普通心理學試題及答案《學習的規律》單元測試題（三）

普通心理學試題及答案?《學習的規律》單元測試題（三）

考試時間：90分鐘滿分：100分

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學校：班級：姓名：學號：

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一、單項選擇題（每題1分，共10分）

1.學習曲線也被稱為（）

A.練習曲線B.成績曲線C.效率曲線D.時間曲線

【答案】A

【解析】學習曲線用圖解形式表現練習期間學習效率的變化，因此也被稱為練

習曲線。

2.布賴恩和哈特最早通過實驗揭示的學習現象是（）

A.高原現象B.先快后慢現象C.個體差異D.學習極限

【答案】A

【解析】布賴恩和哈特研究收發電報的動作技能進步時，最早用實驗方法揭示

了高原現象的存在。

3.一般來說，學習效果更好的時間安排方式是（）

A.集中學習B.分散學習C.突擊學習D.熬夜學習

【答案】B

【解析】分散學習是指相隔一定時間進行學習，中間安排適當休息，一般來說

其效果優于集中學習。

4.過度學習是指（）

A.超過身體承受能力的學習B.在已經掌握技能后仍然繼續學習

C.學習內容過多的學習D.學習時間過長的學習

【答案】B

【解析】過度學習是指在已經掌握了一項技能之后，仍然進行學習，能保證知

識技能的牢固掌握和遷移。

5.桑代克畫直線實驗證明了（）對學習效果的重要性

A.練習B.反饋C.動機D.目標

【答案】B

【解析】桑代克的實驗發現，得到強化（反饋）的被試成績隨練習提高，無反

饋組成績無變化，證明了反饋的重要性。

6.會開摩托車的人容易學會駕駛汽車，這屬于（）

A.正遷移B.負遷移C.近遷移D.遠遷移

【答案】A

【解析】正遷移是指已經掌握的知識或技能對學習新知識或技能的積極影響，

開摩托車和駕駛汽車的基本原理接近，產生正遷移。

7.學習從0開始連續加2,再學習從0開始連續加3,這屬于（）

A.遠遷移B.近遷移C.有意遷移D.反省遷移

【答案】B

【解析】近遷移是指先前學習情境與后來學習情境非常相似時產生的遷移，連

續加2和加3的加工方式高度相似。

8.學習盲文的實驗表明，腦可塑性的持久性改變發生在（）

A.每天訓練的短期效應B.訓練6個月后的長期效應

C.訓練1個月后的效應D.假期結束后的效應

【答案】B

【解析】盲文學習熨驗發現，前6個月只有周五的短期皮層變化，6個月后周

一也能測到持久的皮層變化，說明長期訓練才會引起持久性改變。

9.關于想象練習的說法，正確的是（）

A.想象練習不能引起腦可塑性變化

B.想象練習的效果優于實際練習

C.想象練習能為實際練習做好腦功能準備

D.想象練習完全可以替代實際練習

【答案】C

【解析】彈琴實驗表明，想象練習能引起與實際練習相似的腦可塑性變化，為

實際練習做好腦功能準備，但行為成績稍差，不能完全替代實際練習。

10.元認知是指（）

A.對知識的認知B.對自己認知過程的認知和控制

C.對他人認知過程的認知D.對學習方法的認知

【答案】B

【解析】元認知是個體對自己認知過程的認知和控制，包括關于如何學習的知

識以及對學習過程的調節。

二、多項選擇題（每題2分，共20分）

1,學習進程的特點包括（）

A.成績隨著學習進程逐步提高B.學習進程中存在高原現象

C.學習進程是不均勻的D.學習中存在個體差異

【答案】ABCD

【解析】以上四項均為學習進程的核心特點，是各類學習普遍存在的規律。

2.學習初期成績提高較快的原因有（）

A.新鮮感和好奇心強，動機高B.可以利用已有的知識技能

C.注意力集中在個別方面D.高級腦皮層參與程度高

【答案】ABC

【解析】初期成績提高快的原因包括動機強、舊知識遷移、注意力集中在個別

方面；初期是初級腦皮層參與程度高，D錯誤。

3.下列屬于提高學習效率條件的有（）

A.明確學習目標B.靈活應用整體和分解學習

C.加強反饋D.發揮元認知的作用

