小學三年級語文下冊《古詩兩首：詠柳·春日》核心素養教學設計

小學三年級語文下冊《古詩兩首：詠柳·春日》核心素養教學設計一、教學背景與設計理念（一）【基礎】教材與課標分析統編版小學語文三年級下冊第一單元以“可愛的生靈”為人文主題，旨在引導學生感受大自然中生靈的盎然生機與美好。本課編排的兩首古詩——唐代賀知章的《詠柳》和南宋朱熹的《春日》，均是歌詠春天的傳世名篇。《詠柳》一詩，巧用比喻，匠心獨運，借柳樹歌頌春風，通過贊美柳樹的婀娜多姿來表達對春天來臨時大自然神奇力量的贊嘆；《春日》一詩，則看似記游，實則說理，語言淺近而意境深遠，描繪了春日尋芳的所見所感，展現了春回大地、萬物復蘇、百花盛開的欣欣向榮景象，同時也隱含了詩人對儒家“圣人之道”的追求與領悟。本單元的教學重點在于“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優美生動的語句”。這是對學生初步構建閱讀策略的重要訓練。本設計嚴格遵循《義務教育語文課程標準（2022年版）》第二學段（34年級）要求，立足于“文化自信、語言運用、思維能力、審美創造”四大核心素養的融合。設計理念上，摒棄了傳統古詩教學“串講串問、死記硬背”的模式，轉而構建“以誦讀為主線、以想象為路徑、以審美為旨歸、以文化為底蘊”的詩意課堂。通過“讀準—讀通—讀美—讀深”的四步誦讀法，引導學生在語言的海洋中涵泳，在畫面的建構中入境，在情感的共鳴中悟神，最終達成語言、思維、審美、文化的協同發展。（二）【熱點·難點】學情精準定位三年級學生正處于從低年級的形象思維向中年級的邏輯思維過渡的關鍵期。他們已有一定的古詩積累（如一年級學過的《畫》、二年級學過的《村居》等），對春天的景物有直觀的生活體驗，具備初步的觀察力和想象力。這是本課學習的有利因素【基礎】。然而，【難點】在于：第一，學生對于古詩中精妙的修辭手法（如《詠柳》中的比喻、設問）和蘊含的哲理（如《春日》中“萬紫千紅”與“東風”的關系）理解起來仍有困難，容易停留在字面意思的淺層理解上。第二，學生對于借助注釋理解詩意的方法還不夠熟練，主動運用的意識不強。第三，詩人所處的時代背景與學生相隔久遠，要真正體會詩人通過文字所傳達的那份對春天的獨特情感，需要有效的支架引導。（三）【非常重要】跨學科融合視域本設計嘗試引入“跨學科學習”任務群的理念。將美術學科的“色彩與構圖”引入“詩畫相生”環節，讓學生通過為古詩選色、構圖來理解意象；引入自然常識，探討“柳樹發芽”與“春風”的關系，理解自然界的生命節律；同時，適當融入簡單的邏輯思維訓練，引導學生探尋《春日》中“景”與“理”的內在聯系。通過這種融合，打破學科壁壘，讓學生在多維度的感知中，立體化地建構對古詩的理解。二、教學目標依據課程標準、教材特點及學情，制定以下教學目標：（一）【基礎】認識“詠、妝、絳、泗、濱”等5個生字，會寫“詠、柳、妝、絳、濱、紫”等6個生字，能借助注釋、字典和生活經驗理解“碧玉”“絲絳”“勝日”“光景”“等閑”等詞語的意思。（二）【基礎】能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫兩首古詩。通過多種形式的誦讀，感受古詩的韻律美和節奏感。（三）【重要】能借助注釋、插圖和想象，用自己的話說出詩句描繪的春天畫面，體會春日景物的特點，感受春天的美好。（四）【重要·難點】通過品析“裁”“剪刀”“尋芳”“萬紫千紅”等關鍵字詞，體會詩人用詞的精妙，初步領悟比喻、設問等修辭手法的表達效果。（五）【非常重要·高頻考點】在理解詩意的基礎上，體會詩人對春天、對大自然的熱愛與贊美之情，培養學生熱愛生活、熱愛自然的美好情感，增強文化自信。三、教學重難點（一）教學重點：1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。【基礎】2.借助注釋理解詩意，想象畫面，感受春日的美好。【基礎·高頻考點】（二）教學難點：3.體會《詠柳》中比喻的巧妙和“裁”字運用的精妙。【難點】4.