余力的學(xué)生選做）找一找葉圣陶先生寫(xiě)的其他觀察類散文比如《牽牛花》《藕與莼菜》讀一讀，看看作者還觀察到了哪些有意思的細(xì)節(jié)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)采用圖文結(jié)合式，直觀清晰，符合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，具體布局如下：（黑板左側(cè)）（黑板中間簡(jiǎn)筆畫(huà)區(qū)）（黑板右側(cè)）爬山虎的腳莖→葉柄→反面伸出細(xì)絲（嫩紅，像蝸牛觸角）觀察方法爬墻動(dòng)作：觸→巴→拉→貼湊近看腳的變化：觸墻→變灰、牢固動(dòng)手摸沒(méi)觸墻→枯萎、無(wú)痕連續(xù)看記細(xì)節(jié)十、教學(xué)反思（一）實(shí)施亮點(diǎn)1.嚴(yán)格