軍神教學設計

軍神教學設計

軍神教學設計1

教學目標：

1、運用多種學習方法，體會課文內容；

2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅強的特點；

3、感受沃克醫生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情；

4、進一步掌握通過人物語言、動作、神態來體會人物的情感

態度的方法。

教學過程：

（一）快速閱讀，掌握信息。

師：請同學們先來看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大

家，從這段內容中你都了解到了哪些信息？

生：我知道了劉伯承右眼受傷的時間。

生：我知道劉伯承眼睛受傷的經過和傷勢嚴重。

生：我知道劉伯承非常堅強，能夠忍受這種難以想像的痛苦。

師：同學們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式

的,確有助于我們在短時間內獲取大量的信息。

（二）激發興趣，交流感受。

師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷

勢如何。大家對《軍神》這一課都有？一定的了解，誰能告訴大

家，課文主要講了一件什么事?

生：講了劉伯承做眼部手術而拒絕使用麻醉劑的事。

師：不用實施麻醉而進行手術，這個故事一定很吸弓I人！下面

請同學們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過

課文后的感受。

（學生出聲地目由讀課文）

生：我非常驚訝。

4：我覺得不可思議°

生：我讀完后大吃一驚。

生：我感覺劉伯承非常堅強。

生：我覺得這好像不是一件真事，因為這是普通人是做不到

的。

生：我感到很震撼。

師：受到震撼。

生：劉伯承這種精神勝過關羽刮骨療毒。

（三）自主體會，合作交流。

師：讀過課文后，同學們都有自己的感受，看來大家都很喜

歡這篇文章，那你們想不想更進一步去感受文章呢？

生：想！

師：我們知道學習課文有很多方法，下面就請同學們以小組

單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學習方法，對本篇課

文進行研究、體會，然后與大家進行交流。（學生合作學習，研究、

討論。）

交流：

小組1:

生：我們采用分角色朗讀的方法。

生：我們組還有幾個問題：

1、沃克醫生為什么“額上汗珠滾滾”？

2、沃克醫生為什么讓護士出去后才問劉伯承的真名叫什么？

（學生研究、發表見解。）

小組2：

生：我們組采用3種方法：

1、分角色朗讀；

2、聯系課文插圖；

3、查閱資料。

師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結合得很

好呢？

生：能！。

小組3：

生：我為大家介紹關于眼部手術的一些常識。

（介紹眼部手術。）

小組4：

（對課文質疑。）

生：我們想問一下，為什么沃克醫生那么想知道劉伯承的真

實姓名？

生：我想與劉伯承對話，問問他為什么數刀數？為什么寧可抓

破白墊單也不吭一聲？

（研究，理解°）

生：我們組采用質疑、講故事和聯系生活實際的方式理解課

文。

（研究、體會。）

（四）總結方法：

同學們運用多種方法理解、感受課文，對課文內容都有了比

較深入的了解。看起來運用多種方法學習課文，的確有助于我們

理解、感受課文內容。

《軍神》一文主要贊美了劉伯承堅如鋼鐵、令人敬畏的意志。

教學反思：

在《軍神》這一課教與學的過程中，力圖體現新課標的一些

新理念，結合課文特點及班級學生的實際情況設計了本課的教學。

1、在充分感受、體會的基礎上，理解課文內容;

2、繼續對學生進行學習方法上培養和指導，如小組合作學習、

運用多種方法體會保文等，鼓勵學生運用個性的方式體會課文；

3、針對中年級的教學要求，培養學生快速閱讀的能力。

上述三點目標的確定，遵循的是新課標所提倡的三個維度，

較好地體現了對學生個性體驗的充分尊重，對學習過程和方法的

充分重視，并落實了語文學科的感悟、品味、培養語感的基本任

務。軍神教學設計2

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的

寫作方法。

3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學重點：

1、根據提示讀出語氣、語調。

2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意

志。進一步學習快速閱讀課文。

教學過程：

一、復習導入

1、填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生

當時是怎么想的？

（1）學生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據學生回答，相機導學課文。

1、導學“求治”部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的'？

（3）劉伯承的“鎮定”是從哪幾個地方反映出來的？

（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導學“術前”部分。

（1）讀讀、懣想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損

壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映

出來的？

（5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

3、導學“術中”部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表

現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

（2）課堂交流

（3）聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

（5）小結。

4、導學“術后”部分°

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊

緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫在聽了有什么反應？沃克醫

生為什么會有這樣的反應？

（2）指導有感情地朗讀：“做完手術……了不起的軍神！”