領悟《春日》中“萬紫千紅”與“東風”的關系，初步感受景中寓理的哲理美。【難點·深度】四、課時安排與準備（一）課時安排：2課時第一課時：學習《詠柳》，習得學習方法。第二課時：學習《春日》，遷移運用方法，對比整合升華。（二）課前準備：教師：制作多媒體課件（包含春景視頻、詩人畫像及簡介、配樂、重點詞句解析、拓展閱讀材料）；準備“學習方法錦囊”卡片。學生：預習課文，圈畫出生字詞；搜集一兩首描寫春天的古詩；利用周末觀察小區或公園里的柳樹，并嘗試用一兩句話描述它的樣子。五、教學實施過程（核心環節）第一課時：畫中悟法——《詠柳》（一）【情境導入】春之畫卷，初識柳韻1.啟思談話：同學們，春天是萬物復蘇的季節。通過課前觀察，誰來說說你眼中的柳樹是什么樣子的？（學生交流，教師相機點評，引導學生用上“細長”“碧綠”“柔軟”等詞語）【基礎·生活鏈接】2.播放視頻：課件播放一組春日柳樹的視頻和圖片，伴隨著悠揚的古箏曲，畫面定格在教材插圖上。3.引出課題：從古至今，柳樹以其獨特的姿態贏得了無數詩人的喜愛。唐代大詩人賀知章一次看到春柳，靈感頓生，揮筆寫下了一首千古絕唱。今天，我們就一起走進這首詩，去感受他筆下的柳樹有何獨特之美。（教師板書課題：詠柳）【非常重要】指導學生書寫“詠”和“柳”。“詠”字口字旁要小，右半部分是“永”，不能寫錯；“柳”字左邊是木字旁，要寫得瘦長，右半部分筆順要注意。學生書空。（二）【初讀感知】聲韻相融，疏通文脈1.自由朗讀：請同學們放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，難讀的地方多讀幾遍。【基礎】2.檢查字詞：1.3.出示生字詞：詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出。【重要】重點指導“絳”字的讀音（tāo），并借助圖片理解其意思（用絲線編織成的帶子），與“滌”進行區分。2.4.多種形式認讀：開火車讀、小老師領讀。5.指導朗讀節奏：【非常重要】古詩是有節奏和韻律的。出示劃好節奏的詩句，教師范讀，學生練讀。1.6.碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。2.7.不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。8.指名朗讀，師生共同評價（從字音、節奏方面評價）。初步感知古詩的韻律美。（三）【精讀品析】畫中探美，習得方法1.【核心環節】學法引領：同學們，讀準讀通只是第一步，要讀懂古詩背后的畫面和情感，我們還需要一把“金鑰匙”。【非常重要·方法建構】老師送給大家第一個學習方法錦囊——“看題目、找景物、想畫面”。（板書：方法一：看題目找景物想畫面）2.緊扣詩題：題目是“詠柳”，那詩人究竟寫了柳樹的哪些部分？請大家默讀古詩，圈畫出描寫柳樹的關鍵詞。（學生圈畫，教師巡視）3.交流匯報，相機品析：1.4.聚焦“碧玉”與“絲絳”（第一、二句）：1.2.5.生匯報：寫了柳樹的樣子，“碧玉”“綠絲絳”。2.3.6.教師引導：聯系舊知，我們學過的“碧玉妝成一樹高”中的“碧玉”真的是一塊碧綠的玉嗎？（引導學生看注釋，明白這里是指“碧綠的柳葉”）【難點突破】這是運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？（把柳樹的葉子比作碧玉，把垂下的柳條比作綠色的絲帶。）3.4.7.想象畫面：請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀這兩句，你的腦海中浮現了怎樣的畫面？（引導學生描述：一棵高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，就像是用碧玉裝扮成的一樣；無數條柳枝垂下來，像一條條綠色的絲帶在風中搖擺。）4.5.8.朗讀指導：多么美的柳樹啊！誰能通過朗讀，把這種柔美和翠綠的感覺讀出來？（指名讀，評價：重讀“碧玉”“綠”，語速稍緩，讀出柔美的感覺。）