廣東茂名市化州市2025-2026學年高一年級下冊4月期中考試語文試卷

2025-2C26學年度高中一年級第二學期期中考試

語文試卷

本試卷滿分150分。考試用時150分鐘。

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的姓名、考生號填寫在答題卡上，并將考生號條形碼粘貼在答題

卡上指定位置。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改

動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在

本試卷上無效。

3.考生必須保持答題卡的整潔。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

中華讀書報：詩歌評論家謝憲將穆旦比喻為“一顆始終被烏云遮蔽的星辰”，非常形象恰切，也非常

打動人心。您如何評價新詩史上的移旦？換言之，您心目中的穆旦是怎樣的一種形象？

易彬蜂】：在謝冕老師的評價發出的時刻，穆旦確實還是一顆“被烏云遮蔽的星辰”。放眼新詩史，穆

旦是在20世紀40年代嶄露頭角，50年代隱失，80年代被重新發現，90年代之后逐步獲得廣泛的詩名和文

學史高位的。1996年列入“二十世紀桂冠詩叢”、將謝冕老師的《一顆星亮在天邊》作為序言之一的《穆

旦詩全集》，也是具有標志性意義的事件。因為今日所獲得的文學史地位，很多人會想當然地認為穆旦當

年是很有影響力和非常受歡迎的詩人，實則穆旦生前不過是一位聲名比較微薄的寫作者，是一&小人物（主

要身份是小職員），他在時代的激蕩下成長，在語言和人生的雙重涵義上探索、磨礪自己的詩歌風格。他

原本（①）有機會獲得更高的詩我聲望，（②）被劇變的時代強行扭斷。在留學歸來直至去世這二十多年

里，穆旦在很多時候保持著沉默，（③）無論是被時代風氣所鼓動所寫下的，還是歷經磨難而殘存的詩篇，

都保持著自己的聲線。而那些為數巨重的翻譯行為，也有著詩欹使命和詩人形象的內涵。這就是這部傳記

努力去勾描的詩人穆旦形象。

中華讀書報：在中國新詩史上，穆旦因其詩歌風格的異質性，可以說是一個獨特的存在。其實，同時

期的詩人受到的影響大同小異（比如西方現代主義的影響、戰亂歲月等時代因素等等）。在您看來，

_______________________________________________?

易彬：首先還是要考慮時代的因素。傳記的第二章植入語文教育的視角，是想強調在新的教育背景和

成長環境之下,穆旦相比于此前的詩人.所呈現出來的新的代際特征。穆旦在中學階段進入著力培養“具

有‘現代能力’之青年，使負建諛新中國之責任”的南開學校，又逢教育部頒布新的、明確強調現代語言

能力的中小學課程《暫行標準》，這種“現代”教育環境形成了穆旦成長的總體背景。而穆旦中學階段的

寫作即已表現出一種持重的品質，和對于語言、對于寫作題材的敏感。隨后他進入清華大學外文系，系統

地接受了西方文學的熏染，則是進一步加固了中學階段所接受的知識與教育。英國詩人、理論家燕卜赤的

教導被認為是關鍵性的，讓“沉浸于浪漫主義詩歌中的年輕人”“慢慢學會了如何去體會當代敏感”，穆

旦也通過寫作實踐和詩文翻譯進行更深層次的理論體悟與技巧吁習。

文學教育之外，現實的磨礪也非常重要，也可能更為重要?？箲鸨l之后的大遷徙，特別是從長沙步

行至昆明的三千里路途，1942年參加中國遠征軍、在戰場上的生死經歷，直接改變了穆旦的人生方向，而

穆旦也將這些個人經歷內化為切實的詩歌經驗。

