2026年小升初語文預習模擬檢測一解析版

2026年小升初語文預習模擬檢測一（全國通用）

考試時長：100分鐘分值：100分

班級：姓名：

一、積累運用（共15分）

（本題12分）春節，是系在中國人心上的“中國結〃。每逢此時，窗花（zhui）滿千家萬戶，各式年貨

風生一時〃不少人還會【挖空心思】地準備特色年貨、布置率后。夜幕降福，璀璨的燦花佇然一幅流動的

畫卷。除夕夜，孩子們目不轉睛地盯著電視（ying）光屏，家人們圍坐在一起收看春晚，【津津有味】地講

述著家族往事。零點鐘聲響起，當熟悉的音樂響起，那份感動便【不約而同】地在心中涌起。大家互相拜

年，歡笑聲此起彼伏。過去一年的疲憊與煩惱，仿佛在這一刻都【化為烏有】。

春節的魅力，_o

伴隨我國國際地位的持續提升，使春節的影響力也在不斷增強。春節如今成功躋身世界非物質文化遺

產名錄，讓全球都能近距離領略這一文化瑰寶的無盡魅力。

1.（3分）文段中有兩個字暫用拼音代替，兩個加點字不確定讀音。請你選出正確的一項（）

A.綴miyan螢

B.綴miyan熒

C.輟miyan螢

D.輟miyan熒

2.（3分）文段中，【】內四處成語使用不正確的一處是（）

A.挖空心思B.津津有味

C.不約而同D.化為烏有

3.（3分）將以下句子重新排列，填入文中橫線處，順序最恰當的一項是（）

①成為一場貫穿每個人生命歷程、永不散場的精神盛宴

②讓在外漂泊的游子心靈得以找到溫暖的歸宿

③不僅在于其熱鬧喜慶的表象和豐富多彩的形式

④更在于它為中國人提供了?種深沉的文化認同與情感聯結

A.④③②①B.③②④①

C.③④②①D.④②③①

4.（3分）文段中畫波浪線的句子有語病，請寫出正確的句子。

【答案】

1.B

2.A

3.C

4.伴隨我國國際地位的持續提升，春節的影響力也在不斷增強。

【解析】1.注意"綴''字的寫法，"儼"字的讀音。

2.A.挖空心思：形容費盡心計，想盡一切辦法，常用于貶義。在此指人們費盡心思準備特色年貨。使用不

當。

B.津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。在此指家人們談起家族往事時很有興趣。使用正確。

C.不約而同：事先沒有約定，彼此的言論或行動卻完全一致。在此指大家沒有約定都產生感動之情。使用正

確。

D.化為烏有.：變得什么都沒有。指全部消失或完全落空。在此指人們的疲憊與煩惱都消失。使用正確。

3.X是介紹春節的意義,首先開頭承接“春節的魅力”的話題，介紹春節為中國人提供文化認同和情感聯結.

關聯詞“不僅……更……"表遞進，因此③在前，④在后。然后再具體闡述春節的作用：②句敘寫春節讓漂泊

游子找到心靈歸宿，①句升華春節為中國人貫穿一生的精神盛宴，邏輯遞進通順，因此順序為③④②①。

4.這是成分殘缺的病句。將"使"字去掉即可。

5.（本題3分）下列有關文學常識的表述，有誤的一項是（）

A.孟浩然，唐代詩人，襄州襄陽（今屬湖北）人，世稱"孟襄陽"。

B.托爾斯泰是英國偉大的文學家，他的作品中充滿對貧苦大眾的深切同情。

C.杜甫，字子美，唐代現實主義詩人，有“詩圣”之稱。

D.蘇軾，字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，北宋文學家、書法家、畫家。

【答案】B

【解析】B.列夫?托爾斯泰是俄國文學家，不是英國人。代表作有《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》

等，作品確實關注底層人民，但國籍錯誤：故選B。

二、詩歌閱讀（共3分）

6.（本題3分）下列對《十五夜望月》的賞析，有誤的一項是（）

十五夜望月

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

A.詩中寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以空明、潔凈之感。

B.“冷露無聲濕桂花”中的，，冷，，表現了詩人孤寂的心境。

C.詩的前兩句寫景，第三句7點明望月，而且推己及人，擴大了望月者的范圍。

D.詩的思鄉之情是通過正面抒情的方式來表達的。

【答案】D

【解析】《十五夜望月》是唐代中秋詠懷名篇，前兩句以極簡筆調勾勒出中庭月夜清冷寂寥之景，"地白''"濕

桂花“暗蘊悵然，后兩句將個人秋思推及天下望月人，情思含蓄蘊藉，空靈動人，把望月懷人的鄉愁寫得細

膩悠遠.

