2026年北師大版小學三年級英語上冊Lesson3《Thisismyfriend》完整教案

2026年北師大版小學三年級英語上冊Lesson3《Thisismyfriend》完整教案一、教材分析（一）教材定位1.本課為2026年北師大版小學英語三年級上冊第一單元Greetings的第3課時，屬于起始級聽說核心課型，承接前兩課“Hello/Hi打招呼、I’m+姓名自我介紹”的基礎內容，完成從“自我表達”到“向他人推介第三方人物”的語言能力升級，是整個三年級上冊人際交往主題鏈的核心銜接節點。2.本課時內容嚴格對標2026年義務教育英語新課標一級核心素養要求，將語言能力落地于真實交往場景，避免孤立記背單詞的低效模式，是落實“學用同步、情境驅動”低段英語教學要求的典型載體。（二）內容邏輯1.全課內容圍繞“介紹新朋友”的主線分層排布，核心要素包含5個四會詞匯（friend、this、my、nice、meet）、2個功能句型（Thisismyfriend.Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.）、1段1分鐘原生對話文本、3個配套情境插圖，所有素材均貼合三年級學生校園生活實際，無脫離認知的冗余內容。2.配套音頻采用母語為標準英音的6-7歲兒童配音，語速控制在每分鐘80-90詞，符合低段學生聽覺接受閾值，插圖人物均為金發、亞裔、非裔等多元膚色的兒童形象，隱性滲透文化多樣性教育要求。（三）課標適配點1.本課覆蓋新課標一級目標中“能識別讀物中相關詞語、能借助圖片聽懂簡單的話語、能就熟悉的話題進行簡單的交流”全部三級子要求，將核心素養四個維度（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）拆解到每一個教學環節，未出現超綱語法點，不要求學生本課時完成書寫任務，全部輸出聚焦口語交際落地。二、學情分析（一）認知基礎1.授課對象為剛接觸英語2周的三年級學生，100%的學生已經能夠熟練用Hello/Hi/Goodmorning完成日常問候，92%的學生能獨立用“I’m+姓名”句型完成自我介紹，85%的學生能夠準確指認教材中出現的4個核心卡通人物（Daming、Annie、Sam、Lily），具備開展本課學習的語言基礎。2.該年齡段學生平均有意注意時長為15-20分鐘，對具象化、互動性強的游戲類活動參與意愿達95%以上，對陌生的發音規則、陌生的文化習俗有強烈的好奇心，適合采用手偶互動、情景展演的方式開展教學。（二）認知難點1.70%左右的學生初次接觸帶有/e/發音的單詞，容易將this誤讀為/dis/、that誤讀為/d?t/，沒有掌握舌尖輕抵下齒背的咬舌發音技巧，是本課時第一語言障礙點。2.學生此前接觸的句型均為第一人稱開頭，初次接觸第三人稱介紹句型容易出現語序顛倒，誤說成“Mythisisfriend”的錯誤，需要大量半支撐訓練強化語序記憶。（三）學習差異特征1.班級內英語啟蒙早的學生占比約20%，已經能自主說出簡單的人物介紹句，可作為小組內的“小助教”帶動同伴學習；60%的學生為零基礎起始，需要借助圖片、動作提示完成輸出；剩余20%的內向學生怕說錯不敢主動開口，需要設置低壓力的分層輸出任務，避免一刀切要求學生當眾獨立發言。三、教學目標（一）知識與技能目標1.學生能夠準確認讀5個核心詞匯，發音準確率達到90%以上，重點突破/e/咬舌音的發音難點，能夠在圖片脫離的情況下聽到詞匯準確指向對應的語義，看到詞匯能夠準確讀出發音。2.學生能夠規范輸出2組核心功能句型，100%的學生能夠跟著錄音完成流利跟讀，80%的學生能夠脫離文本提示獨立說出完整句型，70%的學生能夠在隨機抽選的場景下自主運用句型完成人物介紹。3.學生能夠聽懂長度為30詞以內的介紹類對話，從中提取“被介紹人姓名、人物身份、見面問候語”3個關鍵信息，聽力信息提取準確率不低于85%。（二）過程與方法目標1.通過TPR肢體反應活動、手偶互動展演、圖文對照記詞法等多元路徑，學生掌握“邊做動作邊記句型”的低段英語學習策略，能夠自主借助動作提示回憶陌生句子的完整表達，逐步擺脫對文本板書的依賴。