穆旦在語言和人生的雙重涵義上成長：不斷去探索現代漢語的潛能，賦予其詩以獨特的語言向度與藝

術魅力：而又充分塔鑄個體經臉，其詩歌有著可以觸摸的現實底色與生命質感。個人性、時代性與藝術性

的這種平衡,使得穆旦最終成為一個風格獨特的“中國新詩人”。

中華讀書報：“豐富的痛苦”是穆旦詩歌的內核和精神底色。您認為這種痛苦的核心來源是什么？是

來自現代主義詩歌技藝與時代要求之間的張力，是知識分子“改造自我”的內心掙扎，還是其個人性格與

命運使然？

易彬：“豐富和豐富的痛苦”，出自1942年2月寫下的《出發》，曾被用作穆旦逝世二十周年紀念文

集的書名，編者應該是想借此來展現這位詩人的精神特質。穆旦總是能敏銳地察知到個體與周遭世界的緊

張關系，這源于他的鍬感心性，中學階段的詩文作品即有流露；也跟他所接受的文學教育有莫大的關系，

穆旦筆下“那些表現自我的殘塊、分裂、被動以及描繪‘我'與世界的敵對和隔絕的詩作”，不僅僅來自

現代主義詩學資源，還可以往上追溯至柏拉圖哲學理念。個人遭遇以及戰爭環境之下的動亂時局，也加劇

了穆旦詩歌的精神向度。穆旦20世紀40年代的一些詩篇，比如，有著強烈的現實諷喻與憤慨的《饑餓的

中國》，也內蘊著對于個人境遇的省思，“我們只希望有一個赤望當做報復”，傳達了一個渺小的個體在

充斥著“苦難”與“死亡”的現實世界里所領受到的“虛空”與“恥辱”情緒，對于黑暗、對于行將被毀

大的自我的鍬銳感知，以及對于幸福的遙遙企盼。這大致可視作穆旦早期詩歌形象的一種如結。

中華讀書報：在您看來，穆旦最大的精神遺產是什么？對于當今面對另一種時代復雜性的青年知識群

體和寫作者，穆旦能提供怎樣的啟示？

易彬：穆旦所經歷的戰爭的殘酷、所遭受的磨難，或非今日讀者所能想象。他所遭遇的語言環境，比

今日更為博雜、有更多傳統的陰影和政治負壓。而他對于祖國的情懷、對于文化的熱忱以及對于（翻譯）

工作的韌性，也有非常豐富的內涵。對于今日的青年知識群體和寫作者而言，面對時代的復雜性，如何找

到自己的“崗位”、保持自己的聲音，又如何在個人性、時代性與藝術性之間尋求寫作平衡，穆旦的寫作

與人生是能提供啟示意義的。

（摘編自陳菁霞《走近穆旦，期見復雜的時代而影》）

【注】易彬：中南大學中文系教授，2025年2月出版《幻想底盡頭：穆旦傳》（后文中提到的“傳記”）。

1.下列對原文相關內容的理解和分析?，正確的一項是（3分）

A.在中國新詩史上，穆旦因其詩歌風格的異質性，可以說是一個獨特的存在，有自己的詩歌風格，但在當

年并不是很有影響力和非常受歡迎的詩人。

B.易彬在寫作《幻想底盡頭：穆旦傳》時采用語文教育的視角，“現代”教育環境為穆旦提供了成長背景，

使其表現出特有的敏感。

C.穆旦不斷探索現代漢語的潛能，賦予其詩以獨特的語言向度與藝術魅力，使其詩歌具有可以觸摸的現實

底色與生命質感。

D.在博雜的語言環境中、在傳統的陰影和政治負壓下，穆旦沒有迷失方向，而是將對國家和文化的熱愛全

部投入到詩歌創作中。

2.下列對原文相關內容的分析和評價，不正確的一項是（3分）

A.謝冕將穆旦比喻為“一顆始終被烏云遮蔽的星辰”，既精準概括了詩人的命運遭際，乂表現了謝冕對其

詩歌才華的肯定。

B.訪談評價穆旦時與其他詩人作比較，他比此前的詩人具有新的代際特征；與同時期的詩人相比，受到戰

亂歲月等時代因素的影響大同小異。

C.在闡述現實的磨礪對穆旦的影響時，易彬列舉了直接改變穆日人生方向的事件，交代了程旦的詩歌經驗

來源，增加了觀點的可信度。

D.在強調個人遭遇和動亂時局加劇穆旦詩歌精神向度時，易彬以《出發》為例，展現了個體在現實世界里

的種種情緒。