D.全詩并沒有直接直白地傾訴思鄉，而是先描繪清冷月夜之景，再以“不知秋思落誰家〃委婉發問，借景抒情，

委婉含蓄，屬于側面抒情，并不是正面直接抒情。

三、默寫（共6分）

7.（本題6分）補寫出下列句子中空缺部分。

（1）遲日江山麗，。

（2）春風花草香.,>

（3）泥融飛燕子，o

（4）,沙暖睡鴛鴦。

（5）《絕句（其二）》中，描繪春日色彩鮮明、生機盎然的句子是：,o

【答案】春風花草香泥融飛燕子沙暖睡鴛鴦泥融飛燕子遲日江山麗春風花草香

【解析】本題易錯字有：融、燕、鴛鴛、暖。

四、文言文閱讀（共10分）

（本題10分）文言文言簡意深，哲理豐富，是我國傳統文化的寶貴遺產。閱讀下文，讓我們一起去感受古

人的光芒和智慧。

【甲】

《學弈》

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為

有鴻鵠將至，思援弓蝶而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？日：非然也。

【乙】

《孫權勸學》

初，權謂呂蒙日：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權日："孤豈欲卿治經為博士邪！

但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。〃蒙乃始就學。及魯其過尋陽，與

蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！〃蒙日：“上別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！〃

肅遂拜■蒙母，結友而別。

8.（2分）解釋下列加點詞在文中的意思。

（1）通國之善*弈者也（）（2）使弈秋誨?二人弈（）

9.（4分）翻譯下列句子。

（1）為是其智弗若與？曰：非然也。

（2）卿今者才略，非復吳下阿蒙！

10.（2分）【甲】文中兩個人學習為什么會有不同的結果？

11.（2分）從【甲】【乙】兩文中，你分別獲得了什么啟示？

【答案】

8.善于、擅長教導

9.（1）這是因為他的智力不如人家么？當然不是這樣的。

（2）你現在的才干和謀略，不再是過去吳地那個阿蒙了！

10.一個人專心致志,認真聽從弈秋的教導，而另一個人雖然在聽.卻心不在焉，所以學習效果不同。

11.《學弈》告訴我們學習要專心致志，不可三心二意。《孫權勸學》告訴我們學習的重要性，無論何時

都應重視學習，只要學習就會有收獲。（言之成理即可）

【解析】兩篇短文，同說為學之道。《學弈》以對比取勝，專心者得，旁萼者失，理寓于喻；《孫權勸學》

以對話見長，現身說法，勸人向學，辭約義豐。一敘一議，殊途同歸：學問之道，無他，用心與恒心而已。

8.（1）句意：是全國最擅長下棋的人。善：善于、擅長。

（2）句意：讓弈秋教導兩個人下根。誨：教導“

9.注意重點字詞：

（1）為：因為；其：他；弗若：不如。

（2）卿：古代君對臣或朋友間的愛稱；今者：現在；才略：才干和謀略；非復：不再是。

10.根據【甲】文“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”可知，其中一人學習時心思專注，只聽弈秋的教導，因

此能領會棋藝的精髓。而根據“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之“可知，另一人表面在聽，

心里卻想著拉弓射天鵝，態度敷衍，心神渙散。兩人雖同坐學弈，但一人的注意力完全投入，另一人卻心

不在焉，學習態度截然不同，因此結果大相徑庭。可見，專心致志方能學有所成，三心二意終將一無所獲。

11.從【甲】文"其一人專心致志，惟弈秋之為聽”與“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至〃的對比中可知，兩