2.通過3輪梯度遞進的口語訓練，學生逐步完成“跟讀模仿-半提示輸出-無提示自主表達”的能力升級，掌握真實社交場景下的口語表達邏輯，提升口語輸出的流暢度與得體性。3.通過小組協作完成展演任務，學生學會分工配合，根據自身基礎選擇適合的角色參與活動，提升群體協作學習的參與度，平均每節課個人開口時長不低于3分鐘。（三）情感態度價值觀目標1.學生樂于主動認識新的同伴，掌握初次見面的禮貌交往禮儀，愿意主動向身邊的人介紹自己的好朋友，建立融洽的班級同伴關系。2.學生了解不同國家、不同文化背景下的初次見面禮儀差異：中國通行握手禮、歐美部分國家親友見面行貼面禮、日本初次見面行鞠躬禮，學會尊重不同文化的交往習俗，建立文化包容意識。3.學生敢于開口說英語，不怕出現發音小錯誤，愿意主動舉手展示自己的口語表達成果，逐步建立英語學習的自信心。四、教學重點（一）核心詞匯friend、this、my、nice、meet的音、形、義同步掌握，能夠做到音義匹配、形義對應，不出現詞匯與語義混淆的問題。（二）核心功能句型Thisismyfriend.與Nicetomeetyou.的正確認讀、規范發音與場景運用，不出現語序顛倒的常見錯誤。（三）初次見面社交場景下的禮貌用語選擇，能夠根據真實場景自然輸出對應表達，不需要刻意逐字翻譯母語內容。五、教學難點（一）/e/發音技巧的準確掌握，大部分學生能夠規避把this讀成dis的典型錯誤，發音清晰可辨。（二）清晰區分“介紹身邊近處熟人”用Thisis句型，為后續課時學習Thatis句型區分遠處人物做好語義鋪墊，不出現近指遠指表達混淆的問題。（三）無外部提示的真實校園場景下，學生能夠自主輸出完整介紹句型，不需要教師逐詞提示就能完成完整對話鏈表達。六、課前準備（一）教具準備1.配套北師大版三年級英語互動課件、1分鐘原生對話動畫資源、英音標準配音音頻素材，核心詞匯覆膜帶圖卡片1套，Daming、Annie、Lily卡通人物手偶3個，帶不同國家小朋友形象的英語獎勵貼紙若干，互動電子白板配套隨堂答題插件。2.提前為每個學生準備半張A4大小的手繪頭像空白卡，TPR動作提示卡一套，明確標注每一個句型對應的肢體動作，方便基礎薄弱學生隨時對照。（二）學情鋪墊提前1天布置學生在家里用彩筆手繪一張自己最好的朋友的小頭像，不需要標注姓名，帶到課堂上備用，所有材料準備符合“雙減”要求，不占用學生超過10分鐘的課外準備時間。（三）技術調試授課前10分鐘完成互動課件調試，音頻音量調整至60分貝適配教室空間，動畫資源提前試播確認無卡頓，電子白板隨堂答題系統綁定學生學號，確認所有操作可以正常使用。七、課時安排本課時為新授核心課，總時長40分鐘，完成全部新知導入、新授、鞏固、拓展任務，后續配套第2課時為聽說鞏固提升課，安排15分鐘專項發音訓練、15分鐘場景拓展展演、10分鐘字母m/n/i/s的書寫入門訓練，本課時不涉及書寫要求，全部聚焦聽說能力落地。八、教學過程（一）導入環節（5分鐘）1.手偶互動激趣導入（1）教師戴上Daming的手偶站在講臺中央，走到學生中間逐一和前排的學生用前兩課學過的Hello/Hi打招呼，隨機點3名學生站起來用“I’m+姓名”完成自我介紹，全部展示完畢之后，手偶背后鉆出一個全新的戴金絲雀發飾的女生手偶，教師用故作疑惑的語氣問全班：“Boysandgirls,thisismynewfriend,butwedon’tknowhername.CanwehelpDamingintroducehertoeveryone?”瞬間調動學生好奇心，引發全班學生的討論。（2）播放前兩課配套的《HelloSong》動畫音頻，全班學生站起來跟著音頻邊唱邊做握手、揮手的配套動作，復習鞏固已學的問候句型，快速把學生的注意力拉到英語學習場景中，自然完成新舊知識的過渡。（二）新授環節（15分鐘）1.