3.依次填入原文第二段括號內的關聯詞，最恰當的一項是（3分）

A.①也②可是③而

B.①就②但⑤并且

C.①也②但③而

D.①就②可是③并且

4.根據上下文，文中畫橫線的地方提出的問題是什么？請寫出一個并闡述理由。（4分）

5.易彬指出穆旦將抗戰遷徙、戰場經歷等現實磨礪“內化為切實的詩歌經驗”，使其詩歌具有“可以觸摸

的現實底色”。杜甫《登高》也是通過個體經驗體現時代特征。請結合兩者談談你的理解。（6分）

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

在異鄉

秋天，戰爭川仍在進行著，但我們再也不去打仗了。米蘭⑵的深秋冷颼颼的，天黑得很早。轉眼間華

燈初上，沿街看看櫥窗很愜意。店門外掛著許多野味：雪花灑在狐貍的卷毛上，寒風吹起蓬松的尾巴；掏

空內臟的僵硬的鹿沉甸甸地吊著；一串串小鳥在風中飄搖，羽毛翻舞著。這是一個很冷的秋天，風從山崗

上吹來。

每天下午，我們都上醫院去。醫院很古老，也很幽美。一進大門就是個庭院，葬禮的儀式時常從院子

里開始。醫院對面有幾幢新造的磚房。每天下午，我們在那里相聚，坐在康復治療的手術椅里，大家彬彬

有禮，互相關心地問得了什么病。

醫生走到我的手術椅旁說：“戰前，你最喜歡什么？玩球嗎？”

“不錯，踢足球?！蔽艺f。

“弋九”他說，“你會重新踢足球的，肯定比以前踢得更好?！?/p>

我的膝關節有傷，從膝蓋到腳踝間的小腿僵直，好像沒有腿肚子似的。醫療器能使膝關節彎曲得像騎

車那樣靈活，可是眼下還不能彎，醫療器轉到膝關節時便會傾斜。醫生說：“一切都會順利的。小伙子，

你是個幸運兒。你會重新踢足球的，像個專業選手?！?/p>

旁邊的手術椅中坐著一位少校，他的一只手小得像娃娃的手。上下翻動的牽引帶夾著那只小手，拍打

著僵硬的手指3掄到他檢查時，少校對我眨眨眼，而后問醫生：“我也能更新踢足球嗎，大夫？”少校的

劍又非常高超，戰前是意大利最優秀的劍術家。

醫生拿來一張照片，上面是一只萎縮的手，幾乎同少校的手一樣小。醫生說這是整形之前照的，經過

治療就顯得大一點了。少校用一只好手拿著照片，十分仔細地嗓著，問道：”是槍飭嗎？”

“工傷。”醫生回答。

“很有意思，很有意思。”少校說著便把照片遞還給醫生。

“你該有信心了吧？”

“不。”少校答道。

每天，還有三個同我年齡相仿的小伙子到醫院來。他們都不是米蘭人，一個想當律師，一個要做畫家，

另一個立志當兵。有時，一天的治療完畢，我們一起步行到柯華咖啡館去。另外還有個年輕人，有時跟我

們同路。那時，他的鼻子毀了，有待于整形，臉上暫時蒙著一塊黑絲絹。他從軍校直接上前線，一小時后

便負了傷。大夫們給他整了形，可是怎么也沒法使他的鼻子端正。他到過南美洲，在一家銀行工作，那是

很久以前的事了。我們幾個都很熟悉柯華咖啡館，那兒富麗溫暖，燈光不太眩目，每大總有一段時間煙霧

彌漫，人聲鼎沸。姑娘們經常坐在桌邊，壁架上擺著幾份有插圖妁報紙。我們誰都不知道戰事將如何發展，

只知道仗還在打，一直在打。不過，我們再也不用上前線了。

我們都佩著同樣的勛章，除了臉上包著黑絲絹的小伙子：他在前線待得不長，所以沒有得到勛章。那

個想當律師、臉色蒼白的高個子得了三枚勛章，而我們各自只有一枚，因為他是意大利突擊隊上尉，在前

線待過好久，九死一生，故而有些超然物外。

起初，因為我佩著勛章，那些伙伴對我頗有禮貌，問我是怎樣獲得勛章的。我便拿出獎狀給他們看，

上面盡是些起冕堂皇的詞語，諸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”⑶等等。透過這些辭令，可以

