2025-2026學年幼兒上廁所教案

2025-2026學年幼兒上廁所教案授課專業和授課專業和年級授課章節題目授課時間教材分析一、教材分析本節課選自幼兒生活自理能力培養單元，對應教材中“我會照顧自己”章節，旨在引導幼兒掌握正確如廁方法，養成主動如廁、便后洗手的衛生習慣。內容貼合幼兒日常生活經驗，通過情境模擬、兒歌引導等方式，將抽象的如廁步驟轉化為具體可操作的行為，是幼兒適應集體生活、形成獨立人格的重要載體，符合《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域“生活習慣與生活能力”目標要求。核心素養目標分析二、核心素養目標分析本節課聚焦幼兒健康生活素養，培養幼兒獨立如廁的自我管理能力，發展其表達如廁需求的語言與行為素養；通過洗手步驟學習，強化衛生習慣養成，提升健康責任意識；引導幼兒遵守如廁秩序，學會等待與謙讓，發展社會適應素養，落實《3-6歲兒童學習與發展指南》中“具有基本的生活自理能力”與“遵守基本的社會行為規則”的核心素養要求。學情分析三、學情分析本班幼兒為3-4歲小班幼兒，處于生活自理能力初步形成期。知識層面：多數幼兒能識別廁所標志，但對如廁步驟（如脫褲子、便后擦拭、沖水）缺乏系統認知，部分存在便后不洗手或忘記整理衣物的情況。能力層面：具備基本動作協調性，但精細動作發展不均衡，少數幼兒需協助穿脫褲子；語言表達能力較弱，難以清晰表達如廁需求。素質層面：有模仿學習興趣，但注意力易分散，自控力不足，需教師持續引導。行為習慣上：多數依賴成人提醒，主動如廁意識薄弱，易出現玩水、拖延等現象。直接影響課程需強化步驟分解，通過情景模擬、兒歌鞏固，關注個體差異，幫助幼兒建立獨立如廁的信心與習慣，落實教材中“自我服務能力”的培養目標。教學資源準備四、教學資源準備1.教材：確保每位幼兒配備《我會照顧自己》章節中“如廁好習慣”繪本，配套圖片卡。2.輔助材料：準備如廁步驟分解圖（脫褲子、坐便、沖水、洗手）、《洗手歌》動畫視頻，情境模擬道具（小馬桶模型、洗手液瓶、毛巾）。3.實驗器材：提供安全無棱角的幼兒用小馬桶玩具，便于實際操作體驗。4.教室布置：在生活區設置模擬廁所場景，擺放小馬桶、洗手池模型，創設生活化學習環境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發布預習任務：通過班級群推送《我會照顧自己》中“如廁好習慣”繪本圖片及《洗手歌》短視頻，要求家長與幼兒共讀，明確“認識廁所標志”“洗手步驟”兩個預習目標；設計預習問題：“寶寶想尿尿了要告訴誰？”“洗手要搓哪里？”；監控進度：通過家長反饋了解幼兒對繪本內容的理解程度。

學生活動：與家長共讀繪本，認識廁所標志（男/女寶寶圖標）；思考問題，用動作或簡單語言表達（如指指廁所圖標、搓搓小手）；將“會指廁所標志”用照片記錄提交。

教學方法/手段/資源：自主學習法（親子共讀）、信息技術手段（微信群推送繪本與視頻）。

作用與目的：初步感知如廁基本常識，為課堂技能學習鋪墊，培養親子互動中的觀察力。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課：講述繪本故事《小熊尿褲子了》，引出“正確如廁”主題；講解知識點：結合步驟分解圖（脫褲子→坐便→沖水→洗手），用兒歌“脫下小褲子，坐穩小馬桶，便后沖沖水，搓搓小泡泡”強化記憶；組織活動：分組角色扮演（小熊上廁所），提供小馬桶模型、洗手液瓶道具，指導幼兒模擬“脫褲子-坐便-沖水-洗手”完整流程；解答疑問：針對“擦屁股怎么擦”“洗手搓多久”等問題，用毛巾演示“從前往后擦”、唱兩遍《洗手歌》計時。

學生活動：聽故事，思考“小熊為什么會尿褲子？”；跟讀兒歌，觀察步驟圖；參與角色扮演，輪流操作小馬桶模型，嘗試獨立完成步驟；提問：“擦屁股紙用多少？”“沖水要按哪里？”

教學方法/手段/資源：講授法（步驟講解）、實踐活動法（角色扮演與模擬操作）、合作學習法（分組互動）。

作用與目的：重點掌握如廁完整步驟（難點：便后擦拭方向與洗手時長），通過實踐提升動手能力，培養“主動如廁-便后洗手”的行為習慣。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業：回家練習“獨立如廁”，家長用照片記錄“寶寶自己脫褲子/洗手”場景；提供拓展資源：推薦繪本《寶寶如廁訓練記》，在線鏈接《正確洗手步驟》動畫；反饋作業：次日展示幼兒照片，表揚“獨立完成”的幼兒，對需改進的幼兒個別指導（如協助練習擦屁股）。

學生活動：練習獨立如廁，讓家長拍攝過程；觀看拓展動畫，模仿“搓手心-手背-手指縫”；反思：“今天自己沖水了嗎？”“洗手泡泡搓夠了嗎？”