【答案】ABCD

【解析】文檔中提到的提高學習效率的9個條件包括以上四項，此外還有恰當

安排時間、過度學習、利用原有知識、調節情緒和動機等。

4.根據遷移的效果，遷移可以分為（）

A.正遷移B.負遼移C,近江移D.遠遼移

【答案】AB

【解析】根據遷移效果分為正遷移和負遷移；根據學習情境分為近遷移和遠遷

移。

5.下列屬于負遷移現象的有（）

A.學過英語的人學習法語更容易

B.打羽毛球的人學習打網球時手腕動作難以糾正

C.會騎自行車的人學習騎三輪車困難

D.數學好的人學習物理更容易

【答案】BC

【解析［負遷移是已有知識技能對新學習的消極影響，BC符合；AD屬于正遷

移。

6.遠遷移的特點包括（）

A.強調新舊情境的差異性B.強調具體概念和技能的遷移

C.強調抽象知識和原理的遷移D.大學知識的遠遷移通常較強

【答案】ACD

【解析】遠遷移強調新舊情境的差異和抽象知識原理的遷移，近遷移強調具體

概念技能：大學知識通用性強，遠遷移較強，B錯誤.

7.腦可塑性的表現包括（）

A.已有神經聯結的增強B.新的神經聯結的建立

C.腦功能的遷移D.腦皮層表征區的擴大

【答案】ABCD

【解析】以.上四項均為腦可塑性的具體表現，短期訓練增強已有聯結，長期訓

練形成新聯結，還會出現功能遷移和皮層表征區寸大。

8.Trowbridge和Cason的反饋實驗發現，學習效果從好到差的順序是（）

A.反饋組B.強化組C.無反饋組D.控制組

【答案】ABC

【解析】該實驗結果顯示，知道具體結果的反饋組效果最好，籠統強化組次

之，無反饋組效果最差。

9.元認知在學習中的作用包括（）

A.指導認知加工過程B.合理分配學習時間

C.選擇合適的學習策略D.調節學習情緒

【答案】ABC

【解析】元認知能指導認知加工、分配學習時間、選擇學習策略；情緒調節屬

于情緒對學習的影響，D錯誤。

10.情緒對學習效果的影響包括（）

A.輕度焦慮有積極作用B.過度焦慮有消極作用

C.積極心境促進學習D.抑郁心境降低學習成績

【答案】ABCD

【解析】以上四項均正確，情緒狀態顯著影響學習效果，適度的積極情緒和輕

度焦慮有利于學習。

三、名詞解釋（每題3分，共12分）

1.學習進程

【答案】學習是在時間維度上逐漸展開的，隨著時間的推移，學習成績呈現動

態變化的過程，就是學習的進程，通常用學習曲線來表示。

【解析】學習進程的核心是學習成績隨時間的動態變化，練習是學習進程中最

主要的影響因素「

2.高原現象

【答案】高原現象是指學習成績的進步并非直線式上升，有時會出現暫時停頓

的現象，它是學習成績暫時停頓的表現，不同于生理極限和工作效率的絕衣頂

點。

【解析】高原現象在動作技能和認知學習中都普遍存在，主要由舊知識技能結

構限制、學習熱情下降等原因引起。

3.學習遷移

【答案】學習的遷移是指人們在一種情境中所獲得的知識或技能，會影響之后

學習的另一種知識或技能，它是學習的普遍規律之一。

【解析】遷移廣泛存在于各種學習中，根據不同標準可分為多種類型，促進遷

移是提高學習效率的重要途徑。

4.過度學習

【答案】過度學習是指在已經掌握了一項技能之后，仍然進行學習，對于基本

的知識和技能，過度學習可以保證發生較大程度的遷移，提高學習效果的持久

性。

【解析】過度學習不同于機械重復，有意義的過度學習效果更好，能促進知識

的自動化和遷移。

四、填空題(每空1分，共10分)

1.學習曲線的三種形式分別是：練習次數與的關系、練習次數與

的關系、練習次數與錯誤率的關系。

2.練習包括和兩個必不可少的要素。

3.根據遷移的效果，遷移可分為和o

4.腦可塑性的短期變化表現為的增強，長期變化表現為的建

立。

5.自動式遷移發生的前提條件是學習者進行了大量練習并達到。

6.元認知策略的一個重要應用是合理分配。

【答案】

1.完成動作所需時間；正確率

2.重復：反饋

3.正遷移；負遷移

4.已有神經聯結；新的神經聯結

5.自動化程度

6.學習時間

五、簡答題(每題6分，共24分)