看出真正的涵意：我的受獎僅僅由于我是個美國人。打那以后，伙伴們對我的態度有點變了。不過，我從

未感到受獎有愧。有時，在黃昏時分，喝得醉睞醵的，我會想象自己也經歷過伙伴們為得到勛拿而經歷的

一切?？墒?，在秋風颯颯的夜晚，我一個人在空蕩蕩的街上踽踽而行，盡量挨著街燈走，便感到自己決不

可能冒那種險。夜間獨自精在床上，我想到死就害怕，擔心重返前線后的光景如何。

至于那位少校，杰出的劍術家，他可不相信人是勇敢的。每當我們坐在手術椅中,他總要不厭其煩地

糾正我的意大利語法。不過，他卻奪獎我口語流暢。有一天，我對他說，意大利語一學就通，我不太有興

趣了?！拔?，不錯，”少校說，“那你為什么不研究一下語法呢？”于是他就教我語法。不久，我感到意

大利文完全變了樣，以致當我腦子里的語法概念模糊時，就不敢同他交談了。

我可以肯定，少校不相信器械治療，可他總是按時上醫院，從不錯過一天。有一段時間，我們誰都不

信這玩藝兒。少校甚至說，這些東西全是胡鬧。那時，那種醫療器械剛問世，我們正好去做試驗品。他說：

“紙上詵兵，跟任何理論一樣“”當我學不好意大利語法時，他罵我是個丟人的大笨蛋，并且說，他自己

煞費心思來教我，也是個傻瓜。少校長得矮小，卻筆挺地坐在手術椅中，將右手伸入機器，讓牽引帶夾著

手卷翻動，眼睛直盯著墻壁。

“要是戰爭結束了，要是真有那么一天的話，你打算干些什么？”少校問我，“注意，語法要正確！”

“回美國。”

“結婚了嗎？”

“沒有，但很想?！?/p>

“你太蠢了?！彼瓷先ズ軔阑?，”一個男人決不能結婚?！?/p>

“為什么，少校先生？”

“別叫我少校先生。”

“為什么男人不應該結婚？”

“不該，就是不該！”他怒氣沖沖地說，“即使一個人注定要失去一切，至少不該使自己落到要失掉

那一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應當去找不會喪失的東西?！?/p>

他說著，眼睛直瞪著前面，顯得非常惱怒、痛苦。

“可為什么一定會失掉呢？”

“肯定會失掉，”他望著墻壁說，然后，低下頭看著整形器械，把手從牽引帶里抽出來，在大腿上狠

狠拍幾下?！翱隙〞У簦彼麕缀醮蠛鹆?，“別跟我爭辯！”接著他對看管機器的護理員叫道：“來，

把這該死的東西關掉！”

他回到另一間診室去接受光療和按摩了。一會兒，我聽見他向醫生請求借用電話，后來，門關上了。

他重新回到這間診室時，我正坐在另一只手術椅中。他披著斗篷，戴著帽子，徑直朝我坐的地方走來，把

一條胳膊擱在我的肩上?！拔覍Σ黄?，”他說，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“剛才我太失禮了。我妻

子剛去世，請原諒。”

“噢……”我惋惜地說，“非常遺憾?！?/p>

他站在那兒，咬著下嘴唇。“忘掉痛苦，”他說，“難吶！”

