小學二年級語文《鄧小平爺爺植樹》核心素養(yǎng)導向教學設計

小學二年級語文《鄧小平爺爺植樹》核心素養(yǎng)導向教學設計

一、教材分析

《鄧小平爺爺植樹》是統(tǒng)編版二年級下冊語文第一單元的第二篇精讀課文。本單元以“春天”為人文主題，編排了《古詩二首》《找春天》《鄧小平爺爺植樹》《開滿鮮花的小路》四篇課文，旨在引導學生通過閱讀感受春天的生機，激發(fā)對自然與生活的熱愛。本文是一則真實的歷史故事，記敘了1987年4月5日植樹節(jié)當天，83歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種柏樹的全過程。課文共四個自然段，語言平實質樸卻飽含深情，動詞運用精準連貫，細節(jié)描寫生動傳神，如“精心挑選”“小心移入”“揮鍬填土”“仔細看看”“連聲說”“扶正”等，將鄧爺爺嚴肅認真、一絲不茍的形象刻畫得躍然紙上。作為革命領袖題材的課文，本文兼具語言訓練價值與思想教育價值，是落實“語言運用”“文化自信”核心素養(yǎng)的優(yōu)質載體。【非常重要】【德育典范】【語言范例】

二、學情分析

二年級學生經(jīng)過一年半的語文學習，已掌握常用漢字800個左右，具備初步的朗讀能力，能夠借助拼音自主閱讀短文，但長句停頓、感嘆語氣的把握仍需強化；對動詞的敏感度正在形成，樂于通過動作模仿理解詞義。【基礎】學生對“鄧小平爺爺”這一歷史人物普遍認知模糊，對植樹節(jié)的歷史由來、全民義務植樹運動的背景缺乏了解。因此，教學須借助歷史影像、實物圖片等直觀手段搭建認知支架，拉近學生與文本的距離。同時，二年級學生思維具有具象化、動作化的特點，好奇心強，表現(xiàn)欲旺盛，對角色扮演、游戲競賽等形式參與度極高。【重要·心理特征】本課動詞密度大、畫面感強，適合開展“讀一讀、演一演、評一評”的具身學習活動，使靜態(tài)文字轉化為動態(tài)體驗，實現(xiàn)深度學習。

三、教學目標

依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》第二學段“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”四大實踐領域，結合本單元語文要素“朗讀課文，注意語氣和重音”，設定如下教學目標：

1.文化自信與審美創(chuàng)造：通過品讀鄧爺爺植樹時的動作、神態(tài)，感受老一輩革命家親力親為、認真細致的崇高品質；借助影像資料了解植樹節(jié)的歷史，體會“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，增強對中國共產(chǎn)黨領導人及祖國綠化事業(yè)的崇敬與熱愛。【核心素養(yǎng)】【非常重要】

2.語言運用與思維能力：認識“鄧、壇”等14個生字，會寫“鄧、植”等8個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好感嘆句和長句停頓；借助動詞串（挖、放、填、扶、踩、看）復述植樹過程，培養(yǎng)邏輯思維與連貫表達的能力。【高頻考點】【語言運用】

3.梳理與探究：通過跨學科學習，了解植樹造林與環(huán)境保護的科學常識；搜集鄧小平爺爺或其他革命前輩的故事，嘗試用一句話表達敬意，初步建立歷史意識與探究習慣。【拓展目標】【熱點】

四、教學重難點

重點：識字寫字，讀通課文；抓住描寫鄧爺爺植樹的動詞短語，體會植樹的認真細致。【基礎】【必考點】

難點：透過“精心”“小心”“仔細”“連聲說”等詞語，感悟鄧爺爺雖身居高位卻平實謙遜、熱愛祖國綠化事業(yè)的精神品格，實現(xiàn)從文本理解到情感共鳴的跨越。【難點】【情感體悟】

五、教學方法與策略

本課采用“大情境·任務群·具身化”三位一體的教學范式。以“走近春天里的偉人”為核心情境，設計“識字尋春”“朗讀沐春”“劇場演春”“綠意延春”四大學習任務群。【創(chuàng)新點】綜合運用字源識字、動作演示、對比品讀、角色扮演、跨學科融合等策略。特別融入“五育并舉”理念：在動詞模仿中滲透勞動教育，在品析風景描寫中滲透美育，在致敬偉人環(huán)節(jié)中滲透德育，在科學鏈接中滲透智育與生態(tài)教育。【非常重要】【跨學科整合】