人學習態度一專一散，結果截然不同。這啟示我們：學習必須專心致志，心無旁鷲才能學有所成；三心二

意、敷衍應付，即便有再好的老師也難以取得進步。

從【乙】文呂蒙在孫權勸學后“乃始就學〃，最終令魯肅"大驚”并贊嘆"卿今者才略，非復吳下阿蒙〃可知，學

習永遠不晚，只要肯學，短時間內也能取得長足進步。“士別二日，即更刮目相待”告訴我們，不要用舊眼光

看人，而要以發展的眼光看待學習與成長。只要重視學習、堅持學習，就一定會有所收獲。

【點睛】參考譯文：

【甲】

弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教導兩個人下棋，其中一人專心致志，只聽弈秋的教導；另一人雖然

也在聽講，心里卻一直以為有天鵝將要飛來，想著拉弓搭箭去射它。雖然與專心的人一起學習，棋藝卻不

如人家。這是因為他的智力不如人家嗎？回答說：不是這樣的。

【乙】

當初，孫權對呂蒙說："你現在當權掌管事務，不可以不學習！〃呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：“我

難道想要你研究儒家經典成為專掌經學傳授的學官嗎！只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務多，

誰比得上我呢？我經常讀書，自己覺得有很大的益處。〃呂蒙于是開始學習。等到魯肅經過尋陽的時候，魯

肅和呂蒙一起議論事情，十分吃驚地說：“你現在的才干和謀略，不再是原來那個吳地的阿蒙了！〃呂蒙說：

“讀書人分別幾天，就要重新擦亮眼睛來看待了，長兄為什么認清事情這么晚呢!”魯肅干是拜見呂蒙的母親，

與呂蒙結為朋友后告別。

五、現代文閱讀（共27分）

（本題12分）【材料一】

把毛筆桿鋸成寸把長的一微，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再

鋸八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起,就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個

崩裂，西切冬河。

一一選自《竹節人》

【材料二】

傳統玩具現狀調查數據

玩具類型小學生接觸率家長支持率主要優勢

竹節人等傳統手工玩具38%75%鍬煉動手能力，傳承文化

包于游戲類玩具92%42%娛樂性強，互動性高

塑料拼裝玩具65%68%培養空間思維

【材料三】

校園竹節人活動反思日志（節選）

（一）活動亮點:

1參與率達92%,學生在制作環節中提升了空間想象力。

2在很多環節都促進了學生個體發展，比如擂臺賽環節培索了學生的規則意識，創意展示環節涌現出

眾多個性化作品，充分展現學生個性。

3家長反饋孩子通過活動減少了電子設備使用時間，也促進了親子之間的交流互動。

（二）存在問題：

1部分學生因工具使用不熟練，制作進度滯后，影響活動體臉。

2活動場地有限，擂臺賽環節出現圍觀擁擠現象，存在安全隱患。

3創意作品缺乏專業指導，部分設計未能充分結合傳統元素。

【材料四】

①竹節人不僅是玩具，更承載著豐富的文化內涵。其以竹子為原料，契合中國傳統文化中“竹有君子

之鳳〃的理念，象征著堅韌、質樸的品格。制作過程中對材料的精準切割、關節的巧妙連接，體現了中國傳

統手工技藝的“精雕細琢〃精神。

②同時，竹節人的玩樂場景常以群體互動為主，促進人與人之間的交流協作，傳遞著團結友善的社交

理念。如今，它成為連接傳統與現代的文化紐帶，讓青少年在動手實踐中感受傳統文化的魅力，實現非物

質文化遺產的活態傳承。

12.（2分）根據材料二的表格，下列說法正確的一項是（）

A.竹節人等傳統手工玩具小學生接觸率最高。

B.家長對電子游戲類玩具的支持率低于塑料拼裝玩具”