6.9.聚焦“細葉”與“春風”（第三、四句）：1.7.10.過渡引導：詩人看著這滿樹精致的細葉，心中產生了疑問——（生讀）不知細葉誰裁出？這句詩中哪個字用得最好？（引導學生品析“裁”字）【難點突破·非常重要】2.8.11.字理品析：“裁”字什么意思？（裁剪）通常我們會用它來形容什么？（裁縫剪裁衣服）這里詩人卻說是誰“裁”出了細葉？把什么當作什么來寫了？（把大自然當作了一位能工巧匠。）3.9.12.探究答案：這精美絕倫的細葉到底是誰裁出來的呢？詩人給出了答案——（生讀）二月春風似剪刀。這里又把什么比作什么？（把二月春風比作剪刀。）4.10.13.思維提升：這把“剪刀”剪出了什么？（剪出了嫩綠的柳葉，剪出了萬紫千紅的春天，剪出了生機勃勃的世界。）詩人想表達對什么的贊美？（對春風、對大自然神奇力量的贊美。）14.回扣方法，總結歸納：同學們，剛才我們通過“看題目、找景物、想畫面”的方法，不僅看到了柳樹的形，更體會到了詩中的情。這是我們學習古詩的寶貴方法。【重要】請大家拿出筆，把方法記錄在書的空白處。（四）【誦讀悟情】音畫相生，情動辭發1.入境朗讀：讓我們跟著音樂，把自己想象成詩人賀知章。看著眼前這棵碧玉妝成的柳樹，心中涌起對春風、對自然的無限贊嘆。請大家帶著這種情感，再來完整地朗讀這首詩。【非常重要·情感升華】2.形式多樣：指名讀（評價是否讀出了節奏、語氣和情感）、男女生合作讀（男生讀前兩句，女生讀后兩句）、全班配樂齊讀。3.【高頻考點】背誦積累：這么美的詩，如果能記在心里，我們就隨時可以和春天的美景對話了。請大家借助板書的提示，試著背誦全詩。（指名背誦，小組背誦，全班齊背）（五）【寫字指導】規范書寫，夯實基礎1.【基礎】重點指導“妝”和“裁”：“妝”字左邊是“女”字旁，要寫得窄長，右邊是“丬”不能寫錯；“裁”字左下部分是“衣”，筆順要注意，與“栽”“載”進行區分比較。2.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，強調寫字姿勢。3.展示評價，鼓勵學生把字寫規范、寫美觀。（六）【課堂小結】方法為槳，詩海啟航今天，我們通過學習《詠柳》，不僅欣賞了春柳的美，更重要的是掌握了一把學習古詩的金鑰匙——“看題目、找景物、想畫面”。下節課，我們將帶著這把金鑰匙，繼續走進朱熹的《春日》，去探尋另一番春日美景。第二課時：法為我用——《春日》（一）【復習導入】溫故知新，遷移方法1.背誦引入：上節課我們學習了一首關于春天的古詩，大家還記得嗎？一起來背一背《詠柳》。【基礎·溫故】2.回顧方法：我們是用了什么方法學習《詠柳》的？（生答：看題目、找景物、想畫面。）【非常重要·學法遷移】這節課，我們就繼續運用這把金鑰匙，開啟新的古詩學習之旅。（板書課題：春日）（二）【初讀感知】以法導學，整體把握1.自主朗讀：請大家運用“看題目、找景物、想畫面”的第一步，自由朗讀《春日》，注意讀準字音，讀通詩句。【基礎·方法實踐】2.檢查字詞：【基礎】出示“勝日”“尋芳”“泗水濱”“光景”“等閑”等詞語，指名讀，糾正字音，重點理解“勝日”（好日子）、“等閑”（隨意）的意思（結合注釋或聯系上下文）。3.交流詩題：看題目“春日”，你能猜到這首詩大概寫了什么內容嗎？（生答：寫春天的景色或者春天做的事情。）4.找景物：請大家默讀古詩，圈畫出詩人在春天里看到了哪些景物或事物？（學生默讀圈畫，交流匯報：勝日、泗水濱、無邊光景、東風、萬紫千紅。）【基礎】（三）【精讀品析】想象畫面，法理相融1.【核心環節】小組合作，共研詩意：剛才我們找到了景物，接下來就要進入最關鍵的一步——“想畫面”。請同學們以四人小組為單位，結合注釋，互相說一說詩句的意思，并想象這些景物構成了一幅怎樣的畫面？如果遇到不懂的地方，先記下來，一會兒全班交流。【重要·合作探究】2.全班交流，教師點撥：1.3.品析“尋芳”（第一句）：1.2.4.匯報：詩人趁著好天氣去泗水河邊尋找花草、觀賞春景。2.3.5.引導想象：“尋芳”這個詞讓你想到了怎樣的動作和心情？