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,

他心中會怎么想？

（4）根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語

氣，突出“軍神”形象。軍神教學設計3

教學目標：

1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下

列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、

驚疑、從容、鎮定、目光柔和、肅然起敬。

2、理解描寫人物神態、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強

意志。

3、用比較快的速度默讀課文，培養良好的閱讀習慣。

教學理念：

1、新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，本課內容

以沃克醫生神態、情緒的變化襯托劉伯承堅強的意志。教學時要

切入中心，引導學生質疑、多層次讀書解疑，自主探究，以深入

理解、體會。

2、教學準備：

3、讓學生課前收集有關劉伯承的資料（圖片、生平事跡）。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：

1.板書課題。軍神，好響亮、好威風的稱呼！扣緊神，你怎么

理解軍神一詞？設想一下，被稱為軍神的一定是一個什么樣的人？

2.學生發言。

3.經過預習，知道軍神是指一劉伯承。由同學們談對劉伯承

的了解，教師補充介紹劉伯承的事跡。

二、檢查預習，初讀課文：

1、出示生字Y片，檢查學生對詞語的預習情況。

2、指導難寫字齡匪承的寫法，學生把13個生字正確書寫一

遍。

3、指名讀課文，并評價，要求把課文讀正確，隨課文理解個

別新詞，如施行、由衷、肅然起敬等。

4、質疑問難。

三、整體感知：

1、用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

（整體上把握課文的主要內容，理清文章敘述的順序、主要人

物、主要事情）

2、讀了文章后，你有什么感受？

3、學生交流讀書感受。

4、仔細再默讀課文，嘗試自讀品味，根據描述人物的文章特

點，抓住人物的語言、神態、動作，作閱讀批注，思考解決質疑中

提到的問題。

四、布置作業：

有感情朗讀課文。留意人物描寫的方法和文中的幾種表述方

式。

第二課時

一、創設情境，導入新課：

1916年，重慶臨江門外，一個外國人開設的診所里，發生了

一個令人震驚的‘故事，一個軍人在治療受傷的眼睛，拒絕用麻藥。

沃克醫生也情不自禁地稱贊他是軍神。這位軍人就是劉伯承。

二、抓住中心，提挈全文：

1、這節課我們就來深入了解劉伯承的令人震驚之處。上節課

的學習中，許多同學很快就被文中的人物形象深深地感動了，還

記得沃克醫生是怎樣稱贊劉伯承的嗎？快速默讀課文，找出那段話

并畫下來。

2、讀一讀這段話。理解關鍵詞，抓住學習的重點問題。（為

什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板？為什么說他堪稱軍神?）

三、體會軍神，領悟寫法：

1、快速瀏覽課文，在文中找出最能體現劉伯承是一個真正的

男子漢、一塊會說話的鋼板、堪稱軍神的描寫，用-畫下來。

2、指名匯報。

3、出示描寫劉伯承在手術臺上表現的文句：病人一聲不

吭.....居然被抓破了。請學生朗讀。

4、聽了朗讀，你有什么感想？

5、出示圖，師描述圖意，調動學生情感：看，躺在病床上的

劉伯承正以驚人的的毅力忍受著巨大的痛楚一他一聲不吭，雙手

緊緊地抓住床單，手背青筋暴起，汗如雨下，他越來越使勁，嶄

新的床單居然被抓破了！

6、集體練讀這段話。

7、劉伯承堅強、無畏的表現，讓沃克醫生大感意外。描寫沃

克醫生神態、情緒變化的語句很多，用^-?畫下來。仔細讀一讀，

看看沃克醫生的情緒、神態有什么變化？

8、生交流匯報。（師引導學生分'手術前手術中手術后來說）

9、沃克醫生為什么會有這么強烈的變化？從他神態、情緒的

變化中，你體會到什么？

10、交流匯報°集體練讀C

11、故事的主人公是劉伯承，作者為什么具體地描述沃克醫

生的神態、情緒的變化呢?分角色朗讀劉伯承與沃克的對話，了解

側面烘托的寫法。

四、升華探究，贊美軍神：

1、讀完全文，劉伯承將軍的偉大形象一定給你留下了深刻的

印象，他到底是人還是神？為什么堪稱軍神？（聯系上節課收集的課

外資料理解，隨機板書）

2、出示劉伯承將軍的照片。這位有著鋼鐵般意志、抱負遠大

的劉伯承，讓我們面對他，和沃克醫在一道贊美他一齊讀稱贊軍

神的話。

五、課外延伸：

1、閱讀拓展：《中華名將一劉伯承》。

2、學習了課文，結合閱讀拓展，寫寫讀書感受。

板書設計：

17、軍神

手術前手術時手術后

劉伯承拒絕麻醉一強忍劇痛一受到贊賞一意志堅強堪稱軍神

沃克態度冷漠一由衷贊嘆一肅然起敬軍神教學設計4

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學重、難點

理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的

意志。

教學過程

一、直奔中心，突破全文。

1、這一節課我們來學習《軍神》。請同學們讀課題質疑：此

刻你心中的疑問是什么？

2、進行劉伯承簡介

二、自由讀文，整體感知

1、自由朗讀課文

要求：回憶思考：課文主要寫了一件什么事？同時有困難的

字寫在字詞交流板上。

2、交流字詞

3、歸納課文的主要內容

老師：誰來告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承