C.塑料拼裝玩具主要優勢是傳承傳統文化，

D.竹節人等傳統手工玩具家長支持率最低。

13.（2分）下列對材料內容的理解，正確的一項是（）

A.材料一指出，制作竹節人時鋸毛筆桿無需小心，只要完成切割即可。

B.材料二表格中，電子游戲類玩具雖小學生接觸率最高，但家長支持率遠低于竹節人等傳統手工玩具。

C.材料三顯示，校園竹節人活動中，所有學生都能熟練使用工具快速完成制作，且創意作品均結合傳

統元素，充分展現了活動成效。

D.材料四強調，竹節人僅能通過群體互動的玩樂場景傳遞團結友善理念，無法讓青少年在動手實踐中

感受傳統文化魅力。

14.（2分）材料一中加點詞語“前功盡棄〃在文中的含義是什么？

15.（3分）文中畫線句子運用了什么說明方法？（每個括號寫一種說明方法）

（1）把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆?對小眼，供裝手?臂用。再

鋸八截短的，分別當四肢。（）

（2）比如擂臺賽環節培養了學生的規則意識，創意展示環節涌現出眾多個性化作品，充分展現學生個性。

（）

（3）如今，它成為連接傳統與現代的文化紐帶，讓青少年在動手實踐中感受傳統文化的魅力，實現非物質

文化遺產的活態傳承。（）

16.（3分）結合材料二、三、四，談談推廣竹節人這類傳統手工玩具的意義。

【答案】

12.B

13.B

14.指制作竹節人時若鋸壞毛筆桿，之前的努力就會白費。

15.列數字舉例子打七方

16.①鍛煉動手能力，培養空問患維：②減少電子設備使用,促進親子交流：③傳承傳統文化，傳遞堅

韌、團結等精神品質。

【解析】這篇閱讀材料通過多維度呈現竹節人這一傳統玩具的文化價值與現實意義。材料一以制作說明展

現傳統工藝的精細；材料二用數據對比揭示傳統玩具在當代的生存現狀；材料三通過活動反思體現教育實

踐價值：材料四則升華到文化傳承層面。四則材料形成“技藝-現狀-實踐-文化〃的遞進邏輯，既保留說明文的

客觀性，又蘊含文化傳承的深層思考。

12.本題考杳內容的濟析。

A.根據材料二可知，竹節人等傳統手工玩具小學生接觸率是38%,電子游戲類玩具小學生接觸率為92%,是

三類玩具中最高的。本項“竹節人等傳統手工玩具小學生接觸率最高〃有誤；

C.根據材料二可知，塑料拼裝玩具的主要優勢是培養空間思維，傳承傳統文化是竹節人等傳統手工玩具的優

勢。本項“塑料拼裝玩具主要優勢是傳承傳統文化"有誤；

D.根據材料二可知，竹節人等傳統手工玩具家長支持率為75%,高于電子游戲類玩具的42%。本項“竹節人

等傳統手工玩具家長支持率最低”有誤；故選B。

13.本題考查內容的辨析。

A.根據材料一“鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄”可知，制作竹節人鋸毛筆桿需要格外小心。

本項〃制作竹節人時鋸毛筆桿無需小心，只要完成切割即可"有誤；

C.根據材料三（二）存在問題中“部分學生因工具使用不熟練，制作進度滯后"“創意作品缺乏專業指導，部

分設計未能充分結合傳統元素〃可知，不是所有學生都能熟練使用工具，也并非所有創意作品都結合了傳統

元素。本項“所和學生都能熟練使用，具快速完成制作，且創意作品均結合傳統元素“的誤：

D.根據材料四第②段“竹節人的玩樂場景常以群體互動為主，促進人與人之間的交流協作，傳遞著團結友善

的社交理念。如今，它成為連接傳統與現代的文化紐帶，讓青少年在動手實踐中感受傳統文化的魅力"可知，

竹節人既能傳遞團結友善理念，也能讓青少年感受傳統文化魅力。本項“無法讓青少年在動手實踐中感受傳

統文化魅力”有誤；故選B。

14.本題考查內容的理解。

根據材料一“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂

用。再鋸八枚短的，分別當四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了“可知，"前功盡棄”比喻前面

的努力全都白費。這里指制作竹節人時，若鋸毛筆桿時不小心導致其崩裂，之前切割、準備材料等付出的

努力就會全部白費。

15.本題考查說明方法。

根據“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再

鋸八截短的，分別當四肢〃可知.句子通過列舉"寸杷長〃"八截"等具體數字，清晰說明竹節人身體各部分的

材料規格，運用了列數字的說明方法。

根據〃比如擂臺賽環節培養了學生的規則意識，創意展示環節涌現出眾多個性化作品，充分展現學生個性”