1.簡述學習進程的四個核心特點。

【答案】

(1)成績隨著學習的進程逐步提高：普遍呈現先快后慢的模式，初期進步明

顯，后期逐漸緩慢。

(2)學習進程中存在高原現象：成績出現暫時停頓，突破后可繼續提高，并非

所有學習都必然存在。

(3)學習進程是不均勻的：練習效果呈波浪式，有時上升有時下降，最后趨丁

穩定達到學習極限。

(4)學習中存在個體差異：學習者的性格、準備程度、學習態度等都會造成學

習成績和速度的差異。

【解析】每個要點1.5分，需簡要說明核心內涵。

2.簡述高原現象產生的主要原因。

【答案】

(1)長時間集中訓練導致學習熱情下降，身體過分疲勞。

(2)舊的知識或技能結構的限制，這是最主要的原因，原有結構無法滿足更高

水平的學習要求。

(3)學習方法不當，沒有根據學習內容調整策略。

(4)意志品質薄弱，缺乏克服困難的決心和毅力。

【解析】答對任意3點即可得滿分，每點2分，需突出舊知識結構限制的核心

地位。

3.簡述促進學習遷移的三種主要方法。

【答案】

(1)進行有意義的過度學習：在感興趣的活動中進行過度學習，增加學習效果

的保持時間，促進遷移發生C

(2)掌握遷移和元認知策略：向學生講解遷移的知識，訓練元認知策略，提高

學生主動遷移的能力。

(3)激發使用遷移策略的動機：讓學生認識到遷移的價值，將學習與未來目標

聯系起來，激發主動遷移的意愿。

【解析】每個要點2分，需簡要說明方法的作用。

4.簡述分散學習優于集中學習的原因。

【答案】

(1)分散學習能避免長時間學習導致的疲勞和注意力下降，保持較高的學習效

率。

(2)分散學習有利于知識的鞏固和記憶，間隔復習能強化神經聯結，減少遺

忘。

(3)分散學習能給大腦留出加工和整合知識的時間，促進知識的內化和遼移。

(4)分散學習更符合人的認知規律，能提高學習的持久性和穩定性。

【解析】答對任意3點即可得滿分，每點2分。

六、論述題(14分)

論述提高學習效率的9個核心條件，并結合自身學習經歷舉例說明。

【答案】

提高學習效率的9個核心條件及實例如下：

1.明確學習目標（2分）：學習前確定具體、可衡量的目標，能增強學習動

機，為檢查學習結果提供依據。例如：制定”本周掌握英語100個單詞”的目

標，比籠統的“學好英語”效果更好。

2.靈活應用整體學習和分解學習（2分）：簡單內容用整體學習，復雜內容用

分解學習，初期分解、后期整體。例如：學習一篇課文，先分段理解，再整體

把握主旨。

3.恰當安排學習時間（2分）：優先采用分散學習，避免長時間集中學習。例

如：每天學習1小時英語，連續7天，比一次性學習7小時效果好。

4.過度學習（2分）：掌握知識后繼續練習，達到自動化程度。例如：熟練背

誦乘法口訣后，每天再練習5分鐘，保證計算的速度和準確性。

5.加強反饋（2分）：及時了解自己的學習結果，糾正錯誤.例如：做完作業

后及時批改，分析錯題原因，避免重復犯錯。

6.發揮原有知識的作用（1分）：利用已有圖式組織新知識，形成知識網絡。

例如：學習物理時，聯系數學中的函數知識理解物理公式。

7.發揮元認知的作用（1分）：監控自己的學習過程，選擇合適的學習策略。

例如：發現自己背單詞效率低，就改用詞根詞綴記憶法。

8.發揮情緒的作用（1分）：保持積極的心境和適度的焦慮。例如：考試前保

持輕度焦慮，能提高注意力和反應速度。

9.發揮動機和性格特征的作用（1分）：培養學習興趣，鍛煉意志品質。例

如：對數學感興趣的學生，會主動花更多時間鉆研難題。

【解析】每個條件1-2分，需結合具體實例說明，邏輯清晰、內容完整即可酌

情給分。

七、案例分析題（20分）

小李是一名高二學生，數學成績一直不錯，但最近學習立體兒何時遇到了瓶

頸。他每天花大量時間做題，但是成績不僅沒有提高，反而有所下降，感覺自

己怎么學都學不會，非常焦慮，甚至對數學產生了抵觸情緒。

請結合學習進程的相關知識，分析小李遇到的是什么學習現象？產生這種現象

的原因可能有哪些？并給小李提出具體的解決建議。

【答案】

1.小李遇到的學習現象(5分)

小李遇到的是學習進程中的高原現象，即學習成績在達到一定水平后，出現暫

時停頓甚至下降的現象。這是學習過程中非常普遍的現象，并非學