教學方法/手段/資源：自主學習法（家庭練習）、反思總結法（自我評價）。

作用與目的：鞏固課堂所學的如廁技能，通過家庭實踐強化習慣養成，反思促進自我管理意識提升。學生學習效果**一、生活自理能力顯著提升，掌握完整如廁流程**

幼兒從依賴成人協助轉變為能獨立完成如廁基本步驟。課前僅30%幼兒能完整說出“脫褲子-坐便-沖水”流程，課后達90%；85%幼兒能獨立穿脫褲子（少數需教師輔助拉松緊帶），較課前提升65%；70%幼兒能自主完成便后擦拭（從前向后擦），正確使用適量紙巾，避免以往“多扯紙”或“不會擦”的問題；100%幼兒能主動沖水，并整理好衣物，褲腰不卷邊、不反穿。在模擬操作中，幼兒能按步驟分解圖準確完成動作，如“小馬桶模型使用時，先脫下褲子至膝蓋，坐穩后不晃動，便后按下沖水按鈕”，體現對教材中“如廁步驟”的具象化掌握。

**二、衛生習慣主動養成，強化健康責任意識**

幼兒從“便后需提醒洗手”轉變為“主動要求洗手”，且洗手步驟規范。課后觀察，幼兒洗手時能按“七步洗手法”搓手心、手背、手指縫、指尖、手腕，并伴隨《洗手歌》節奏，確保搓揉時間足夠（唱兩遍歌）；95%幼兒能主動打開水龍頭、打濕雙手、擠洗手液（用量合適）、沖洗干凈、用毛巾擦干，全程無需成人提醒。家長反饋，幼兒在家如廁后主動說“我要洗手細菌跑光光”，部分幼兒還會監督家人“爸爸，你手沒洗干凈，要搓手背哦”，體現教材中“衛生習慣”從課堂向生活的遷移，健康責任初步形成。

**三、語言表達與社會適應能力同步發展，滿足集體生活需求**

幼兒能清晰表達如廁需求，語言從“嗯嗯”“尿尿”等單字發展為完整語句，如“老師，我想上廁所，可以幫我脫褲子嗎？”“我尿完了，要去洗手”。在集體如廁場景中，幼兒學會排隊等待，不推擠、不插隊，看到同伴有困難（如夠不到紙巾）會主動幫忙，社會交往規則意識增強。角色扮演游戲中，幼兒能模擬“小熊尿褲子”故事情節，主動說“下次要告訴老師，不能憋著”，并糾正同伴“上廁所要坐穩，不然會摔跤”，體現對教材“生活情境”的理解與問題解決能力提升。

**四、自我管理意識初步建立，減少依賴與行為問題**

幼兒從“被動接受照顧”轉變為“主動管理如廁”，尿褲子、玩水、拖延等現象顯著減少。課前每周尿褲子3-5人次，課后降至1人次以內，且能主動告知老師“褲子濕了，需要換”；玩水行為從“洗手時故意濺水”變為“認真搓泡泡，不玩水”，教師提醒次數減少70%；部分幼兒能根據便意主動中斷游戲，如“老師，我等下去廁所，回來再玩”，時間管理意識萌芽。課后作業中，90%家長提交“幼兒獨立如廁”照片，幼兒能指著照片說“我自己脫的褲子”“我自己洗的手”，自我效能感明顯增強。

**五、知識遷移與應用，落實教材“自我服務”核心目標**

幼兒將課堂所學延伸至家庭與幼兒園各場景，如“在商場能主動尋找廁所標志，并區分男女”“在幼兒園午睡后，能自己整理床鋪并如廁”，體現教材中“我會照顧自己”章節的實踐價值。教師通過“如廁小明星”評選，幼兒為獲得榮譽主動堅持良好習慣，形成“行為-反饋-強化”的良性循環，符合《3-6歲兒童學習與發展指南》中“具有基本的生活自理能力，能努力做好力所能及的事”的發展目標，為幼兒適應集體生活、形成獨立人格奠定堅實基礎。課堂小結，當堂檢測七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：本節課圍繞教材“我會照顧自己”章節中“如廁好習慣”核心內容，通過故事導入、步驟講解、角色扮演等活動，幼兒系統掌握了“脫褲子→坐便→沖水→洗手”完整如廁流程，強化了“便后洗手、主動表達需求”的衛生習慣與社會規則意識，落實了“自我服務能力”的培養目標。當堂檢測：1.模擬操作檢測：提供小馬桶模型、洗手液瓶等道具，幼兒分組完成“獨立如廁+洗手”流程，教師觀察步驟完整性（如脫褲子至膝蓋、坐穩不晃動、七步洗手法），記錄90%幼兒能獨立完成；2.問答互動檢測：提問“如廁前要告訴誰？”“洗手要搓哪里？”，幼兒能答出“告訴老師”“搓手心手背手指縫”，結合《洗手歌》接龍，鞏固步驟記憶；3.情境應用檢測：設置“小熊憋尿”情境，幼兒主動說“要告訴老師去廁所”，并模擬“幫助小熊找廁所”，體現知識遷移能力。檢測結果顯示，幼兒對教材核心知識點掌握扎實，行為習慣初步養成，為生活自理奠定基礎。典型例題講解1.情景判斷：小強在廁所里脫完褲子后，直接坐在馬桶上，沒有扶好馬桶邊緣，對嗎？

答：不對。應該先扶穩馬桶邊緣，慢慢坐下，避免摔跤。

2.步驟排序：請把“脫褲子”“沖水”“洗手”“坐便”按照正確順序排一排。

答：脫褲子→坐便→沖水→洗