可知，句子以擂臺賽、創意展示環節為例，具體說明活動對學生個體發展的促進作用，運用了舉例子的說

明方法。

根據"如今，它成為連接傳統與現代的文化紐帶，讓青少年在動手實踐中感受傳統文化的魅力，實現非物質

文化遺產的活態傳承"可知，句子將竹節人比作“文化紐帶〃，生動形象地體現莫連接傳統與現代的作用，運

用了打比方的說明方法。

16.本題考查內容的概括。

根據材料二"主要優勢"中的“鍛煉動手能力，傳承文化""娛樂性強，互動性高”"培養空間思維”可知，推廣竹

節人能鍛煉學生動手能力，培養空間思維。

根據材料三（一）活動亮點中“家長反饋孩了?通過活動減少了電子設備使用時間，也促進了親子之間的交流

互動〃可知，推廣竹節人可減少電子設備使用，促進親子交流。

根據材料四第①段“竹節人不僅是玩具，更承載著豐富的文化內涵……象征著堅韌、質樸的品格〃“傳遞著團

結友善的社交理念"，第②段"實現非物質文化遺產的活態傳承”可知，推廣竹節人能傳承傳統文化，傳遞堅

韌、團結等精神品質。

（本題15分）閱讀下面的文學類文本，完成小題。

老柿樹

陳敏

①外爺家的院落前，長著一株三人合抱粗的老柿樹，高十又余，樹身碩大，傲立挺拔，遮住了一片天。

沒人知道它的年齡，據我外爺說，他記事起，它就那么高，那么大。

②我的童年在外婆家度過，老柿樹是我兒時的伙伴。柿樹葉子圓潤油亮，層層登疊，像一把巨大的綠

傘，遮住了小院上方的陽光。我們坐在樹蔭下打石子、丟沙包、講故事，樹枝上垂下來的柔韌枝條，是我

們天然的秋千架，蕩得笑聲灑滿整個小院。

③每年入秋，柿果開始一點點泛紅，像藏在綠葉里的小燈籠，風一吹就晃呀晃。我們幾個孩子就天天

仰著脖子數，數今天又紅了幾個。外爺總是笑昧昧地說：”不急，等下了霜，那柿子才甜呢。〃霜降剛過，外

爺就搬來長長的木梯，他爬上去摘高處的柿子，我們在底下挎著竹籃接，紅透的柿子皮薄得一戳就破，咬

一口蜜甜的汁水順著喉嚨往下滑，甜得人連眼暗都瞇起來。外爺會把摘下來的柿子分成好幾份，東家送一

兜，西家送一籃，剩下的撞在房頂上曬柿餅，岫得軟乎乎的，整個冬天都有甜滋味。

④我十歲那年，村里要修一條大馬路，老柿樹剛好長在規劃的路線上。村干部來家里商量，說愿意給

一邕補償金，讓把樹砍了。外爺躥在門檻上抽了一下午旱煙,臉黑沉沉的0第二天他去找村干部，說補償

金一分不要，路能不能往旁邊挪個幾米？村干部為難，說規劃早就定了，改不了。

⑤砍樹那天來了好多人，外爺站在樹底下，伸手摸著粗糙妁樹皮，一句話也不說，眼淚順著皺紋往下

滾。鋸子響起來的時候，他突然轉身回了屋，直到樹被拉走才出來，院門口只剩一個光禿禿的樹樁，外爺

蹲在樹樁邊坐了好久。

⑥后來我去外地讀書，很少回外爺家。去年國慶回去，剛走到村頭就愣住了：外爺家的院門前，居然

又長出了一株小柿樹，才一人多高，枝條嫩生生的，葉子在鳳里晃得鮮亮.外爺坐在樹邊的小竹椅上晦太

陽，看見我就笑："你看，老樹根子發的芽，我守了三年才長這么高，再過幾年，就能結柿子了。〃

⑦風拂過小柿樹的葉子，沙沙響，我好像又聽見了童年時的笑聲，飄得很遠很遠。

17.（4分）文章第②段寫童年時在老柿樹下玩耍的場景，有什么作用？

18.（3分）賞析句子：〃每年入秋，柿果開始一點點泛紅，像藏在綠葉里的小燈籠，風一吹就晃呀晃。"