六、教學準備

教師：制作交互式課件，內(nèi)含1987年鄧小平爺爺在天壇植樹的歷史影像片段、今日手植柏實景圖、字源識字動畫（鄧、植、休、息）；設計助學單；準備生字卡片、動詞詞卡；錄制配樂范讀音頻；準備小鐵鍬模型、水桶道具、柏樹枝葉道具。【教具】

學生：預習課文，圈畫生字，嘗試給自然段標序號；向長輩詢問植樹節(jié)的經(jīng)歷；觀察小區(qū)或公園里的樹木，為課上交流做準備。【前置學習】

七、教學實施過程（核心環(huán)節(jié)，篇幅占比80%）

本課安排兩課時，第一課時聚焦“識字·讀通·理序”，第二課時聚焦“品詞·入境·升華”。每環(huán)節(jié)均以“教師導學—學生實踐—評價反饋—素養(yǎng)指向”為邏輯閉環(huán)，確保教學評一致。

第一課時：觸摸文字，走近偉人

（一）律動導入，喚醒春意【3分鐘】

1.教師活動：課件播放輕快的樂曲《春天在哪里》，屏幕滾動展示天壇公園古柏參天、綠草如茵的畫面。教師以詩意的導語切入：“孩子們，春天是萬物生長的季節(jié)，也是植樹的季節(jié)。1987年4月5日，有一位83歲的爺爺，拄著拐杖來到北京天壇，親手種下了一棵小柏樹。他是誰呢？”板書課題“鄧小平爺爺植樹”，邊寫邊強調“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音，學生書空。

2.學生活動：跟隨板書輕聲讀題；指名分享自己見過的植樹場景或參與過的種植經(jīng)歷。預設：爺爺在院子里種過桂花樹、學校組織過種向日葵等。

3.設計意圖：以音樂與畫面營造春日審美場域，從生活經(jīng)驗切入，喚醒對“植樹”的感性認知，自然過渡到文本。此處滲透【美育·感知美】。

（二）初讀闖關，掃清障礙【12分鐘】【高頻考點·識字】

1.第一關：自由朗讀，圈畫生字。

教師提出明確要求：“借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方畫上小記號。”學生放聲朗讀，教師巡視，重點關注學困生的拼讀情況，俯身輕語指導。

2.第二關：字源劇場，破解形義。

課件依次呈現(xiàn)“鄧、植、壇、握、挖、揮、扶、填、選、茁、移、填、景”等生字。重點處理如下：

【鄧】展示金文字形，左為“邑”（城市），右為“登”，本義是古國名，后作姓氏。結合語境“鄧小平爺爺”，識記字形。

【植】左邊“木”代表樹木，右邊“直”表示筆直，意為把樹苗直立著栽進土里。教師示范書空，強調“直”內(nèi)有三橫。

【休】會意字，人靠在木旁休息。關聯(lián)舊知“人在樹旁歇一歇”，強化字形記憶。

【息】重點指導“心”字底的寫法，臥鉤三點位置均勻。教師板演，學生書空。

3.第三關：動作猜詞，趣解動詞。

教師出示詞卡“握、挖、揮、扶、移”，邀請五位學生上臺，臺下學生發(fā)令，臺上學生做動作。辨析“握”是五指合攏用力抓緊，“扶”是手掌輕托給予支撐。全體起立，師生邊讀詞語邊模仿動作，在律動中鞏固動詞。

4.第四關：語境復現(xiàn)，詞不離句。

將生字嵌入課文短句：

“在北京天壇公園植樹的人群里，83歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目。”

“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑……”

“他精心挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑。”

指名讀、開火車讀，相機糾正“高齡”“興致勃勃”“引人注目”的發(fā)音與停頓。

5.第五關：書寫指導，練評結合。

重點指導8個會寫字：“鄧、植、格、引、注、滿、休、息”。

【滿】左右結構，左窄右寬，草字頭要覆蓋下方“兩”，末筆橫畫舒展。

【引】左邊“弓”瘦長，右邊“丨”懸針豎，挺拔有力。

【息】上窄下寬，“心”字底的三點左低右高，臥鉤呈月牙形。

教師范寫后，學生描紅臨寫，每個字寫兩遍。投影展示典型作業(yè)，師生依據(jù)“規(guī)范、端正、整潔”星級標準互評，教師用紅筆在優(yōu)秀作業(yè)上畫小柏樹印章。【基礎·書寫】

（三）再讀課文，理清脈絡【8分鐘】

1.教師活動：提出研讀核心問題——“鄧小平爺爺是怎樣植樹的？請默讀第三自然段，圈出表示動作的詞語。”組織同桌合作：一人讀句子，一人按順序做動作。

2.學生活動：同桌互動，邊讀邊演。全班交流，教師根據(jù)回答按順序張貼動詞卡片：挖—放—填—扶—踩—看。學生借助黑板上的動詞串，嘗試用“先……接著……然后……最后……”句式復述植樹過程。