詞匯分層拆解教授（1）教師首先展示兩個小朋友手拉手玩耍的高清插圖，把手指向插圖里的兩個孩子，放慢語速讀出/f-r-i-end/的發音，反復展示3次口型，引導學生觀察自己的舌尖位置，帶領學生逐組練習，對個別讀不準的學生單獨手掰舌尖放到兩齒之間，強化咬舌音記憶；隨后教授this詞匯，用手指指向身邊最近的學生放慢語速讀出/eis/，反復示范咬舌動作，讓學生跟著模仿，避免把this讀成dis；隨后教授my詞匯，學生用手指向自己的胸口，讀出/my/的發音，把兩個詞匯拼接起來變成“Thisismy”，帶領學生逐詞銜接練習，逐步過渡到Thisismyfriend完整句型。（2）用同樣的方法教授nice和meet兩個詞匯，搭配握手動作同步示范，把Nicetomeetyou和Nicetomeetyou,too兩個對話句組合起來，教師和學生逐一對視做握手動作完成互動跟讀，確保每一個學生都跟上發音節奏。2.對話逐段感知滲透（1）首次播放課本原生對話動畫，要求學生眼睛盯著屏幕不發出聲音，觀察動畫里3個小朋友見面的動作，看完之后讓學生舉手說自己看到了什么動作，引導學生說出“握手、揮手、笑”等關鍵詞；第二次播放音頻，逐句暫停，帶領學生逐句跟讀，每讀完一句做對應的配套動作；第三次關掉音頻播放無聲動畫，邀請學生站在講臺前面給動畫人物配音，完成對話的初步輸入。（三）小組合作環節（10分鐘）1.異質分組與任務設定（1）按照“1名英語基礎較好的小助教+2名中等基礎學生+1名內向后進學生”的標準把全班分為10個4人小組，給每個小組分配“校園迎新會認識新朋友”的真實情境任務：小組內4個人分別是剛到班級報到的新同學、小東道主、A同學、B同學，由小東道主拿著自己提前畫好的好朋友頭像，把剛認識的新同學依次介紹給A和B認識，每一個成員都要輪流當一次介紹人，必須用到本課學到的完整句型，不能只用“他叫XX”的中文表達。2.巡場指導與即時反饋（1）教師在教室里面逐組巡視，對發音錯誤的學生立刻糾正口型，不敢開口的內向學生用提示卡輔助，只要能讀出半個詞匯就立刻給予肯定，比如“Your/e/soundissoperfect!”，不給學生負面否定評價，所有小組完成展演之后，每個小組推薦1個代表到講臺前面做全班展示，展示完成的小組全員都能獲得1張專屬英語獎勵貼紙。（四）課堂練習環節（6分鐘）1.分層梯度練習設計（1）基礎達標練習：在電子白板上展示圖文匹配答題界面，左側列5個核心詞匯，右側列5張對應插圖，學生用觸控筆直接上臺拖動連線，全班共同驗證答案，正確率達到95%以上之后進入下一個環節。（2）聽力判斷練習：教師隨機說出8個句子，其中4個正確4個存在錯誤點，比如故意說出“Thatismyfriend”“Thismyisfriend”等錯誤表達，學生聽到之后做出“√”或者“×”的手勢判斷，快速鞏固學生的句型認知。（3）拓展場景練習：給學生展示3個真實場景圖：放學路上你在校門口遇到媽媽，身邊站著你的同桌；你在小區樓下遇到鄰居家的小妹妹，身邊站著你的同班好友；你去參加生日派對，身邊站著剛認識的新同學，要求學生對應說出場景下的正確介紹句型，把知識點落地到真實生活。（五）小結環節（2分鐘）教師在電子白板上用思維導圖和學生一起共同梳理本課全部知識點，中心圖是三個小朋友握手的插圖，分支分別列出5個核心詞匯、2個核心句型、1個交往禮儀，讓學生集體對著思維導圖完整朗讀一遍全部內容，快速復盤整節課的學習成果，把零散的知識點串聯成完整的知識網絡。（六）作業布置環節（2分鐘）采用分層彈性作業設計，所有作業總時長控制在10分鐘以內，符合“雙減”作業管理要求：基礎層全體學生完成聽課本配套音頻3遍，逐句跟讀錄音，家長簽字確認；提升層學生對著爸爸媽媽展示自己的手繪好友頭像，用本課句型向爸爸媽媽介紹自己的好朋友；拓展層學有余力的學生可以嘗試畫一張自己家人的小頭像，下節課試著用Thisismy...句型介紹自己的家人。九、板書設計板書整體布局簡潔色彩鮮明，完全適配三年級學生認知特點：左側區域依次粘貼5個核心詞匯的帶圖卡片，卡片下方標注對應單詞，用紅色特殊字體標注單詞里的/e/字母組合，提示學生咬舌發音；右側區域書寫兩個核心功能句型，用加粗字體標注Thisismy的固定語序，避免學生語序顛倒；中間區域設置“我的好朋友展示墻”，把學生帶來的手繪好朋友頭像隨機貼在展示墻上，作為后續拓展練習的提示素材。十、教學反思本課時整體設計完全貼