（生：邊走邊看，尋找最美的花，心情很愉快、很期待。）4.6.想象“無邊光景”（第二句）：1.5.7.提問：“無邊”是什么意思？“一時新”呢？（引導學生說出：放眼望去，春天的景色煥然一新，到處都是生機勃勃的景象。）2.6.8.畫面拓展：如果你是詩人，站在泗水河邊，你會看到哪些“新”的景象？（引導學生結合生活經驗展開想象：河邊的草綠了，樹發芽了，天空更藍了，水更清了……）7.9.【難點突破·非常重要】探尋“東風”與“萬紫千紅”的關系（第三、四句）：1.8.10.過渡：同學們，僅僅是到處走走看看，就寫出了這首詩，那為什么它能流傳千古呢？讓我們聚焦后兩句。（出示：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”）2.9.11.品讀感悟：“等閑識得”是什么意思？（隨處可以感覺到、認識到。）“東風”指的是什么？（春風。）3.10.12.邏輯追問：【非常重要·思維訓練】請大家思考：為什么“萬紫千紅”就是“春”呢？或者說，詩人通過“萬紫千紅”想要告訴我們什么？4.11.13.引導討論：這是本課最大的難點。引導學生認識到，“萬紫千紅”是春天百花盛開的景象，而這景象正是由“東風”（春風）帶來的。沒有春風，就沒有萬紫千紅。詩人想表達的是：當你看到了萬紫千紅的景象，你就明白，這就是春天。或者說，從這萬紫千紅中，我們就能感受到春天的氣息和本質。5.12.14.提升哲理：這里其實蘊含著一種理趣——“萬紫千紅”是具體的“景”，而“春”是抽象的“理”或“本質”。通過具體的景物，讓人感悟到春天的無處不在和偉大力量。如果學生接受起來有難度，不必過度深究，重點還是放在對春天美景的贊美上。13.15.【重要·文化滲透】適時補充背景：朱熹是南宋著名的哲學家、教育家，是儒學的集大成者。據說，他這首詩并不僅僅是寫游春，更是在表達對儒家學問的追求。詩中的“泗水”在當時的南宋疆域之外，是孔子講學的地方。所以，“尋芳”也可能指探尋圣人之道，而“萬紫千紅”則象征了儒家學說的豐富多彩、生機勃勃。這為我們理解古詩提供了一個更廣闊的文化視角。（四）【朗讀升華】以聲傳情，境隨心轉1.情感朗讀：理解了詩中的畫面和深層的情感，讓我們再來讀這首詩。讀前兩句，要讀出尋春時的欣喜和看到無邊美景的驚嘆；讀后兩句，要讀出那種恍然大悟、內心充滿喜悅與贊嘆的感覺。【非常重要·情感內化】2.多種形式讀：指名讀、師生合作讀（師讀前一句，生讀后一句）、推薦班里朗讀最好的同學展示讀。3.【高頻考點】背誦積累：在配樂中，學生練習背誦并當堂檢查。（五）【對比整合】求同存異，深化主題1.【重要·高階思維】比較兩首詩：同學們，今天我們學習了兩首古詩《詠柳》和《春日》，下節課我們還要學習本單元另外兩首描寫春天的古詩。請大家思考一下，這兩首詩有什么相同點和不同點？（小組討論后交流）【非常重要·整合歸納】1.2.相同點：都是描寫春天的景色；都表達了詩人對春天的喜愛和贊美之情；語言都非常優美，想象豐富。2.3.不同點：描寫的具體景物不同（柳樹vs春游見聞）；表達的情感角度略有不同（對自然力的贊嘆vs對春天全面到來的歌頌）；作者朝代不同（唐vs宋）；《春日》的哲理意味更濃一些。4.總結升華：無論是賀知章筆下的柳樹，還是朱熹眼中的春景，它們都是詩人對春天的獨特解讀。春天，就這樣在詩人的筆下變得鮮活、立體、永恒。讓我們再一次美美地朗讀這兩首詩，把這份對春天的熱愛留在心間。（六）【拓展延伸】學以致用，詩畫相生1.【基礎·積累】推薦閱讀：課后請大家閱讀主題叢書或課外書中另外的描寫春天的古詩，如杜甫的《絕句》（遲日江山麗）、杜牧的《清明》等，運用今天學到的方法去欣賞它們。2.【創新實踐】“我為春天配畫”：請從兩首詩中任選一首，根據自己的理解，為它配上一幅畫。可以畫在紙上，也可以借助平板電腦上的繪圖軟件進行創作。下節課我們舉辦一場“春日詩畫展”，并請小畫家說說自己的創作思路，看看哪個小組最能表現出詩的意境。【重要·跨學科融合】六、板書設計黑板中央主板書：古詩兩首詠柳(唐·賀知章)春日(宋·朱熹)看題目詠：贊美