3.設計意圖：抓住敘事性文本的動詞鏈，建立復述支架。角色扮演將抽象文字轉化為具身認知，符合二年級學生認知特點，為第二課時品讀細節(jié)埋下伏筆。【重要·方法習得】

（四）首尾聯(lián)讀，設置懸念【2分鐘】

1.教師活動：引導學生齊讀第一自然段和最后一自然段。提問：“這棵柏樹為什么能成為‘一處美麗的風景’？僅僅是因為它長得又高又粗嗎？”學生自由猜測。

2.教師小結：“下節(jié)課，我們將走進鄧爺爺植樹的每一個細節(jié)，尋找這棵樹背后的秘密。”下課。

第二課時：深耕細節(jié)，致敬偉人

（一）回眸動詞，復述導入【3分鐘】

1.教師活動：課件出示黑板上節(jié)課的動詞樹狀圖，學生開火車認讀“挖、放、填、扶、踩、看”。指名借助動詞串復述課文第三自然段。

2.學生活動：一生復述，其余傾聽并補充。教師點評，強調動詞使用的準確性。

3.設計意圖：溫故知新，強化敘事邏輯，自然過渡到精讀品析。

（二）精讀品悟，層層深入【25分鐘】【核心·重中之重】

【環(huán)節(jié)1】品“精心”——選苗如選才【5分鐘】

出示句子：“他精心挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑。”

1.比較辨析：將“精心”刪去，學生對比朗讀。交流發(fā)現(xiàn)——“精心”寫出了鄧爺爺很用心、很認真，不是隨便拿一棵。

2.聯(lián)想體驗：你什么時候需要“精心挑選”？學生聯(lián)系生活：選生日禮物、選繪本、選同桌的賀卡。教師追問：鄧爺爺精心挑選小柏樹，像在挑選什么？學生答：像選種子選手、選小寶寶、選好朋友。

3.朗讀指導：重讀“精心”“茁壯”，語速稍慢，讀出慎重感。指名讀，男生讀，女生讀。

【重要·詞語敏感度】

【環(huán)節(jié)2】品“小心”——移苗如移寶【5分鐘】

出示句子：“小心地移入樹坑。”

1.動作模擬：教師出示帶土團的柏樹苗圖片，解釋移栽時要保留根部土壤，樹苗才易成活。學生用雙手做捧樹苗狀，輕輕放進桌角畫的“坑”里。師述：“你的手為什么這樣輕？”生答：“怕傷到根，怕土散開。”

2.情境補白：教師范讀，學生閉眼想象——鄧爺爺83歲了，手也許有些顫抖，但他捧著小樹苗，就像捧著什么？預設：像捧著剛出生的嬰兒，像捧著珍貴的寶貝。

3.朗讀遷移：將“小心地”讀得輕而柔，帶著呵護的語氣。同桌互讀，推薦展示。

【難點突破·移情共情】

【環(huán)節(jié)3】品“揮鍬”——高齡不辭勞【5分鐘】

出示句子：“他拿起鐵鍬，彎下腰，揮鍬填土。”

1.動詞連拍：圈出“拿、彎、揮、填”四個連續(xù)動作。學生起立模擬，感受彎腰揮鍬的費力。教師補充資料：“1987年鄧小平爺爺已經(jīng)83歲，工作人員勸他休息，他笑著說：‘植樹綠化，要全民動手，我也要盡一份力。’”學生默讀史料，談感受——感動、佩服、心疼。

2.重音指導：“拿起”“彎下”“揮鍬”三個動作應連貫有力，讀出老當益壯的氣概。教師范讀，學生練讀，小組賽讀。

【非常重要·情感升華】

【環(huán)節(jié)4】品“仔細”——扶正亦扶心【5分鐘】

出示句子：“他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。”

1.角色扮演：一生演鄧爺爺，一生演旁白。要求“仔細看看”時要歪頭、瞇眼，“連聲說”語速急促，語氣堅定，“扶正”動作輕柔。臺下觀眾從“眼神、動作、語氣”三個維度點評。

2.追問思辨：樹苗已經(jīng)放進坑里，土也填了，為什么還要“仔細看看”？“連聲說”說明了什么？學生討論后明確：鄧爺爺做事追求完美，不將就；他對樹苗負責，對國家綠化負責。

3.想象說話：看著扶正后筆直的小柏樹，鄧爺爺臉上露出了“滿意的笑容”。此時他會想什么？學生自由表達——這棵樹一定能長成棟梁；祖國的春天會越來越綠；后人乘涼不忘植樹人。