在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥）請大家掃讀課文，找出

帶有“軍神”的句子。

課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子

漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來讀讀這一句話。（齊讀）

讀了這個句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆

了？為什么說他是一塊會說話的鋼板？是一個真正的男子漢？是

軍神？）學貴有疑，真是太好了。帶著這些問題深入到課文的字

里行間，邊讀邊用心體會，為什么沃克醫生稱劉伯承是一個真正

的男子漢？一塊會說話的鋼板？堪稱空神呢？（板書：男子漢？

鋼板？軍神？）請把課文中最能體現這些詞語的句子劃出來，可

以在句子旁邊寫上你的感受和體會。（學生默讀）

二、細讀內化。

現在我們就來交流一下，課文哪個地方體現了劉伯承是一個

真正的男子漢？一塊會說話的鋼板？堪稱軍神呢？

重點抓住下面四個地方進行交流。（根據學生發言順序教學）

1、課件出示第17段。

“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青

筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。”

從你讀的句子中你體會到劉伯承是個怎樣的人？（意志堅強）

從哪些詞語你感受到他的堅強？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄

新的白墊單居然被抓破了）這些都說明了什么啊？（說明劉伯承

正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅

強的劉伯承啊！你能通過你的朗讀把他的堅強體現出來嗎？（評

讀、再指名讀、齊讀）

多么令人欽佩的劉伯承啊！

你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔心）

沃克醫生心情怎樣？（非常緊張）

課文什么地方可以看出沃克醫生此時非常緊張？（“手術臺

上，……”這句話說明他很緊張。）

他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔心手術有一

定危險）

沃克醫生沒做過手術嗎？（做過，但從來沒做過這么嚴重而

沒使用麻醉劑的手術。）

劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數刀數）

同學們，你有過受傷的經歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了

等）

同學們，你們知道嗎？摘除眼球出我們摔破口子要疼幾百倍

幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會怎樣啊？（暈過去，大

叫）而劉伯承沒有暈，沒有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是

鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對自己說什么啊？（我不

能暈，我要清醒！）整整三個多小時的手術，這是常人能忍受的嗎？

難怪沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，

一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

（學生讀中把板書男子漢鋼板軍神后問號改感嘆號。）

2、課文還有哪些地方還讓你體會到劉伯承那鋼鐵般的意志？

“你是軍人！”沃克醫生一針見血地說，“我當過軍醫，這

么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定！”

師：從沃克醫生的語言，你知道什么？（劉伯承傷勢很重，

但從容鎮定。）你體會到什么？（他的意志很堅強。）劉伯承的傷

勢到底有多重呢？課前老師查到相關的資料，請大家看看。

課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡銬“討袁護國運

動”，在一次戰斗中，敵人的,炮火、子彈瘋狂地轟射過來，為了

救一位戰士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱

頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注。當

他蘇醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，

他又摸到了一個圓球，啊？眼珠！原來他的右眼被打壞，眼珠掉

出了眼窩！為了讓戰士們安心作戰，他一狠心抓起了身邊的一把

大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經絡割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，

又昏了過去！

這么重的傷勢來就診還那么的從容鎮定，普通人能做得到嗎？

難怪沃克醫生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一

塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托

情感）

3、再看看課文，手術前還有哪個句子體現了這點？（拒絕使

用麻醉劑）為什么？病人是怎么說的？學生回答后，課件出示13

段。

為什么需要一個非常清醒的大腦？（只