19.（4分）文章第⑤段也就是砍樹那天，外爺先是“站在樹底下摸著樹皮掉眼淚〃，后來又"轉身回了屋”，這

兩處細節分別體現了外爺怎樣的心理？

20.（4分）文章結尾寫老柿樹的根長出了新的小柿樹，有什么深刻含義？

【答案】

17.內容上，寫出了老柿樹給童年帶來的歡樂，體現“我〃對老柿樹的喜愛和對童年生活的懷念；結構上，為

后文寫老柿樹被砍時大家的不舍做鋪墊，也和結尾小柿樹帶來的童年回響形成呼應。

18.18.運用比喻的修辭手法，把泛紅的柿果比作小燈籠，生卻形象地寫出了柿果成熟時的可愛形態，烘

托出孩子們盼望柿子成熟的喜悅心情，允滿生活氣息。

19."站在樹底下摸著樹皮掉眼淚”體現了外爺對相伴幾十年的老柿樹的不舍，以及對樹即將被砍掉的難過;〃

轉身回屋〃是外爺不忍心親眼看見老柿樹被砍，側面體現他內心的痛苦。

20.20.小柿樹是老柿樹生命的延續，既代表著逝去的美好回憶沒有消失，也象征著新生和希望，暗含著

對外爺對老柿樹的深厚情感最終有了慰藉，也讓童年的記憶有了新的寄托，深化了文章的主題。

【解析】本文以老柿樹為情感載體，脈絡清晰、意蘊悠長。開篇勾勒老柿樹的蒼勁模樣，繼而追憶童年與

老柿樹相關的溫馨往事，摘柿、分柿的細節滿含煙火溫情與外爺的淳樸善良。后文寫老柿樹因修路被砍的

不舍，以及老樹根萌發新芽的驚喜，層層遞進。文章以小見大，將童年記憶、親情溫暖與生命韌性融入其

中，語言質樸細膩，于平淡敘事中藏深情，既書寫了對老柿樹的眷戀，也傳遞出對美好過往、生命延續的

珍視與期許。

17.(1)內容上：根據第②段第-至三句可知，文中細致描繪出老柿樹枝葉繁茂、蔭蔽小院的樣子，交代

出樹下舒適愜意的環境，為孩子們自在玩樂營造了良好條件。根據第②段第三句可知，作者描寫眾人在樹

下嬉戲游玩、以枝條作秋千的種種趣事，牛動展現出兒時牛活無憂無慮的狀態,流露出白在歡快的心情.