他的目光越過我.望著窗外。接著他哭了。“我簡直忘不掙悲痛……”他邊說邊哽咽著。然后他失聲

痛哭，又抬起頭，茫然呆視著，咬緊嘴唇，淚流滿面。接著，挺起腰，帶著軍人的姿態，邁過一排排手術

椅，昂然而去。

醫生告訴我，少校的妻子很年輕，死于肺炎。少校直到殘廢不能再打仗后，才同她結婚。她只病了幾

天，誰也沒料到她會死的。她過世后三天內，少校沒上醫院。之后，當他照常來就診時，軍服的袖子上多

了一塊黑紗。那時，醫院的墻上已經掛越鑲著大鏡框的照片，拍著各種病例在治療前后的不同情況。在少

校坐的手術椅的對面墻上，掛著三張照片，都是類似他的病例，但已整形，完仝是正常的手了”我不知道

醫生打哪兒弄來這些照片的。我一向以為，我們這些人是第一批來試臉醫療器械的。不過，少校對那些照

片卻很淡漠，他只是向著窗外，凝望著。

（取材于美國作家海明威的同名小說）

注釋：【1】戰爭：指第一次世界大戰?！?】米蘭：意大利西」匕部城市。【3】RATELLANZA,ABNEGAZIONE：

意大利語，意為“友愛”“克己”。

6.下列對小說有關內容的理解和分析，不正確的項是（3分）

A.小說以第一人稱敘述，將“我”的見聞、感想展現在讀者面前，使故事真實可信。

B.“我”從未感到受獎有愧，是因為“我”的確也曾冒著槍林彈雨在前線浴血奮戰。

C.少校并非真想知道自己能否重新踢足球，他這樣問大夫的目的是跟“我”開玩笑，也帶有自嘲的意味。

D.小說結尾寫少校對照片很淡漠，只是凝望窗外。類似的描寫在文中不止一次出現，表明他對康復不報太

大希望。

7.下列對小說標題“在異鄉”意縝的解讀，不正確的一項是（3分）

A.原文中“我”是美國人，始終以異鄉人的視角觀察周遭的一切，意大利對“我”而言，是陌生的異國他

鄉，這是表層意縊。

B.“在異鄉”的“異鄉”指向戰后米蘭社會對傷員的排斥，傷員們因為身體殘疾無法被普通人接納，只能

在醫院這個“異鄉”聚集。

C.米蘭城對歷經戰亂的傷員們來說，是提供療愈的“另一個世界”，遠離了前線的槍林彈雨與死亡威脅,

是境遇層面的“異鄉”。

D.戰爭創傷讓以少校為代表的軍人脫離了正常社會與溫暖情感，陷入情感隔絕的境地，仿佛置身于感情荒

野，這是精神與情感層面的“異鄉”。

8.小說開篇所描寫的米蘭環境有什么作用？（4分）

9.文中畫線的語句是小說中少校說的最長的一番話，這番話反映了少校當時怎樣的心境？（6分）

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

材料一

人莫不為學，孰知所以為學也？所以食者，為饑也；所以衣者，為寒也。至于學而不知名斗，其可乎

哉？夫人之有生也，則有是心，有心則有仁義禮智之性。是性也，惟圣人不假乎學，能生而盡之。非圣人

之資也，茍不學，安能盡其理而無過哉?故凡學者，所以學，盡其性而已。不能盡其性，而人之倫紊矣，

此人之所以不可無學也。

夫所謂善學者，學諸《易》,以通陰陽之故、性命之理；學之《詩》以求事物之情、倫理之懿；學之

《禮》以識中和之極、節文之變；學之《書》以達治亂之由、政事之序；學之《春秋》以參天人之際，君

臣華夷之分，而學之大統得矣。然不可驟而進也，蓋有漸焉。先之《大學》以正其本，次之孟軻之書以振

其氣，則之《論語》以觀其中，約之《中庸》以逢其原，然后“六經”有所措矣。

發之乎文辭，以察其淺深；核之乎事為，以考其可否：臉之乎鄉邦，以勉其未至。日量而歲較，晝省

而夜思之。功既加矣，德呼修矣，出而任國家之重位，則澤被乎四表，聲施乎百世矣。處則折裒圣賢之道，

稽纜⑴占今之法，傳之于人，著之于書，以淑⑵來者，豈不巍巍然善學君亍哉！

取材于方孝孺《遜志齋集?學辨》

注釋：【1】稽繳：研究編纂?！?】淑：教化、引導。

材料二

以孔子上圣之資，猶且學乎《詩》《書》《易》《禮》，至于耄老而不敢怠，知學之不可無源也。當

世之人，無足與侔⑴矣，而猶問乎老聃，問乎師黑，問于鄭子，問于太廟之有司：見婦人哭則問之，見習

水之文人則問之，其于人無所不問，豈人之智有過于孔子哉？知學之不可自狹也。至于德巳成矣，足以比

堯舜而友周公矣，人稱之為圣，則驚駭嘆息而不居，而顧自疑于老彭之好古、左丘明之知恥。人問之農，

則曰'不如農'，問之囤，則曰'不如圃'，與二人行，則以為必有我師。其自卑下者，又何如之？此孔

子所以為圣也。

夫人之患，莫過于自高，其甚于自狹，而莫難乎不得其源。源乎周公孔子之道則固終身資之而無窮用

之生民而有余矣。歉然而若虛，凝然而若愚，戚戚希如恐不及而失其涂。學而有得焉，庶乎可守矣。嗜名

而務崔，街智⑵而自材，吾未見其能至也。

取材于方孝孺《遜志齋集?溪喻》

注釋：【1】侔：相等?！?】街智：炫耀、賣弄聰明。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。（3分）