【高頻考點·細節(jié)描寫作用】

【環(huán)節(jié)5】品“風景”——樹人同一理【5分鐘】

出示句子：“如今，這棵柏樹已經(jīng)長得又高又粗，成了天壇一處美麗的風景。”

1.影像震撼：播放今日天壇公園鄧小平手植柏實拍視頻，鏡頭從樹根緩緩上搖至繁茂的樹冠，學生發(fā)出驚嘆。

2.深度解讀：教師語重心長——“這棵樹，不僅是天壇的風景，更是我們心里的風景。它見證了鄧小平爺爺對祖國綠化的深情，也象征著老一輩革命家種下的希望。小樹長成了大樹，我們這些少先隊員，也是祖國的小樹苗，在愛的澆灌下終將成材。”全體靜聽，情感共鳴。

3.配樂齊讀：全班起立，在《春天的故事》純音樂中齊讀最后一段，讀出敬仰與自豪。

（三）拓展延伸，跨學科融合【8分鐘】【熱點·跨學科】

1.科學微課堂：樹木固碳小實驗。

教師展示數(shù)據(jù)：一株成年柏樹每年可吸收約20千克二氧化碳。以全班45人計算，如果每人種一棵樹，一年能吸收多少二氧化碳？學生列式：20×45=900（千克）。教師小結：植樹是應對氣候變化最簡便的方法，鄧爺爺當年種下的不僅是樹，更是綠色的理念。

2.歷史微鏡頭：植樹節(jié)的由來。

播放剪輯視頻：1979年第五屆全國人大常委會第六次會議決定3月12日為植樹節(jié)；1982年全民義務植樹運動啟動；鄧小平爺爺連續(xù)多年在京參加植樹。學生直觀感知全民植樹的深遠意義，明確鄧爺爺是義務植樹的率先垂范者。

3.道德微浸潤：致敬身邊的勞動者。

引導學生遷移：除了鄧爺爺，還有誰在為祖國綠化默默奉獻？（護林員、園林工人、環(huán)保志愿者）學生簡單交流，萌發(fā)職業(yè)敬意。

（四）多元表達，心聲流淌【6分鐘】

1.寫話練習：鄧爺爺，我想對您說。

提供句式支架：“鄧爺爺，您種下的不只是一棵柏樹，更是_________。”“看著天壇那棵又高又粗的柏樹，我仿佛看到了_________。”學生任選一句完成寫話，也可以自由創(chuàng)作。教師巡視，發(fā)現(xiàn)精彩語段即時投影分享。預設：“您種下的是春天，是希望。”“您扶正的不是樹苗，是我們的未來。”【讀寫結合·語言運用】

2.微型課本劇展演。

小組合作再現(xiàn)植樹場景，要求用上至少五個動詞，加上神態(tài)與對話。抽取一組登臺展示，師生以“動作準、臺詞清、配合好”為評價標準頒發(fā)“小梅花”獎章。

3.綠色宣言齊誦讀。

師生合作創(chuàng)編短詩，課件滾動呈現(xiàn)：

“一棵樹，一個春天/一鍬土，一份心愿/汗珠滴進泥土/希望長上云天/我們握緊小小的鐵鍬/像鄧爺爺那樣/把祖國種成/最美的花園。”全體配樂朗誦，在昂揚的氛圍中結束本課。

（五）課后延伸，長程作業(yè)【1分鐘】

教師布置分層、長周期作業(yè)：

1.基礎作業(yè)：有感情地朗讀課文給家人聽，并請家人評價星級。【鞏固】

2.拓展作業(yè)：收集一位革命前輩或時代楷模的故事，準備參加班級“春天的懷念”故事分享會。【積累·思政】

3.實踐作業(yè)：在陽臺或庭院親手種下一株綠植（蒜苗、綠蘿、多肉等），用照片和簡單文字記錄生長過程，兩周后在班級“綠色角”展示。【非常重要·勞動教育】

八、板書設計

采用“樹形全景式”板書，板書內(nèi)容如下：

（黑板中央畫一棵枝繁葉茂的大樹輪廓）

樹干處工整書寫課題：鄧小平爺爺植樹

左側樹枝掛動詞卡片：挖→放→填→扶→踩→看

右側樹枝寫品質詞：精心·小心·仔細·連聲

樹根處書寫：1987·天壇·83歲

樹下寫主旨句：一棵樹，一個春天；一份心，一片未來。

整個板書圖文并茂，色彩分區(qū)，既呈現(xiàn)敘事線索，又凝練精神內(nèi)核，成為可視化的思維導圖。

九、作業(yè)設計