飽含對舊日時光的眷戀之情。

(2)結構上：根據第②段整體所營造的溫馨美好氛圍可知，這段溫馨美好的童年回憶，讓“我〃與老柿樹之

間積攢下深厚情感，為下文寫到老柿樹被迫砍伐時內心滿心惋惜、萬分不舍的情緒埋下伏筆。同時這段歡

樂的兒時場景描寫，也與文章結尾處新生小柿樹勾起往FI回憶的內容相互照應，讓全文情感脈絡更加完整

連貫。

18.根據句中“像藏在綠葉里的小燈籠〃可知，此句運用比喻修辭，將漸漸變紅的柿子比作小巧精致的燈籠，

形象描摹出秋日柿子色澤鮮亮、外形圓潤嬌俏的模樣。根據“一點點泛紅""風一吹就晃呀晃"可知，句子細膩

寫出柿子慢慢成熟的變化狀態與隨風輕搖的靈動姿態，畫面感I?足。整句景物描寫烘托出孩童日日期盼柿

子戌熟的急切與歡喜，盡顯鄉間生活悠然溫馨的氛圍，樸實又富有童趣。

19.根據第⑤段第一句可知，外爺靜靜站在樹下，伸手撫摸飽經歲月滄桑的樹皮，忍不住流下淚水。老柿

樹陪伴外爺度過漫長歲月，承載著一家人無數溫馨回憶，這個動作與神態，真切體現出外爺對老柿樹飽含

深厚情誼，滿心都是老樹即將離去的不舍，還有無力留住老樹的心酸與惋惜。

根據第⑤段第二句可知，當鋸樹的聲響即將響起，外爺不再停留，獨自轉身走回屋內。他不愿親眼看著相

伴多年的老樹被砍伐，不敢直面離別場面，這一逃避式的舉動，更深層次表現出外爺內心悲痛難忍，內心

滿是傷感與煎熬，不愿接受老樹消失的現實。

20.根據第⑥段第二句可知，老柿樹雖被砍伐，但它的樹根頑強萌發新芽，長出了小柿樹，這不僅是老柿

樹生命的延續，更意味著老柿樹所承載的歲月痕跡、煙火溫情沒有隨著樹木的消失而消散。

根據第⑥段第二句可知，外爺守了二年，看著小柿樹慢慢長大，還期盼它未米能結出柿子，這處細節體現

出小柿樹慰藉了外爺失去老柿樹的悲痛，讓他對老柿樹的深厚情感有了寄托，也讓這份牽掛有了延續。

根據第⑦段可知，小柿樹的枝葉隨風沙沙作響，喚起了“我”對童年的回憶，這說明小柿樹不僅延續了老柿

樹的生命，更承載了童年的歡樂與溫情，讓逝去的美好有了新的載體，暗含著新生與希望，進?步深化了

文章對生命、回憶與情感的珍視這一主題。

六、整本書閱讀（共4分）

21.（本題4分）班級舉行名著閱讀交流會，并列出了書單：《西游記》《湯姆?索亞歷險記》《騎鵝旅行

記》《魯濱遜漂流記》。

⑴根據內容簡介，填寫作品名稱。

作品名

《_____》《_____》

稱

主人公因為受到小精靈的懲罰而變成了拇指

主人公因航海遇險流落荒島，憑借頑強意志和智

大的小人。為了變回原樣，他開始環游世界。

內容簡普在荒島上生存二十八年，期間馴養動物、種植

途中經歷的許多事情，最終讓主人公從一個

介糧食，救下土著人“星期五”，最終幫助船長平息

頑皮搗蛋的孩子變成為一名具有正義感的小

叛亂，返回英國。

英雄。

⑵閱讀分享會上，同學們談了自己的讀書心得。下列說法不恰當的一項是（）

A.先大致了解名著的寫作背景，幫助我們理解作品的內容卻價值。

B.如果覺得名著讀起來比較難，可以換著讀通俗易懂的流行讀物。

C.遇到人物關系比較復雜的啃況，可畫一個人物圖譜，以便查閱。

D.讀到特別喜歡的段落，可以摘抄在筆記本中，豐富自己的積累。

【答案】

⑴騎鵝旅行記魯濱遜漂流記

⑵B

【解析】

（1）①根據內容簡介里關鍵信息是主人公被小精靈懲罰、變成拇指大的小人、環游世界、由頑皮成長為有

正義感的小英雄，完全貼合《騎鵝旅行記》主人公尼爾斯的經歷，所以填《騎鵝旅行記》。

②根據內容簡介關鍵信息是航海遇險流落荒島、荒島生活二十八年、馴養動物、種糧食、救下星期五、最

終返回英國，這是《魯濱遜漂流記》的核心情節，對應作品就是《魯濱遜漂流記》。

（2）B.閱讀名著遇到難懂之處.應該堅持閱讀、借助注釋、梗概、導讀輔助理解,不能直接放棄名著改讀

流行讀物，這種做法不利于名著閱讀積累，說法不恰當。

七、寫作（共35分）

22.（本題35分）完成命題作文寫作任務

回眸本學期課文，《臘八粥》中，八兒于母親溫熱的粥香里，感受親情的醇厚與安暖：《魯濱遜漂流

記》中，魯濱遜在星期五的守望與相助中，重拾絕境前行的勇氣；《湯姆?索亞歷險記》中，湯姆在摯友

的并肩同行中，收獲探索未知的果敢與擔當......回望我們成長的歲月，總有那樣一個人，在我們困頓時給予

力量、自滿時敲響警鐘、迷茫時給予方向......如影隨形，以溫情與力量，照亮前行的步履。在歲月里鐫刻溫

暖，讓陪伴成為成長的力量，讓我們在前行中成為更好的自己。

請以"成長路上，有你相伴”為題寫一篇文章。

要求：

①抄寫題目（題目前空四格）；

②