源乎國周公同孔子之道?則固終身回資之間而無窮回用之生民?而有余矣

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A.所以.原因.與《鴻門宴》“所以遣將守關者”的“所以”意義相同。

B.善，擅長，與《鴻門宴》“素善留侯張良”的“善”意義不同。

C.既，副詞，與《燭之武退秦師》“鄭既知亡矣”的“既”用法不同。

D.涂，同“途”，與《齊桓晉文之事》“行旅皆欲出于王之涂”的“涂”用法相同。

12.根據文意，下列理解與推斷，不正確的一項是（3分）

A.材料-第1段，以人們懂得為何要吃飯、穿衣，類比人們也應當思考為何要學習。

B.材料一第2段，強調學習要循序漸進，應先學習“四書”，因為“四書”通俗易懂。

C.材料二第I段，以孔子虛心求教為例，論證了學習對于孔子成為“圣賢”的作用。

D.材料二第2段，通過對比，指出人們一旦自高自大、自我設限、停止學習的危害。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）茍不學，安能盡其理而無過哉（4分）

（2）其自卑下者，又何如哉？此孔子所以為圣也。（4分）

10.請結合材料-第3段，簡耍說明如何驗證一個人是否“善學”？（5分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。

野歌

李賀

鴉翎羽箭山桑弓，仰大射落銜蘆鴻。

麻衣黑肥沖北風，帶酒日晚歌田中。

男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。

寒風又變為春柳，條條看即煙漠澄。

15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）

A.彎弓射鴻、麻衣沖風、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。

B.詩人雖不得不接受生活貧窮的命運，但意志并未消沉，氣概仍然豪邁。

C.詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見。

D.本詩前半描寫場景，后半感事抒懷，描寫與抒情緊密關聯，脈絡清晰。

16.詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）古詩文中，“酒”常承載曠達心境、離別愁緒或壯志豪情等情感。例如“

（2）在《子路曾皙冉有公西華侍坐》一堂中，曾皙描繪了自己理想的政治圖景，“莫春者，春服既成，冠

者五六人，童子六七人，,,詠而歸?！?/p>

（3）孔子認為“禮”在國家治理中有重要地位。在《子路曾皙冉有公西華侍坐》中他嗤笑子路是因為子路：

三、語言文字運用（18分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18~19小題。

①漢語表達中有許多有趣的修辭方法，比如“移就”。②移就，也稱轉借、移用，是指在一個句子中，

將本用來描述“甲”的詞語，移來描述“乙”，形成非常規語言搭配的修辭方法。③例如“豐收的季節里，

農民的臉上洋溢著金燦燦的笑容。”“金燦燦的笑容”看似搭配錯位，但此句以“豐收的季節”為背景，

將描述莊稼的“金燦燦”移用于描述農民的“笑容”，既巧妙映射出一派豐收景象，又突顯了農民秋收時

的忙碌和喜悅。④又如“這個工農引耒的幸福水，今天灌溉堵百萬畝農田?！贝司渲?，將用來描寫人的“幸

?！保苼砻鑼憽八?，既又o⑤根據修飾語轉移對象的不同，可分為移人于物、

移物于人、移物于物三類。⑥移就，通過創造性的語言搭配，能夠實現情感投射或形象強化，給讀者留下

更多想象空間。

18.下列說法不正確的一項是（3分）

A.第①句中的引號起到標示特殊含義的作用。

B.第②句是下定義，第⑥句是作詮釋。

C.第③句中的“突顯”可替換為“凸顯”。

D.笫⑤句有語病。

19.請在第④句橫線處填入適當語句